j014初中生物八年級(jí)生物下冊(cè)(全冊(cè))課件共17套合集新版人教版共325張教學(xué)課件

第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第一章生物的生殖和發(fā)育

第一節(jié)植物的生殖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

想一想議一議梁上有雙燕，翩翩雄與雌?！嘞x(chóng)不易捕，黃口無(wú)飽期。須臾十來(lái)往，猶恐巢中饑。

生命要在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是什么？復(fù)習(xí)：桃花的基本結(jié)構(gòu)圖合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

植物的有性生殖

胚受精卵新植株有性生殖花花萼、花冠等花蕊雄蕊柱頭花柱子房花藥花絲胚珠成熟的植株花粉受精卵種子的胚新一代植株卵細(xì)胞精子精子雄蕊雌蕊種子中最重要的結(jié)構(gòu)是

，它由兩性生殖細(xì)胞（即________和

）結(jié)合形成

，再由

發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。胚卵細(xì)胞精子受精卵受精卵有性生殖的后代，具有雙親的遺傳特性合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

植物的有性生殖被子植物的生殖有兩種方式：有性生殖無(wú)性生殖你認(rèn)為在自然界中被子植物應(yīng)該以哪一種生殖方式為主？有性生殖合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

植物的有性生殖合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

植物的無(wú)性生殖不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式叫無(wú)性生殖

想一想議一議無(wú)性生殖有什么優(yōu)點(diǎn)？觀察與思考椒草的葉片長(zhǎng)成新植株馬鈴薯塊莖發(fā)芽、移栽合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

植物的無(wú)性生殖落地生根五彩椒草用葉繁殖的植物用莖繁殖的植物：馬鈴薯、竹筍、藕、蒜、百合、水仙、仙人球用根繁殖的植物：地瓜、大麗花合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)三

無(wú)性生殖的應(yīng)用討論：嫁接和扦插要注意什么問(wèn)題？形成層枝接芽接塑料薄膜帶嫁接嫁接注意事項(xiàng)：1、為確保接穗成活，應(yīng)使接穗與砧木的緊密結(jié)合（接穗比砧木細(xì)小時(shí)，應(yīng)使一側(cè)形成層對(duì)接）2、用塑料帶捆扎時(shí)，注意捆緊，防止接口處水分快速蒸發(fā)或外界的雨水進(jìn)入。形成層無(wú)性生殖的方法：扦插甘薯、葡萄、菊、月季等嫁接蘋果、桃、梨等合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)三

無(wú)性生殖的應(yīng)用壓條:夾竹桃、茉莉等有性生殖無(wú)性生殖主要區(qū)別：是否經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合優(yōu)點(diǎn)由于兩性生殖細(xì)胞分別來(lái)自不同的親本,因此,它們產(chǎn)生的后代具備了雙親的遺傳特性,具有更強(qiáng)的生活能力和變異性,這對(duì)于植物的生存和進(jìn)化具有重要意義.新個(gè)體所含遺傳物質(zhì)與母體相同,因而新個(gè)體基本能夠保持親代的優(yōu)良性狀舉例植物用種子繁殖嫁接、扦插、壓條、植物組織培養(yǎng)有無(wú)植物的組織培養(yǎng)知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合有性生殖傳粉和受精無(wú)性生殖植物的生殖扦插嫁接壓條組織培養(yǎng)達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升P6課本練習(xí)1．×∨2．D3．被子植物的無(wú)性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著廣泛的應(yīng)用，例如，甘薯是先育秧再扦插，進(jìn)行無(wú)性生殖的植物，大多是具有有性生殖能力的。1、成熟的酵母菌細(xì)胞向外突起產(chǎn)生芽體，芽體長(zhǎng)大后脫落，從而發(fā)育成新個(gè)體。這種生殖方式叫（

）

A、出芽生殖B、孢子生殖C、分裂生殖D、有性生殖2、下列能進(jìn)行出芽生殖的是（

）

A、土豆B、酵母菌C、仙人掌D、蘋果3、要使一株桃樹(shù)上結(jié)出幾種不同品質(zhì)的桃，應(yīng)采取的方式是（

）

A、扦插B、壓條C、分根D、嫁接4、下列繁殖方式是營(yíng)養(yǎng)生殖的是（

）

A、播撒玉米種子種在土壤中B、野生水果落地后萌發(fā)出幼苗C、用土豆的芽發(fā)育成新植株D、埋下小麥種子后種子發(fā)芽5、果樹(shù)嫁接時(shí)，成活的關(guān)鍵是（

