面積和面積單位

面積和面積單位面積和面積單位面積和面積單位資料僅供參考文件編號：2022年4月面積和面積單位版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：《面積和面積單位》教學(xué)課例河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校：張艷靜一、教學(xué)內(nèi)容：《面積和面積單位》是課程規(guī)范人教版實驗教科書三年級數(shù)學(xué)下冊第70至74頁的內(nèi)容。二、教材簡析：《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是三下第六單元《面積》的教學(xué)內(nèi)容。這一單元主要包括：面積和面積單位；長方形、正方形的面積計算；面積單位的進(jìn)率；常用的土地面積單位四局部。作為單元的第一課時，面積和面積單位是在同學(xué)初步掌握長度和長度單位；長方形和正方形的特征和其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在空間形式上經(jīng)歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，更是后面學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。面積概念是本單元的一個重要起始概念。為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體布置看，其順序是先認(rèn)識面積，包括物體外表的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識常用的面積單位。包括統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識常三、教學(xué)目標(biāo)：1.通過指一指、摸一摸、比一比等活動，使同學(xué)理解面積的意義。2.在解決問題的過程中，使同學(xué)體驗建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。3.認(rèn)識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。4.培養(yǎng)同學(xué)觀察、操作、概括能力，使同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。四、教學(xué)重難、點：教學(xué)重點：使同學(xué)理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。教學(xué)難點：1.使同學(xué)建立面積的概念，建立面積單位的表象。2.在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。五、教具、學(xué)具：教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。學(xué)具：兩生一份面積相近但形狀不同的長方形，大小不同的正方形、長方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。六、教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。（1）出示米尺和同學(xué)尺。比一比，有什么不同從而提煉出比的結(jié)果：長短不同，大小不同。你們所比的長短指尺子的什么（長度）大小又指的什么（尺子的面）（2）小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體外表的知識。（板書：物體外表）[設(shè)計意圖：《課程規(guī)范》強調(diào)，從同學(xué)已有的知識和生活經(jīng)驗動身，讓同學(xué)親身經(jīng)歷將實際問題籠統(tǒng)成數(shù)學(xué)模型。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從兩根尺子的比較中，引發(fā)同學(xué)已有的舊知“長度”和相關(guān)“物體外表”的經(jīng)驗，自然體驗由“線”到“面”的空間飛躍，引出對“物體外表”的研究。觀察比較中，同學(xué)也初步感知了“長度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長度單位和面積單位的比較埋下伏筆。]（二）充沛感知，引導(dǎo)建構(gòu)。（1）通過物體的外表感知面積。1.指一指：我們身邊有很多物體，比方黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的外表在哪2.摸一摸：摸一摸這些物體的外表，有什么感覺3.比一比：這些物體的外表，哪個大一些哪個小一些呢指出：我們把物體外表的大小叫做它們的面積。（板書：物體外表的大小叫做它們的面積。）4.運用“面積”說一說：黑板的外表比課桌的外表大，現(xiàn)在還可以怎么說（2）通過封閉圖形認(rèn)識面積。1.認(rèn)一認(rèn)：有哪些封閉圖形2.指一指：封閉圖形的面積。3．比一比：哪個封閉圖形的面積大一些（3）歸納面積的概念：物體外表的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰能把這兩方面概括起來，說說什么是面積小結(jié)：物體外表或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（板書）[設(shè)計意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為：同學(xué)的建構(gòu)不是教師傳授的結(jié)果，而是通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來實現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁凑f不清，道不明，但只要動手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，同學(xué)就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、實踐、體驗活動中，同學(xué)能實實在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。]（4）體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。1.課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形?？紤]：用什么方法可以比出哪塊面積大同學(xué)經(jīng)過觀察、重疊、割補都無法比較，激發(fā)認(rèn)知抵觸，怎么辦2.提供學(xué)具（長方形、圓片、正方形、正三角形），動手拼擺，合作探究。3.提出操作要求：①同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。②遇到困難，可在小組內(nèi)尋求協(xié)助。4.同學(xué)操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個圖形，操作中必定出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦在這里可能出現(xiàn)兩種情況：A小組內(nèi)合作使用圖片，把長方形擺滿。B先用圖片擺出長方形的長，再擺出寬，計算大小。5.匯報：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不相同；圓片有縫隙，不準(zhǔn)確；長方形長寬不同，不方便；正方形和正三角形能丈量出結(jié)果，比較起來，正方形更簡便。6.小結(jié)：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最合適。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過對兩個面積相近但形狀不同的長方形比較，激發(fā)認(rèn)知抵觸后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)同學(xué)動手操作、合作探究。解決問題的過程，也是同學(xué)經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識用正方形表示面積單位的過程。]（5）認(rèn)識常用的面積單位。1．要求自學(xué)p73、p74的內(nèi)容并考慮下面問題：①常用的面積單位有哪些②邊長是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米③要求：把重要的語句用筆勾畫出來。2．檢查自學(xué)情況。①常用的面積單位有哪些（板書：常見的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米）②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面積單位教具）③畫一畫：在草稿本上畫一個1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎為什么④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米1平方分米1平方米⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個同學(xué)[設(shè)計意圖：面積單位的制定不需要同學(xué)探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓同學(xué)帶著問題自學(xué)。進(jìn)而在匯報、拿一拿、畫一畫、找一找等活動中，充沛感知面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到協(xié)助表象記憶的作用。]（三）、實踐運用。（1）p74頁做一做第1題。（2）p76頁第2題。說一說丈量郵票、課桌面、黑板和操場的面積，分別選用什么面積單位比較合適（3）估計：教室的面積大約有多少平方米（4）小資料：①有關(guān)美國首都和我國首都北京的人均綠化面積資料，加拿大人均森林面積和中國人均森林面積的資料。②廣州市十年前人均綠化面積資料，和廣州市十年后人均綠化資料。[設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計我遵循由淺入深的原則，在估、測、說中進(jìn)一步鞏固對面積和面積單位的認(rèn)識，并結(jié)合生活實際對同學(xué)進(jìn)行愛國和環(huán)保教育，從而體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。]（四）、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么有什么收獲[設(shè)計意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)，全課小結(jié)時我采用總結(jié)式，在回顧所學(xué)知識的同時，也使同學(xué)對這節(jié)課有完整的認(rèn)識，并加以延伸。]數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校：張艷靜密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生思維素質(zhì)，而且在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，使學(xué)生感到“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)合理”、“數(shù)學(xué)有用”，從而增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓小學(xué)生學(xué)會利用自己的生活經(jīng)驗去感受數(shù)學(xué)的合理性，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗的和諧同步。在這方面，我有幾點粗淺體會。

