《不會叫狗》教學設計

《不會叫的狗》教課方案《不會叫的狗》教課方案《不會叫的狗》教課方案課文內(nèi)容解析《不會叫的狗》選自部編版三年級上冊第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“展望”這一閱讀策略進行編排。經(jīng)過前兩篇課文的學習，學生已經(jīng)初步學會依照題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行展望?！恫粫械墓贰繁磉_了一條不會叫的狗分別向小公雞、杜鵑學叫卻險遭不幸的故事。與前兩篇課文相似，本文也用屢次手法推進故事情節(jié)的發(fā)展，為展望供應了相對清楚的依照。本文有三個不完滿的結(jié)局，留給學生更多展望的空間。本文是略讀課文，主要表現(xiàn)展望策略的實踐與運用，文前的學習提示引導學生邊閱讀邊展望故事的發(fā)展、結(jié)局。課后題指出了展望與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關系，并提示了展望的角度。學情解析三年級上冊的學生剛從二年級升上來，已經(jīng)有過閱讀經(jīng)驗，平時在大人的引導下，也能就書中某些地方進行簡單的猜想，但其實不是有意識的展望，對于“在哪里展望“、“能夠展望什么”、“為什么這樣展望”還處于未知狀態(tài)。在本單元前兩課《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》的學習中，學生已經(jīng)學習到展望的基本方法，知道不能夠毫無依照地展望，也能和同學交流自己的展望。授課目的一、回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結(jié)合閱讀經(jīng)驗，展望故事的大體情節(jié)。二、依照課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗、生活經(jīng)驗等，邊閱讀邊展望故事的發(fā)展。三、展望故事的結(jié)局，并將自己的展望與原文進行比較，領悟展望的多樣性，感覺展望的樂趣。授課重點一、展望整個故事的大體情節(jié)。二、展望故事的結(jié)局，將課文中三個不完滿的結(jié)局補充完滿。授課難點展望故事的結(jié)局，將課文中三個不完滿的結(jié)局補充完滿。授課流程一、回顧梳理前兩篇課文的情節(jié)，展望《不會叫的狗》的大體情節(jié)（一）經(jīng)過表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》兩個故事的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)屢次的特點。（二）展望《不會叫的狗》的大體情節(jié)。（設計妄圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點而設計的。學生閱讀時展望的重要依照源于閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點、對生活常有事物的認識等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面能夠經(jīng)過梳理幫助學生認識已經(jīng)讀過的童話故事的特點，使之成為學生寶貴的閱讀經(jīng)驗，另一方面能夠為展望整篇文章的大體情節(jié)供應依照。）二、默讀課文1—37段，邊讀邊展望故事的發(fā)展（一）默讀課文，用上前兩課學過的展望方法一邊讀一邊展望，能夠在邊上做旁批。（二）全班交流1.用“讀到我猜是因為”的句式交流自己的展望。2.交流：故事情節(jié)中哪些與你展望到的一致，哪些是你料想之外的。3.梳理本課的情節(jié)，板書。（設計妄圖：略讀課文授課，重在培養(yǎng)學生遷移從精讀課文中學到的方法，重申以點帶面，遷移運用。在前兩課的學習中，學生已經(jīng)學會展望的基本方法，本環(huán)節(jié)重在表現(xiàn)展望的實踐與運用。）三、比較前兩篇課文的結(jié)局，引導學生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關系（一）再次表現(xiàn)《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》的情節(jié)圖，比較兩個故事的結(jié)局，引導學生發(fā)現(xiàn)結(jié)局與情節(jié)之間的關系：這兩篇課文的結(jié)局都是出乎不測的。（二）回憶上《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》時自己對結(jié)局的展望，比較自己的展望和原文的結(jié)局有何不同樣。（三）小結(jié)：故事的結(jié)局，能夠是從前情節(jié)的延伸，也能夠是料想之外的結(jié)局。只要你猜得有道理，都能夠。（設計妄圖：本環(huán)節(jié)意在讓學生發(fā)現(xiàn)情節(jié)與結(jié)局之間的關系，并結(jié)合生活實踐，遷移到下一環(huán)節(jié)的學習，對結(jié)局向著不同樣方向展望：可能是從前情節(jié)的連續(xù)，也可能是料想之外的結(jié)局。）四、展望《不會叫的狗》的結(jié)局（一）英勇展望本文的結(jié)局（二）全班交流五、將書上不完滿的三個結(jié)局補充完滿（一）選擇一個結(jié)局進行展望1.課件出示書上三個不完滿結(jié)局的表示圖，讓學生選擇一個。2.依照學生的選擇表現(xiàn)其中一個結(jié)局，指名讀。3.讓學生張開合理展望，把這個結(jié)局補充完滿并說明原由。4.全班交流：一世進行展望，其他學生認真傾聽，并說說他的展望有沒有道理。5.課件出示原文結(jié)局，指名讀。（二）分組合作展望別的兩個結(jié)局1.同桌各選一個結(jié)局展望，把結(jié)局補充完滿。要求：跟你的同桌說說你展望的結(jié)局，一個說，一個認真傾聽，爾后說說對方的展望有沒有道理。2.全班交流3.指名讀原文中的結(jié)局，學生與自己展望的結(jié)局進行比對。（設計妄圖：“選擇一個結(jié)局進行展望”是進行模范展望，結(jié)局讓學生自由選擇，表現(xiàn)了學生的自主性?！罢J真傾聽，并說說他的展望有沒有道理?！敝荚谝龑W生學會傾聽他人的展望，鑒識他人展望的內(nèi)容和依照之間的關系性，并提出自己的見解和原由。有了模范展望，后兩個結(jié)局的展望就能順利進行，學生就能英勇展望，其實不斷調(diào)整展望。）六、創(chuàng)編第四個結(jié)局（一）思慮：還有沒有第四個結(jié)局？（二）全班交流（設計妄圖：本環(huán)節(jié)激勵學生打開思想，英勇做出創(chuàng)立性的展望，領悟展望的樂趣。）七、總結(jié)拓展（一）展望不是癡人說夢，是依照題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗等的合理推