分?jǐn)?shù)的意義教案范文合集6篇

第分?jǐn)?shù)的意義教案范文合集6篇分?jǐn)?shù)的意義教案篇1

課題

分?jǐn)?shù)的意義

教材分析

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的根底上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)開(kāi)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成假設(shè)干份，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。

學(xué)情分析

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期，已初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)〔根本是真分?jǐn)?shù)〕，知道了分?jǐn)?shù)各局部的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)比擬同分母分?jǐn)?shù)的大小，還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。所以說(shuō)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)積累的較多，在學(xué)習(xí)本課時(shí)已有了一定的知識(shí)根底。

教學(xué)目標(biāo)

〔表達(dá)多維目標(biāo)；表達(dá)學(xué)生思維能力培養(yǎng)〕

知識(shí)與技能：初步建立單位“1〞的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。

能力與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖，開(kāi)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞；揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化；通過(guò)同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1〞的概念，能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解單位〞1

教法、學(xué)法

學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，教師引導(dǎo)

教學(xué)流程

媒體運(yùn)用

任務(wù)導(dǎo)學(xué)

明確

任務(wù)

師：大家交流一下你們預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的情況?；蛘f(shuō)出你收獲了哪些知識(shí)，或提出需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

〔學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)提煉板書(shū)〕

課堂探究

自主

學(xué)習(xí)

1、師：我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要產(chǎn)生的，如測(cè)量、分東西、計(jì)算等。你能舉例子說(shuō)一說(shuō)在我們的周圍什么時(shí)候需要分?jǐn)?shù)嗎？

〔學(xué)生觀察，交流〕

師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過(guò)一段及其漫長(zhǎng)的旅程。讓我們具體了解一下。

出示圖1：世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看，知道這表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？1／4，人們借助圓來(lái)表示分子是1的分?jǐn)?shù)。

出示圖2：你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？〔3／5〕這是我國(guó)20某某多年前，用算籌來(lái)表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。1975年底在湖北云夢(mèng)縣秦代墓葬中出土了大批竹簡(jiǎn)，上面就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡(jiǎn)最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到今天大約2360年。

出示圖3：這是后來(lái)印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)是什么？〔3／4〕

出示圖4：到公元12世紀(jì)，距現(xiàn)在大約800多年，阿拉伯人創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個(gè)分?jǐn)?shù)也是？〔生答：3／4。師板書(shū)〕

2、感知3／4，理解分?jǐn)?shù)意義

師：現(xiàn)在我們就來(lái)看3／4。老師讓大家準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具，剪一個(gè)我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來(lái)。你能找出你手中圖形的3／4嗎？自己動(dòng)手試一試。

〔1〕學(xué)生獨(dú)立嘗試剪。

〔2〕學(xué)生匯報(bào)剪的方法?！矎?qiáng)調(diào)：平均分誰(shuí)是誰(shuí)的3／4?！?/p>

〔3〕歸納分?jǐn)?shù)的意義。師：大家都是這樣剪的嗎？舉起來(lái)互相看一看。如果要表示3／5、3／6怎么辦呢？〔生答復(fù)〕這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的？〔生齊答，師板書(shū)：把一個(gè)物體平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)〕

〔4〕閱讀教材，畫(huà)出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀。

實(shí)物投影

合作

探究

3、合作探究，理解單位“1〞

師：同學(xué)們，看到書(shū)中的概念，你們對(duì)老師整理的概念有異議嗎？

〔師生交流，提出“一些物體〞也是一個(gè)整體的問(wèn)題?！?/p>

師：一些物體能看成一個(gè)整體嗎？讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3／4，該怎么辦呢？讓我們一起探究剪的方法。

〔1〕小組合作，探究方法。

〔2〕全班匯報(bào)剪的方法，師演示剪的過(guò)程。

〔3〕明確單位“1〞：我們把三張餅當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)分，也可以把一些物體當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)分，這一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1〞來(lái)表示，這就是我們所說(shuō)的單位“1〞。

〔4〕說(shuō)一說(shuō)你想把什么作為單位“1〞來(lái)分一分？〔生舉例〕

〔5〕完善分?jǐn)?shù)的概念

〔師板書(shū)：把“一個(gè)物體〞換成“單位1〞〕

4、弄清分?jǐn)?shù)單位

〔老師出示線段圖：一條線段平均分成7分。〕

交流

展示

〔一份是整體的多少？另一份是整體的'多少？2個(gè)1／7是多少？3個(gè)呢？4個(gè)呢？1／7是什么？

〔2〕學(xué)生再與文本對(duì)話，畫(huà)出概念，同桌互相說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)單位的意義。

〔3〕說(shuō)出3／4的分?jǐn)?shù)單位是多少？課前復(fù)習(xí)的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？

