《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】

人教版新編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四組的口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》。

【教材分析】

《我會(huì)拼圖》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四組的口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長(zhǎng)方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只得意的小花貓正奇怪地望著他。圖中展現(xiàn)了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學(xué)生仿照，也可以啟發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)作。本課是讓學(xué)生在課堂這一特定的環(huán)境下觀看、想象、動(dòng)手操作，進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。圖下是讓學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)重點(diǎn)爭(zhēng)論的問(wèn)題，一是請(qǐng)同學(xué)答復(fù)，自己用圓紙片拼成了什么，并說(shuō)說(shuō)是怎樣拼成的；二是評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好，誰(shuí)說(shuō)得好。

【教學(xué)對(duì)象分析】

本班學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具有初步的聽(tīng)說(shuō)力量。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的口語(yǔ)訓(xùn)練，他們的口語(yǔ)交際力量又有了一些提高。但由于長(zhǎng)期受地區(qū)、家庭等語(yǔ)言環(huán)境因素的影響，同時(shí)也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生未能形成流暢的語(yǔ)言思維，表達(dá)往往不標(biāo)準(zhǔn)、不完整、不明確。所以，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣是教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課，我留意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的場(chǎng)景和情境，利用師生、生生間的合作互動(dòng)，讓他們?cè)谄粗袠?lè)說(shuō)，拼中能說(shuō)，拼中善說(shuō)，從而有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際力量。

【設(shè)計(jì)思路】

由于這是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，本人就依據(jù)低年級(jí)兒童年齡的特點(diǎn)、心理的特點(diǎn)和熟悉事物的特點(diǎn)，選擇了生動(dòng)活潑的教法和敏捷多變的學(xué)法。首先，以魔術(shù)形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)拼圖的興趣；再指導(dǎo)學(xué)生有序地觀看畫(huà)面、說(shuō)出圖意，并通過(guò)演示，鼓舞學(xué)生仿照、想象、創(chuàng)作；然后在學(xué)生先動(dòng)手后動(dòng)口（或邊動(dòng)手邊動(dòng)口）的根底上進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并不斷加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)，擴(kuò)展交際內(nèi)容，鼓舞創(chuàng)新；最終，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)，并在展現(xiàn)過(guò)程中質(zhì)疑、提問(wèn)，逐步提高表達(dá)的力量與自信念。從而讓學(xué)生在看看，學(xué)學(xué)，做做，說(shuō)說(shuō)，練練中打好口語(yǔ)交際根底，進(jìn)展兒童語(yǔ)言，培育創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培育良好的觀看習(xí)慣，做到有挨次地觀看事物；

２、教給拼圖方法，培育學(xué)生動(dòng)手力量及創(chuàng)新意識(shí)；

３、能用一句話說(shuō)出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說(shuō)清是怎樣拼的，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。

4、制造各種條件在“雙向互動(dòng)”的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境中，進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、溝通拼圖方法，培育學(xué)生動(dòng)手力量及創(chuàng)新意識(shí)；

２、能用幾句話說(shuō)出自己用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、說(shuō)清拼圖是怎樣拼的；

２、逐步培育良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

【教具、學(xué)具】

教學(xué)掛圖、拼圖材料（底板紙、紙片、彩筆、剪刀、膠水等）

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

１、“變魔術(shù)”導(dǎo)入：教師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、兩張黑色小圓紙片，然后說(shuō)聲：“變！”（這時(shí)教師快速把紙片張貼到黑板上）紙片馬上被拼成了小豬頭。

師：同學(xué)們，看了這個(gè)“魔術(shù)”，你們有什么感受？

師：教師還會(huì)變出很多小動(dòng)物呢。你們也想學(xué)嗎？

今日我們就一起來(lái)學(xué)學(xué)“變魔術(shù)”。

板書(shū)：我會(huì)拼圖

（古語(yǔ)有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！眱和煨云婀?，當(dāng)他們接觸了新奇的事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。我就利用“變魔術(shù)”這一說(shuō)法，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來(lái)，樂(lè)于參加教學(xué)全過(guò)程。）

二、指導(dǎo)觀看，學(xué)拼學(xué)說(shuō)

