課堂教學(xué)三維目標(biāo)的具體內(nèi)容和層次劃分

課堂教學(xué)三維目標(biāo)的具體內(nèi)容和層次劃分課堂教學(xué)三維目標(biāo)的具體內(nèi)容和層次劃分課堂教學(xué)三維目標(biāo)的具體內(nèi)容和層次劃分xxx公司課堂教學(xué)三維目標(biāo)的具體內(nèi)容和層次劃分文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度課堂教學(xué)三維目標(biāo)的具體內(nèi)容和層次劃分三維目標(biāo)是指課程目標(biāo)的三個(gè)維度：即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)是三位一體，不可分割的，他們是相輔相成的，相互促進(jìn)的。那么，它們各自的具體內(nèi)容，各自的內(nèi)涵又是什么呢1、知識(shí)與技能：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得?；A(chǔ)知識(shí)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力。知識(shí)與技能既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都要通過(guò)知識(shí)與技能來(lái)體現(xiàn)的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生掌握什么，哪些些問(wèn)題需要重點(diǎn)掌握，哪些只需簡(jiǎn)單理解。在教學(xué)環(huán)節(jié)中始終要理解數(shù)學(xué)基本概念，掌握基本數(shù)學(xué)思想；要重視數(shù)學(xué)課程中針對(duì)運(yùn)算、推理、處理數(shù)據(jù)等較嚴(yán)密的思維技能和對(duì)圖表理解力、計(jì)算機(jī)或計(jì)算器等常用工具的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些基本技能。

2、過(guò)程與方法：突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。過(guò)程指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)；方法包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等）。過(guò)程與方法既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)?！斑^(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的體驗(yàn)、方法的選擇，是在知識(shí)與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。過(guò)程與方法是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不但可以讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，我們更多地要讓學(xué)生掌握過(guò)程，不一定要統(tǒng)一的結(jié)果。比如數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)就是從數(shù)學(xué)的學(xué)科背景和社會(huì)生活背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)探究情境，通過(guò)多種形式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題，過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能，發(fā)展人生情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中完成了知識(shí)的傳授，也培養(yǎng)了良好的師生情感，不知不覺(jué)地將情感教育與認(rèn)知教育有結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。能讓學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)具有自主性，能夠獨(dú)立獲取知識(shí),對(duì)相關(guān)信息的收集、分析和處理,不斷地進(jìn)行猜想、論證、改進(jìn)所得結(jié)論,從而實(shí)際感受和親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,并逐步形成研究科學(xué)的積極態(tài)度。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：不僅專注于學(xué)生的理性發(fā)展，更致力于教育的終極目的即人格完善。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心喚起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)，是在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目標(biāo)深層次的開(kāi)拓，只有學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到他們肩負(fù)的責(zé)任，就能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，他們才會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能學(xué)有所成,將來(lái)回報(bào)社會(huì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，克服困難的意志與自信心，實(shí)事求是解決問(wèn)題的態(tài)度以及善于質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，在有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中起著至關(guān)重要的作用。總結(jié)，三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體，把它們拆開(kāi)討論是研究層面的事，但在實(shí)踐層面上必須三維一體。在這三維中，知識(shí)不是中心，而是載體；能力問(wèn)題、情感問(wèn)題是依附于知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中的，在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的；能力、情感不能像知識(shí)那樣搞課堂達(dá)標(biāo)，它需要一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，通過(guò)教師利用課程資源去熏陶，由學(xué)生去體驗(yàn)，通過(guò)潛在的積累而獲得。從四個(gè)案例的課例觀摩、反思提高中您得到了什么啟示回答：?jiǎn)⑹救缦拢?、教學(xué)是教與學(xué)融洽的結(jié)合在一起的，缺一不可，教師的教與學(xué)生的學(xué)完