上傳人：木***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：趙**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時(shí)間：2022-11-19 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：6 大?。?6.65KB 積分：4.32 舉報(bào) 版權(quán)申訴

教材分析評(píng)論《物體在水中是沉還是浮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)沉和浮單中的第一課,是典型的實(shí)驗(yàn)探究課。本課內(nèi)容有三個(gè)部分組成:分別是“觀察物體的沉浮”“觀察更多的物體在水中的沉浮”、“觀察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮”。教材從糾正學(xué)生的錯(cuò)誤前概念開(kāi)始,通過(guò)一步一步地探索,讓學(xué)生逐步明白現(xiàn)象背后的原因,認(rèn)識(shí)到事物的規(guī)律。2教學(xué)目標(biāo)評(píng)論教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:1、物體在水中有沉有浮,判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn);2、同種材料構(gòu)成的物體,改變它的重量和體積,沉浮狀況不改變。過(guò)程與方法:1、對(duì)物體的沉浮做出預(yù)測(cè),并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,做好記錄;2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感態(tài)度價(jià)值觀:1、認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,能及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念;2、培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的習(xí)慣。3學(xué)情分析評(píng)論學(xué)生通過(guò)日常生活和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)物體在水中的沉浮情況已有一定的認(rèn)知和解釋,但還比較浮淺和模糊,甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生很容易把沉浮的原因歸結(jié)為物體的輕重和大小,鑒于此,教材安排了同一種材料構(gòu)成的物體,改變它們的重量和體積,沉浮狀況不變的內(nèi)容,從而糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的前概念。4重點(diǎn)難點(diǎn)評(píng)論重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程,并能獲得“同種材料構(gòu)成的物體,改變它的重量和體積,沉浮狀況不改變”的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn):幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤前概念。5教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)論演示實(shí)驗(yàn):水槽、大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一個(gè)。小組實(shí)驗(yàn)一:水槽、物體7種(小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮),毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄表一。小組實(shí)驗(yàn)二:水槽、蘋果、橡皮、小刀、回形針10枚、木塊3塊、膠帶、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄表二。6教學(xué)過(guò)程6.1第一學(xué)時(shí)6.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話導(dǎo)入評(píng)論一、回憶引入。1、今天,老師和大家共同探究一個(gè)科學(xué)知識(shí),在探究之前,請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下曾經(jīng)看到過(guò)的物體,哪些物體在水中是下沉的,哪些物體在水中是上浮的呢?了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。(預(yù)設(shè):在自由發(fā)言的前提下,及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述,引發(fā)認(rèn)知沖突,激發(fā)探究欲望。)活動(dòng)2【活動(dòng)】探索新知評(píng)論二、探索新知。(一)觀察物體的沉浮1、出示磚塊、木塊、水槽,然后拿出木塊和磚塊,問(wèn)同學(xué)們這是什么?(木塊、磚塊)指著水槽說(shuō):我們把木塊和磚塊放入水槽中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?(猜想)預(yù)測(cè)木塊、石塊的沉浮。2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里,觀察它們的沉浮情況。操作過(guò)程:把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊,輕輕從水面放入水中,觀察它的下沉過(guò)程,物體在水中碰到容器底部的現(xiàn)象叫“沉”;可以用↓表示.板書:沉。再出示木塊,同樣輕輕從水面放入水中,觀察它的沉浮情況,不接觸容器底部的現(xiàn)象叫“浮”;可以用↑表示.板書:浮。3、教師出示塑料塊,學(xué)生預(yù)測(cè)其沉浮。再將其輕輕放入水中,觀察沉浮情況。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么現(xiàn)象說(shuō)明塑料塊在水中是浮的。)(既是對(duì)沉浮的標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí),又為下一步的觀察活動(dòng)作鋪墊。)(二)觀察更多物體在水中的沉浮1、今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)大禮包,請(qǐng)組長(zhǎng)打開(kāi)大禮包,看看老師帶來(lái)了哪些禮物?(小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮)請(qǐng)把這些物體按照大屏幕上的順序擺放好。著名詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò):想象是詩(shī)人的翅膀,猜測(cè)則是科學(xué)家攀登科學(xué)高峰的天梯,這句話說(shuō)明了猜測(cè)是科學(xué)探索的重要方法,下面請(qǐng)大家用這個(gè)重要的方法,來(lái)猜測(cè)一下上面這些物體在水中是沉還是浮?以小石塊為例,預(yù)測(cè)其沉浮,說(shuō)說(shuō)你的理由。2、學(xué)生完成表1中其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫。記錄的時(shí)候可以用往上↑或往下的符號(hào)↓來(lái)表示。(1)學(xué)生匯報(bào)“預(yù)測(cè)”及“理由”的填寫,教師記錄。