化療藥物配制和流程圖24張課件-2

化療藥物配制和流程圖41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。化療藥物配制和流程圖化療藥物配制和流程圖41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?；熕幬锱渲频牟僮髁鞒探槿脶t(yī)學(xué)科范巧云粉內(nèi)大CONTENTS化療藥物的不良反應(yīng)化療給藥的注意事項在大國崛起的背景下，鳳凰網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)教育于11月23日在北京大學(xué)政府管理學(xué)院舉辦“金鳳凰教育論壇”，特邀教育專家、學(xué)者共同探討教育熱點話題，見證教育改革成果，為教育發(fā)展建言獻策。對教師傳統(tǒng)文化培養(yǎng)很重要這方面比較薄弱春天是不是馬上就來了，百花盛開，我覺得要看下面我們怎么落實，怎么做。傳統(tǒng)文化不是狹窄的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的問題，應(yīng)該是宏觀的。由于我的年齡關(guān)系，我還是堅持毛主席、毛澤東先生的觀點，就是有精華和糟粕之分。傳統(tǒng)文化精華就是中華民族的優(yōu)秀文化，有封建主義色彩的東西是糟粕，我們現(xiàn)在也不能提倡，還是應(yīng)該揚棄的?，F(xiàn)在在基礎(chǔ)教育界，要弘揚傳統(tǒng)文化，這里有一個題目，現(xiàn)在還沒有談到，就是對教師傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)很重要。我是當(dāng)老師出身，40年前我是小學(xué)老師，后來我當(dāng)過中學(xué)老師，也當(dāng)過大學(xué)老師。不當(dāng)老師，去了教育部工作后，我作為一名教育記者，為教育、為教師而歌，我當(dāng)教育者37年了，就是采訪老師，采訪校長。我覺得好像我30多年來，沒有聽說過認(rèn)真的對廣大教師進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，老師在這方面都比較薄弱，他拿什么去教學(xué)生？核心價值觀是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神的完美結(jié)合考慮出臺什么措施，采取什么辦法，來加強對教師的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)，這肯定是沒有錯的。而且我相信從現(xiàn)在開始往后，教育部也好，各省市、自治區(qū)也好，肯定會出臺很多措施。關(guān)于社會主義核心價值觀與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，我是這樣理解的，我認(rèn)為核心價值觀充分的飽含了傳統(tǒng)文化的精神基因，也可以說體現(xiàn)了核心價值觀，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的深厚源泉，這兩句話我完全贊同。但我覺得核心價值觀絕不僅僅是傳統(tǒng)文化，它還有現(xiàn)代精神，現(xiàn)代精神也是非常重要的。所以我認(rèn)為這是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代精神的一個完美的結(jié)合。有這樣一種價值觀，這種價值觀就是當(dāng)代的中華民族最權(quán)威最優(yōu)秀的文化。有這樣一種文化，整個個人乃至單位，有了這樣的社會風(fēng)氣，將來就會有很好的走向。回想一下，一個人的成長，一位教師的成長，一位教育家的成長，都需要兩種文化。第一是中華民族文化的根，第二是國際文化視野。這兩點缺一不可。比如李吉林老師從普通的老師，成為著名的特級教師，成為中國走向世界的著名教育家。因為2008年李吉林情境教育國際論壇在美國舉行，當(dāng)時美國的同行、歐洲的同行、東南亞等世界各地的專家都來了，眾口一詞，都給予李吉林老師的情境教育高度贊譽，而且表示對我們國家教育很有啟發(fā)，愿意和李吉林女士開展教育改革的合作。我當(dāng)時在現(xiàn)場，就很有感慨，仔細(xì)琢磨一下，李吉林老師是一位普通的小學(xué)老師，為什么能夠成為著名的特級教師，著名的教育家，而且得到世界教育同行的公認(rèn)、好評，有兩方面。第一，她非常重視傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。第二，她對《文心雕龍》理解的很深、很透。