學生常見心理和行為問題與輔導共青團指導培訓

學生常見心理和行為問題與輔導共青團指導培訓“給我100個聽話的學生，我的課會上得非常輕松；給我10個學生，其中2個有問題，我就受不了”20%的學生存在不同程度的問題常見心理及行為問題分類行為障礙情緒障礙發(fā)展與學習障礙學習問題與輔導厭學學習方法問題學習障礙注意力缺陷注意力問題的表現(xiàn)坐不??；話多；在各種場合異?；钴S；難以控制自己的行為和情緒，易沖動，發(fā)脾氣；身體內象裝了發(fā)動機一樣，停不下來；上課時候，小動作非常多；愛插嘴，打斷別人談話；好出風頭、在課堂上弄出噪音或引人發(fā)笑；不遵守規(guī)則，違紀；不舉手就回答問題；看題只看一半，就開始做。寫作業(yè)非常拖拉，經常不能完成作業(yè)；常常忘記寫作業(yè)；上課經常走神；考試時，經常發(fā)呆，想別的事情；經常忘記帶與學習相關的物品；做事情沒有計劃；沒有時間感；及其容易分心；做事情有始無終；寫作業(yè)粗心大意；沒有精神，不興奮外顯特征：多動沖動內隱特征：注意缺陷，沒有精神精力充沛、異?；钴S精神萎靡，死氣沉沉矛盾嗎？三種類型多動沖動型注意缺陷型混合型男比女多有部分人青春期后自動好轉（ADHD發(fā)展的可能模式）（艾里克·J·馬施，2004）遺傳風險出生前的懷孕綜合癥多巴胺傳送問題前額葉和基底神經節(jié)異常無法恰當抑制不合適的反應在工作記憶、自我監(jiān)控與指導的缺陷注意力分散、多動、沖動社交和學業(yè)發(fā)展能力受阻父母擔憂，家庭沖突逆反，品行障礙自控其實是抑制能力抑制是指控制無關信息進入并保持在工作記憶中，以及控制無關信息在整體上干擾認知加工的積極的壓制過程。抑制加工不是單一的機制，它包括防止已部分激活但與目標無關信息的通達，阻止不合情境的優(yōu)勢反應，壓制無關信息的激活。抑制功能是最基本的也是非常重要的認知功能，是進行任何認識加工的前提。抑制：控制自己去做一件不是很有意思的任務的能力，使自己在完成任務過程中不容易受到干擾，控制沖動的能力。核心表現(xiàn)：延遲滿足能力落后注意缺損多動障礙兒童不是沒有注意力，而是自控能力落后。紅藍紅藍紅藍注意力障礙兒童的學習能力訓練學習能力訓練的內容：1、認知訓練視動訓練視覺記憶數(shù)字劃消訓練視覺譯碼聽覺譯碼聽覺工作記憶聽動訓練譯碼

stroop練習，在下面的練習中，請你說出方格中單詞出現(xiàn)的位置（上、下、左、右），時間：3分鐘。

數(shù)字劃消練習，請用1分鐘時間查下面的數(shù)字表，找出“5”共有多少個，找到后在上面劃“－”。3258436541365873254736541332683685436521325463665536544