１、讓生對(duì)比課本插圖整體把握：圖上有什么？這三種小動(dòng)物是用什么拼成的？

２、觀看后匯報(bào)說(shuō)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生可以從整體到局部或從上到下、從左到右，再回到整體來(lái)表達(dá)。

⑵學(xué)生說(shuō)到什么，教師就隨機(jī)提問(wèn)什么，從而使“學(xué)習(xí)”與“生活”嚴(yán)密地聯(lián)系起來(lái)。如：你喜愛(ài)小白兔嗎？小白兔最喜愛(ài)吃什么？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……

⑶引導(dǎo)學(xué)生把整幅圖意連起來(lái)表達(dá)。

（小豬、小白兔等小動(dòng)物是孩子寵愛(ài)的動(dòng)物。隨著教師適度的提問(wèn)，學(xué)生的思維會(huì)活潑起來(lái)，表達(dá)的欲望也得到激發(fā)。這時(shí)，他們或許答得不很精確，也不完整，但是只要敢說(shuō)，教師就要賜予充分的確定，為下一步教學(xué)積攢交際話題作預(yù)備。）

３、示范拼圖，教給方法

⑴師：這么得意的小動(dòng)物是怎樣一步一步拼出來(lái)的？

⑵師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)拼圖：

教師以“小豬頭”為例，通過(guò)課件演示，讓生體會(huì)拼合過(guò)程。

師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻

⑶練習(xí)說(shuō)話：學(xué)生依據(jù)剛剛的觀看試著有挨次地說(shuō)清小豬的拼圖過(guò)程，師在疑難處引導(dǎo)、幫忙。

（充分調(diào)動(dòng)孩子們用自己的眼睛觀看,用自己的腦子思索,他們就能更好地獵取表達(dá)的材料，做到有話可說(shuō),從而積極地翻開(kāi)“話匣子”,真正成為“交際”的仆人。）

三、練拼練說(shuō)，鼓舞創(chuàng)新

１、實(shí)踐練拼，激發(fā)創(chuàng)新

⑴師：同學(xué)們，你們都是聰慧的孩子。請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象力、制造力，大膽地拼，自由地說(shuō)吧。（配樂(lè)，讓生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中動(dòng)手拼圖）（生可以先拼后說(shuō)，也可以邊拼邊說(shuō)。盡量做到有序地拼，有序地說(shuō)，從而把“拼”“說(shuō)”有機(jī)地整合起來(lái)）

⑵師隨堂巡察，隨機(jī)鼓舞、確定

（沒(méi)有想象，就沒(méi)有制造。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的想象會(huì)無(wú)拘無(wú)束，我們不應(yīng)限制他們的想象，而應(yīng)鼓舞學(xué)生綻開(kāi)異想天開(kāi)的制造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，進(jìn)展他們的想象力量和制造力量。這樣孩子們想象的火花就得以迸發(fā)，他們拼出的就是一個(gè)個(gè)布滿童心的奇異世界。）

２、小組練說(shuō)，訓(xùn)練交際

⑴師鼓舞溝通：教師看到你們手中的紙片真奇妙，一會(huì)兒跳出了一只小動(dòng)物，一會(huì)兒消失了一棵大樹(shù)，還有很多好玩的玩具、食物、建筑物……你們真棒！情愿把自己的成果與你喜愛(ài)的伙伴、教師共享嗎？

⑵生動(dòng)手拼拼、動(dòng)口說(shuō)說(shuō)，自由地與教師、小朋友們溝通。

展現(xiàn)各自的作品，說(shuō)說(shuō)“我用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼成的”；

同學(xué)之間可以相互對(duì)拼圖和發(fā)言提出意見(jiàn)；

每個(gè)同學(xué)在聽(tīng)取了小組意見(jiàn)后可以對(duì)圖進(jìn)展修改，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)展調(diào)整；評(píng)比出拼得好，又說(shuō)得好的同學(xué)。

（拼合過(guò)程可能有的學(xué)生拼成的圖案看起來(lái)并不很像，或脫離生活實(shí)際，教師還應(yīng)予以確定，并鼓舞他說(shuō)清拼的是什么，怎樣拼的。動(dòng)手操作的同時(shí)，還要注意培育學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，懂得遇事要相互幫忙、相互協(xié)作。）

