護(hù)理教育導(dǎo)論自考題

護(hù)理教育導(dǎo)論自考題-4（總分:98.00,做題時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：25,分?jǐn)?shù)：25.00）講授者以何種姿態(tài)講授發(fā)出的聲音效果好坐位B.站直身體C.向外斜靠位D?向前傾位（分?jǐn)?shù)：1.00）A.VC.D.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是講授過(guò)程中的技巧。講授過(guò)程中合理應(yīng)用聲音特別是輔音，可以保證聲音清晰，使坐在教室最后面的聽(tīng)眾都能聽(tīng)到。最簡(jiǎn)單而有效的方法是講授者站直身體，從肺部發(fā)出聲音，這樣要比直接從喉內(nèi)發(fā)出聲音的效果好。講授法的優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)老師可以與多個(gè)學(xué)生交流B.教師可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)C.教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要組織內(nèi)容D.學(xué)生可以選擇自己想聽(tīng)的內(nèi)容（分?jǐn)?shù)：1.00）VB.C.D.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是講授法的優(yōu)點(diǎn)。講授法的優(yōu)點(diǎn)如下：（1）一個(gè)教師能與許多學(xué)生交流。（2）介紹新課題。（3）介紹課本里沒(méi)有的新知識(shí)。（4）教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生。（5）給學(xué)生一個(gè)對(duì)方能建立的框架。（6）優(yōu)美生動(dòng)的講授能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。故答案選A。下列哪項(xiàng)是“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)所有組員的潛能既能從一組學(xué)員中產(chǎn)生資料，又能發(fā)展學(xué)員會(huì)談技巧為學(xué)習(xí)者提供參與機(jī)會(huì)暢所欲言地表達(dá)自己思想（分?jǐn)?shù)：1.00）A.VC.D.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是小組常用技巧中“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)的作用。這種方法既能從一組學(xué)員中產(chǎn)生資料，又能發(fā)展學(xué)員會(huì)談技巧，是一種絕好而又新穎的方法。A、D兩項(xiàng)為“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”技巧的特點(diǎn)；C項(xiàng)為“傳呼”組的特點(diǎn)。自由討論組的討論是教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任B.教師提出一個(gè)明確的論點(diǎn)在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行D.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)、啟發(fā)（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.VD.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)自由討論組的小組教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。自由討論組的討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行，討論題目及方向由學(xué)員集體決定。教師并不承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，僅僅作為一個(gè)旁觀者及資料員存在。故答案選C項(xiàng)。下列有關(guān)課堂提問(wèn)法的特點(diǎn)，描述正確的是指導(dǎo)教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以隨意進(jìn)行提問(wèn)應(yīng)該以教師和學(xué)生的知識(shí)為基礎(chǔ)C?提問(wèn)的技巧是針對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行每次提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)該對(duì)上一個(gè)問(wèn)題起總結(jié)作用（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.VD.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是課堂提問(wèn)法的特點(diǎn)。指導(dǎo)教師進(jìn)行提問(wèn)不是隨意進(jìn)行的，要以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行提問(wèn)；每次提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)對(duì)下一個(gè)問(wèn)題起引導(dǎo)作用；提問(wèn)的技巧是針對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行，而在小組教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，應(yīng)針對(duì)全組成員。故本題的答案選C。有關(guān)授課計(jì)劃的描述，錯(cuò)誤的是每節(jié)課都需要有授課計(jì)劃授課計(jì)劃的基本形式適用于各種形式的教學(xué)活動(dòng)授課計(jì)劃不同于教師的備課筆記授課計(jì)劃就是教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：應(yīng)用課題組教學(xué)方法的不足之處是完成課題計(jì)劃耗時(shí)多，成績(jī)難以評(píng)價(jià)B.