(2)不同意見(jiàn)的小組匯報(bào)自己的想法,教師也要記錄下來(lái)。(這樣做,便于學(xué)生對(duì)影響物體沉浮因素的思考)3、要想知道我們預(yù)測(cè)的是否正確應(yīng)該怎么辦?(要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)),那做實(shí)驗(yàn)要注意些什么呢?下面請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求:(1)、由材料員領(lǐng)取材料,組長(zhǎng)分工每個(gè)成員的職責(zé)。(2)、實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)物體按順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(3)、每個(gè)物體由操作員放在水中實(shí)驗(yàn)2次,然后擦干放在另一邊。蘋果和橡皮放在盒子的外邊。(4)、記錄員記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(5)、實(shí)驗(yàn)完畢,快速整理好實(shí)驗(yàn)材料。然后用正確的坐姿告訴老師。4、那接下來(lái)讓我們向科學(xué)家一樣開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧!小組長(zhǎng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材,分工合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察,完成實(shí)驗(yàn)記錄表。(實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄、同時(shí)保持安靜)5、組織交流:(1)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,老師記錄。(2)思考:和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較,預(yù)測(cè)正確的有哪些,預(yù)測(cè)不正確的有哪些?這是為什么?想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)?(學(xué)生可能認(rèn)為影響物體沉浮因素有體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。)(根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè),是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié),也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必要條件。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生前概念產(chǎn)生沖突時(shí),更容易引起學(xué)生的思考。)(三)觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮。1.(1)談話聚焦問(wèn)題:剛才同學(xué)們預(yù)測(cè)物體的重量、體積與物體的沉浮有關(guān),如果了同一種材料構(gòu)成的物體,改變它們的輕重和體積大小,它們?cè)谒械某粮∏闆r會(huì)發(fā)改變嗎?(2)講述:下面我們就以橡皮和蘋果為例研究一下,我們要用小刀把它們切分開(kāi),橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,還會(huì)沉嗎?再切成四分之一、八分之一大小,還會(huì)沉嗎?推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。蘋果在水中是浮的,把蘋果切成一半大小,還會(huì)浮嗎?再切成四分之一、八分之一大小,還會(huì)浮嗎?推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。(排除無(wú)關(guān)材料的干擾,用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣,并對(duì)小刀的安全使用作必要的說(shuō)明,為避免劃破桌面,建議墊一塊小木板或硬紙板),2、學(xué)生完成表2“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。(1)學(xué)生匯報(bào)“預(yù)測(cè)”和“理由”的結(jié)果填寫。(2)老師將不同想法的填寫結(jié)果記錄在表格內(nèi)。3、領(lǐng)器材,學(xué)生實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。(注:橡皮和蘋果不能無(wú)限度的切小,因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小,會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況,這是水的表面張力的原因,這不利于教學(xué),會(huì)改變活動(dòng)探究的方向。)4、組織交流,在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素?物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變?通過(guò)以上實(shí)驗(yàn),我們可以得到什么結(jié)論?(同一種材料的物體,把它們的體積變小,在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。)(補(bǔ)充:這里也可以用重量來(lái)概括,即同一種材料的物體,把它們的重量減輕,在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。)5、整理小刀、蘋果和橡皮,出示回形針和木塊,引導(dǎo)思考:一枚回形針在水中是沉的,把兩枚回形針穿在一起,還是沉的嗎?把更多的回形針穿在一起,放入水里,是沉還是浮?一塊木塊在水中是浮的,用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起,放入水里,還是浮的嗎?如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起,它們?cè)谒惺浅吝€是浮?6、提供材料回形針10枚,木塊3塊,學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7、組織交流,在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素?物體的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變?通過(guò)以上實(shí)驗(yàn),我們可以得到什么結(jié)論?概括:同一種材料的物體,把它們的體積變大,在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。8、小結(jié):把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起,我們得到了什么結(jié)論?學(xué)生記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。(由同一種材料構(gòu)成的物體,改變它們的體積和質(zhì)量,在水中的沉浮不發(fā)生改變的。)活動(dòng)3【練習(xí)】鞏固質(zhì)疑評(píng)論三、鞏固質(zhì)疑。1.通過(guò)今天的探究你最大的收獲是什么?2.還有什么不懂的地方或問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?活動(dòng)4【作業(yè)】知識(shí)升華，拓展延伸HYPERLINK"http://1/portal/redesign