反應(yīng)拓展

拓展

提升

分?jǐn)?shù)很有趣吧？分?jǐn)?shù)在我身邊比比皆是，看64頁(yè)的第7題提供應(yīng)我們的信息就是我們生活中的分?jǐn)?shù)。一起開(kāi)看。

評(píng)價(jià)

檢測(cè)

老師這里有12塊糖，可以把這12塊糖看成單位“1〞嗎？你怎么分這12塊糖？創(chuàng)造出了什么分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)單位是多少？

分?jǐn)?shù)的意義教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教材第3頁(yè)例2，做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)直觀操作理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

2、通過(guò)遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

3、通過(guò)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的廣泛事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、計(jì)算

2、一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是m，它的周長(zhǎng)是多少米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究整數(shù)乘分?jǐn)?shù)

1、借助情境理解整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

1桶水有1/2L。3桶共多少L？12桶是多少L？14桶是多少L？

〔1〕理解題意，明確題中的數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)挝涣繑?shù)量＝總量

〔2〕根據(jù)題意列出算式：3桶水共多少L？1/23

12桶是多少L？1/21214桶是多少L？1/214

〔3〕探究每道算式的意義

1/23表示求3個(gè)1/2L，也就是求1/2L的3倍是多少。

1/2是一半，1/212表示12L的一半，也就是求12L的1/2是多少。

1/214表示求1/2L的14倍是多少。

發(fā)現(xiàn)：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

〔4〕解決問(wèn)題。123＝36〔L〕

121/4＝3〔L〕答：3桶共36L。桶是6L。桶是3L。

2、完成做一做

一袋面粉重3㎏。已經(jīng)吃了它的，吃了多少千克？

學(xué)生獨(dú)立解答后匯報(bào)。

3、在學(xué)校舉行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了總數(shù)的。一班男生做了多少件？〔分析：男生做了總數(shù)的，是把一班共制作泥塑作品15件看作單位1，把總數(shù)15件平均分成5份。男生做的占其中的3份?！?/p>

4、歸納總結(jié)

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。

5、練習(xí)：296=1234=3104=

觀察巡視學(xué)生是否先約分再計(jì)算。在約分時(shí)，是否有學(xué)生將分子與分子約分，為什么只能將整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分。

四、穩(wěn)固練習(xí)，反應(yīng)提高

練習(xí)一第2、3題。

五、全課小結(jié)

分?jǐn)?shù)的意義教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)單位“1〞，理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

3.通過(guò)層層設(shè)疑，不斷強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1〞的概念。

課前準(zhǔn)備：通過(guò)各種途徑去查找、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

教學(xué)過(guò)程

一．創(chuàng)設(shè)情景

課前讓同學(xué)通過(guò)各種途徑去查找、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，有哪些同學(xué)已經(jīng)查找到了相關(guān)的信息，能與大家交流嗎？

再請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)例子。

1、出示2個(gè)實(shí)例〔課件〕

〔1〕這些餅，我們可以用3個(gè)來(lái)表示，而這些呢可以用4個(gè)來(lái)表示，再請(qǐng)大家看這半個(gè)餅還能用整數(shù)來(lái)表示嗎？

〔2〕用米尺來(lái)測(cè)量木板的長(zhǎng)度，能用整米數(shù)來(lái)表示嗎？

許多例子都可以告訴我們,在生產(chǎn)和生活中，有時(shí)我們通過(guò)計(jì)算或是測(cè)量都是不能得到整數(shù)結(jié)果的，為了適應(yīng)客觀實(shí)際的需要，而產(chǎn)生了新的數(shù)——也就是分?jǐn)?shù)〔出示〕。開(kāi)始，人們只認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一等。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間后，才產(chǎn)生像現(xiàn)在這樣完善的分?jǐn)?shù)的知識(shí)。同學(xué)們知道嗎？我國(guó)還是世界上創(chuàng)造和使用分?jǐn)?shù)比擬早的國(guó)家之一。

其實(shí)分?jǐn)?shù)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)不會(huì)太陌生，我們已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。

2、揭示課題：今天這節(jié)課我們?cè)诜謹(jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的根底上探究分?jǐn)?shù)的意義。

二、互動(dòng)探究

〔一〕復(fù)習(xí)把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分

首先讓我們一起來(lái)回憶一下：

1．用課件展示?！?個(gè)例子〕

〔1〕把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。

〔2〕把一張正方形的紙平均4份。

〔3〕把一條線段平均分成5份，

2．小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分?jǐn)?shù)表示。

〔二〕學(xué)習(xí)把一個(gè)整體平均分

1．想一想：

在現(xiàn)實(shí)生活中是不是只能把一個(gè)物體進(jìn)行平均分？請(qǐng)舉例。

師小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中不僅能把一個(gè)物體進(jìn)行平均分，還可以把許多物體看作一個(gè)整體來(lái)平均分。

