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教育基礎(chǔ)知識口訣教育基礎(chǔ)知識口訣教育基礎(chǔ)知識口訣xxx公司教育基礎(chǔ)知識口訣文件編號:文件日期:修訂次數(shù):第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計,管理制度教育心理學(xué)開頭來一段:巴甫洛夫的狗,桑代克的貓。斯金那的老鼠,班杜拉的寶寶??晾盏男尚勺ハ憬叮袪柭陌资笞呙詫m。布魯那:“我發(fā)現(xiàn)!”奧蘇泊爾:“我接受!”加涅:“我把信息加工一下?!苯?gòu)主義者:“你和我建構(gòu)的不一樣!”正文:裴斯論教學(xué)方法,首提“教育心理學(xué)化”;卡普捷教育心理學(xué),首部以教心學(xué)命名。
烏申斯基,人是教育的對象,俄國教心奠基人。
心理發(fā)展的主要理論:高爾頓遺傳決定論,霍爾的復(fù)演理論,發(fā)生認知皮亞杰,認知發(fā)展維果斯。
認知風格的差異:場獨立與場依存,認知差異威特金;輻合型與發(fā)散型,三維智力吉爾福。
認知學(xué)習(xí)理論:格式頓悟完形說,托爾認知目的論,信息加工論加涅,海德韋納歸因論。
現(xiàn)代認知布魯納,有意義學(xué)習(xí)奧蘇泊。
學(xué)習(xí)遷移理論:學(xué)習(xí)遷移理論多,形成訓(xùn)練沃爾夫,相同要素桑代克,經(jīng)驗類比有賈德,
關(guān)系轉(zhuǎn)化格式塔,認知結(jié)構(gòu)奧蘇泊。
遺忘的理論:痕跡衰退遺忘論,里士多德桑代克;同化遺忘奧蘇泊,動機壓抑弗洛伊。
行為演練的基本方法:全身松弛雅各布,系統(tǒng)脫敏沃爾帕,理性情緒治療法,艾里斯步驟ABCDE。
學(xué)習(xí)動機理論:需要層次馬洛斯,成就動機阿特金,成敗歸因是韋納,自我效能班杜拉。教師領(lǐng)導(dǎo)方式類,行動研究屬勒溫。教師成長三階段,都源自福勒布朗。
波斯教師成長式,特韋爾訓(xùn)練教學(xué),巴奇教學(xué)四反思,伯利教展五階段?!督逃龑W(xué)
》科舉制度始隋唐,科舉考試依四書。生物起源利托爾,心理起源有孟祿。
精神分析弗洛伊,還有動機壓抑論。
埃拉斯首用班級,斯賓課程倡導(dǎo)者。
紳士教育白板說,教育漫話屬洛克。教育心理教育學(xué),教育心理桑代克,杜威專長教育學(xué),赫爾巴特教心學(xué)。桑代克嘗試錯誤說,共同要素遷移論,痕跡衰退遺忘論,現(xiàn)代教心奠基人。實用主義屬杜威,兒童中心主義論,教育無目的杜威,現(xiàn)代教育代言人。泛智教育源夸美,首用班級授課制,首先提普及教育,強調(diào)教育自然性。
大教學(xué)論夸美鈕,標志教育學(xué)獨立。赫爾普通教育學(xué),傳統(tǒng)教育學(xué)代表,教學(xué)具有教育性,教育學(xué)教授綱要。認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論,發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí),課程改革大運動,課程結(jié)構(gòu)布魯納。身心發(fā)展內(nèi)發(fā)論,孟子人性本善論,基因復(fù)制威爾遜,成熟機制格塞阿諾。個人本位教育目的,福祿盧梭泰洛奇。
教學(xué)目標分類法,掌握學(xué)習(xí)布盧姆。
操作條件作用論,程序教學(xué)斯金納。發(fā)生認知皮亞杰,最近發(fā)展維果斯,人格發(fā)展埃里克,人力資本舒爾茨。
幼禽隨母勞倫茲,家庭三教鮑姆寧,完形頓悟說苛勒,耶克多德倒U線。
社會知覺布魯納,實驗教育梅伊曼,范例教學(xué)根舍因,教師反思源科頓,
量杯實驗陸欽斯,標準參照戈萊塞。比率智商斯比納,離差智商韋克斯。
他律自律皮亞杰,皮翁效應(yīng)羅森爾。蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù),柏拉圖的理想國。
阿里士多政治學(xué),法國盧梭愛彌爾。教學(xué)機器發(fā)明人,程序教學(xué)創(chuàng)始人,個別教學(xué)普萊西。學(xué)習(xí)條件有分類,學(xué)習(xí)層次與結(jié)果,聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的理論,信息加工論加涅。強調(diào)教育的自然性的教育學(xué)家:阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點夸美紐斯---《大教學(xué)樓》強調(diào)教育的自然性,教育要遵循人的自然發(fā)展原則。
盧梭---《愛彌兒》強調(diào)教育的自然性,他認為人的本性是善的,但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了。裴斯泰洛奇---他認為教育的目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量,教育者首要職責在于塑造完整的,富有個性的人-教育的自然性,。
弗洛伊德---人的性本能是最基本的自然本能格塞爾、阿諾德----成熟機制對人的發(fā)展的決定作用
威爾遜---基因復(fù)制是決定人的一切行為的本質(zhì)力量注重兒童發(fā)展的教育學(xué)家:阿里士多德---注意到兒童心理發(fā)展的自然特點
杜威---兒童中心主義的代表人物