與朋友一起工作會(huì)增加學(xué)習(xí)熱情展示解決問(wèn)題的能力D.提供進(jìn)一步鉆研知識(shí)的機(jī)會(huì)（分?jǐn)?shù)：1.00）VB.C.D.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是應(yīng)用課題組教學(xué)方法的不足之處。這種方法有其不足之處，最突出的是完成課題計(jì)劃耗時(shí)多，對(duì)學(xué)習(xí)者的成績(jī)也難以進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。但應(yīng)用課題組教學(xué)方法也有許多好處，例如，可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣；充分發(fā)揮人才和學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性；有機(jī)會(huì)使學(xué)習(xí)者充分使用識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及技巧。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的創(chuàng)始人是弗萊克斯奈B.克爾C.巴爾柔斯D.斯金納（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.VD.解析：開(kāi)放式學(xué)習(xí)中，半合同體系是學(xué)生居住地一般是在學(xué)校附近函授學(xué)習(xí)資料是學(xué)習(xí)的主要媒體學(xué)生在某一學(xué)院注冊(cè)，而到距家較近的另一學(xué)院參加輔導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)事先約定的時(shí)間在學(xué)習(xí)班聚會(huì)，共同討論（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.VD.解析：扮演角色活動(dòng)的一項(xiàng)基本原則是不直接參與扮演的學(xué)生可離開(kāi)B.全組不存在任何一個(gè)被動(dòng)旁觀者不直接參與者也不充當(dāng)“過(guò)程觀察者”D.全組除演員外，都處于被動(dòng)地位（分?jǐn)?shù)：1.00）A.VC.D.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是扮演角色活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的原則問(wèn)題。扮演角色活動(dòng)的一項(xiàng)基本原則是，全組不存在任何一個(gè)被動(dòng)的旁觀者；不直接從事角色扮演的學(xué)生也應(yīng)該指派其承擔(dān)“過(guò)程觀察者”的職責(zé)。臨床教學(xué)所下的定義各不相同，但通常包括的含義是把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中去B.把實(shí)踐計(jì)劃轉(zhuǎn)移到理論知識(shí)中去C.治療與護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合D.豐富臨床基礎(chǔ)知識(shí)（分?jǐn)?shù)：1.00）VB.C.D.解析：為提高學(xué)生在臨床的所學(xué)所為，教師應(yīng)以何種方式引導(dǎo)實(shí)習(xí)角色方式B.問(wèn)題方式C.教育方式D?計(jì)劃方式（分?jǐn)?shù)：1.00）A.VC.D.解析：護(hù)士在維護(hù)病人的利益和權(quán)力不受損害時(shí)，下列行為不正確的是護(hù)士要在病人住院前、中和出院后作為病人利益的代言人有責(zé)任幫助病人理解從其他健康服務(wù)者那里獲取的信息有保護(hù)病人的利益和權(quán)力不受損害的責(zé)任臨床教師在此行為中起主要角色作用（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：護(hù)理教師作為評(píng)估觀察者，主要是觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中的表現(xiàn)，并進(jìn)行評(píng)定病人的病情教師和學(xué)生彼此之間的溝通護(hù)士和患者之間的溝通（分?jǐn)?shù)：1.00）VB.C.D.解析：小組團(tuán)隊(duì)精神是指各自專(zhuān)業(yè)上的實(shí)踐能力B.對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)C.小組成員相互團(tuán)結(jié)、支持。.自信的發(fā)展（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.」D.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)小組團(tuán)隊(duì)精神的理解。臨床護(hù)理人員是一個(gè)工作小組，他們之間相互團(tuán)結(jié)、支持及合作可以建立起一個(gè)良好的氣氛，這種團(tuán)結(jié)向上的氣氛有利于學(xué)生發(fā)展集體主義精神。臨床教師講授的能力不包括認(rèn)真?zhèn)湔nB.注意形體語(yǔ)言C.各種教學(xué)用具運(yùn)用恰當(dāng)D.不要太放手學(xué)生（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是臨床教師應(yīng)該具備的講授能力。一個(gè)好的臨床教師對(duì)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境起著舉足輕重的作用，其能力是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，包括備課認(rèn)真、準(zhǔn)備各種教學(xué)用具、授課語(yǔ)言精練、口齒清楚、條理性強(qiáng)、有邏輯性。并且能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言幽默，態(tài)度和藹，注重形體語(yǔ)言的運(yùn)用，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒龇磻?yīng)等。