多元智能發(fā)展之視覺(jué)空間智能

文檔僅供參考多元智發(fā)展之視覺(jué)間智能視覺(jué)空間智能的定義是“準(zhǔn)確觀察世界并對(duì)其行解釋或者把那個(gè)世界的方方面面?zhèn)鬟_(dá)給別人”其焦在于觀察和設(shè)計(jì)既要接受又要表達(dá)那些有出色的視覺(jué)空間智能的人對(duì)于視覺(jué)非常敏銳可以一目十行。他們會(huì)注意到室外景象的細(xì)微差別，發(fā)現(xiàn)日出的光線是怎樣照在一池江水上的，或者他們能夠領(lǐng)會(huì)一幅畫(huà)的意義，從人物表情或者他們的衣著得出推論。有良好視覺(jué)空間智能的人能夠表述一些可以引起共鳴的場(chǎng)景。我們經(jīng)常把視覺(jué)空間智能和視覺(jué)藝術(shù)家（畫(huà)家或者雕塑家）聯(lián)系起來(lái)，那是正確的。另一些專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然，也要求有出色的空間職能，例如攝影工作者，室內(nèi)設(shè)計(jì)師，建筑師，或者園林建筑師。從某種程度來(lái)說(shuō)，所有的智能都互相重疊，視覺(jué)空間智能也不能例外。這劃分并不十分清晰，例如，下國(guó)際象棋的好壞到底是由于良好的邏輯-數(shù)學(xué)智能還是和出色的視覺(jué)空間智能決定呢（我個(gè)人的見(jiàn)解是在下棋的初期，視覺(jué)空間智能起重要作用。此外，在越下越好的過(guò)程中，邏-數(shù)學(xué)智能能起了作用此相似，理解別人是人際關(guān)系智能的核心，這是由于它經(jīng)常有良好的視覺(jué)空間智能支持。擁有良好的視覺(jué)空間智能的幼年兒童會(huì)：*復(fù)制，涂鴉，描畫(huà)和繪畫(huà)*制模和建造*混合同一色系的顏色和物品*選擇穿著*看錄像片和照片*玩字謎當(dāng)他們漸漸長(zhǎng)大，那些視覺(jué)空間智能出色的孩子會(huì)喜歡：*在一個(gè)更加高的水平上創(chuàng)造，涂鴉，描畫(huà)和繪畫(huà)*玩字謎或者復(fù)雜的迷宮*玩一些數(shù)學(xué)模型*設(shè)計(jì)服裝，建筑，要塞和城市*制作字謎以及迷宮*拍照*看地圖*把東西拆開(kāi)來(lái)時(shí)）也能夠成功地把他們?cè)俳M裝起來(lái)。事實(shí)上，在很大程度上，視覺(jué)空間智能是提供兒童與成人在一起工作機(jī)會(huì)最多的一種。廚房的桌子可以成為一個(gè)迷你的藝術(shù)工作室，而媽媽和兒子每個(gè)人獨(dú)自描畫(huà)或者合作把一團(tuán)泥土打造成一個(gè)平板然后再打造成一頭大象。父親和女兒可以在博物館或者畫(huà)廊耗上一個(gè)星期六的早上，來(lái)決定哪些藝術(shù)品是他們最喜歡的。一個(gè)家庭可以一起開(kāi)著車(chē)，出去找尋哪幢建筑物的外表是最吸引人的，無(wú)論藝術(shù)或建筑，他們到底喜歡什么是次要的，他們?yōu)槭裁磿?huì)那樣感覺(jué)才是要緊的重要的是家長(zhǎng)要克制住自己對(duì)于孩子作品質(zhì)量的消極判斷沒(méi)有什么能像一個(gè)權(quán)威的評(píng)價(jià)就如家長(zhǎng)或者老師，批評(píng)或者否定他的作品那樣阻礙孩子視覺(jué)空間智能的發(fā)展。當(dāng)你的孩子問(wèn)你你對(duì)他的努力做何評(píng)價(jià)時(shí)，回答最好是我喜歡它，跟我講講它或者很有趣，你想告訴我們些什么？用互相交流，用語(yǔ)言告訴你作為幫你孩子回顧自己的作品的一種機(jī)會(huì)，而不是批評(píng)你孩子所做的努力。下面是對(duì)于互相交流的建議以及能夠發(fā)展視覺(jué)空間智能的親子活動(dòng)有的這些活動(dòng)都是適合每一個(gè)年齡層次的兒童的。和孩子一起創(chuàng)造作品是一項(xiàng)很不錯(cuò)的活動(dòng)。