皮亞杰---兒童心理學(xué)被稱為第一的教育學(xué)家:烏申斯基—俄國(蘇聯(lián))教育心理學(xué)的奠基人
桑代克---現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人
泰勒---當代教育評價之父
赫爾巴特---傳統(tǒng)教育學(xué)代表
杜威--現(xiàn)代教育學(xué)代言人認知結(jié)構(gòu)遷移論,奧蘇泊爾安德森。
心智動作五三段,加里培林安德森。
科爾伯格兩難故事三水平六階段論。
學(xué)習(xí)動機內(nèi)驅(qū)力,先行組織奧蘇伯。《心理學(xué)
》心理學(xué)的主要流派:構(gòu)造馮特鐵欽納,機能主義詹姆斯,華生代表舊行為,新行為有斯金納,
精神分析弗洛伊,人本主義馬斯洛,韋特海默卡夫卡,苛勒格式塔學(xué)派。個體心理發(fā)展8階段,乳嬰幼童少青年老。發(fā)生認知皮亞杰,感知運動前運動,具體運算與形式,感知嬰兒0至2。
形式運算中學(xué)生,11直至到成年。人格特質(zhì)奧爾波,人格維度艾森克。流體晶體智力說,有卡特爾和霍恩。多元智力加德納,三維智力吉爾福。海德的共變原則,凱利的三度理論,瓊斯的對應(yīng)理論,態(tài)度最早源朗格。教育學(xué)與心理學(xué)中的“第一”
中國1、中國的《學(xué)記》是世界上最早的教育著作。
2、我國教育家楊賢江化名李浩吾寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育著作。
3、“思想自由,兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大學(xué)校長時倡導(dǎo)的教育思想。西歐1、西方最早的教育著作是古羅馬昆體良的《雄辯述原理》又名《論演說家的教育》,但它們尚不具備比較完整的教育體系。2、昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書。3、英國學(xué)者培根《論科學(xué)的價值與發(fā)展》首先把教育列為一門獨立學(xué)科。4、夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認為是最早具有完整體系的教育著作,是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志。5、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認為是第一步現(xiàn)代意義上的教育學(xué)著作,第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)。(沒有說要成為一門獨立的學(xué)科)
6、赫爾巴特最早提出教學(xué)的教育性原則。7、教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科在大學(xué)里講授最早始于德國哲學(xué)家康德。8、1929年蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫,首先以馬克思主義理論為指導(dǎo),編寫了《教育學(xué)》一書,該書被翻譯成中文,在解放初期,在我國流行最廣、影響最大。
9、現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在西歐。10、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》,被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。11、1879年德國心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立第一個心理實驗室,標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生?!栋嘀魅喂ぷ骺谠E
》自古師生如貓鼠,遇事先要底氣足。
小事上面動肝火,黔驢技窮底先露。
學(xué)生首先也是人,尊重在前好教育。
馴服學(xué)生有辦法,絕技絕活露一手,
莫為小事發(fā)脾氣,下手一回辦低頭。
大事小事建檔案,檔案就是緊箍咒。
不怕學(xué)生犯大錯,多數(shù)家長是佛祖。
特調(diào)學(xué)生要注意,家長一請后難圖。
學(xué)生只會幫學(xué)生,忌諱當眾起沖突。
鐵打營盤流水兵,更忌沖突幫學(xué)生。
學(xué)生工作先自保,師生距離是戰(zhàn)壕。
學(xué)生維權(quán)意識強,慎言慎行把生教。
體罰學(xué)生終傻事,褒貶冷落心罰妙。
天大錯誤是學(xué)生,老師要有寬容心。
不偏不私攻不破,老師公正是碉堡。
不良苗頭早封殺,欲斬蔓草把根找。
直問不如曲問高,出其不意效果好。
師生關(guān)系如彈簧,老師勢弱學(xué)生強。
學(xué)生情緒太激烈,估量冷卻避峰芒。
屢教不改不要急,學(xué)生先立不退地。
惡行放任后難圖,不良傾向須警惕。
輕言細語威嚴少,心愛面兇嚴格好。
一個階段一目標,陣地戰(zhàn)術(shù)用得妙。
一個學(xué)生一目標,持久戰(zhàn)術(shù)少不了。
虛虛實實麻雀戰(zhàn),無常學(xué)生常驚擾。
宣傳教育禁于前,嚴格班規(guī)毖于后。
攻心歷來是上策,
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