有效的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境不可缺少的條件是臨床護(hù)理人員高質(zhì)量的護(hù)理實(shí)踐B?科學(xué)管理的靈活性C?醫(yī)療、護(hù)理查房D.各項(xiàng)護(hù)理操作（分?jǐn)?shù)：1.00）VB.C.D.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是影響臨床學(xué)習(xí)環(huán)境有效性的條件。臨床護(hù)理人員，特別是病房護(hù)士長(zhǎng)的角色是影響臨床學(xué)習(xí)環(huán)境的最主要因素，他們是護(hù)理實(shí)踐的榜樣。尤其病房護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)方式、工作特性、性格特征等直接影響學(xué)習(xí)環(huán)境的有效性。故答案是A項(xiàng)。關(guān)于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的敘述，不正確的是以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.學(xué)生從真正參與的事件中獲得直接經(jīng)驗(yàn)D.具有一定程度的互動(dòng)性（分?jǐn)?shù)：1.00）VB.C.D.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的最大特點(diǎn)是學(xué)生的積極參與。在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為中心，他們通過(guò)積極參與實(shí)踐，從真正參與的事件中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法還具有一定程度的互動(dòng)性、一定范圍的自主性、靈活性以及高度的相關(guān)性等特點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)分類(lèi)目標(biāo)水平的層次由低到高依次是面臨、參與、認(rèn)同、內(nèi)在化、傳播B.面臨、認(rèn)同、參與、內(nèi)在化、傳播C.認(rèn)同、參與、面臨、傳播、內(nèi)在化D.認(rèn)同、面臨、參與、內(nèi)在化、傳播（分?jǐn)?shù)：1.00）VB.C.D.解析：成功的帶教制教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)校為主B.以醫(yī)院的建議為主C.醫(yī)院和學(xué)校密切配合D?醫(yī)院與學(xué)校雙方均以學(xué)生為主（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.VD.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)帶教制的理解。帶教制是一種常用的個(gè)體化的臨床教學(xué)方法，采用帶教制時(shí)應(yīng)注意教學(xué)醫(yī)院與學(xué)校的密切配合，進(jìn)行良好的溝通，建立相互信任和尊重的關(guān)系。帶教制教學(xué)存在的主要問(wèn)題是教師的應(yīng)激B.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制C.教師積極性不高D.教師不能與學(xué)生共處（分?jǐn)?shù)：1.00）VB.C.D.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是帶教制存在的問(wèn)題。帶教制會(huì)給臨床教師帶來(lái)一定的壓力。壓力一方面來(lái)源于重復(fù)的帶教過(guò)程及額外花費(fèi)的時(shí)間和精力；另一方面，帶教老師與學(xué)生之間的性格及教育背景的不同也可以造成壓力。故答案選A。學(xué)生在參加臨床查房時(shí)，避免用一張紙作記錄的原因不包括A.很容易丟失B.使病人容易讀到一些應(yīng)該保密的細(xì)節(jié)C.使其他人讀到一些應(yīng)該保密的細(xì)節(jié)D.記錄不方便（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是臨床查房時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。臨床查房是臨床工作中為了提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)水平而采取的一種較好的教學(xué)方式，學(xué)生在參加查房時(shí)避免用一張紙作記錄，因?yàn)椴坏苋菀讈G失，還可能使病人本身或其他人讀到應(yīng)該保密的細(xì)節(jié)。故A、B、C均正確。“評(píng)價(jià)應(yīng)為系統(tǒng)地收集信息和解釋證據(jù)的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值評(píng)定，目的在于行動(dòng)?！边@個(gè)觀點(diǎn)的提出者是A.布魯姆B.克龍巴赫C.比貝D.泰勒（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.VD.解析：采用小組教學(xué)法時(shí)，若出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面，教師應(yīng)該A.肯定正確的觀點(diǎn)B?協(xié)調(diào)意見(jiàn)C.反對(duì)爭(zhēng)論D.強(qiáng)調(diào)不一致是正常的現(xiàn)象（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：一般選拔性考試，難度應(yīng)適當(dāng)提高，以多少為宜.A.0.1?0.2B.0.2?0.4C.0.1?0.3D.0.4?0.6（分?jǐn)?shù)：1.00）A.VC.D.解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是試卷的難度。試卷難度的選擇主要根據(jù)測(cè)試的目的、對(duì)象和性質(zhì)。如果是為了選拔尖子學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)提高試卷的難度，目的是突出一級(jí)，篩選出真正的頂尖學(xué)生，難度以0.2?0.4為宜。