《少年王勃》第二課時教學(xué)設(shè)計

《少年王勃》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：

能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第三，四自然段（重點(diǎn)）

理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色“，“霞騖齊飛“之壯麗，秀美的風(fēng)光，感受少年王勃的才思靈敏和才華橫溢。（難點(diǎn)）

教學(xué)預(yù)備：

小黑板，板貼用的詞句。

教學(xué)時間：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事，齊讀課題）

1、出示詞語齊讀，誰能讀出意思來？

2、出示詩句齊讀，誰能讀出停頓來？（板書停頓符號/）

二、復(fù)習(xí)課文，精讀指導(dǎo)

一有感情地齊讀課文，想想：課文主要講了一個什么故事，請你用上“先……再……最終……“說（參與宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文）

二分清主次，指導(dǎo)讀

1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參與騰王閣宴會？（指名讀第一節(jié)）

他被邀請來參與宴會的主要緣由是什么？（很有才氣）

自讀第一句話，誰能把“探望“換成另外一個詞，又不轉(zhuǎn)變原意，怎么讀？（指名讀）

2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文？

（指名讀最終一自然段）

誰能讀出句子的意思來？（讀懂詞語：千古傳誦）

3、在這個故事當(dāng)中，你認(rèn)為最重要的局部是什么？

（怎樣寫成《騰王序閣》的）

①找一找，哪個自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》？（第4自然段）

提示：怎樣才能讀好課文呢？（要把自己當(dāng)成是課文中的人物，像他那樣去想一想，然后再讀，才能讀得好。（指名讀第4自然段）

②讀了課文，特殊是讀了第4自然段，你認(rèn)為王勃是個怎樣的少年？

（板書：有才華）

你是通過讀了哪幾個詞語看出來的？（板書：胸有成竹文思如泉筆走如飛）

引導(dǎo)讀懂這些詞意

小結(jié)：王勃雖然年少，可他才華橫溢?。?/p>

③師問：參與宴會的就王勃一個人嗎？那么其他人在干什么呢？

④朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看看你，誰也不敢同意“？

（都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度）

相比之下，王勃是“文思如泉，筆走如飛“

他怎么就能做到“文思如泉，筆走如飛“呢？請朗讀第3自然段

⑤王勃凝視江面，他看到了什么？誰用讀來告知大家？

（指名讀“遠(yuǎn)處的……漂浮……）

誰能讀出那迷人的.秋景呢？（指名讀出意思來）

師邊述（畫面內(nèi)容）邊板貼詞語：天連著水水連著天水天一色

一只野鴨披著落日的余暉

聯(lián)想：假設(shè)你也看到了如此漂亮的秋景，你會怎樣呢？（指名說）

⑥小結(jié)引出詩句：

如此漂亮的秋景，使王勃的心中布滿了創(chuàng)作的激情，當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了，你知道他用的什么句子嗎？

出示并齊讀詩句（板貼：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色）

⑦誰能看著黑板，靠著對課文的理解和自己的想象，用自己的話來說說這兩句詩的意思？

（相機(jī)板書）

⑧讀到如此漂亮的佳句，不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也最終是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？（指名讀）

引導(dǎo)體會詞意：拍案叫絕（好）

讀好“奇才！真是奇才！“兩感慨號的意思。

師：同學(xué)們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來贊揚(yáng)少年王勃呢？（指名說）

三、總結(jié)全文：今日，我們讀了一個王勃參與滕王閣宴會時當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又熟悉一個文思靈敏，才華橫溢的少年王勃。

四、師生合作：朗讀三，四自然段，預(yù)備背誦（教師引讀課文3，4自然段）。

五、練習(xí)：背誦3，4自然段。

六、溝通，拓展：

1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些？

2、你想過怎樣使自己變得更聰慧一些嗎？

《少年王勃》其次課時教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段

2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)生字

1、分析字形

2、留意以下幾個字的寫法：

督：監(jiān)視別人要用眼睛，所以下面是個目。宴：上中下構(gòu)造，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半局部，不能多撇。

二、初讀課文

1、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：有才氣）

2、其實(shí)全文到處都能表達(dá)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，認(rèn)真找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

（一）溝通以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參與。

說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)其次節(jié)：

出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢同意。

a、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？

b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢同意呢？這說明白什么？

指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思靈敏、才華橫溢、才智過人。從都督驚異的語氣中也可體會到他是一個奇才。

指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第五節(jié)

王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個奇才。

指導(dǎo)朗讀。

（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？

1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？

王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？

2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰情愿讀一讀？

3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的風(fēng)光，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）

4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的風(fēng)光？

你能找到“秋水共長天一色”是什么