同時她對世界各地最先進的、最前沿的教育理念又把握的很好，這樣把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代理念相結(jié)合才成就了情境教育，成就了李吉林老師，所以這兩方面都很重要。教育改革的阻力來自于制度和觀念認(rèn)識我覺得教育不管什么問題，棒子都不能打在教師的身上，也不能打在校長的身上。我認(rèn)為教育改革的阻力來自于一硬一軟?！耙挥病本褪歉呖贾笓]棒，是制度的問題?！败洝本褪怯^念認(rèn)識，也可以說是文化范疇的問題。十八屆三中全會后，教育部出臺了高考的改革方案，這很好，現(xiàn)在進行的這些我都認(rèn)為是好的。高考指揮棒如果不徹底從根本上改變的話，學(xué)?？隙ㄒ非笊龑W(xué)。如果不追求升學(xué)率，校長過不了關(guān)，一票否決。家長恨不得一個人一口唾液把校長淹死。有一年某省某市高考下滑，市委書記在全市道歉，市委書記道歉，校長怎么辦，教育局長怎么辦？如果局長壓著校長，校長壓著老師，老師就得跳樓。所以有指揮棒的存在，人們才會追求目標(biāo)。軟主要是來自家長，但不僅僅是家長，家長是社會構(gòu)成的分子、元素。家長領(lǐng)導(dǎo)，包括我說的某省的市委書記道歉，這就是社會的一種認(rèn)識，現(xiàn)在誰都望子成龍。到國外可能不像我們這樣，我們國內(nèi)是：萬般皆下品，唯有讀書高。自己的孩子是不是只有考上大學(xué)，當(dāng)了碩士、博士，留美、留法了，然后成為所有的科學(xué)家或者什么家才是成功。當(dāng)一個好工人就不是成功，所以我覺得這是一個認(rèn)識，一個理念，一個思想的問題?，F(xiàn)在教育改革，一步一步的高考，招生分配制度，如果一步一步的能夠取得競爭，取得成功的話，將來我們的改革就有希望。更重要的是，我覺得我作為一個教育傳媒人，不光要向教育行政領(lǐng)導(dǎo)，向校長、教師，向他們傳播正確的教育理念，教育改革的方向，還要教育家長，我們都是當(dāng)家長的，我們都應(yīng)該受到教育，只有這“一軟一硬”解決了，教育改革才能夠成功。職教發(fā)展要解決家長觀念和畢業(yè)出口兩大問題各地在貫徹落實教育部關(guān)于高考改革的決定精神，大家都有創(chuàng)造性，從我個人來講，誰有創(chuàng)新，我都是支持的。至于效果怎么樣，我覺得不能要求誰出臺一個舉措，只準(zhǔn)成功，不準(zhǔn)失敗。關(guān)鍵是你在實踐探索中，一邊摸索，一邊改進，爭取能夠達到更好的效果。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，究竟誰出臺的舉措比較好，要由實踐來證明。職教我不是太熟悉，因為我主要是做基礎(chǔ)教育。我覺得職教要發(fā)展的話，要解決兩個問題。第一個問題也是前提條件，是家長的觀念問題，人才觀與成才觀的問題。說實話，中國的家長30年代可以說對職教是不重視的，甚至是鄙視的。誰的孩子不去讀普通高中、考大學(xué)，說主動進職高就很沒有面子，甚至沒臉見人。到后來有了高職，誰的孩子沒有上大學(xué)，上高職也受人鄙視。試卷講評課是初三數(shù)學(xué)課中特別重要的課型之一，因為初三是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行梳理的重要階段，此階段數(shù)學(xué)講評課的效果影響著學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識點的整體把握和理解，對學(xué)生解題能力的提升至關(guān)重要。每次測試后，教師都應(yīng)當(dāng)及時安排講評課，幫助學(xué)生補漏、補缺，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。但是現(xiàn)實中教師經(jīng)常抱怨：考過的試題，講評了，再練，再考，仍然有許多學(xué)生做錯。一、前數(shù)學(xué)試卷講評課存在的問題（一）講評不夠及時學(xué)生每次考完試后，都會很想知道自己到底考得怎樣，對題目和解題的過程記得比較清楚，如果教師能抓緊時間批改試卷并做好統(tǒng)計工作、及時講評，會收到事半功倍的效果。然而，有些教師不能很好地抓住學(xué)生這一心理，往往是考完試之后便忙于別的事情，沒有及時批改試卷，或是不能及時開展統(tǒng)計和分析工作，等到教師講評時，學(xué)生已經(jīng)忘了試題和自己的解題思路，情緒也不高，講評課不能達到預(yù)期的效果；對教師來說，剛閱完試卷，對學(xué)生存在的問題了如指掌，如果教師講評不及時，就失去了激發(fā)學(xué)生興趣和了解學(xué)生答題情況、因材施教的良好時機。（二）講評隨意在平時的教學(xué)過程中，經(jīng)常聽到其他教師討論：“明天講評試卷，今天就不用備課了?！