最新人教版小學數(shù)學一年級上冊6和7的加減法教案教學設計

7的加減法》教案教學設計16和7第2課時6和7的加減法上課解決方案教案設計設計說明本節(jié)課是在學生學習了1?5的加減法及6和7的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課的重點是根據(jù)一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關系。為了達成本節(jié)課的教學目標，對本節(jié)課進行了如下教學設計：1．獨立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會計算方法。充分利用教材情境圖，引導學生“入情入境”，讓學生從學習者轉(zhuǎn)變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方法，體會算法的多樣性，培養(yǎng)了學生的探究精神，使“四

基”在教學中得以強化。2．建立表象，由具體操作到看圖列式。兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學中必須要遵循學生的這個認知規(guī)律，使學生由感知到理解再到概括提煉。本教學設計就是由這一觀念出發(fā)，先讓學生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點，感悟計算方法，由看圖計算到根據(jù)組成計算。接著延伸到“一圖四式”，對加減法進行對比感知加減法計算的互逆性，對計算方法進行進一步的探究。這樣的設計既符合學生的認知規(guī)律，又讓學生經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。課前準備教師準備PPT課件學生準備小棒圓形紙片三角形紙片教學過程①復習舊知，引入新課1．口算。3+1=4-1=2+1=5-2=1+4=3-2=1+3=5-3=2+3=4-2=5-4=2+3=4-2=5-4=5-1=2.復習6和7的組成。3．引入新課。師：上節(jié)課我們學習的是6和7的組成，這節(jié)課我們將要學習的內(nèi)容是6和7的加減法。（板書課題）設計意圖：通過復習5以內(nèi)的加減法的口算及6和7的組成，讓學生對前面所學的知識進行鞏固，為學習6和7的加減法做好鋪墊。0觀察、操作，探索新知1．教學5＋1和1＋5。課件出示教材42頁主題情境圖左圖（去掉圖中的算式）。（1）請同學們仔細觀察，說一說這幅圖中的兩個小朋友正在做什么。（圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個）（2）如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？（學生觀察，寫出算式5＋1和1＋5）（3）交流：根據(jù)同一組圓片寫出的兩道加法算式為什么不同？預設生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。小結(jié)：由于兩個小朋友坐的方向不同，觀察的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。先讓學生計算5＋1和1＋5的得數(shù)，然后說一說自己的計算方法。(5+1=61+5=6)⑸引導學生比較5+1=6和1+5=6。師：請同學們仔細觀察一下，這兩道算式什么相同，什么不同？(師引導學生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數(shù)相同，得數(shù)相同，相加的兩個數(shù)在算式中的位置不同)小結(jié)：從這幅圖中我們知道，根據(jù)一幅圖通常可以列出兩道加法算式，在加法算式中，調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變。2．教學6－1和6－5。課件出示教材42頁主題情境圖右圖。請同學們仔細觀察，說一說這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分)①從女孩的角度看,被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？(學生觀察，寫出算式：6-1=5)②從男孩的角度看，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6-5=1)想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？(因為觀察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)如果不看圖，怎樣計算“6-1”和“6-5”比較簡便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5)小結(jié)：從這幅圖中我們可以知道，從總數(shù)中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。設計意圖：借助圓片圖，使學生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀察、比較中繼續(xù)深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計算方法。3．教學4＋2、2＋4、6－2和6－4。課件出示教材42頁中間笑臉圖。請同學們認真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？(4+2=62+4=6)如果不看圖，怎樣計算4＋2等于幾呢？怎樣計算2+4等于幾呢？(引導學生從6的組成進行理解)根據(jù)笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(學生小組交流后寫出算式：6－2=4，6－4=2)師：說一說，你是怎么想的？預設生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。如果不看圖，你想怎么計算這兩道減法算式？(引導學生根據(jù)算式之間的關系，利用聯(lián)想推出兩道減法算式的得數(shù))小結(jié)：同一幅圖，觀察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。4．學生合作學習5＋2、2＋5、7－2和7－5。教師提出合作學習的要求。師：剛才同學們很聰明，根據(jù)笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據(jù)這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)學生合作學習，小組內(nèi)交流。根據(jù)擺和算的過程，觀察、比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7—5=2，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。匯報，全班交流。(5+2=72+5=77—2=57—5=2)根據(jù)學生的匯報，教師小結(jié)：根據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。5．