（讓學(xué)生自由組合、自主溝通，是為學(xué)生供應(yīng)了寬松和諧的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。這樣，他們就會(huì)真正地走入交際現(xiàn)場(chǎng)，遺忘了這是課堂，從而不自覺(jué)地營(yíng)造喧鬧的交際氣氛，由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說(shuō)話，找不到交際話題的難點(diǎn)。）

四、展現(xiàn)作品，會(huì)拼會(huì)說(shuō)

１、小組內(nèi)推舉拼得好、說(shuō)得好的同學(xué)當(dāng)眾展現(xiàn)。展現(xiàn)時(shí)，同學(xué)之間可以針對(duì)作品相互質(zhì)疑，也可以針對(duì)發(fā)言質(zhì)疑。

２、評(píng)一評(píng)誰(shuí)拼得好、說(shuō)得好。（評(píng)的過(guò)程要加強(qiáng)師生的合作，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)，多項(xiàng)選擇幾個(gè)“第一”。）

（再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生感受到勝利的喜悅，他們就會(huì)產(chǎn)生劇烈的表達(dá)欲望，從而大膽提問(wèn)，主動(dòng)溝通，充分表現(xiàn)自我。此時(shí)可在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中不斷標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，并做到交際時(shí)自然、大方、有禮貌。）

五、擴(kuò)展活動(dòng)，延長(zhǎng)生活

師：同學(xué)們，我們的生活中還有很多用各種圖形拼合起來(lái)的事物。以后，就請(qǐng)我們的孩子多觀看、多動(dòng)手，拼出更豐富的生活，更多彩的世界，然后隨時(shí)隨地地與我們的爸爸媽媽和伙伴們共享、溝通。

（《新課標(biāo)》明確指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)除了利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培育外，還得引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)展熬煉，使學(xué)生在寬闊的生活天地中形成交際力量。因此，引導(dǎo)學(xué)生從課堂的拼、說(shuō)延長(zhǎng)到課外的觀看、發(fā)覺(jué)、表達(dá)、溝通，能更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際力量。）

《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過(guò)拼圖培育學(xué)生的制造想象力和動(dòng)手力量。

２、能較清晰地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)別人的作品。

３、通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)，加深同學(xué)之間的友情，體會(huì)到人與人之間要相互幫忙，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和安康的審美情趣。

【教學(xué)思路】

“口語(yǔ)交際”是由原來(lái)“聽(tīng)話說(shuō)話”進(jìn)展而來(lái)的?？v觀小學(xué)一年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，不外乎有以下幾種訓(xùn)練方式：嬉戲式、表演式、補(bǔ)充式、動(dòng)手式、展評(píng)式、采訪式。我上的口語(yǔ)交際《我會(huì)拼圖》是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文園地四安排的一次口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。我實(shí)行的是動(dòng)手式訓(xùn)練方法。訓(xùn)練過(guò)程安排為：拼圖──說(shuō)圖──賞圖三步。

【學(xué)具教具預(yù)備】

１、學(xué)生預(yù)備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。

２、教師預(yù)備：拼好的花朵一張，20個(gè)圓笑臉，“我會(huì)拼圖”四個(gè)藝術(shù)字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

1、朗讀《拼一拼》兒歌。

“三個(gè)圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什么？你來(lái)試試看?！?/p>

2、導(dǎo)入課題。這節(jié)課我們要做一個(gè)嬉戲，這個(gè)嬉戲的名字就叫——我會(huì)拼圖。

3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那么他們就會(huì)得到一張笑咪咪的臉?！闭宫F(xiàn)獎(jiǎng)品。那就進(jìn)入今日的闖關(guān)吧！

二、展現(xiàn)畫(huà)面，動(dòng)手拼圖

1、出示多媒體課件以后，問(wèn)：“你能告知大家圖上有些什么嗎？”

2、說(shuō)說(shuō)小男孩已經(jīng)拼好了什么，每個(gè)圖形是怎樣拼成的?

3、教師小結(jié)，啟發(fā)想像：這個(gè)小朋友真聰慧，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這么得意的小兔、小熊貓和小豬。假如是你，看到這圓片或者半圓的時(shí)候，會(huì)把它想像成什么呢?