一、聯(lián)系生活實際設(shè)計恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)——感受數(shù)學(xué)有生活

1攝取學(xué)生熟悉的現(xiàn)實中的素材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中善于從學(xué)生的生活中搜集信息，抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對數(shù)學(xué)消除畏懼感、神秘感，而產(chǎn)生親近感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)“角的初步認(rèn)識”、“三角形、圓、長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識”時，先出示平時見到的紅領(lǐng)巾、扇子、扣子、七巧板、書本等實物，然后通過電腦畫面，抽去實物，留下角、圓、三角形、長方形、正方形、平行四邊形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2淡化抽象的算理復(fù)述，強化直接生活經(jīng)驗，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過分強調(diào)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言復(fù)述思考過程，進(jìn)行所謂的“算理”式分析，而忽視學(xué)生已有的生活背景基礎(chǔ)，反而會把學(xué)生帶進(jìn)“死相同”，使本來容易理解的知識，人為地復(fù)雜化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，深不可測，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

例如：在教學(xué)《兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題》，有這樣一道例題：

飼養(yǎng)場養(yǎng)白兔12只，黑兔7只，白兔比黑兔多幾只？

學(xué)生回答：12－7＝5(只)

有些教師反復(fù)強調(diào)學(xué)生說出算式中的12、7、5只表示的意思，并且非要這樣敘述不可：12表示12只白兔，7表示與黑兔同樣多的白兔7只；白兔有兩部分組成，一部分是和黑兔同樣多的7只；另一部分是比黑兔多的部分，從12只白兔里去掉與黑兔同樣多的7只，就是比黑兔多的5只。……生硬地用這套嚴(yán)密的、抽象的語言分析題意、理解題目，失去的是解題能力，留下的是無效的、無味的空洞文字復(fù)述，這樣教下去，學(xué)生越學(xué)越糊涂。在實際生活中，小學(xué)生對這一問題最直接最初的理解是：“白兔多一些，黑兔少一些，從12只里去掉7只，就是白兔比黑兔多的5只?！边@樣表述順應(yīng)小學(xué)生思路，適合小學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)生很容易接納，并且覺得學(xué)得輕松。從兒童的生命經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，設(shè)計學(xué)生的富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、利用生活經(jīng)驗檢測數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——感受數(shù)學(xué)合理

