額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件

額葉解剖特點(diǎn)和生理功能51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。額葉解剖特點(diǎn)和生理功能額葉解剖特點(diǎn)和生理功能51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。額葉解剖一、主體性教育的內(nèi)涵就教育領(lǐng)域來說，主體，表示教育過程中的學(xué)生。即把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)、改造外界的主體。主體不僅可以用于學(xué)生的個(gè)體，也可以用于學(xué)生群體。主體性主要是指學(xué)生的主體性，是通過激發(fā)學(xué)生積極的心理狀態(tài)而實(shí)現(xiàn)的。主體性教育就其近期目標(biāo)而言，旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格，從而使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體；就其遠(yuǎn)期目標(biāo)而言，旨在弘揚(yáng)人在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神的社會(huì)歷史活動(dòng)的主人，從而積極促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。二、高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生主體性相關(guān)理論特征（一）自主性自主性說明的是個(gè)人在對(duì)象活動(dòng)中的地位問題，是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利。自主性是主體性的首要標(biāo)志，是主體對(duì)自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的不斷完善。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是意識(shí)到自己是獨(dú)立自在的學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)對(duì)自己的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)作出選擇和決定。例如，有權(quán)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有權(quán)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有權(quán)自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有權(quán)選擇學(xué)習(xí)材料，有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，有權(quán)選擇自己的解題思路和思維方法等。其次是意識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該而且可能主要依靠自己的努力和力量來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是依賴于外在的力量，意識(shí)到要對(duì)自己的一切學(xué)習(xí)行為和效果負(fù)責(zé)。第三，是能主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配、控制與調(diào)節(jié)，即具有自我評(píng)價(jià)、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)和能力。（二）能動(dòng)性主體之為主體，就在于他具有自覺的能動(dòng)性。能動(dòng)性是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的自覺、積極、主動(dòng)等參與意識(shí)，這是學(xué)生主體性的一種基本也是主要的表現(xiàn)形式。它包含下面三層意思：一是指主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)，能自覺充分地調(diào)動(dòng)起潛藏在自身內(nèi)部的生理、心理能量，并使之指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是指在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不是被動(dòng)地接受外來的知識(shí)，而是以自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、主觀需要為基礎(chǔ)，能動(dòng)地吸收或改造新知識(shí)，并按照自己的方式，把它納入到已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)、改造、發(fā)展、完善自己已有的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。三是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體有明確的目標(biāo)性，自覺的學(xué)習(xí)計(jì)劃，高度自主的選擇。不論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀過程還是微觀過程，都會(huì)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的或目標(biāo)。（三）創(chuàng)造性創(chuàng)造性指學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，思維方法新穎巧妙，具有對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立探索、追求新的活動(dòng)方式和新的成果的內(nèi)在需求和意向，具有無限發(fā)展的創(chuàng)造潛力。創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生主體性的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，追求新的學(xué)習(xí)方式和思維方式，追求創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求新意識(shí)、求異意識(shí)、批判意識(shí)；能擺脫老師、教材及自身思維定格的約束，超越已有的數(shù)學(xué)思想、觀念、方法和結(jié)果，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的東西。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)原則（一）全面性發(fā)展的原則全面性原則是從面向全體學(xué)生出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，努力讓每一位學(xué)生的主體性都得到發(fā)展。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性并激活學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)，按不同的層次要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。