二、多項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：10.00）影響講授計(jì)劃的環(huán)境因素包括（分?jǐn)?shù)：1.00）視聽(tīng)教材V黑板V學(xué)習(xí)場(chǎng)所V操作技能時(shí)間安排解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是影響講授計(jì)劃的環(huán)境因素。環(huán)境因素對(duì)講授計(jì)劃有一個(gè)實(shí)踐性的約束，因?yàn)榄h(huán)境因素不僅包括視聽(tīng)教材、黑板等教學(xué)輔助用品，也包括學(xué)習(xí)場(chǎng)所等因素在內(nèi)。講授者在講授過(guò)程中應(yīng)具備的多方面能力有（分?jǐn)?shù)：1.00）語(yǔ)言的表達(dá)技巧V思維的清晰性V講授內(nèi)容的趣味性V演講者的熱情V演講者的自信V解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是講授者在講授過(guò)程中應(yīng)具備的能力。講授者在講授過(guò)程中需要具備多方面的能力，如語(yǔ)言的表達(dá)技巧、思維的清晰性，講授內(nèi)容的趣味性、演講者的熱情和自信等。關(guān)于“組”的特征，正確的是（分?jǐn)?shù)：1.00）有共同的目標(biāo)V相互依賴(lài)V存在共識(shí)V相互作用V是有代表性的社會(huì)團(tuán)體V解析：協(xié)商式教學(xué)活動(dòng)（分?jǐn)?shù)：1.00）集中于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受，師生間相互溝通V能使學(xué)生理解他們自己的行為V適用于師生共有的知識(shí)領(lǐng)域完全依賴(lài)于問(wèn)答方式毫無(wú)討論的余地解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是對(duì)協(xié)商式教學(xué)活動(dòng)的理解。協(xié)商式教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)集中于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的相互溝通，目的是使學(xué)生理解他們自己的行為。故答案選A、B兩項(xiàng)。一種咨詢(xún)關(guān)系應(yīng)該理解為（分?jǐn)?shù)：1.00）兩個(gè)個(gè)體之間的一種自覺(jué)協(xié)議V先讓服務(wù)對(duì)象獲得有關(guān)信息V獲得信息后再?zèng)Q定自己是否參加咨詢(xún)V一位教師為一個(gè)學(xué)生咨詢(xún)，學(xué)生事前不應(yīng)該知道咨詢(xún)關(guān)系一旦成立就不可更改解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是咨詢(xún)的相關(guān)知識(shí)。一種咨詢(xún)關(guān)系應(yīng)該理解為兩個(gè)個(gè)體之間的一種自覺(jué)協(xié)議，先讓服務(wù)對(duì)象獲得有關(guān)信息，而后再?zèng)Q定他自己是否參加咨詢(xún)。英、美護(hù)理教育家們強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)決反對(duì)本題D項(xiàng)出現(xiàn)的情況。開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式的特征是（分?jǐn)?shù)：1.00）以學(xué)習(xí)者為中心V采用多種媒體學(xué)習(xí)V是一種靈活的學(xué)習(xí)方式V由導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)V采用一系列支持系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)V解析：下列增進(jìn)課堂提問(wèn)的措施中，屬于安排合理方面的是（分?jǐn)?shù)：1.00）提問(wèn)不能太頻繁V可在教案中注明提問(wèn)的時(shí)間、具體問(wèn)題V提問(wèn)時(shí)從簡(jiǎn)單開(kāi)始V提問(wèn)時(shí)從難點(diǎn)著手提問(wèn)應(yīng)在必要時(shí)采用V解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是保證課堂提問(wèn)有效性的措施。課堂提問(wèn)的合理安排方面有：提問(wèn)不能太頻繁，應(yīng)在必要時(shí)采用；教師最好在教案中注明提問(wèn)的時(shí)間和具體問(wèn)題；所設(shè)問(wèn)題要針對(duì)不同對(duì)象，提問(wèn)要從簡(jiǎn)單程度開(kāi)始，慢慢增加問(wèn)題的難度和深度。選擇臨床教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的（分?jǐn)?shù)：1.00）學(xué)歷TOC\o"1-5"\h\z個(gè)人素質(zhì)V職業(yè)道德V知識(shí)結(jié)構(gòu)V能力結(jié)構(gòu)V解析：下列哪些教師的行為有礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)（分?jǐn)?shù)：1.00）行為傲慢V在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤V輕視學(xué)生V相信學(xué)生的能力與學(xué)生共同學(xué)習(xí)解析：本題考查的知識(shí)點(diǎn)是教師不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為。在臨床教學(xué)過(guò)程中，教師的態(tài)度或行為會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為有:使學(xué)生有威脅感；嘲笑諷刺學(xué)生；行為傲慢；輕視學(xué)生；在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤等。病房中學(xué)生研討會(huì)的討論內(nèi)容是（分?jǐn)?shù)：1.00）學(xué)生實(shí)習(xí)的計(jì)劃病房中病人的護(hù)理問(wèn)題V有關(guān)病人的護(hù)理方法V教師制定的模擬問(wèn)題學(xué)生的操作技能解析：三、填空題（總題數(shù)：8,分?jǐn)?shù)：8.00）周密的1是講授全過(guò)程中一個(gè)重要的部分。