《制作生字卡片》科學(xué)教學(xué)反思

《制作生字卡片》科學(xué)教學(xué)反思《制作生字卡片》科學(xué)教學(xué)反思

在最近教學(xué)的word軟件中，我發(fā)覺了一個(gè)問題，簡(jiǎn)潔的功能介紹與操作由于趣味性不強(qiáng)，學(xué)生不是很情愿學(xué)。于是我設(shè)計(jì)了一些綜合運(yùn)用練習(xí)，這就樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《制作生字卡片》一課是一年級(jí)美術(shù)課本上《制作字母卡片》一課給了我啟發(fā)，于是我自已編寫了這課教案，設(shè)計(jì)了這堂課。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：

1.學(xué)會(huì)插入文本框及在文本框中處理文字

2.學(xué)生給文本框添加不同的背景顏色

3.學(xué)會(huì)給文字添加漢語拼音

圍繞這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我做到了以下幾點(diǎn)：

1．激趣導(dǎo)入，課一開頭我給學(xué)生出示了測(cè)試認(rèn)字的嬉戲，在第一關(guān)我給學(xué)生很簡(jiǎn)潔的漢字，他們輕而易舉地過關(guān)，正在他們得意之時(shí)我又出示一些難識(shí)別的漢字，于是大局部人都讀錯(cuò)，此時(shí)我準(zhǔn)時(shí)在燈片上出示漢語拼音，很快引入了“格式”菜單中“中文版式-拼音指南”的學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)生感覺新奇好玩，學(xué)習(xí)興趣大大高漲。但學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平層次不一，有些接觸計(jì)算機(jī)較少學(xué)生沒有學(xué)會(huì)，由于課堂時(shí)間有限，我沒有準(zhǔn)時(shí)反復(fù)給練習(xí)，以至于課后還是有少數(shù)學(xué)生沒有把握添加拼音這一操作。我認(rèn)為在以后的教學(xué)中有必要急躁的重復(fù)操作，顧及學(xué)困生，并在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)多關(guān)注這些學(xué)困生。

2．自主探究，在每一項(xiàng)新授的內(nèi)容時(shí)我都是把自主權(quán)教給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，找到解決問題的方法，例如提示學(xué)生找到“插入”菜單，插入一個(gè)文本框；在“格式”菜單中找到“拼音指南”；給文本框添加不同的背景顏色等等，由于學(xué)生操作水平有限，在幾個(gè)新授內(nèi)容自主探究的過程中花費(fèi)了許多時(shí)間，甚至有些局部學(xué)生根本找不到相應(yīng)的菜單和選項(xiàng)，以至于下課時(shí)還有許多同學(xué)沒有完成練習(xí)。不過，我想我會(huì)堅(jiān)持給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，在慢提升他們的操作水平的同時(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)把握自主解決問題的方法和策略

篇2:指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生字隨文學(xué)歡樂識(shí)字

如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“字隨文學(xué)，歡樂識(shí)字”

海口市桂林洋中心小學(xué)羅春容

由于小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短,無意留意占優(yōu)勢(shì)的特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)展,在課堂中,教師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展嬉戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思索,玩中創(chuàng)新?！半S文識(shí)字”是語文新課程對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出的一種新思路、新舉措,將識(shí)字教學(xué)置于詳細(xì)的語言環(huán)境中進(jìn)展,提倡字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇,這樣的識(shí)字教學(xué)由于有了一種特別的語言環(huán)境的支撐,大大降低了學(xué)生識(shí)字的難度,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。農(nóng)村的孩子，家庭賜予的文化熏陶少之又少，又沒受過正規(guī)的學(xué)前教育，他們所具備的學(xué)習(xí)力量相對(duì)低下。因此，對(duì)于我們農(nóng)村教師而言，要引領(lǐng)這些孩子在課時(shí)內(nèi)完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的識(shí)字任務(wù)，經(jīng)常是心有余，而力缺乏。

關(guān)于識(shí)字教學(xué)的思索與探究，我一邊加強(qiáng)了新課程，新理念的學(xué)習(xí)，并不斷向有閱歷的的教師請(qǐng)教，和他們探討，一邊在自身教學(xué)中實(shí)踐總結(jié)。我覺得應(yīng)從以下幾方面應(yīng)對(duì)識(shí)字教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生到達(dá)這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得特別重要。因此，在教學(xué)中教師必需調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛嬉戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的嬉戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新穎好玩的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的歡樂。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的嬉戲。

（1）編字謎識(shí)字。比方，我教“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”。“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等。小朋友聽后熱忱高漲的猜，猜對(duì)后，興趣就來了這樣歡樂的教學(xué)情境，喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣。

（2）玩嬉戲識(shí)字。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成很多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來，問下面的學(xué)生誰來和我做朋友？輪番上來湊字。

（3）編兒歌識(shí)字。兒歌讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。

（4）加減法識(shí)字。如：門+口=？，立+日=？等等，于此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題考教師，在課堂開展競(jìng)賽，幫忙學(xué)生記牢字形。

此外，我在教學(xué)中常用的嬉戲還有開火車、接龍、摘蘋果、猜字等。多種多樣的嬉戲會(huì)給學(xué)生帶來樂趣，使他們記住了生字。

二、生活化識(shí)字。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中留意識(shí)字的意義和習(xí)慣，提高教材中生字的消失率，從而穩(wěn)固生字。如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)過的字？動(dòng)畫片中常常消失人物的對(duì)話與歌詞，哪些字是熟悉的？為此，常有同學(xué)把新熟悉的商標(biāo)，包裝袋等拿到學(xué)校和同學(xué)們一起共享他新熟悉的字。此外，我還要求遇到不熟悉的字要多問爸媽、教師、同學(xué)。這樣，識(shí)字的時(shí)機(jī)就增多了。讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過程中熟悉同學(xué)的姓名也是識(shí)字的好方法。另外，我鼓舞學(xué)生在課外多看一些內(nèi)容淺顯、圖文并茂的兒童讀物，如簡(jiǎn)短的童話、寓言故事等，以穩(wěn)固識(shí)字，多認(rèn)字。

雖然采納多種識(shí)字方法，取得了肯定的成效，但學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過程中，如何長(zhǎng)久調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性？參加過程中的紀(jì)律問題，識(shí)字后的穩(wěn)固率等等，這些都還有待于進(jìn)一步探究和實(shí)踐。

有句俗話說得好“道路是曲折的，前途是光明的”，信任，在我們的不斷反思與實(shí)踐中，會(huì)讓學(xué)生快歡樂樂識(shí)漢字，輕輕松松學(xué)語文，邁好語文學(xué)習(xí)的第一步。

農(nóng)村學(xué)生隨文識(shí)字的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀力量、表達(dá)力量之間的辯證關(guān)系。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫作，它為閱讀和表達(dá)力量的培育供應(yīng)條件，而通過閱讀和表達(dá)等練習(xí)又穩(wěn)固了識(shí)字。明確了這一點(diǎn)，就能使我們?cè)谵r(nóng)村低年級(jí)語文教學(xué)中既貫徹識(shí)字為重點(diǎn)，把課文的閱讀練習(xí)聽從于識(shí)字，又不忘識(shí)字目的，使學(xué)生所學(xué)的字詞在閱讀練習(xí)