（二）連續(xù)性發(fā)展的原則數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對(duì)數(shù)和形的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，這個(gè)認(rèn)識(shí)過程并不是一次完成的，貫穿于這個(gè)過程的主體性教學(xué)也應(yīng)該有一個(gè)逐步完成的過程。也就是說，學(xué)生的主體性是逐步形成的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是從表面到本質(zhì)，由片面到全面，由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，隨著時(shí)間的推移，在發(fā)展中不斷深化的。教師通過對(duì)概念的形成、定理的提出與證明、問題的探討與解決等活動(dòng)，既要解決學(xué)生的知與不知、會(huì)與不會(huì)、能與不能、熟練與不熟練等問題，更要解決好學(xué)生數(shù)學(xué)思想的內(nèi)化問題。教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是要從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件和外部條件出發(fā)，從整體上考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)方案；二是從學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)形成等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。（三）深刻性原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)要注意學(xué)生的良好思維品質(zhì)。（四）活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則是要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，全方位地參與教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)是教育過程的基礎(chǔ)，活動(dòng)的質(zhì)量決定著教育促進(jìn)發(fā)展的質(zhì)量。主體性教學(xué)不是教師對(duì)學(xué)生單方面的知識(shí)傳授，而是師生雙方共同參與產(chǎn)生知識(shí)共振的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過程也是教師和學(xué)生雙方相互作用的動(dòng)態(tài)過程。（五）啟導(dǎo)性原則學(xué)生是認(rèn)知的主體，知識(shí)獲得、智能發(fā)展只有通過學(xué)生自主的努力才能得以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的身心都正處于發(fā)展之中，要使其智能得到健康而快速的發(fā)展，也離不開重要因素的作用，即教師的主導(dǎo)作用。教師明確了在教育教學(xué)的地位和作用后，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中就應(yīng)力爭做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、引路人，做學(xué)生智能發(fā)展的促進(jìn)者與合作者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)手段和方法，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中。據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)研究資料表明，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國信息技術(shù)教育獲得了較大發(fā)展，尤其是初中信息技術(shù)教育。但隨之而來的是，人們對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。因此，如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量已成為當(dāng)前亟須解決的重要問題之一。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是指通過將任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁來驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。通過分析相關(guān)的文獻(xiàn)研究資料可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)主要包括三點(diǎn)，即以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體以及以教師為主導(dǎo)。其中，以學(xué)生為主體的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即主動(dòng)參與任務(wù)、主動(dòng)解決問題以及主動(dòng)合作交流；以教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)控進(jìn)度以及總結(jié)評(píng)價(jià)。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)主要包括人本主義學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。其中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是其最主要和基礎(chǔ)的理論依據(jù)。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)與技能。而信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性都較強(qiáng)的學(xué)科。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適用于初中信息技術(shù)教學(xué)。基于此，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用進(jìn)行探討，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展，初中信息技術(shù)已成為我國重要的基礎(chǔ)課程之一?，F(xiàn)階段，因深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響而使我國初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。由上文可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)采取行之有效的策略來將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分且有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。本文根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)研究資料并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共總結(jié)出以下幾點(diǎn)運(yùn)用策略。