確實(shí)，我相信那些親子活動(dòng)是利用每個(gè)人時(shí)間的很好方式。無(wú)論要運(yùn)用哪種智能，是否玩國(guó)際象棋，看棒球比賽或者唱歌，很明顯的是孩子和他們的家長(zhǎng)都從互相合作的努力中得到了些什么。參觀博物館和畫(huà)廊應(yīng)該成為每個(gè)兒童童年的一部分特別是在較小的時(shí)候孩子應(yīng)該去博物館逛逛隨著他們的興趣，而不計(jì)時(shí)間安排以及效果。當(dāng)他們長(zhǎng)大一些了，去博物館看一些特別的東西（某位藝術(shù)家的作品，學(xué)校的作品，一種特別的展覽）就比較合適了。在六歲以后，孩子可能會(huì)喜歡去博物館并且用隨文檔僅供參考

文檔僅供參考身攜帶的紙復(fù)制（或者臨摹）藝術(shù)家的作品。描畫(huà)繪畫(huà)雕刻和創(chuàng)造是好事孩子視覺(jué)空間智能發(fā)展中所喜歡的某種特別的藝術(shù)形式在重要性上不如他所做的事重要。家長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)備豐富的容易得到的空間藝術(shù)作品并給孩子一個(gè)安全的環(huán)境去從事這些活動(dòng)的意思不只是給孩子人身安全家里的安全也很重要例如濺出點(diǎn)東西或者犯了個(gè)錯(cuò)誤都不會(huì)損害任何有價(jià)值的東西在裝飾和穿著中保持一種藝術(shù)的意識(shí)在幼年應(yīng)該開(kāi)始房中選擇什么樣色或者挑選什么顏色的地毯和大衣，關(guān)鍵是有意識(shí)的作決定，把空間評(píng)價(jià)提升到意識(shí)的水平：為什么你喜歡那個(gè)？我喜歡那個(gè)的什么？我們需要記住的是孩子的口味和我們大大不同；這一點(diǎn)要得到我們認(rèn)同，因?yàn)楸旧硪彩呛芮‘?dāng)?shù)?。孩子?yīng)該有一個(gè)區(qū)域、一個(gè)房間或者一張桌子或者墻上的一塊地方讓孩子們自己按照喜好裝飾。根據(jù)場(chǎng)合或者心情裝飾比僅僅裝飾又近了一步孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)以后家長(zhǎng)可以和孩子們討論一些諸如怎么樣根據(jù)環(huán)境的變化進(jìn)行裝飾或者著裝。比較一下人們穿著參加葬禮和參加生日派的衣服有什么不一樣？更加世故一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)于大點(diǎn)的孩子，要幫助孩子思考他們的情*他們是高興，傷心還是瘋狂間的關(guān)系以及他們?cè)谀欠N時(shí)候是選擇什么什么裝飾和顏色也是基于那時(shí)的感受的。如果可能的話(huà)，哪怕是磁鐵或者一些別的暫時(shí)的裝飾物都可以用來(lái)表達(dá)這種感受。讓孩子參加藝術(shù)班可以有很多好處在這種環(huán)境中孩子和與自己有同樣興趣和愛(ài)好的孩子一起作畫(huà)他們從和他們有相近的知識(shí)和技術(shù)的孩子那里學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆诱趨⒓右粋€(gè)正規(guī)的課程，他們開(kāi)始認(rèn)為自己是藝術(shù)家。這種正向的意識(shí)的出現(xiàn)，別的孩子和他一起干同樣的事，這是一種很有強(qiáng)化作用的經(jīng)驗(yàn)。文檔僅供參考