4、說(shuō)說(shuō)你會(huì)拼什么，或者你想拼什么。

5、其實(shí)，用半圓和圓形還可以拼出許很多多美麗的圖形，教師也拼了幾個(gè)，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現(xiàn)在就可以試著拼一拼。

6、學(xué)生拼圖時(shí)，播放預(yù)備好的輕音樂(lè)。拼得快而且紀(jì)律又好的同學(xué)獎(jiǎng)一張“笑臉”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際

１、我將課前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我叫花，小朋友們可喜愛(ài)我了，由于只有上課仔細(xì)的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環(huán)境，生活中到處離不開(kāi)我，你們想和我交朋友嗎？”

2、“那就請(qǐng)你們學(xué)著教師剛剛說(shuō)的，說(shuō)說(shuō)你叫什么？有什么用處？”

3、學(xué)生先在小組內(nèi)互說(shuō)后，再指名說(shuō)。

4、課件展現(xiàn)：“大樹(shù)底下來(lái)了兩只小動(dòng)物----小豬和小白兔，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友們好好聽(tīng)”。（這一過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)好自己的拼圖）。

（件課播放動(dòng)物對(duì)話。小白兔說(shuō)：“小豬，你好！”小豬說(shuō)：“小白兔，你好！見(jiàn)到你真快樂(lè)。你這么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔說(shuō)：“感謝你的夸獎(jiǎng)。拼成我很簡(jiǎn)潔。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵是用半圓做成的；身后一個(gè)小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個(gè)大一些的半圓做的，前后腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說(shuō)：“我呀，更簡(jiǎn)潔。我的臉、嘴、兩只眼睛、兩個(gè)鼻孔都是圓形的，只有兩只耳朵是半圓形的?！毙“淄谜f(shuō)：“??！真好玩！回家去我要拼一拼好玩的圖形?！毙∝i說(shuō)：“我也要拼圖?！被サ涝僖?jiàn)。）

5、小朋友們聽(tīng)了小豬和小兔的對(duì)話，知道他們主要說(shuō)什么嗎？你還發(fā)覺(jué)什么呢？6、好，那就請(qǐng)你們學(xué)著小豬和小兔那樣在小組里介紹一下自己的拼圖吧。

四、展現(xiàn)拼圖，溝通評(píng)比

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)拼得最好，說(shuō)得最好，每個(gè)小組推舉一位同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。鼓勵(lì)其他小朋友做個(gè)仔細(xì)的小聽(tīng)眾，嘉獎(jiǎng)“笑臉”。

2、我們把拼得較好的同學(xué)的作品貼到黑板上讓大家觀賞觀賞好嗎？

將黑板分為三個(gè)區(qū)，動(dòng)物區(qū)、植物區(qū)、其它類。要求學(xué)生依據(jù)自己的拼圖內(nèi)容，將圖貼到適宜的位置。

3、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下這些同學(xué)的拼圖？

4、評(píng)出拼得最好的圖形，說(shuō)得最好的同學(xué)，賜予嘉獎(jiǎng)。

總結(jié)：同學(xué)們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那么多美麗的圖形。

五、課后延長(zhǎng)

1、課后把這些美麗的拼圖貼到教室后面，同學(xué)們可以自由組合，利用幾個(gè)人的拼圖編一個(gè)小故事。

2、當(dāng)一回“小教師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材說(shuō)明

《我會(huì)拼圖》是人教版新編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)其次組的口語(yǔ)交際訓(xùn)練工程。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長(zhǎng)方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只得意的小花貓正奇怪地望著他。圖中展現(xiàn)了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學(xué)生仿照，也可以啟發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)作。本課是讓學(xué)生在課堂這一特定的環(huán)境下觀看、想象、動(dòng)手操作，進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。圖下是讓學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)重點(diǎn)爭(zhēng)論的問(wèn)題，一是請(qǐng)同學(xué)答復(fù)，自己用圓紙片拼成了什么；二是請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣拼成的。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)本課時(shí)，我依據(jù)新入學(xué)兒童年齡的特點(diǎn)、心理的特點(diǎn)和熟悉事物的特點(diǎn)，選擇了生動(dòng)活潑的教法和敏捷多變的學(xué)法。首先，指導(dǎo)學(xué)生觀看畫(huà)面，突出觀看的挨次，留意畫(huà)面上人與物之間的關(guān)系，鼓舞學(xué)生仿照、想象、創(chuàng)作；然后，在學(xué)生先動(dòng)手后動(dòng)口的根底上進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并不斷擴(kuò)展交際內(nèi)容，鼓舞創(chuàng)新；最終，放開(kāi)手腳大膽溝通。讓學(xué)生看看，學(xué)學(xué)，做做，練練，說(shuō)說(shuō)，打好口語(yǔ)交際根底，進(jìn)展兒童語(yǔ)言，培育創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、培育良好的觀看習(xí)慣，做到有挨次的觀看事物；