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2、閱讀訓練閱讀理解閱讀流暢性3、書寫訓練聽寫訓練抄寫訓練4、其他訓練應用題讀題訓練心算訓練寫作訓練訓練的原則：針對性計劃性趣味性提高技能而非僅僅強調注意力教師能做什么教師有關ADHD的幾點常識是能力而非情緒態(tài)度問題教師不可把管理的焦點放在注意力癥狀上，而放在社會技能和學習能力上努力發(fā)現(xiàn)這些學生的長處和強項，最討厭他們與無條件的積極關注意識到矯正這些學生要有一個系統(tǒng)的計劃青春期后自動好轉（不是絕對的）長期有效的管理策略而非短期的苦口婆心的教誨管理注意力障礙學生的原則1、注意力障礙學生需更多、更特定的行為結果的反饋2、行為矯正時，正強化應當是主要的3、教給他們自我監(jiān)控的指令，如復述作業(yè)要求4、最好選擇作業(yè)的質量和數(shù)量為干預目標，而不是課堂紀律ADHD的一些管理原則行為記錄表及時的反饋“追魂”技巧社會評價與自我評價制定學習計劃，學習合同與行為契約(代幣法的運用)自我指導訓練（大聲說出任務或者大聲思維）藥物治療的問題什么樣的兒童需要藥物治療?---------嚴重ADHD兒童藥物治療+認知訓練+學業(yè)輔導藥物治療的副作用先心理后生理何時服藥？何時停止服藥？劑量如何控制？主要的藥物：利他林匹莫林專注他抗抑郁類藥物其他不能確定效果的療法：感覺統(tǒng)合訓練、飲食療法、按摩療法和生物反饋治療二青春期問題及輔導青少年異性關系的出現(xiàn)青少年中后期，隨著異性接觸的逐漸增多，異性關系逐漸密切，并最終可能出現(xiàn)男女之間的眷戀。青少年的情愛關系往往是膚淺的，不能意識到感情的真諦。有時也會影響社會化和學業(yè)發(fā)展?！皭墼谛念^難開”不知道如何拒絕不知道如何應對拒絕羅密歐與朱麗葉效應思考：“早戀”問題及應對青少年與父母的關系親子親和，可能下降，也可能上升。親子沖突，早期，大量增加；晚期又逐漸降低。初三是最嚴重的階段。沖突主要源于日常行為規(guī)范，但在核心價值觀上差異并不大?！鷾鲜且粋€問題么?父母的成見？溝通方式青少年的自我同一性（我是誰？）對自我的探索與認可生命從哪里來，去哪里意識是什么性格特點興趣愛好能力錯誤的認識容易讓青少年步入歧途。為什么青少年開始思考自我和人生的問題？青少年的逆反與品行問題青少年期是各種反社會和暴力行為的上升時期。原因：家庭、同伴和自身以及法制觀念淡薄反社會行為的預防和治療兩類反社會行為：“終生持續(xù)的反社會行為”和“限于青春期的反社會行為”“終生持續(xù)的反社會行為”：早期家庭預防和干預，以家庭為基礎的干預，例如父母訓練和行為治療比對青少年的干預更有可能成功。“限于青春期的反社會行為”的干預策略：1、在個體水平上幫助，如教會低制同伴壓力、解決沖突的策略。提高父母的監(jiān)控，減少卷入不良群體的可能；2、課堂、學校的干預；3、出現(xiàn)違法行為，要嚴肅處理?！荚嚱箲]與輔導區(qū)分考試焦慮與一般焦慮，特質焦慮與狀態(tài)焦慮。表現(xiàn)：認知、行為、情緒克服：調整認知（合理化信念）、準備、減壓、正常化、轉移注意力、考試策略、積極的自我暗示以及放松調整、養(yǎng)成良好的復習和應試習慣?！嗌倌昃W絡成癮與輔導網絡成癮：13.2%的青少年網絡成癮，已經成為社會問題。特征：過度依賴網絡網絡游戲網絡交友網絡色情網絡信息網絡活動危害：浪費時間、浪費金錢、危害健康、人格異化、情緒問題、動機缺失、學習能力退化網絡成癮是不是精神病？為什么出現(xiàn)網絡成癮？干預：強制戒網：軍事化管理和訓練培養(yǎng)多方面的興趣家庭治療個體咨詢和團體輔導暫沒有藥物治療，但是伴隨ADHD或抑郁等問題可以考慮?！渌睦砼c行為問題及輔導孤獨癥核心癥狀：社交損害、溝通困難、言語能力落后、智力落后、重復行為和興趣干預：長期精心的照料和輔導抑郁癥核心癥狀：情緒低落、興趣狹窄、活動減少、懶散、自我中心思維、容易疲勞、睡眠問題、偏激、自卑、敏感、悲觀絕望、對生活失去信心、缺乏控制感。Overact，心理沖突強迫癥核心癥狀：強迫癥就是無法控制自己去做自己不愿意做的事或者是想法，稱之為強迫思維和強迫行為。絕對化的觀念、思維固著、追求完美、帶著痛苦做事情其它障礙：恐懼癥、兒童精神分裂癥、躁狂障礙。學科教師與心理老師在青少年學習及心理輔導中的作用

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