文檔僅供參考怎樣發(fā)幼兒的音樂(lè)能如何培養(yǎng)樂(lè)感？樂(lè)感在兒童年幼時(shí)就會(huì)顯露出來(lái)。在兒童能夠說(shuō)話(huà)之前，他們有時(shí)就會(huì)哼哼或者弄出一些典型的聲音。樂(lè)感強(qiáng)的年幼兒童經(jīng)常會(huì)不顧周?chē)沫h(huán)境，就開(kāi)始哼哼嘰嘰、打拍子、傾聽(tīng)或者唱歌。如果沒(méi)有音樂(lè)出現(xiàn)他們會(huì)創(chuàng)造音樂(lè)恰就是兒童的邏輯智力的發(fā)展，因?yàn)檫@樣的發(fā)展有賴(lài)于豐富和有支持力的環(huán)境樂(lè)賦的早期表征并非總是這樣的情況有時(shí)它也會(huì)蟄伏很多年，等待著一個(gè)刺激或者有利于它成長(zhǎng)的環(huán)境。接下來(lái)是針對(duì)家長(zhǎng)們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的樂(lè)感時(shí)的相互影響和活動(dòng)性的建議當(dāng)然這些建議是發(fā)展性的有些建議對(duì)三歲的兒童起到很好的作用，然而其他卻最適合五歲的兒童。但是這些建議事實(shí)上都能在實(shí)際運(yùn)用中不斷修改，從而適用于每個(gè)年齡階段。鼓勵(lì)唱歌唱歌對(duì)兒童來(lái)說(shuō)也很有益它不僅幫助兒童喜歡上音樂(lè)而且有助于邏輯感的培養(yǎng)唱歌最早從搖籃曲和小曲就開(kāi)始了隨著孩子長(zhǎng)大家庭成員能培養(yǎng)一種愉快的習(xí)慣就是在全家長(zhǎng)途汽車(chē)旅行時(shí)一起唱歌。覺(jué)察到聲音，注意到聲音的細(xì)微差異，是在兒童早期就能發(fā)展的習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，我們只注意視線中的大多數(shù)精力。例如，家長(zhǎng)們?nèi)?dòng)物園，喜歡說(shuō)，看那頭大象”、“看，老鷹的翅膀有多大啊、獅子的皮膚真的是金色的”他們很少會(huì)說(shuō)“聽(tīng)鈔票的聲音”者“你能聽(tīng)到這只鳥(niǎo)發(fā)出的聲音嗎？”再或者“你認(rèn)為這頭海獅想說(shuō)些什么”家長(zhǎng)們通過(guò)有意識(shí)地和孩子討論視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的東西，能夠提高兒童的聽(tīng)力習(xí)慣，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)兒童樂(lè)感的環(huán)境。鼓勵(lì)孩子正而八經(jīng)的唱歌，不論在家里還是作為團(tuán)體的一部分，都對(duì)他有益。就孩子的其他智力而言，能獲得父母行動(dòng)上的鼓勵(lì)對(duì)他是很重要的。學(xué)習(xí)音樂(lè)課程給孩子報(bào)名參加指導(dǎo)性的音樂(lè)課也是很有價(jià)值的。選擇鋼琴課、吉他課、小提琴課或者其他樂(lè)器課程，其實(shí)并沒(méi)有什么關(guān)系。就音樂(lè)天賦而言，演奏某種樂(lè)器的能力很容易遷移到其他樂(lè)器上。早期開(kāi)始接受音樂(lè)指導(dǎo)的兒童，他的音樂(lè)天賦再也不會(huì)消失（在兒童早期，幾乎所有的兒童都會(huì)在音樂(lè)課中找到足夠的成功，因此上課是件很愉快的事，兒童也會(huì)繼續(xù)上音樂(lè)課以?xún)和弦魳?lè)課越早越好。要求在兒童早期開(kāi)展正規(guī)的音樂(lè)指導(dǎo)的另一原因是開(kāi)始有太多的兒童相信他們沒(méi)有任何音樂(lè)天賦以為了防止兒童產(chǎn)生這種態(tài)度，在幼兒早期開(kāi)展音樂(lè)課程就十分重要：盡管有其他指導(dǎo)方式，但給孩子找到一個(gè)既有個(gè)人魅力又和藹可親的老師更重要。兒童應(yīng)該尊重他們的老師，但兒童也應(yīng)該喜歡他們的老師。兒童應(yīng)該希望參與音樂(lè)教學(xué)，如果他們覺(jué)得音樂(lè)課了無(wú)生趣，那么就可能會(huì)學(xué)會(huì)拒絕培養(yǎng)樂(lè)感給兒童提供各種機(jī)會(huì)他能成為富有理解力的聽(tīng)眾中的一員樣于送他們踏上了終生熱愛(ài)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的道