其具體內(nèi)容如下：1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)初中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和初中生本身所具有的特點(diǎn)來對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以問題的難易程度為標(biāo)準(zhǔn)來劃分任務(wù)等級(jí)。值得注意的是，每節(jié)課所設(shè)計(jì)的任務(wù)和新增加的內(nèi)容與難點(diǎn)都必須適中。只有這樣做，初中信息技術(shù)教師才能將學(xué)習(xí)任務(wù)有效地提出來。同時(shí)，為了提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)作能力，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)一步一步增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。例如，以設(shè)計(jì)電子報(bào)刊為例，其大致步驟如下：第一步，初中信息技術(shù)教師可以要求學(xué)生嚴(yán)格按照所提供的電子報(bào)刊模板來進(jìn)行設(shè)計(jì)；第二步，在滿足相關(guān)要求的前提下，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好來對(duì)所提供的電子報(bào)刊模板進(jìn)行修改；第三步，教師可以要求學(xué)生完全根據(jù)自己所掌握的知識(shí)和愛好來對(duì)電子報(bào)刊進(jìn)行設(shè)計(jì)。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，而且還能使其更好地掌握和鞏固所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這能使學(xué)生更加直觀且生動(dòng)地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)充分利用視頻、畫面以及聲音等來創(chuàng)設(shè)一個(gè)較真實(shí)的教學(xué)情境。例如，初中信息技術(shù)教師在講授“Flash”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生觀看與“Flash”有關(guān)的動(dòng)畫；并在觀看結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的“Flash”知識(shí)來將觀看到的畫面展現(xiàn)出來。3.建立合作學(xué)習(xí)小組一般而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、借閱圖書等方式來收集相關(guān)資料，以此來培養(yǎng)并提升其自主學(xué)習(xí)的能力。又由于收集資料的工作量較大，因此為了完成任務(wù)設(shè)計(jì)，初中信息技術(shù)教師應(yīng)建立合作學(xué)習(xí)小組，以此來提高學(xué)生自主探究的能力。值得注意的是，為了確保學(xué)生均能有效地完成任務(wù)，教師還應(yīng)以信息技術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并給予其難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，待學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成之后，教師還應(yīng)讓小組內(nèi)與小組間互相進(jìn)行交流和討論，以此來共享學(xué)習(xí)成果，從而有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。這不僅能有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且還能為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)提供一定的參考和借鑒價(jià)值。綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，初中信息技術(shù)教師必須重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并采取行之有效的策略將其有效地應(yīng)用到教學(xué)中去，以此來提高課堂教學(xué)的水平。額葉解剖特點(diǎn)和生理功能51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。額葉解剖1額葉解剖額葉解剖2額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件3額葉位置●額葉在大腦的前部,約占大腦半球的1/3,前界為額極,后界為中央溝。外側(cè)裂將額葉外側(cè)面與顳葉分開。額極內(nèi)側(cè)有胼胝體溝將其與胼胝體分開。中央溝的頂端向下垂直到胼服體汽的連線將其內(nèi)側(cè)面與頂葉分界。額葉位置4額葉結(jié)構(gòu)●在中央溝和中央前溝之間為中央前回。在其前方有額上溝和額下溝,被兩溝相間的是額上回、額中回和額下回。額葉前端為額極。額葉底面最內(nèi)方的深溝為嗅束溝,容納嗅束和嗅球。束向后分成內(nèi)側(cè)和外側(cè)嗅紋,其分果的角區(qū)稱為嗅三角,也稱前穿質(zhì),前部腦底動(dòng)環(huán)的許多穿支血管由此入腦。在額葉內(nèi)面,中央前、后回延續(xù)的部分,稱之為中央旁小葉額葉結(jié)構(gòu)5中央前回中央前溝Sulcusprecent央溝frontalissuperiGyrusfrontalismedIussSulcuspostcentralis頂上小葉Sulcusfrontalisinferiorcusintrapair外側(cè)溝Gyrussupramargyrusangu≡yriorbitalesyrustemporalissuperiorSulcustemporalissuperior中央前回6打帶溝額上回中失旁小胼胝體溝楔前葉扣帶回(胼胝體)壓部胼脹體干胼抵體滕距狀溝前連終板旁回側(cè)副溝胼胝體下區(qū)杭顆內(nèi)側(cè)鉤枕顆溝海馬務(wù)回《海馬回)噢腦溝顆外側(cè)回大腦半球內(nèi)側(cè)面打帶溝額上回7IbusolfactoriusgouinolfactoriumactusoLfactorium灰結(jié)節(jié)stralisⅢ神亞強(qiáng)蝸位明神銳神單ynm走神經(jīng)舌下神e,us,一維體交叉小腦Ibusolfactorius8●額葉分背外側(cè)面、內(nèi)側(cè)面和底面,控制隨意運(yùn)動(dòng)、語言、情感和智能,并與眼球運(yùn)動(dòng)、內(nèi)臟活動(dòng)和共濟(jì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)。大體上講,額葉前部與精神和智能有關(guān),額葉后部與運(yùn)動(dòng)有關(guān),額葉內(nèi)側(cè)面和底面與內(nèi)臟活動(dòng)有關(guān)●額葉分背外側(cè)面、內(nèi)側(cè)面和底面,控制隨意運(yùn)9第工軀體運(yùn)動(dòng)區(qū)●位于中央前回和中央旁小葉。該區(qū)有3個(gè)特點(diǎn):1、上下顛倒,但頭部是正立的,中央前回最上部和中央旁小葉前部與下肢、會(huì)陰部運(yùn)動(dòng)有關(guān),中部與軀體和上肢的運(yùn)動(dòng)有關(guān),下部與面、舌、咽、喉的運(yùn)動(dòng)有2、左右交叉,即一側(cè)運(yùn)動(dòng)區(qū)支配對(duì)側(cè)肢體的詞但一些與聯(lián)合運(yùn)動(dòng)有關(guān)的肌則受兩側(cè)運(yùn)動(dòng)區(qū)的支配如眼球外肌、咽喉肌、咀嚼肌等;3、彥身體各部影區(qū)的大小與各部形體大小無關(guān),而取決于的重要性和復(fù)雜程度。