數(shù)學(xué)來源于實踐，在獲得對現(xiàn)實的數(shù)學(xué)認(rèn)識并總結(jié)到數(shù)學(xué)原理或規(guī)律后，還必須回復(fù)到現(xiàn)實生活中去，在某種程度上進(jìn)行檢驗。這既是檢驗原理、規(guī)律可靠性的過程。也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的過程，并且是保持?jǐn)?shù)學(xué)生氣勃勃和有效性的必要條件。

例如：在學(xué)過“比多比少應(yīng)用題”后，我出了一道題：“爸爸今年33歲，比兒子大10歲，兒子今年幾歲”

有位學(xué)生說：33+10=43歲

師問：你為什么這樣解答(生：因為大10歲就加上10歲，所以就是43歲。)

大部分學(xué)生回答：不符合實際。

教師肯定大部分學(xué)生用生活驗證的作法。指出要形成自覺從生活經(jīng)驗角度去檢測數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)論，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的合理性。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題——感受數(shù)學(xué)有用

1開設(shè)數(shù)學(xué)實踐課，創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境。

在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科活動，強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開設(shè)生活數(shù)學(xué)實踐課，是培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑。例如，在教學(xué)“面積和面積單位”后，安排學(xué)生用面積單位測量書本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積，讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識，及時運用到實際中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的確有好處，同時又能誘發(fā)要解決實際問題，還需探索更加豐富的知識，感到身邊的許多實際問題有待解決，從而增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2開展數(shù)學(xué)交流活動，營造應(yīng)用氛圍。

把課堂所學(xué)的知識通過精心組織的數(shù)學(xué)交流活動，化進(jìn)實際中，應(yīng)用于生活中。例如：在教學(xué)“認(rèn)識圖形”后，開展了“看誰拼圖形最巧妙”活動；在教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計”后，開展“學(xué)生優(yōu)秀統(tǒng)計員”活動；在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”后，開展了“學(xué)做售貨員”活動；在教學(xué)“平面圖形面積計算”和“土地面積單位”知識后，開展“農(nóng)田計算員”活動等等。通過這些活動，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)遍及生活的各個角落，應(yīng)用在生活中的各個行業(yè)，體會到數(shù)學(xué)的實用性。同時領(lǐng)悟到只有具備扎實的數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用知識解決問題的能力，才能更好地服務(wù)于社會。

3設(shè)計開放問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的獨創(chuàng)性。

練習(xí)設(shè)計上，注重開放題的設(shè)計，給學(xué)生留下廣闊的空間，讓學(xué)生補充問題、搜集條件、探索不同的答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的獨創(chuàng)性。

例如：一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角？

學(xué)生躍躍欲試，想出無數(shù)種答案(1個、2個、3個、4個、5個、6個……)

設(shè)計貼近學(xué)生生活的開放題給學(xué)生打開了一扇窗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙無窮，同時訓(xùn)練學(xué)生從不同角度思考問題，雖然不是要求所有的學(xué)生都能找出所有答案，意義在于樂在尋求多個答案的過程之中，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造性。