边@些教師覺得講評課無非是教師拿著試卷，一題一題地講解正確的解題過程，公布正確答案，學(xué)生對照試卷一邊聽一邊改。有些學(xué)生能聽懂，會去改正自己的錯誤，而有些學(xué)生可能聽不懂，教師也沒有主動去了解。大多情況下，教師在一節(jié)課里沒有講評完一份試卷，下一節(jié)課繼續(xù)講，學(xué)生聽得昏昏欲睡。其次，教師很少撰寫講評課教案。從中可以看出，教師在講評課上較隨意，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己蜏?zhǔn)備，講評效果必然受到影響。（三）講評缺乏針對性相比于其他課型，試卷講評課可能是學(xué)生不那么感興趣的課，可能是效率比較低的課。每次試卷講評課上都會出現(xiàn)這樣的情況：教師拿著試卷在講臺上一題一題地公布答案，講解解題過程，分析試卷，學(xué)生在下面很認(rèn)真地聽，對答案，改正試卷上的錯誤。學(xué)生好像在認(rèn)真聽、仔細(xì)改，實際上相當(dāng)一部分學(xué)生只是抄下正確答案，不認(rèn)真聽老師講解。究其原因，很多教師在平時的試卷講評課中，只注重面面俱到，忽略主次，拿著試卷從第一題開始，一題一題地往下講，講評缺乏針對性。二、針對上述問題應(yīng)采取的策略筆者針對以上問題進行反思發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有真正明白試卷講評課的目的：考試結(jié)束后，教師通過評卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的主要問題，教師上試卷講評課是為了幫助學(xué)生及時糾正錯誤，彌補學(xué)生知識的缺陷，不能只就題論題，應(yīng)通過深入分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題錯誤的原因，對錯誤類型進行歸類，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，通過試卷講評課促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及自我反思能力的提升。一般來說，教師可以從以下幾個方面著手：（一）及時備課，做好準(zhǔn)備工作教師要上好試卷講評課，在評閱試卷時就應(yīng)開始做好準(zhǔn)備工作：在閱卷過程中，記錄學(xué)生答題情況；試卷上存在的普遍性問題是什么；典型性問題出現(xiàn)在哪些學(xué)生身上；哪些題目學(xué)生丟分多；出現(xiàn)錯誤的原因是學(xué)生對概念、法則不理解，還是計算出現(xiàn)錯誤，是學(xué)生沒掌握新知識，還是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不強；哪些題目學(xué)生答得好，哪些題目學(xué)生解題方法多樣化等。更重要的是，教師還要把試卷涉及到的知識點梳理一遍，歸類，厘清關(guān)系，劃出重點、難點，通過深入分析，課前寫好講評課教案，上課時才能厘清思路，做到突出重點、突破難點。例如，2014年廣東省中考試題第17題：計算|-[3]|+[2]sin45°+tan60°-[-13-1]-[12]+（π-3）0，這類計算題中考年年考，雖然學(xué)生平時也練得比較多，但得分率并不高。因此，教師在講評這類錯題時，一定要注意將題目涉及到的知識點進行歸納：實數(shù)的簡單計算涉及到的知識點有相反數(shù)、算術(shù)平方根、倒數(shù)、零指數(shù)、負(fù)指數(shù)、方根、特殊角的三角函數(shù)、因式分解、整式的運算、絕對值的化簡等，這些知識點細(xì)而雜，在講評這些題目時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識點梳理清楚，做到系統(tǒng)化、條理化，這要求教師在講評前做好大量的準(zhǔn)備工作。（二）重視過程和方法“授人以魚”不若“授人以漁”。試卷講評時，教師不僅要給學(xué)生正確答案，還要重視講清解題思路、解題步驟、解題方法以及解題技巧，同時還要有計劃、有步驟地進行，不能隨興而起、興敗而止，更不能胡編亂扯，無邊無際。講評過程中主要講學(xué)生共同存在的問題，講清理論與知識的欠缺處、答題的思路、解題的方法；分析錯誤的原因、出題者的意圖、考查的知識點；評一題多問、多題一解。幫助、啟發(fā)學(xué)生思考，尋找差距，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。試題講評有以下幾類：第一類，沒有或很少有錯的習(xí)題，通常不講評或點到為止；第二類，部分學(xué)生有錯的習(xí)題，視具體情況適當(dāng)講評；第三類，絕大多數(shù)學(xué)生有錯的習(xí)題，這類習(xí)題具有迷惑性、綜合性，應(yīng)重點講評。