教資主觀題必考知識(shí)點(diǎn)匯總匯編

學(xué)習(xí)-一好資料教資主觀題必考知識(shí)點(diǎn)匯總各類型主觀題及近五年熱門考點(diǎn)目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"三個(gè)必考的“觀” 11,教育觀 1\o"CurrentDocument"2、學(xué)生觀 23,教師觀 3教師職業(yè)道德規(guī)范 5\o"CurrentDocument"其他考點(diǎn) 6\o"CurrentDocument"各種題型答題方法 16\o"CurrentDocument"一、簡(jiǎn)答題 16二、辨析題 16\o"CurrentDocument"三、論述題 16\o"CurrentDocument"四、材料分析題 16在教師資格證考試中，主觀題一直是同學(xué)們比較頭疼的類型題。它分為材料分析題和寫作題兩種題型進(jìn)行考察。一般來(lái)講，第一道材料分析題是用職業(yè)理念（或教育觀、教師觀、學(xué)生觀）的相關(guān)知識(shí)來(lái)分析材料；第二道材料分析題是用教師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)分析材料，第三道則考查閱讀理解能力。關(guān)于第三道材料分析和寫作題我們不需要記住任何知識(shí)點(diǎn)，只需把握相關(guān)技巧就可以了。今天，我們就將近年來(lái)前兩道題容易考差的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，而這也是每年考試中百分百會(huì)考察到的。大家只要記好這些?？伎键c(diǎn)，在考試中就可以穩(wěn)穩(wěn)拿到應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。三個(gè)必考的“觀”、教育觀1更多精品文檔.學(xué)習(xí)-一好資料（1）素質(zhì)教育的內(nèi)涵①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。③.素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。（2）新課改的評(píng)價(jià)觀①評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。②評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。③評(píng)價(jià)方式多樣化。④評(píng)價(jià)主體多元化。⑤更注重評(píng)價(jià)過(guò)程。2、學(xué)生觀以人為本的學(xué)生觀?學(xué)生是發(fā)展的人：（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人?學(xué)生是獨(dú)特的人：（1）學(xué)生是完整的人（2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性（3）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異?學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，更多精品文檔.學(xué)習(xí)-一好資料不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（幼教中稱為兒童觀。記憶：王官人差錢或錢壞玩意）（1）學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體。（2）學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性。（3）學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。（4）學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文關(guān)懷。、教師觀3教師角色的轉(zhuǎn)變（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者（3）教育問(wèn)題的研究者（4）社區(qū)型和開放型教師?教師行為轉(zhuǎn)變（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重與贊賞（2）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作?教師職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)：（1）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2）教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性更多精品文檔.學(xué)習(xí)-一好資料（3）教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性（4）教師勞動(dòng)的主體性和示范性?教師職業(yè)素養(yǎng)：（1）完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)（2）靈活的教學(xué)能力（3）教育機(jī)智（4）情感智力和品質(zhì)?教師專業(yè)發(fā)展階段：關(guān)注生存階段一關(guān)注情境階段一關(guān)注學(xué)生階段?教師專業(yè)發(fā)展的途徑：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（2）開展微格教學(xué)（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?新課改下新型師生關(guān)系：（-）建立新型的師生關(guān)系.尊師愛生.民主平等.教學(xué)相長(zhǎng).心理相容（二）梳理教師威信（三）善于和學(xué)生交往（四）發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見。更多精品文檔.學(xué)習(xí)-一好資料教師職業(yè)道德規(guī)范教師職業(yè)道德規(guī)范（一）“愛國(guó)守法”一一教師職業(yè)的基本要求.熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。.全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)和義務(wù)。.不得有違背黨和國(guó)家方針、政策的言行。（二）“愛崗敬業(yè)”一一教師職業(yè)的本質(zhì)要求.對(duì)工作高度負(fù)責(zé).認(rèn)真?zhèn)湔n上課.認(rèn)真批改作業(yè).認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)業(yè).不對(duì)工作敷衍塞責(zé)（三）“關(guān)愛學(xué)生”一一師德的靈魂.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì).做學(xué)生的良師益友。.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益..不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。（四）“教書育人”——教師的天職.實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律.循循善誘，誨人不倦，因材施教.培養(yǎng)學(xué)生良好品德，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（五）“為人師表”一一教師職業(yè)的內(nèi)在要求更多精品文檔.學(xué)習(xí)--好資料.堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥.嚴(yán)于律己，以身作則.衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌.關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng).作風(fēng)正派，廉潔奉公.自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便牟取私利。（六）“終身學(xué)習(xí)”一一教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力.樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu).潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高教書育人的能力水平其他考點(diǎn)這些考點(diǎn)，在近幾年的試卷中，會(huì)經(jīng)?？嫉?。一般1-2年內(nèi)，會(huì)考到重復(fù)的考點(diǎn)。具體大家可以查看近幾年的試卷了解情況。.二十世紀(jì)后教育的發(fā)展特征（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育有技術(shù)的現(xiàn)代化?！居洃浛谠E：全民多現(xiàn)身】.生產(chǎn)力對(duì)教育影響（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力水平制約著教育的結(jié)構(gòu)變化（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段更多精品文檔.學(xué)習(xí)--好資料.政治制度對(duì)教育影響（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的.如何理解教育的相對(duì)獨(dú)立性（1）教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。（2）教育具有歷史繼承性，具體表現(xiàn)：教育內(nèi)容的繼承，教育方式的繼承、教育理論與經(jīng)驗(yàn)的繼承。（3）教育的相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性，而是相對(duì)獨(dú)立性。.如何依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育（1）教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。（2）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同，注意教育的針對(duì)性。（3）身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期。（4）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教.我國(guó)教育目的的基本精神（1）強(qiáng)調(diào)要為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。指明了我國(guó)教育的社會(huì)主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向°（2）要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說(shuō)明了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求。（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育目的的根本途徑，指明了我國(guó)培養(yǎng)人才的根本途徑。.影響個(gè)體發(fā)展的因素（1）遺傳一一物質(zhì)前提、生理基礎(chǔ)；（2）環(huán)境一一為人的發(fā)展提供可能；（3）學(xué)校教育一一主導(dǎo)；更多精品文檔.學(xué)習(xí)-一好資料（4）個(gè)體的主觀能動(dòng)性一一促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；（2）提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）終身教育體系的建構(gòu)；（6）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（7）教育制度有利于國(guó)際交流。.教師必備的職業(yè)素養(yǎng)（1）道德素養(yǎng)：又包括思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德素養(yǎng)。（2）知識(shí)素養(yǎng)：教師需具有學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、教育知識(shí)素養(yǎng)、文化知識(shí)。（3）能力素養(yǎng)：基礎(chǔ)能力素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)。（4）心理素養(yǎng)：愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。（5）身體素養(yǎng)。.簡(jiǎn)述教師所必須具備的知識(shí)素養(yǎng)（1）教師需具有學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)（2）教師的教育知識(shí)素養(yǎng)（3）文化知識(shí).教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。（2）開展微格教學(xué)。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。更多精品文檔.學(xué)習(xí)-一好資料(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn).如何建立良好的師生關(guān)系(1)了解和研究學(xué)生。(2)樹立正確的學(xué)生觀。(3)提高教師自身的素質(zhì)。(4)發(fā)揚(yáng)教育民主。(5)正確處理師生矛盾。.簡(jiǎn)述學(xué)生中心課程論主張(1)課程應(yīng)以學(xué)生的興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、能力等為核心來(lái)編排；(2)課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。(3)以人為本課程理念，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，突出知識(shí)的獲得過(guò)程。.簡(jiǎn)述泰勒的目標(biāo)模式泰勒原理可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，即：(1)確定課程目標(biāo)；(2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；(3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；(4)根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)(1)備課(2)上課(3)作業(yè)的布置與批改(4)課外輔導(dǎo)。(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。更多精品文檔.學(xué)習(xí)--好資料.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。.為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)(1)認(rèn)識(shí)的間接性。(2)認(rèn)識(shí)的交往性。(3)認(rèn)識(shí)的教育性。(4)有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí).教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律)(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合(教學(xué)的教育性規(guī)律)(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)(或者：學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段)(1)心理準(zhǔn)備；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查效果.常用的教學(xué)原則（1）直觀性原則（2）啟發(fā)性原則（3）鞏固性原則（4）循序漸進(jìn)原則（5）因材施教原則更多精品文檔.學(xué)習(xí)--好資料（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則（7）量力性原則（8）思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則.啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求（1）老師應(yīng)講的“少而精”，給學(xué)生留出思考的空間；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（3）設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)；（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。.循序漸進(jìn)教學(xué)原則的實(shí)施要求（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，還要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由具體到抽象；（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；（3）教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由已知到未知，由具體到抽象。.簡(jiǎn)要論述談話法的實(shí)施要求（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃；（2）要善問(wèn)；（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；（4）要做好歸納、小結(jié)。.簡(jiǎn)述提高記憶效果的方法（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；（3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；（4）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；（5）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。更多精品文檔.學(xué)習(xí)--好資料.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（1）知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性（2）學(xué)習(xí)觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性（4）教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情境式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí).馬斯洛需要層次理論馬斯洛把需要分為五個(gè)層次，他認(rèn)為人類的需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，它們排列成一個(gè)由低到高逐級(jí)上升的層次。其中，最低層次的需要是生理需要，接著是安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要（認(rèn)知的需要、審美的需要），處在最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要。.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素(1)學(xué)習(xí)情境的相似性；(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性；(4)原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度；(5)年齡特征；(6)智力水平.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)(1)精選教材；(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(3)合理安排教學(xué)程序(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造更多精品文檔.學(xué)習(xí)--好資料(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略.簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程(1)依從(2)認(rèn)同(3)內(nèi)化.如何培養(yǎng)良好態(tài)度與品德？(1)有效地說(shuō)服(2)樹立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)角色扮演(5)價(jià)值辨析(6)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律(1)德育過(guò)程是是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程(2)德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往、對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過(guò)程.簡(jiǎn)述中學(xué)德育的基本原則(1)方向性原則(2)疏導(dǎo)性原則(3)知行統(tǒng)一原則(也稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則)(4)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則更多精品文檔.學(xué)習(xí)-一好資料(5)教育的一致性和連貫性原則（6）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則（7）長(zhǎng)善救失原則（8）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合（平行主義德育原則）.簡(jiǎn)述疏導(dǎo)性原則的基本要求（1）講明道理，疏導(dǎo)思想；（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；（3）以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。.簡(jiǎn)述因材施教德育原則的基本要求（1）以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)。（2）根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化。（3）注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。.中學(xué)常用的德育方法有哪些？（1）說(shuō)服教育法（2）榜樣法（3）指導(dǎo)實(shí)踐法（4）情感陶冶法（5）品德評(píng)價(jià)法（6）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法.簡(jiǎn)述說(shuō)服教育法的基本要求（1）明確目的性；（2）富有知識(shí)性、趣味性；更多精品文檔.學(xué)習(xí)--好資料（3）注意時(shí)機(jī)；（4）以誠(chéng)待人。.簡(jiǎn)述情感陶冶法的基本要求（1）是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境；（2）組織學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)；（3）與啟發(fā)說(shuō)服相互結(jié)合。.簡(jiǎn)述班主任工作內(nèi)容（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體確立目標(biāo)；建立班委會(huì)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)；有計(jì)劃的組織開展班級(jí)活動(dòng)（3）做好個(gè)別教育工作（4）協(xié)調(diào)好各方面的教育力量（5）操行評(píng)定（6）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié).教師威信的建立途徑有哪些？（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；更多精品文檔.學(xué)習(xí)-一好資料（3）注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成;（4）給學(xué)生以良好的第一