有趣的昆蟲河北遠(yuǎn)洋希望學(xué)校：張艷靜一、活動主題的提出一個課間，同學(xué)們拿著一些昆蟲圖片資料互相傳看，小聲談?wù)撝?。我問孩子們：“對昆蟲感興趣嗎”男孩子異口同聲地回答：“感興趣！”一些女孩子則說很怕。我又問道：“因為怕就遠(yuǎn)離在大自然中無處不在的昆蟲，還是要大膽地去認(rèn)識它們呢”同學(xué)們紛紛表示愿意去認(rèn)識更多的昆蟲?；诤⒆觽兊呐d趣，我們又對相關(guān)主題活動的研究內(nèi)容作出了討論：“其實昆蟲是大自然中一種極為有趣和神秘的生命，它們外形各異，但同一個科目的昆蟲又有它共同的特點。如果讓你去研究昆蟲，你最想知道它們什么方面的特點”一生急忙站起：“我想了解知了為什么會唱歌”“嗯，除了知了以外大自然中還有蟋蟀、蟈蟈、蛐蛐等很多小昆蟲都是有名的歌手。他研究了知了，那還有哪些同學(xué)也想對這些夏季的歌唱家進(jìn)行研究”幾個孩子即時舉起了手，“晚上，我家的墻角邊常常傳出蛐蛐的叫聲，我想研究蛐蛐?！薄拔乙芯课米雍蜕n蠅為什么叫得那么難聽?！薄拔乙芯肯X蟈。”大家說得很興奮，忽兒又一生站起來，“我要研究鸚鵡?！彼麆傉f完臺下就一片反對，“鸚鵡不是昆蟲，是鳥類！”那孩子也突然意識到自己的錯誤，悻悻坐下。我引導(dǎo)：“鸚鵡、百靈鳥是鳥類里的演講家和歌唱家，你到是可以研究一下它們和昆蟲的發(fā)聲方法有什么不同。你說呢”他高興地點點頭?！巴瑢W(xué)們，剛才大家說的是已聽說過或見過昆蟲的聲音，那還有一些會發(fā)聲的昆蟲有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，對昆蟲聲音感興趣的同學(xué)也可以進(jìn)行相關(guān)研究?！背酥?，同學(xué)們還提出了關(guān)于昆蟲的食性、住所、生活習(xí)性、外形和種類幾個問題，我們以“有趣的昆蟲”為主題的實踐活動在孩子們的共同討論下也漸漸浮出水面。正如瑞吉歐教育提出的“接過孩子拋來的球”，我們的綜合實踐活動不就是在孩子們興趣的傳接中，在大自然、社會生活和他們自我體驗的范圍內(nèi)尋找一個個有趣的主題嗎而這些主題就好象雛鳥一樣，只有在不斷地討論中磨合才能逐漸地羽翼豐滿。二、活動目標(biāo)的定位知識能力：1．培養(yǎng)孩子們一般認(rèn)識事物的能力，包括觀察能力、比較分析能力和理解思維能力等等。2．通過與信息技術(shù)課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。3．了解昆蟲小常識，并對自我學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容有一定認(rèn)識。情感態(tài)度：1．積極參與小組學(xué)習(xí)討論，認(rèn)真完成小組分派的任務(wù)。2．通過參與此次實踐活動提高對大自然的認(rèn)識和熱愛。價值取向：1．在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。2．加強交流，在跨組交流中實現(xiàn)資源共享，使雙方達(dá)到“雙贏”。三、活動的實施步驟本主題實踐活動的實施對象是三年級學(xué)生，共分為四個階段進(jìn)行：１．活動準(zhǔn)備階段；２．自主研究階段；３．互通信息、分組合作；４．匯報評價階段。每一個階段都緊承上一個階段的實踐成果，為了使研究有序、有效地進(jìn)行，我們對學(xué)生的研究過程作了一些跟蹤指導(dǎo)。第一階段：活動準(zhǔn)備在確定課題之后，一些學(xué)生對主題的實踐研究已經(jīng)有了一定的構(gòu)想，然而要想讓學(xué)生在活動的整個過程中圍繞關(guān)鍵問題有效地展開研究，還必須讓他們對自己所研究課題的范疇有一定的認(rèn)識。于是，我領(lǐng)著孩子們來到學(xué)校的菜園去捕捉了一些昆蟲。當(dāng)孩子們帶著蝴蝶、瓢蟲和一些不知名的小東西再次走進(jìn)課堂時，他們已經(jīng)開始對這些昆蟲的樣子評頭論足起來?！扒?，它的翅膀有深藍(lán)色的花紋呢，好漂亮?！薄鞍?，別碰它的翅膀，我媽媽說它有毒?！薄?/p>

一群男孩子則在另一邊談?wù)撝骸斑@一只是七星瓢蟲，你看它背上有七個點。”“對呀，我看過一本書上說后面有七個點的七星瓢蟲是益蟲，如果是其它的瓢蟲都是害蟲?！薄?/p>

聽到同學(xué)們的聲聲議論，我驚嘆于孩子們竟有這樣的觀察力，隨即我又組織他們坐好，順勢問道：“你們知道什么叫昆蟲嗎”一陣沉寂后一生站起來回答：“昆蟲都有頭?！薄昂茫∵€有什么”“它們都有眼睛和嘴巴?！蔽野鍟侯^、眼、嘴。又一生站起來說：“有腳和翅膀?！薄?，我事先查到關(guān)于“昆蟲”的解釋也逐漸在孩子們不斷歸納和求證中明朗起來。認(rèn)識了“昆蟲”后，我又讓孩子們說說自己收集資料的打算。有的說翻看書報找資料，有的說自己去捕捉昆蟲進(jìn)行觀察，有的說通過上網(wǎng)或詢問獲取資料，還有的說要帶著錄音機到大自然去錄那些昆蟲的叫聲……