2、教給拼圖方法，培育學(xué)生動(dòng)手力量及創(chuàng)新意識(shí)；

3、能用一句話說(shuō)出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說(shuō)清是怎樣拼的，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然、大方、有禮貌。

4、制造各種條件在“雙向互動(dòng)“的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境中，進(jìn)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入，學(xué)拼學(xué)說(shuō)

俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！眱和煨云婀?，當(dāng)他們接觸了新奇的事物時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。教師可以利用這一特點(diǎn)，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來(lái)，樂(lè)于參加教學(xué)全過(guò)程。

因此，上課開(kāi)頭，我播放了自制生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)片，在歡快的樂(lè)曲中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上都有什么？這三種小動(dòng)物是用什么拼成的？你們能用紙片拼一拼自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？這樣導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生饒有興趣地、主動(dòng)地投入口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，積極地觀看、思索、想象、實(shí)踐。

固然，教師的教也必不行少，應(yīng)以問(wèn)題引路，在觀看畫(huà)面內(nèi)容、開(kāi)拓思路等方面賜予提示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正置于主體地位。

１、展現(xiàn)圖畫(huà)，借圖教說(shuō)：

教師指著一幅圖提問(wèn)：他拼的這幅圖（如指小豬）是什么呀？都有哪幾種顏色？你喜愛(ài)小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨著教師提問(wèn)的深入，學(xué)生的思維會(huì)活潑起來(lái)，他們會(huì)有問(wèn)必答。固然，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，或許他們答的不很精確，也不完整，但是只要敢說(shuō)，教師就要賜予充分的確定，并抓住時(shí)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，為下一步教學(xué)積攢交際話題，突破學(xué)生交際時(shí)無(wú)話可說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)。

2、教給拼圖方法，引導(dǎo)觀看，說(shuō)清拼圖步驟：

教師以小豬頭的拼圖過(guò)程為例，先用一個(gè)大圓作小豬的頭，接著用兩個(gè)半圓作小豬的”耳朵，再用兩個(gè)小黑圓作小豬的眼睛，然后用一個(gè)小圓作小豬的鼻子，最終用兩個(gè)小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊表達(dá)拼圖的挨次，使學(xué)生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然后教師指著拼好的小豬頭，師生互動(dòng)。教師提問(wèn)，重點(diǎn)檢查學(xué)生是否能用幾句話有挨次地說(shuō)清小豬的拼圖過(guò)程。學(xué)生向教師質(zhì)疑時(shí)，由于有了教說(shuō)環(huán)節(jié)的鋪墊，他們會(huì)找到交際的話題。如：你知道小豬吃什么嗎？你為什么要拼小豬呀？小豬生活在哪？……，前一環(huán)節(jié)教師在教說(shuō)時(shí)曾提到過(guò)的問(wèn)題，這里孩子們有可能會(huì)提到。固然，或許有的孩子提出的問(wèn)題會(huì)很難答復(fù)，但教師要準(zhǔn)時(shí)鼓舞，并請(qǐng)大家下課后一起借助圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等信息去解決。這時(shí)課堂氣氛會(huì)特別活潑，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手提問(wèn)，會(huì)打破學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的僵持局面。

