培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文閱讀理解能力

提的解1．激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣興趣是人樂于接觸物與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過程中，采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)因勢利導(dǎo)他們自學(xué)的欲望和興趣導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。2．樹立閱讀的信心要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺你講我聽思想束縛上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)求學(xué)生查字典字句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文課文問題反復(fù)的讀書中回答自己提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表揚(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成閱讀的動(dòng)力，牢固地確立起閱讀的信心。3．教給學(xué)生閱讀的方法為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地鑰匙—自學(xué)的方法交給學(xué)生學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙打開語文的知識(shí)大門懂各類文章。除了教會(huì)學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外生通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來理解文章內(nèi)容教會(huì)學(xué)生給文章分段括段意納主要內(nèi)容和中心思想等法是能力核心核心因素把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐我常常選擇不同類型的短文生運(yùn)用所學(xué)到的方法學(xué)，讀懂短文班里還積極開展課外閱讀期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同學(xué)們能互相學(xué)

習(xí)，通過長期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力。4．重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力漢語言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼?zhèn)洹Ｒ詽h字為載體的漢語，重意會(huì)不重規(guī)則，沒有分詞連寫，少有性、數(shù)、格的區(qū)別，語言凝練但意蘊(yùn)豐厚，讀來抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會(huì)性和模糊性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要進(jìn)行理性分析，尤其要重視整體感悟。從語感類別的角度看感教學(xué)策略主要包括養(yǎng)形象感的教學(xué)策略養(yǎng)情味感教學(xué)策略養(yǎng)意蘊(yùn)感的教學(xué)策略等養(yǎng)形象感注意激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系養(yǎng)情味感要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解力挖掘和體驗(yàn)教材的情感因素?fù)]教師自身的情感傳導(dǎo)作用要引導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感。培養(yǎng)意蘊(yùn)感，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩言外之意、弦外之音。從語感生成的角度看，語感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評、潛心涵詠、切己體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語感的直接感悟是完全一致的品評堂語感教學(xué)的有效策略說較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語同句式同語序的比較當(dāng)中能發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的妙處，品評語言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語感。潛心涵詠，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼宜忽，語語悟其神味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等。切己體察是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)讀積淀相溝通過文字的橋梁摸作者的心靈言文字符號(hào)本身沒有直接可感性須借助聯(lián)想和想象干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面可通過重組表象造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的。任何的習(xí)慣的形成必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練以堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實(shí)踐學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然外經(jīng)常表揚(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)的學(xué)有榜樣，趕有對象，從而促

進(jìn)同學(xué)們良好自學(xué)習(xí)慣的形成上所述閱讀教學(xué)中師有意識(shí)地依據(jù)教材住重點(diǎn)有感情地范讀目的地指導(dǎo)閱讀但能使學(xué)生從正確的閱讀去理解課文，感受課文的思想感