學習3+3和6—3。課件出示教材42頁三角形圖。讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式。(3+3=6)讓學生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式。(6—3=3)(2)想一想，為什么這幅圖只能列出兩道算式？小組內(nèi)交流一下。（小組討論交流得出：因為這幅圖分成的兩部分相等）小結(jié)：當兩部分的數(shù)量相同時，根據(jù)同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。設計意圖：學生通過教師引導、自主合作學習等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進學生對加減法之間關系的理解，從而有利于學生根據(jù)算式之間的關系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數(shù)，進而培養(yǎng)學生的思維能力。16和7第2課時6和7的加減法上課解決方案教案設計設計說明本節(jié)課是在學生學習了1?5的加減法及6和7的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課的重點是根據(jù)一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關系。為了達成本節(jié)課的教學目標，對本節(jié)課進行了如下教學設計：1．獨立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會計算方法。充分利用教材情境圖，引導學生“入情入境”讓學生從學習者轉(zhuǎn)變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方法，體會算法的多樣性，培養(yǎng)了學生的探究精神，使“四基”在教學中得以強化。2．建立表象，由具體操作到看圖列式。兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學中必須要遵循學生的這個認知規(guī)律，使學生由感知到理解再到概括提煉。本教學設計就是由這一觀念出發(fā)，先讓學生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點，感悟計算方法，由看圖計算到根據(jù)組成計算。接著延伸到“一圖四式”，對加減法進行對比感知加減法計算的互逆性，對計算方法進行進一步的探究。這樣的設計既符合學生的認知規(guī)律，又讓學生經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。課前準備教師準備PPT課件學生準備小棒圓形紙片三角形紙片教學過程0復習舊知，引入新課1．口算。3+1=4—1=2+1=5—2=1+4=3—2=1+3=5—3=2+3=4—2=5—4=5—1=2.復習6和7的組成。3．引入新課。師：上節(jié)課我們學習的是6和7的組成，這節(jié)課我們將要學習的內(nèi)容是6和7的加減法。（板書課題）設計意圖：通過復習5以內(nèi)的加減法的口算及6和7的組成，讓學生對前面所學的知識進行鞏固，為學習6和7的加減法做好鋪墊。0觀察、操作，探索新知1．教學5+1和1+5。課件出示教材42頁主題情境圖左圖（去掉圖中的算式)。請同學們仔細觀察，說一說這幅圖中的兩個小朋友正在做什么。(圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個)如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？(學生觀察，寫出算式5＋1和1＋5)交流：根據(jù)同一組圓片寫出的兩道加法算式為什么不同？預設生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。小結(jié)：由于兩個小朋友坐的方向不同，觀察的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。先讓學生計算5＋1和1＋5的得數(shù)，然后說一說自己的計算方法。(5+1=61+5=6)⑸引導學生比較5+1=6和1+5=6。師：請同學們仔細觀察一下，這兩道算式什么相同，什么不同？（師引導學生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數(shù)相同，得數(shù)相同，相加的兩個數(shù)在算式中的位置不同）小結(jié)：從這幅圖中我們知道，根據(jù)一幅圖通常可以列出兩道加法算式，在加法算式中，調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變。2．教學6－1和6－5。課件出示教材42頁主題情境圖右圖。（1）請同學們仔細觀察，說一說這幅圖的意思。（這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分）①從女孩的角度看,6被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？（學生觀察，寫出算式：6-1=5）②從男孩的角度看，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？（6—5=1）（2）想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？（因為觀察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式)如果不看圖，怎樣計算“6－1”和“6－5”比較簡便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5)小結(jié)：從這幅圖中我們可以知道，從總數(shù)中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。設計意圖：借助圓片圖，使學生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀察、比較中繼續(xù)深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計算方法。3．教學4＋2、2＋4、6－2和6－4。課件出示教材42頁中間笑臉圖。請同學們認真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？(4+2=62+4=6)如果不看圖，怎樣計算4＋2等于幾呢？怎樣計算2+4等于幾呢？(引導學生從6的組成進行理解)根據(jù)笑臉圖，你能列出減法算式嗎？(學生小組交流后寫出算式：6－2=4，6－4=2)師：說一說，你是怎么想的？預設生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。如果不看圖，你想怎么計算這兩道減法算式？(引導學生根據(jù)算式之間的關系，利用聯(lián)想推出兩道減法算式的得數(shù))小結(jié)：同一幅圖，觀察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。4．學生合作學習5＋2、2＋5、7－2和7－5。教師提出合作學習的要求。