二、練拼練說(shuō)，培育創(chuàng)新

1、實(shí)踐練拼，培育創(chuàng)新：

宏大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比學(xué)問(wèn)更重要。由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉?！八季S活動(dòng)中假如沒(méi)有想象參與，科學(xué)的發(fā)覺(jué)、藝術(shù)的制造就難以進(jìn)展。因此說(shuō)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有制造。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的想象會(huì)無(wú)拘無(wú)束，教者不應(yīng)限制他們的想象，而應(yīng)鼓舞學(xué)生綻開(kāi)異想天開(kāi)的制造想象，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，進(jìn)展他們的想象力量和制造力量。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動(dòng)物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些簡(jiǎn)潔的加工，拼出一個(gè)布滿童心的奇異世界。這樣孩子們想象的火花會(huì)得以迸發(fā)，隨心所欲地拼各自喜愛(ài)的圖案，充分發(fā)揮他們的制造性思維和想象力量。動(dòng)手實(shí)踐、想象的結(jié)果確定會(huì)特別豐富，更會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的制造潛能，培育學(xué)生的制造力?；蛟S有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有……?？赡苡械膶W(xué)生拼成的圖案看起來(lái)并不很象，或脫離生活實(shí)際，但教師還應(yīng)予以確定，并鼓舞他說(shuō)清拼的是什么，怎樣拼的。動(dòng)手操作的同時(shí)，還要注意培育學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，懂得遇事要相互幫忙、相互協(xié)作，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底。

2、小組練說(shuō)，訓(xùn)練交際：

李吉林教師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是詳細(xì)的情境，在肯定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，供應(yīng)語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的進(jìn)展?！庇捎谟辛藙?chuàng)作、想象的過(guò)程，可以讓學(xué)生因共性、愛(ài)好等不同差異，自由組合成小組，創(chuàng)設(shè)交際情境。在小組內(nèi)學(xué)生簡(jiǎn)單放松，會(huì)較主動(dòng)地與人溝通，并把自己想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什么，好看嗎，怎么拼的等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，大家都拼成了什么，是怎么拼的；還可以相互提問(wèn)或發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生會(huì)真正地走入交際現(xiàn)場(chǎng)，遺忘了這是課堂，從而不自覺(jué)地營(yíng)造喧鬧的交際氣氛。由此突破一年級(jí)學(xué)生不敢張嘴，不敢說(shuō)話，找不到交際話題的難點(diǎn)。讓他們?cè)谳p松、開(kāi)心、自如的語(yǔ)言環(huán)境下，生生互動(dòng)，熬煉敢說(shuō)、想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言交際力量。

三、比比作品，會(huì)拼會(huì)說(shuō)

喜愛(ài)勝利是兒童的一個(gè)心理特征。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，拼成了自己喜愛(ài)的圖案，教師要讓他們感受到勝利的喜悅。再一次創(chuàng)設(shè)交際情境，請(qǐng)學(xué)生把自己的作品展現(xiàn)到黑板上，組成漂亮的拼圖世界來(lái)參觀，以至緊緊抓住學(xué)生的奇怪心及表達(dá)的欲望。可請(qǐng)全班學(xué)生針對(duì)作品相互質(zhì)疑；還可就作品相互提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)哪個(gè)作品等。由于有了前面學(xué)、練的根底，這一環(huán)節(jié)不愁學(xué)生會(huì)沒(méi)有交際話題，他們會(huì)在教師的鼓舞下，大膽提問(wèn)，主動(dòng)溝通，充分表現(xiàn)自我。此時(shí)教師要留意不限制孩子們的想象和思維，要擴(kuò)展他們口語(yǔ)交際的內(nèi)容，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的力量，并不斷標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，做到交際時(shí)自然、大方、有禮貌。

總之，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，訓(xùn)練扎實(shí)，務(wù)實(shí)根底。強(qiáng)調(diào)了觀看、拼圖、口語(yǔ)交際等幾方面的訓(xùn)練，觀看要有挨次，拼圖要有方法，口語(yǔ)交際要表達(dá)完整意思，學(xué)會(huì)與人溝通。其次，雙向互動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練。轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)、單一的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，變無(wú)話可說(shuō)為有話說(shuō)；變不敢說(shuō)為樂(lè)說(shuō)；運(yùn)用多種交際形式，不拘一格地進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練。利用多媒體等教學(xué)手段在教、學(xué)、練、說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)多種交際情境，使學(xué)生在公平、和諧、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，真正置學(xué)生于主體地位，進(jìn)展學(xué)生口語(yǔ)交際的力量。第三，綻開(kāi)想象，培育創(chuàng)新?；o為動(dòng)，讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，任其飛行，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)展，培育學(xué)生的實(shí)踐力量和制造力量。

《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在看圖和拼圖中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望。

