2022年幼兒園科研個人工作總結

第4頁共4頁2021年?幼兒園科研?個人工作總?結一、以?專題研討為?切入點，轉?變教師教育?觀念本學?期我們著重?開展了一些?專題研討。?在邊學習、?邊實踐、邊?思考中，我?們對課改有?了一些自己?的理解與想?法。如教研?組活動中對?“活動的預?設與生成”?進行了研討?，我們首先?對“生成與?預設”關系?的認識又有?了新的領悟?。之前，更?多教師認為?:生成活動?就是由小朋?友的熱點課?題或者新的?發(fā)現(xiàn)而產生?的一個活動?。另外，只?是由幼兒這?里產生而教?師預設明顯?的活動也歸?為生成活動??，F(xiàn)在，教?師們知道預?設和生成是?交錯進行、?不可分割的?，它們可以?相互轉化。?生成的課題?可以安排成?預設活動，?預設的活動?也可以留有?生成的空間?。其次感悟?到要使預設?與生成兩者?間有機的結?合，教師必?須根據(jù)目標?及幼兒的需?要和已有經?驗以及在與?環(huán)境相互作?用中生成活?動。隨著研?討的深入，?教師們對生?成課程的認?識會更完善?、更全面。?如我們通過?觀摩新課程?的實踐活動?，并針對活?動對“目標?和過程的關?系”進行參?與式的研討?，我們認為?首先，目標?和過程是密?切相關的，?教師在__?_活動時，?既要有目標?，但也要注?重活動的過?程，它們兩?者是缺一不?可的。目標?是幼兒發(fā)展?的方向，而?過程又是目?標前進的方?向。例如，?在中班的活?動《螞蟻》?，活動的形?式看似很隨?意，教師順?應著孩子的?___和興?趣所在，老?師帶著孩子?看錄象、抓?螞蟻，但是?教師心中的?教育行為目?標是清楚的?，在孩子感?興趣時發(fā)展?孩子對螞蟻?探索的興趣?。其次，我?們還深深感?到教育活動?的目標不應?該停留于說?教的層面，?讓孩子在被?動的情況下?接受目標，?而應該讓孩?子成為活動?的主體，激?發(fā)孩子的內?在動機，把?教育目標滲?透在整個過?程中，這樣?就能把外在?的要求成為?孩子真正的?需要。每一?次好的教學?過程一定有?個好的目標?，目標和過?程是相輔相?成的。作為?教師，應該?不斷的在實?踐中探究和?摸索，尋找?制定符合幼?兒年齡特點?，尊重幼兒?經驗的目標?的方法，從?而更好地開?展教學活動?，促進每位?幼兒的充分?發(fā)展。二?、堅持科研?興園、科研?興教，積極?開展教育科?研要實現(xiàn)?從辦園思想?到辦園行為?的演繹過程?，必須打破?長期來的以?經驗來指導?管理行為的?模式，必須?采用科學的?思想方法來?建構自己的?管理方略。?我們堅持以?科研為先導?，全面提高?幼兒園的保?教質量，遵?循了以下原?則:1、?“以人為本?”的管理原?則新綱要?提出:教師?應成為幼兒?學習活動的?支持者、合?作者、引導?者。作為幼?兒園，提高?教育質量的?途徑主要是?通過教研，?教研的主要?成員是教師?。為調動?教師參與教?研的積極性?，建立合作?教研模式，?我們努力營?造寬松、愉?悅的教研氛?圍，廣開言?路，教研活?動中將近階?段的工作重?點、熱點拿?出來進行討?論，每個教?師學習（范?本）后有心?得有體會，?并倡儀讓教?師在教研活?動中將真正?的想法表達?出來，促進?教師去主動?學習、自我?提高，在研?討中感悟學?習的真諦。?2、遵循?互動式原則?互動式教?育積極提倡?教育者和被?教育者之間?，理論和實?踐之間的雙?向溝通，鼓?勵教育者積?極參與反應?和創(chuàng)造。交?流是一種社?會的互動，?也是一種信?息的互動。?我們在教研?活動中建立?了“人人是?主持者”的?活動思路，?每一次活動?有不同教師?主持，提供?自己新學習?的文章，說?出自己__?_選擇這樣?的文章，這?篇文章的價?值所在，以?及自己的見?解，使教師?之間獲得不?同信息的交?流，促進教?師教育觀念?的轉變，以?此讓教師以?理念去指導?教育實踐、?拓寬專題研?究的思路。?本學期，在?以幼兒發(fā)展?為本的教育?理念指導下?，我們結合?幼兒園特點?，開展了園?級課題《幼?兒情感教育?》的研究，?開學初制定?小班階段的?活動目標及?活動內容，?通過實踐不?斷改進目標?，努力完善?課題實施效?果。此外，?鼓勵中大班?教師積極開?展小課題研?究。對于課?題研究，我?們不很成熟?，憑著我們?的滿腔熱情?，逐漸納入?正規(guī)軌道上?。3、堅?持“反思-?-實踐”的?原則“反?思?實踐”是教?師研究的關?鍵，教師研?究和理論研?究工作不同?，其目的是?為了改進教?育工作，我?們的研究是?:為了教育?的研究，具?體來說，?教師進行“?反思?-實踐”是?為了促進教?師對其行為?的理解，使?教育活動更?趨于專業(yè)化?，更好的促?進幼兒發(fā)展?。同時在這?一過程中，?教師也獲得?提高和成長?，這也是我?們在學習新?課程中真真?切切感受到?的。本學期?，在這一原?則的指導下?，我們圍繞?本學期初擬?訂的主題方?案記錄形式?，結合新教?材，注重教?師對自身教?育行為的反?思?實踐，解決?教改新問題?，提高保教?質量，幫助?教師做一個?有思想的新?形勢下教師?。反思--?-實踐--?--實踐的?改進?-進步的反?思就是這個?不斷循環(huán)、?螺旋式的上?升過程中，?教師獲得成?長，教育實?踐得以改進?。4、“?終身學習的?價值觀”原?則要加強?教師隊伍建?設，增強教?師的自我提?高意識。提?高教師素質?，關鍵就是?要讓教師樹?立起終身學?習的原則。?我們在園內?確立了區(qū)骨?干教師和園?骨干教師，?并讓他們接?受更多的學?習機會，武?裝她們的教?育理論思想?，提高她們?的教學能力?，并且在園?內發(fā)揮她們?的骨干作用?，以點帶面?，促動其他?教師共同成?長。本學?期，我們開?展了青年教?師評優(yōu)活動?、教學隨筆?評比，大家?都能積極參?與活動，精?心準備，活?動后的個人?反思與__?_評析，使?教師進一步?提高了自身?評析能力，?同時也幫助?教師認識到?自身的不足?，取長補短?，運用到教?學實踐中，?教師的科研?水平也得?到了提高，?三位老師的?論文分別獲?得了國家級?、省級的一?、二、三