如此種種，大家興致勃勃、躍躍欲試，接下來就考驗他們自主收集資料的能力了。同時，我要求孩子們在資料收集的過程中通過自己的整理有效的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以供大家查閱。于此，活動前期的動員和準(zhǔn)備工作已經(jīng)全部完成。第二階段：自主研究階段經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，同學(xué)們已在校內(nèi)外展開了廣泛地資料收集。為了有效利用起網(wǎng)絡(luò)，使之成為同學(xué)們簡便、快捷地資料查詢方式，我們還對部分孩子進(jìn)行了基本培訓(xùn)：1．用搜索站點擊出關(guān)鍵詞的方法查找相關(guān)資料；2．對獲取資料進(jìn)行復(fù)制、整理和打印。一段時間以后，孩子們那一份份精心準(zhǔn)備的資料紛紛傳來。有打印的文字資料，有手筆和復(fù)印的圖畫資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經(jīng)過分類整理，成了某一昆蟲的專題報告。當(dāng)然，這與我們通常所接觸到的文本格式有關(guān)。而孩子們?yōu)榱耸棺约旱臄?shù)據(jù)材料顯得更豐厚，基本是不會加以篩選的。這也為我們下一階段的分組合作、互通信息埋下墊筆。第三階段：互通信息、分組合作如果說自主研究為孩子們提供了獨立思考和主觀判斷的空間，那么分組學(xué)習(xí)則讓孩子們懂得和形成了交流合作的高效學(xué)習(xí)方法與互相協(xié)助的共同意識。在課堂上，我先讓孩子們再一次對自己的資料進(jìn)行整理，把有關(guān)昆蟲聲音、住所等特性的資料分別放在相關(guān)“信息車”（一個車型的資料箱）里，再選擇自己最喜歡的一個問題分列站好，即自由分組。在新的小組中，孩子們即享用了別人的資料，也把自己收集到與研究問題無關(guān)的資料提供給了別人，對于一張張寫著自己名字的材料在別的小組發(fā)揮作用，許多同學(xué)都表示高興。因為資料得到了新的重組，各組便推選出組長組織學(xué)習(xí)，并填寫了小組進(jìn)一步的研究計劃：綜合實踐小組研究計劃表研究主題