師：剛才同學們很聰明，根據(jù)笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據(jù)這幅小棒圖也列出四道算式嗎？(課件出示小棒圖)學生合作學習，小組內(nèi)交流。根據(jù)擺和算的過程，觀察、比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7—5=2，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。匯報，全班交流。(5+2=72+5=77—2=57—5=2)根據(jù)學生的匯報，教師小結(jié)：根據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。5．學習3＋3和6－3。課件出示教材42頁三角形圖。(1)讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式。(3+3=6)(2)讓學生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式。(6－3=3)(2)想一想，為什么這幅圖只能列出兩道算式？小組內(nèi)交流一下。(小組討論交流得出：因為這幅圖分成的兩部分相等)小結(jié)：當兩部分的數(shù)量相同時，根據(jù)同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。設計意圖：學生通過教師引導、自主合作學習等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進學生對加減法之間關系的理解，從而有利于學生根據(jù)算式之間的關系，利用聯(lián)想推出某些算式的得數(shù)，進而培養(yǎng)學生的思維能力。16和7第2課時6和7的加減法上課解決方案教案設計設計說明本節(jié)課是在學生學習了1?5的加減法及6和7的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課的重點是根據(jù)一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關系。為了達成本節(jié)課的教學目標，對本節(jié)課進行了如下教學設計：1．獨立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會計算方法。充分利用教材情境圖，引導學生“入情入境”，讓學生從學習者轉(zhuǎn)變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方法，體會算法的多樣性，培養(yǎng)了學生的探究精神，使“四基”在教學中得以強化。2．建立表象，由具體操作到看圖列式。兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學中必須要遵循學生的這個認知規(guī)律，使學生由感知到理解再到概括提煉。本教學設計就是由這一觀念出發(fā)，先讓學生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點，感悟計算方法，由看圖計算到根據(jù)組成計算。接著延伸到“一圖四式”，對加減法進行對比感知加減法計算的互逆性，對計算方法進行進一步的探究。這樣的設計既符合學生的認知規(guī)律，又讓學生經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程。課前準備教師準備PPT課件學生準備小棒圓形紙片三角形紙片教學過程①復習舊知，引入新課1．口算。TOC\o"1-5"\h\z3+1=4-1=2+1=5-2=1+4=3-2=1+3=5-3=5-4=5-1=2+3=4-2=5-4=5-1=2.復習6和7的組成。3．引入新課。師：上節(jié)課我們學習的是6和7的組成，這節(jié)課我們將要學習的內(nèi)容是6和7的加減法。（板書課題）設計意圖：通過復習5以內(nèi)的加減法的口算及6和7的組成，讓學生對前面所學的知識進行鞏固，為學習6和7的加減法做好鋪墊。0觀察、操作，探索新知1．教學5＋1和1＋5。課件出示教材42頁主題情境圖左圖（去掉圖中的算式）。（1）請同學們仔細觀察，說一說這幅圖中的兩個小朋友正在做什么。（圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個）（2）如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？（學生觀察，寫出算式5＋1和1＋5）（3）交流：根據(jù)同一組圓片寫出的兩道加法算式為什么不同？預設生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。小結(jié)：由于兩個小朋友坐的方向不同，觀察的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。先讓學生計算5＋1和1＋5的得數(shù)，然后說一說自己的計算方法。(5+1=61+5=6)⑸引導學生比較5+1=6和1+5=6。師：請同學們仔細觀察一下，這兩道算式什么相同，什么不同？(師引導學生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數(shù)相同，得數(shù)相同，相加的兩個數(shù)在算式中的位置不同)小結(jié)：從這幅圖中我們知道，根據(jù)一幅圖通?？梢粤谐鰞傻兰臃ㄋ闶?，在加法算式中，調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置，得數(shù)不變。2．教學6－1和6－5。課件出示教材42頁主題情境圖右圖。請同學們仔細觀察，說一說這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分）①從女孩的角度看,被分成了哪兩部分？從6里面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？（學生觀察，寫出算式：6-1=5）②從男孩的角度看，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？（6-5=1）（2）想一想，同一幅圖，為什么可以列出兩道不同的減法算式呢？（因為觀察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式）（3）如果不看圖，怎樣計算“6-1”和“6-5”比較簡便呢？（6可以分解成1和5，所以6減5等于1，6減1等于5）小結(jié)：從這幅圖中我們可以知道，從總數(shù)中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。設計意圖：借助圓片圖，使學生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀察、比較中繼續(xù)深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計算方法。3．教學4＋2、2＋4、6-2和6-4。課件出示教材42頁中間笑臉圖。請同學們認真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什么算式？從右往左看呢？(4+2=62+4=6)如