２、能簡(jiǎn)潔地說(shuō)出自己用圓紙片拼成了什么，是怎么拼的。

３、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，能用“先……再……然后……最終……”說(shuō)話。

4、培育學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

【教具預(yù)備】

ｃａｉ課件、音樂(lè)磁帶、話筒。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，明確要求

小朋友們喜愛(ài)拼圖嗎？有位叫聰聰?shù)男∨笥?，可喜?ài)拼圖了（出示ｃａｉ課件：聰聰拼圖畫(huà)面），你看，他用圓紙片拼成了很多得意的小動(dòng)物（出示ｃａｉ課件：圓紙片拼成的大熊貓、小白兔、大豬頭）。小朋友們，你們也想拼一拼嗎？這節(jié)課我們就用圓紙片來(lái)拼圖，然后告知其他小朋友，你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？

二、觀看畫(huà)面，學(xué)會(huì)拼圖

１、聰聰用圓紙片拼出了什么？

２、教師利用ｃａｉ課件演示聰聰拼大熊貓、小白兔和大豬頭的過(guò)程。

３、他是怎樣拼成的？

可按“頭──身──腿腳──尾”的挨次說(shuō)，也可按拼貼時(shí)的先后挨次說(shuō)。

三、發(fā)揮想象，動(dòng)手拼圖

１、你還能用圓紙片拼成什么？

鼓舞學(xué)生想象創(chuàng)作，提示學(xué)生可以拼小動(dòng)物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物……還可以用彩筆進(jìn)展簡(jiǎn)潔裝飾或加工。

２、學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中動(dòng)手拼圖。

３、小組溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、練說(shuō)拼圖，交際對(duì)話

１、練說(shuō)拼圖。

⑴用一句話概括介紹你用圓紙片拼成了什么？

根本句式：我用圓紙片拼成了一只（或一個(gè)、一條……）（）的（）。同桌練習(xí)、評(píng)價(jià)。

⑵敘述拼圖的過(guò)程：用幾句話把你是怎樣拼成的講給大家聽(tīng)，可用上“先……再……然后……最終……”來(lái)講清拼圖的過(guò)程。同桌練說(shuō)、評(píng)價(jià)。

⑶完整敘述：用幾句話把你用圓紙片拼成了什么？你是怎么拼成的？連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。各學(xué)習(xí)小組組織練說(shuō)、評(píng)價(jià)。

２、交際對(duì)話（小記者采訪）

⑴導(dǎo)語(yǔ):小朋友們，學(xué)?！镀浯握n堂》小記者站聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友都會(huì)用圓紙片拼圖，而且拼得特別美麗，便派來(lái)了幾位小記者前來(lái)采訪（三名扮成小記者的學(xué)生上臺(tái)）。我們用熱鬧的掌聲歡送小記者的到來(lái)。

⑵小記者采訪

你用圓紙片拼成了什么，是怎么拼成的？

你拼的是什么？小鴿子的翅膀是用什么拼成的？

你最喜愛(ài)誰(shuí)的作品，為什么？

⑶小結(jié)

五、總結(jié)談話

【說(shuō)說(shuō)《我會(huì)拼圖》】

口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的進(jìn)展。修訂后的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定了口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)是：“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際力量，培育良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”因此，我在設(shè)計(jì)《我會(huì)拚?qǐng)D》口語(yǔ)交際時(shí)，抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)興趣，感知內(nèi)容

興趣是最好的教師，是口語(yǔ)交際的動(dòng)力，只有使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生了興趣，才會(huì)激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。于是，我用觀賞聰聰小朋友用圓紙片拼成的各種小動(dòng)物導(dǎo)入，給他們以新穎感，使他們產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的意向，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。接著便趁熱打鐵，提出本節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容：你用圓紙片拼成了什么？你是怎樣拼成的？

《口語(yǔ)交際·我會(huì)拼圖》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、用圓、半圓等各種外形的紙片拼出圖畫(huà)，培育學(xué)生的制造力量和動(dòng)手力量。

２、能用“先……再……然后……最終”有條理地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和過(guò)程。

３、能發(fā)揮想象，進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練。

【教學(xué)預(yù)備】

大小不同的圓、半圓、三角形等各種外形的紙片、信封、蠟光紙、剪刀、