組長

組員

具體安排

匯報方式

負(fù)責(zé)人

態(tài)度與效果

此計劃表不僅讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)研究有組織、有計劃的開展下去，更指明了研究結(jié)果的展示需要提前籌劃和準(zhǔn)備，即“匯報方式”的討論與實施。另外，各小組每幾人負(fù)責(zé)一項任務(wù)，表中“態(tài)度與效果”即是在小組成員任務(wù)完成以后，本組同學(xué)給予的一個過程性評價。第四階段：匯報評價在各小組利用課余緊張準(zhǔn)備的同時，我也自然成為了他們的合作者，給他們出主意、提意見。我想，集體匯報是一個信息交融的良好環(huán)境。匯報的同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，大大得到了提高其實踐能力和心理滿足感；而聽取匯報的一方，又在這有限的時間內(nèi)獲得了大量系統(tǒng)的信息。然而，這兩方面的優(yōu)勢在一個活動中程度的深淺則主要取決于匯報方式和內(nèi)容的選擇。而這恰是一個難點，孩子們常毫無選擇地通讀資料或連續(xù)性的展示圖片，其效果不佳。鑒于此，我在同學(xué)們研究匯報的準(zhǔn)備階段就提出明確要求：內(nèi)容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。在匯報課上，同學(xué)們的表現(xiàn)異常精彩。研究昆蟲住所的同學(xué)以一幅幅蜂巢的鮮亮圖畫領(lǐng)著同學(xué)們走進(jìn)了蜜蜂的神秘王國；而號稱“夏之聲”的小隊則以一組組錄音給同學(xué)們帶來了一個個有趣的搶答題，掀起了陣陣熱潮；昆蟲生活習(xí)性的研究小組也以簡單明朗的介紹贏得了掌聲一片；另外，研究昆蟲樣子的小組還展示了“蝴蝶的一生”的錄像等等。在精彩的匯報結(jié)束之后，我組織同學(xué)們統(tǒng)計了一下我們研究中涉及到的所有昆蟲。結(jié)果約有50余種，同學(xué)們表示驚奇。而我又問，“你們知道大自然里已經(jīng)定名的昆蟲有多少種嗎”同學(xué)們紛紛猜測：100種、1000種、10000種我搖搖頭，答道：“確切的說，應(yīng)有100萬種。所以今天我們的研究只是一小部分而已，在今后的生活中，同學(xué)們?nèi)钥梢岳^續(xù)關(guān)注這些有趣的昆蟲，關(guān)注我們神奇的大自然，關(guān)注我們生活中一切小事物，做個生活的有心人?！北敬螀R報活動就在同學(xué)們的陣陣驚噓中結(jié)束了。匯報結(jié)束后，因同學(xué)們表現(xiàn)出色我給各組頒了一個“優(yōu)秀組織獎”，又把“積極參與獎”、“最佳效果獎”的授獎權(quán)交給了每個小組成員，在他們討論和評議中產(chǎn)生獲獎?wù)?。最后，在實踐活動的頒獎大會中，由各組長主持、代表發(fā)言，我和本班班主任成了頒獎嘉賓，終于把所有的獎項圓滿頒出，因為充分照顧了大家的意見，同學(xué)們也十分信服。課后，同學(xué)們也以“走進(jìn)昆蟲世界”為題完成了一篇后記，另于校內(nèi)組織的相關(guān)圖片、資料展示會也在籌劃和準(zhǔn)備中。四、評價和反思這一節(jié)實踐課和以往的主題活動一樣，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、匯報評價三個環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動中，其知識能力、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。然而在這一課中我又加入了一個“互通信息”的階段性學(xué)習(xí)。從效果上看，它既是對前一階段自主研究中資料收集方法的一個指導(dǎo)，變“收集”為“搜集”，又在學(xué)生的情感和意識能力方面有一個促進(jìn)的作用。正如我目標(biāo)定位中提到的：在小組合作中形成共同意識，在跨組交流中達(dá)到資源共享?？梢钥吹剑⒆觽冊谫Y料重組和分工之后的進(jìn)一步研究其目的性更強了，有的選擇性的搜集了昆蟲某一方面的特點，有的則把自己獲取的與組內(nèi)研究無關(guān)的資料獻(xiàn)給了其他小組。我想，我們常常在呼吁培養(yǎng)孩子們的合作意識，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，能在信息交流中主動為別人提供有價值的信息不就是信息意識和合作意識的積極表現(xiàn)嗎同學(xué)們在跨組的信息交流中也確實達(dá)到了“雙贏”。另外，此次活動我們把最終的評價權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全程參與的主動地位。在綜合實踐活動中，隨著學(xué)生實踐能力的逐步提高，教師的組織管理作用逐步蛻變成引導(dǎo)和交流的合作方式。我們可以在他們的活動中發(fā)表意見，然而對于全權(quán)參與整個研究過程的小組成員來說，他們則更有權(quán)力去爭取自己的意見。在他們自評和互評的同時，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實踐中得以保持和修正。另從評價結(jié)果來看，同學(xué)們還是比較客觀的。

第六單元《面積》單元整理和復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.通過整理和復(fù)習(xí)，建立面積知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。在討論、歸納整理的活動過程中，樹立自主探索和合作交流的意識，養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。2.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生加深對面積含義的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步形成面積單位實際大小的表象，能根據(jù)實際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，知道相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡單的單位換算。3.能對物體面積進(jìn)行估測，并能進(jìn)行有關(guān)長方形、正方形面積的計算。能利用所學(xué)的面積知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的面積知識，使學(xué)生形成完整清晰的知識結(jié)構(gòu)，并能解決實際問題。教學(xué)難點：在整理中構(gòu)建面積知識之間的聯(lián)系，正確地解決有關(guān)的實際問題。教學(xué)、學(xué)具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、動手操作引入課題，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)師：同學(xué)們，在你們桌上有兩張大小不同的紙，現(xiàn)在咱們來用彩色筆進(jìn)行涂色比賽，看誰先涂完，誰就是冠軍比賽開始（學(xué)生操作完后），請冠軍介紹經(jīng)驗，你選擇的是這張小的紙來涂，是嗎那么，我們涂色