教師在講評試卷的時候注意每個環(huán)節(jié)、步驟，既要注意細(xì)節(jié)，又要通觀全局，既要注重試卷的答案，又要注重講評的過程，只有這樣，學(xué)生才能掌握好知識。講評課是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤、進行查漏補缺的有效環(huán)節(jié)，由于初三學(xué)生時間緊、任務(wù)重，講評課就顯得尤為重要了，因此，如何上好試卷講評課值得每一位數(shù)學(xué)教師深思、研究。（三）有針對性，突出重點、難點一節(jié)課的時間有限，在試卷講評課中所涉及的知識點可能比較多，不能把試卷從頭到尾一題一題地講解，也不能只講重點、難點。教師應(yīng)根據(jù)批改試卷時所做的記錄及統(tǒng)計的結(jié)果進行備課，將講評課的重點集中在學(xué)生最突出的問題上，真正為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供幫助，為下一段學(xué)習(xí)鋪平道路。講評課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生測試情況來確定，找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤再次發(fā)生。這就需要教師在上講評課之前，了解學(xué)生對錯題是怎樣思考的，找出學(xué)生在這道（類）題上出錯的原因，找準(zhǔn)學(xué)生是在理解基本概念上還是在運用規(guī)律上存在問題。為了使學(xué)生理解透徹，全面掌握知識點，教師還可以引導(dǎo)他們觸類旁通，一題多解。例如，如圖，拋物線y=x2+bx+c與x軸交于A（-2，0），B（6，0）兩點，求該拋物線的解析式。解法一：∵拋物線y=x2+bx+c與x軸交于A（-2，0），B（6，0）兩點，∴y=（x+2）（x-6），即二次函數(shù)解析式是y=x2-4x-12.解法二：∵[4-2b+c=036+6b+c=0]，解得[b=-4c=-12]，∴二次函數(shù)解析式是y=x2-4x-12.解法三：∵方程x2+bx+c=0的兩根為x=-2或x=6，∴-2+6=-b，-2×6=c，∴b=-4，c=-12，∴二次函數(shù)解析式是y=x2-4x-12.本題能拿分的學(xué)生很多，但能用幾種不同的方法求解的學(xué)生不多。教師在講評時應(yīng)該全面分析各種解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題策略的多樣化和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，特別是二次函數(shù)與一元二次方程相結(jié)合的習(xí)題，學(xué)生的解題思路不夠明確，綜合運用知識點的能力比較差，因此，一題多解能更好地訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力。講評課是復(fù)習(xí)課和階段性檢測后必須采用的課型，將講評課上得精彩是一門“技術(shù)活”，如何提高講評課的實效性是每一位教師應(yīng)該深思和研究的問題，教師只有在平時的教學(xué)過程中不斷總結(jié)，不斷改進，才會有所進步。注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“教育均衡發(fā)展視域下教師專業(yè)發(fā)展共同體的構(gòu)建”（項目編號：2015A027）研究成果。（責(zé)編劉小瑗）化療藥物配制和流程圖41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如?；熕幬锱浠熕幬锱渲频牟僮髁鞒探槿脶t(yī)學(xué)科范巧云化療藥物配制的操作流程粉內(nèi)大CONTENTS化療藥物的不良反應(yīng)化療給藥的注意事項粉01化療藥物的配制方法01護理人員的準(zhǔn)備陽蕠剪告洗1院索手表和甚他鈽品題玉作服王蕢餒棄絞挲蟄閃冷擎金口罩,雙手套即在生物安全框排風(fēng)裝置,并在操作臺內(nèi)放置無菌紗布、配置藥品時,操作臺面應(yīng)鋪設(shè)一塊一次性防滲透性防護護理人員的準(zhǔn)備配置化療藥物前的用物準(zhǔn)備1、一次性手術(shù)衣1件2、一次性治療巾1-2塊3、一次性紗布34塊4、一次性口罩1個5、一次性醫(yī)用垃圾袋26、護目鏡1付配置化療藥物前的用物準(zhǔn)備化療藥物配制和流程圖24張課件_2化療藥物配制和流程圖24張課件_2生物層流柜的物品擺放生物層流柜