2．思考：

這里有一堆蘋果，你能拿出它的1/4嗎？你是怎樣想的？

把什么看作一個(gè)整體？怎么分的？能完整的表達(dá)一下嗎？

把這些蘋果看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份的一個(gè)蘋果就是這些蘋果的1/4。

3．討論：

把6只熊貓平均分，有幾種分法？每份用什么分?jǐn)?shù)表示？

〔1〕匯報(bào)分的情況。

〔2〕說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的？注意表達(dá)完整。

把什么看作一個(gè)整體？怎么分的？

把六只熊貓看作一個(gè)整體，平均分成6份，每份的一只熊貓就是這個(gè)整體的1/6。要表示這個(gè)整體的2份呢？3份？5份？

還可以怎樣分呢？

〔三〕歸納分?jǐn)?shù)的意義

1．觀察：剛剛用來(lái)平均分的物體與以前的有什么不同呢？

以前是把一個(gè)物體平均分，剛剛是把許多物體看作一個(gè)整體來(lái)平均分。

2．啟發(fā)：

像這樣平均分的一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體我們都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1〞。我們所看到的1個(gè)餅、1張紙、4個(gè)蘋果、6只熊貓都可以看作單位“1〞。

那么在生活中，我們還可以把哪些看作單位“1〞呢？

3．我們已經(jīng)了解了什么是單位“1〞，下面請(qǐng)同學(xué)們討論一下：什么叫做分?jǐn)?shù)？

(1)匯報(bào)。

(2)出示分?jǐn)?shù)的意義，看有沒(méi)有不明白的地方。

出示：把單位“1〞平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

師：?jiǎn)挝弧?〞為什么要用引號(hào)？

“1〞不僅表示一個(gè)物體，一個(gè)圖形，一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示由許多物體組成的一個(gè)整體。這個(gè)“1〞很特殊，所以我們給它加上引號(hào)，把它稱為單位“1〞。

你認(rèn)為在這句話中，還有哪些字或詞比擬重要？

〔四〕分?jǐn)?shù)各部份的名稱及意義

我們知道了分?jǐn)?shù)的意義，下面來(lái)看看分?jǐn)?shù)的組成

出示：小紅旗

指名答復(fù)用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示？說(shuō)說(shuō)想法。

4/9這個(gè)分?jǐn)?shù)，指名說(shuō)出分?jǐn)?shù)各部份的名稱。

結(jié)合圖上的例子，說(shuō)說(shuō)各部份所表示的意義。

課件展示。

三、穩(wěn)固開(kāi)展

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義以及分子、分母所表示的含義，不知同學(xué)們學(xué)習(xí)得怎樣，我想考考大家，有沒(méi)有信心？

1、看圖：

〔1〕〔做一做〕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)3/5的意義？這里的單位“1〞指的是什么？

〔2〕分母3分別表示什么？分子2分別表示什么？

2、練習(xí)：

〔1〕練習(xí)十八1、2、題〔課件出示〕

〔2〕判斷：

〔1〕4/7是把單位“1〞分成7份，表示這樣4份的數(shù)。

〔2〕男生人數(shù)占全班人數(shù)的，是把全班人數(shù)看作單位“1〞。

〔3〕把一堆蘋果平均分成6份，表示這樣5份的數(shù)是6/5。

〔3〕把全班48個(gè)同學(xué)平均分成6組，每組8個(gè)同學(xué)。

3個(gè)同學(xué)是這個(gè)小組人數(shù)的幾分之幾?

3個(gè)同學(xué)是全班人數(shù)的幾分之幾？

討論：同樣是3個(gè)同學(xué)，為什么分別用3/8和3/48來(lái)表示。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？它的內(nèi)容是什么？我們?cè)谟梅謹(jǐn)?shù)的時(shí)候需要注意些什么呢？

分?jǐn)?shù)的意義教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開(kāi)展數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生更加準(zhǔn)確把握用百分?jǐn)?shù)表示數(shù)量的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、根本練習(xí)

1.什么叫百分?jǐn)?shù)？

2.說(shuō)出下面百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

地球上陸地面積大約占29%，海洋面積大約占71%。

完成書(shū)上練習(xí)十九第4題的填空。

3.完成練習(xí)十九第5題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生利用比所表示的份數(shù)關(guān)系進(jìn)行思考，溝通比與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

4.完成練習(xí)十九第6題。

〔1〕說(shuō)一說(shuō)題中5%和60%的具體意義。

〔2〕獨(dú)立完成書(shū)中的填空。

〔3〕交流自己的想法。

二、綜合練習(xí)