第工軀體運(yùn)動(dòng)區(qū)10上,下投以為一倒置人國,但面部為正位,手部、而部和發(fā)聲相關(guān)部投影區(qū)所占面積最大,從藤到足投影到旁中央小葉部圖1-1人體各部在第I軀體運(yùn)動(dòng)區(qū)的投影定位上,下11額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件12額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件13額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件14額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件15額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件16額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件17額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件18額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件19額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件20額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件21額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件22謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha23額葉解剖特點(diǎn)和生理功能51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。額葉解剖特點(diǎn)和生理功能額葉解剖特點(diǎn)和生理功能51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。額葉解剖一、主體性教育的內(nèi)涵就教育領(lǐng)域來說，主體，表示教育過程中的學(xué)生。即把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)、改造外界的主體。主體不僅可以用于學(xué)生的個(gè)體，也可以用于學(xué)生群體。主體性主要是指學(xué)生的主體性，是通過激發(fā)學(xué)生積極的心理狀態(tài)而實(shí)現(xiàn)的。主體性教育就其近期目標(biāo)而言，旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格，從而使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體；就其遠(yuǎn)期目標(biāo)而言，旨在弘揚(yáng)人在社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)作用，把學(xué)生培養(yǎng)成為富有進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)造精神的社會(huì)歷史活動(dòng)的主人，從而積極促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。二、高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生主體性相關(guān)理論特征（一）自主性自主性說明的是個(gè)人在對(duì)象活動(dòng)中的地位問題，是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利。自主性是主體性的首要標(biāo)志，是主體對(duì)自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的不斷完善。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是意識(shí)到自己是獨(dú)立自在的學(xué)習(xí)主體，是學(xué)習(xí)的主人，有權(quán)對(duì)自己的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)作出選擇和決定。例如，有權(quán)制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有權(quán)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有權(quán)自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有權(quán)選擇學(xué)習(xí)材料，有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，有權(quán)選擇自己的解題思路和思維方法等。其次是意識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該而且可能主要依靠自己的努力和力量來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是依賴于外在的力量，意識(shí)到要對(duì)自己的一切學(xué)習(xí)行為和效果負(fù)責(zé)。第三，是能主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配、控制與調(diào)節(jié)，即具有自我評(píng)價(jià)、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)和能力。（二）能動(dòng)性主體之為主體，就在于他具有自覺的能動(dòng)性。能動(dòng)性是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的自覺、積極、主動(dòng)等參與意識(shí)，這是學(xué)生主體性的一種基本也是主要的表現(xiàn)形式。它包含下面三層意思：一是指主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)，能自覺充分地調(diào)動(dòng)起潛藏在自身內(nèi)部的生理、心理能量，并使之指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是指在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不是被動(dòng)地接受外來的知識(shí)，而是以自己原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、主觀需要為基礎(chǔ)，能動(dòng)地吸收或改造新知識(shí)，并按照自己的方式，把它納入到已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)、改造、發(fā)展、完善自己已有的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。三是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體有明確的目標(biāo)性，自覺的學(xué)習(xí)計(jì)劃，高度自主的選擇。不論是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的客觀過程還是微觀過程，都會(huì)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的或目標(biāo)。