（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1：（正確答案：計(jì)劃）解析：解答問(wèn)題組的主要目的是培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的1。（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1：（正確答案：評(píng)判性思維）解析：以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法能激勵(lì)學(xué)生為了尋求解決問(wèn)題的答案，在認(rèn)真查閱文獻(xiàn)、收集信息，分析、綜合相關(guān)資料及進(jìn)行1的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了自學(xué)能力。（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1：（正確答案：邏輯推理）解析：演示僅僅是提供和，精神運(yùn)動(dòng)部分必須通過(guò)學(xué)生自己肌肉活動(dòng)練習(xí)方能掌握。（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1：（正確答案：認(rèn)知信息影響）解析：護(hù)理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，一方面要督促學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)理論的指導(dǎo)，另一方面又要鼓勵(lì)學(xué)生1，并為其提供資源。（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1：（正確答案：自學(xué)）解析：扮演角色的方法是依據(jù)心理劇理論派生的，它是利用和創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學(xué)員對(duì)自己及他人行為、信念、價(jià)值的認(rèn)識(shí)。（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1：（正確答案：演戲想象）解析：評(píng)估相當(dāng)于1，除了可用于對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定外，它還可以用于測(cè)定事物非量化的價(jià)值。（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1：（正確答案：測(cè)量）解析：如果相關(guān)系數(shù)高，說(shuō)明本次測(cè)驗(yàn)與效標(biāo)的測(cè)量效果一致，測(cè)驗(yàn)的1就高。（分?jǐn)?shù)：1.00）填空項(xiàng)1：（正確答案：效度）解析：四、名詞解釋?zhuān)傤}數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：15.00）開(kāi)放式學(xué)習(xí)（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（開(kāi)放式學(xué)習(xí)是一種靈活的學(xué)習(xí)方法，是以學(xué)習(xí)者為中心，并采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。）解析：臨床（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（臨床指為病人或服務(wù)對(duì)象提供健康服務(wù)的場(chǎng)所，并不僅僅局限于文字上的“床邊”或狹義的“病床”的意思。）解析：個(gè)案研究（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（個(gè)案研究是對(duì)一個(gè)病人的健康問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和研究，它比制訂一個(gè)護(hù)理計(jì)劃更深入、更具體。）解析：教學(xué)測(cè)量（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（應(yīng)用測(cè)量手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)所做的量的測(cè)定。）解析：可靠性（信度）（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（可靠性（信度）指一項(xiàng)評(píng)估對(duì)評(píng)估對(duì)象前后測(cè)量的一致性程度，即它不受偶然因素干擾的程度。也就是在相同的條件下，評(píng)估工具多次對(duì)同一組對(duì)象評(píng)估的結(jié)果或所得到的資料相同的程度。）解析：五、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)：4,分?jǐn)?shù)：20.00）簡(jiǎn)述以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的教育目標(biāo)。(分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：((1)講述知識(shí)在臨床的應(yīng)用。發(fā)展臨床推理技巧。發(fā)展有效地學(xué)習(xí)自主技能。提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。)解析：簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的好處。(分?jǐn)?shù)：5.00)正確答案：((1)能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。是一種獨(dú)立式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能立刻直覺(jué)到學(xué)習(xí)效果，立即反應(yīng)并可正確而快速地評(píng)估學(xué)習(xí)成效。不受外界因素干擾，使學(xué)習(xí)者更專(zhuān)心。)解析：簡(jiǎn)述帶教制教學(xué)的缺點(diǎn)。(分?jǐn)?shù)：5.00)正確