1.完成練習(xí)十九第7題。

〔1〕出示題目，說(shuō)說(shuō)題目中百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。題目中的百分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

〔2〕討論：

在這幾種食物中，蛋白質(zhì)含量最高的是哪一種？最低的呢？脂肪含量最高和最低的呢？

100克黃豆中大約含蛋白質(zhì)和脂肪各是多少克？其他食物呢？

2.完成練習(xí)十九第8題。

〔1〕出示示意圖，理解圖意。

〔2〕討論：圖中的65%表示什么？還有多少?zèng)]有完成？如果把已經(jīng)完成的和沒(méi)有完成的相加，結(jié)果是多少？

3.完成練習(xí)十九第9題。

〔1〕單獨(dú)看圖填空。

〔2〕匯報(bào)交流，并使學(xué)生意識(shí)到：百分號(hào)前面的數(shù)可以小于或等于100，也可以大于100。

4.討論練習(xí)十九第10題和11題。

〔1〕第10題，先說(shuō)出男生占40%是實(shí)際意義。

〔2〕第12題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么情況下兩個(gè)學(xué)校的女生人數(shù)相同，什么情況下不同。

三、全課。

分?jǐn)?shù)的意義教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法(小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十一冊(cè))．

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生正確理解百分?jǐn)?shù)的意義，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同，正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)．

教學(xué)重點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)的意義．

教學(xué)難點(diǎn)：

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同．

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

教師小結(jié)：分?jǐn)?shù)既可以表示數(shù)量，也可以表示關(guān)系．

2．下面各句中的分?jǐn)?shù)表示什么意思？(學(xué)生答復(fù)，教師在黑板上畫(huà)出線段圖．)

提問(wèn)：?jiǎn)挝灰皇钦l(shuí)？分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系？

二、新課：

1．意義：上面這些表示關(guān)系的分率和倍數(shù)都可以用一種新的數(shù)來(lái)表示，這種數(shù)叫百分?jǐn)?shù)．

(板書(shū)課題，并把上面句中和圖中的分?jǐn)?shù)改成百分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)讀法．)

(1)參加課外小組的人數(shù)占全年級(jí)的70%．(讀作：百分之七十)

(2)已經(jīng)修了一條路的25%．(讀作：百分之二十五)

(3)今年的鋼產(chǎn)量是去年的120%．(讀作：百分之一百二十)

提問(wèn)：這些百分?jǐn)?shù)在各句中分別表示誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系？誰(shuí)表示100份？

像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)，也叫做百分率或百分比．(補(bǔ)充板書(shū))

追問(wèn)：百分?jǐn)?shù)是一種什么數(shù)？

2．指導(dǎo)寫(xiě)法：

寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)，先寫(xiě)分子，再寫(xiě)百分號(hào)(70%)，百分號(hào)先寫(xiě)左上角的圓圈，再寫(xiě)斜線，最后寫(xiě)右下角的圓圈，兩個(gè)圓圈寫(xiě)的要比分子?。?/p>

讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，與分?jǐn)?shù)的讀法一樣．(示范讀法)

練一練：用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)，然后讀一讀．

在本上寫(xiě)：25%16.7%1.25%100%131%

3．比擬百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的異同：(小組討論后指名發(fā)言，教師出示投影)

同：都是數(shù)，讀法相同．

異：(1)意義不同：分?jǐn)?shù)是表示把單位一平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，既可以表示數(shù)量，也可以表示關(guān)系．百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，只能表示關(guān)系，不能表示數(shù)量．

(2)寫(xiě)法不同：寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)，先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子，分子、分母分別寫(xiě)在分?jǐn)?shù)線的上下．寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)，先寫(xiě)分子，后面寫(xiě)上百分號(hào)．

(3)使用范圍不同：分?jǐn)?shù)的分子只能比分母小，分子大于分母的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，分子必須是整數(shù)．而百分?jǐn)?shù)的分子可以比分母小，也可以比分母大，還可以和分母相等，可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)．

三、練習(xí)：

1．讀百分?jǐn)?shù)：(互相讀)

1%5%99%100%300%0.6%38.3%233.3%

2．寫(xiě)百分?jǐn)?shù)：(兩組互相看)

百分之七百分之四十六

百分之五點(diǎn)三百分之三百一十點(diǎn)六

百分之五十五百分之四百

百分之零點(diǎn)一百分之百

3．把以下圖中的陰影局部用百分?jǐn)?shù)表示，說(shuō)說(shuō)陰影局部、空白局部各占整體的百分之幾．

4．用陰影表示下面的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)占誰(shuí)的百分之幾．

5．判斷：(用手勢(shì)表示)

(1)一本書(shū)，已經(jīng)看了它的75%，還有25%沒(méi)