（三）創(chuàng)造性創(chuàng)造性指學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，思維方法新穎巧妙，具有對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行獨(dú)立探索、追求新的活動(dòng)方式和新的成果的內(nèi)在需求和意向，具有無限發(fā)展的創(chuàng)造潛力。創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生主體性的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，追求新的學(xué)習(xí)方式和思維方式，追求創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求新意識(shí)、求異意識(shí)、批判意識(shí)；能擺脫老師、教材及自身思維定格的約束，超越已有的數(shù)學(xué)思想、觀念、方法和結(jié)果，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的東西。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性培養(yǎng)原則（一）全面性發(fā)展的原則全面性原則是從面向全體學(xué)生出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，努力讓每一位學(xué)生的主體性都得到發(fā)展。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性并激活學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平和特點(diǎn)，按不同的層次要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。（二）連續(xù)性發(fā)展的原則數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生對(duì)數(shù)和形的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，這個(gè)認(rèn)識(shí)過程并不是一次完成的，貫穿于這個(gè)過程的主體性教學(xué)也應(yīng)該有一個(gè)逐步完成的過程。也就是說，學(xué)生的主體性是逐步形成的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是從表面到本質(zhì)，由片面到全面，由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，隨著時(shí)間的推移，在發(fā)展中不斷深化的。教師通過對(duì)概念的形成、定理的提出與證明、問題的探討與解決等活動(dòng)，既要解決學(xué)生的知與不知、會(huì)與不會(huì)、能與不能、熟練與不熟練等問題，更要解決好學(xué)生數(shù)學(xué)思想的內(nèi)化問題。教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是要從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件和外部條件出發(fā)，從整體上考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)方案；二是從學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)形成等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。（三）深刻性原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)要注意學(xué)生的良好思維品質(zhì)。（四）活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則是要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，全方位地參與教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)是教育過程的基礎(chǔ)，活動(dòng)的質(zhì)量決定著教育促進(jìn)發(fā)展的質(zhì)量。主體性教學(xué)不是教師對(duì)學(xué)生單方面的知識(shí)傳授，而是師生雙方共同參與產(chǎn)生知識(shí)共振的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)過程也是教師和學(xué)生雙方相互作用的動(dòng)態(tài)過程。（五）啟導(dǎo)性原則學(xué)生是認(rèn)知的主體，知識(shí)獲得、智能發(fā)展只有通過學(xué)生自主的努力才能得以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的身心都正處于發(fā)展之中，要使其智能得到健康而快速的發(fā)展，也離不開重要因素的作用，即教師的主導(dǎo)作用。教師明確了在教育教學(xué)的地位和作用后，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中就應(yīng)力爭做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、引路人，做學(xué)生智能發(fā)展的促進(jìn)者與合作者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)手段和方法，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中。據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)研究資料表明，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國信息技術(shù)教育獲得了較大發(fā)展，尤其是初中信息技術(shù)教育。但隨之而來的是，人們對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。因此，如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量已成為當(dāng)前亟須解決的重要問題之一。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是指通過將任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁來驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。通過分析相關(guān)的文獻(xiàn)研究資料可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)主要包括三點(diǎn)，即以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體以及以教師為主導(dǎo)。其中，以學(xué)生為主體的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即主動(dòng)參與任務(wù)、主動(dòng)解決問題以及主動(dòng)合作交流；以教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)控進(jìn)度以及總結(jié)評(píng)價(jià)。同時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)主要包括人本主義學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。其中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是其最主要和基礎(chǔ)的理論依據(jù)。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)與技能。而信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性都較強(qiáng)的學(xué)科。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適用于初中信息技術(shù)教學(xué)?；诖?，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用進(jìn)行探討，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用隨著新課程改革的不斷推進(jìn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展，初中信息技術(shù)已成為我國重要的基礎(chǔ)課程之一?，F(xiàn)階段，因深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響而使我國初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。由上文可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)采取行之有效的策略來將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分且有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。本文根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)研究資料并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共總結(jié)出以下幾點(diǎn)運(yùn)用策略。其具體內(nèi)容如下：1.提出學(xué)習(xí)任務(wù)初中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和初中生本身所具有的特點(diǎn)來對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并以問題的難易程度為標(biāo)準(zhǔn)來劃分任務(wù)等級(jí)。值得注意的是，每節(jié)課所設(shè)計(jì)的任務(wù)和新增加的內(nèi)容與難點(diǎn)都必須適中。只有這樣做，初中信息技術(shù)教師才能將學(xué)習(xí)任務(wù)有效地提出來。同時(shí)，為了提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)作能力，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)一步一步增加學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。例如，以設(shè)計(jì)電子報(bào)刊為例，其大致步驟如下：第一步，初中信息技術(shù)教師可以要求學(xué)生嚴(yán)格按照所提供的電子報(bào)刊模板來進(jìn)行設(shè)計(jì)；第二步，在滿足相關(guān)要求的前提下，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好來對(duì)所提供的電子報(bào)刊模板進(jìn)行修改；第三步，教師可以要求學(xué)生完全根據(jù)自己所掌握的知識(shí)和愛好來對(duì)電子報(bào)刊進(jìn)行設(shè)計(jì)。這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，而且還能使其更好地掌握和鞏固所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這能使學(xué)生更加直觀且生動(dòng)地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，初中信息技術(shù)教師還應(yīng)充分利用視頻、畫面以及聲音等來創(chuàng)設(shè)一個(gè)較真實(shí)的教學(xué)情境。例如，初中信息技術(shù)教師在講授“Flash”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生觀看與“Flash”有關(guān)的動(dòng)畫；并在觀看結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的“Flash”知識(shí)來將觀看到的畫面展現(xiàn)出來。3.建立合作學(xué)習(xí)小組一般而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、借閱圖書等方式來收集相關(guān)資料，以此來培養(yǎng)并提升其自主學(xué)習(xí)的能力。又由于收集資料的工作量較大，因此為了完成任務(wù)設(shè)計(jì)，初中信息技術(shù)教師應(yīng)建立合作學(xué)習(xí)小組，以此來提高學(xué)生自主探究的能力。值得注意的是，為了確保學(xué)生均能有效地完成任務(wù)，教師還應(yīng)以信息技術(shù)水平為標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并給予其難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，待學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成之后，教師還應(yīng)讓小組內(nèi)與小組間互相進(jìn)行交流和討論，以此來共享學(xué)習(xí)成果，從而有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。這不僅能有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且還能為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)提供一定的參考和借鑒價(jià)值。綜上所述，初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，初中信息技術(shù)教師必須重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并采取行之有效的策略將其有效地應(yīng)用到教學(xué)中去，以此來提高課堂教學(xué)的水平。額葉解剖特點(diǎn)和生理功能51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。額葉解剖24額葉解剖額葉解剖25額葉解剖特點(diǎn)和生理功能課件26額葉位置●額葉在大腦的前部,約占大腦半球的1/3,前界為額極,后界為中央溝。外側(cè)裂將額葉外側(cè)面與顳葉分開。額極內(nèi)側(cè)有胼胝體溝將其與胼胝體分開。中央溝的頂端向下垂直到胼服體汽的連線將其內(nèi)側(cè)面與頂葉分界。額葉位置27額葉結(jié)構(gòu)●在中央溝和中央前溝之間為中央前回。在其前方有額上溝和額下溝,被兩溝相間的是額上回、額中回和額下回。額葉前端為額極。額葉底面最內(nèi)方的深溝為嗅束溝,容納嗅束和嗅球。束向后分成內(nèi)側(cè)和外側(cè)嗅紋,其分果的角區(qū)稱為嗅三角,也稱前穿質(zhì),前部腦底動(dòng)環(huán)的許多穿支血管由此入腦。在額葉內(nèi)面,中央前、后回延續(xù)的部分,稱之為中央旁小葉額葉結(jié)構(gòu)28中央前回中央前溝Sulcusprecent央溝frontalissuperiGyrusfrontalismedIussSulcuspostcentralis頂上小葉Sulcusfrontalisinferiorcusintrapa