）

A、選擇接穗B、選擇砧木

C、使接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合D、捆扎緊ABDCC達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第一章生物的生殖和發(fā)育

第二節(jié)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

想一想議一議蝴蝶漂亮嗎？怕不怕毛毛蟲(chóng)？一條“毛毛蟲(chóng)”為什么最后會(huì)變成一只美麗的蝴蝶？我們來(lái)看看家蠶的一生是怎樣的吧家蠶的卵合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

家蠶的生殖和發(fā)育

家蠶的一生家蠶從卵中孵化出來(lái)家蠶的一生家蠶的成長(zhǎng)蠶在長(zhǎng)大的過(guò)程中有什么特殊的現(xiàn)象嗎？蛻皮：因?yàn)橥夤趋啦荒茈S身體的生長(zhǎng)而生長(zhǎng)家蠶的一生家蠶結(jié)繭蠶憋死在繭里了嗎？家蠶的一生繭里的蠶是什么樣的呢？死的，活的？家蠶的一生經(jīng)過(guò)大約12到15天

……？？？？①蠶吐絲做繭②1、2、5齡幼蟲(chóng)③雌雄蠶蛾交尾④正在羽化的蠶蛾⑤正在產(chǎn)卵的蠶蛾⑥蠶蛹正確的發(fā)育排序：⑤、②、①、⑥、④、③家蠶的一生形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性幼蟲(chóng)成蟲(chóng)蛹比較家蠶的幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)和蛹的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性身體柔軟，具有環(huán)節(jié)在胸、腹部有8對(duì)足有三對(duì)足，兩對(duì)翅，體被白色鱗毛體表光滑，體形呈橢圓柱狀主要以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象，化蛹前吐絲結(jié)繭不取食，幾乎不能飛行，雌雄交尾后雄蟲(chóng)死去，雌蟲(chóng)產(chǎn)卵后死不食不動(dòng)，羽化成蛾，破繭而出變態(tài)發(fā)育在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大，這種發(fā)育過(guò)程稱做變態(tài)發(fā)育?；认x(chóng)的發(fā)育過(guò)程成蟲(chóng)產(chǎn)卵卵若蟲(chóng)若蟲(chóng)成蟲(chóng)發(fā)育起點(diǎn)合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

其它昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

其它昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育2、你知道金蟬脫殼嗎？蟬為什么會(huì)蛻皮？蛻去的實(shí)質(zhì)是什么結(jié)構(gòu)？討論：1、蝗蟲(chóng)和家蠶的發(fā)育過(guò)程一樣嗎？蝗蟲(chóng)的發(fā)育經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)時(shí)期？完全變態(tài)發(fā)育：發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，如：家蠶、蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等。不完全變態(tài)發(fā)育：發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，如：蝗蟲(chóng)、蟋蟀、螻蛄、螳螂等。蟬蛻去的是外骨骼，因?yàn)橥夤趋老拗屏怂纳L(zhǎng)。蟬蛻過(guò)程“金蟬脫殼”脫掉的“殼”是什么呢？外骨骼相同點(diǎn)不同點(diǎn)家蠶蝗蟲(chóng)有性生殖變態(tài)發(fā)育完全變態(tài)發(fā)育，發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段不完全變態(tài)發(fā)育，發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)階段知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合完全變態(tài)發(fā)育：發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期不完全變態(tài)發(fā)育：發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期變態(tài)發(fā)育達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升P6課本練習(xí)相同點(diǎn)不同點(diǎn)家蠶蝗蟲(chóng)有性生殖變態(tài)發(fā)育完全變態(tài)發(fā)育，發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)階段不完全變態(tài)發(fā)育，發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)階段1．2．D

第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第一章生物的生殖和發(fā)育

第三節(jié)兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

想一想議一議約客

宋趙師秀黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。什么環(huán)境條件下才能聽(tīng)到蛙鳴？大鯢（娃娃魚(yú)）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課青蛙蟾蜍蠑螈你了解這些動(dòng)物的生活習(xí)性嗎？青蛙在什么季節(jié)鳴叫？鳴叫有什么意義？我有鳴囊，我是雄蛙，我鳴叫是為了尋找伴侶，。（不好意思）合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

青蛙的生殖和發(fā)育雌雄蛙抱對(duì)雌雄蛙為什么要抱對(duì)？因?yàn)槲覀兪求w外受精，抱對(duì)是為了提高受精率合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

青蛙的生殖和發(fā)育討論：1、小蝌蚪用鰓呼吸，有尾，能游泳，它有很多和小魚(yú)相似的特點(diǎn)，這能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？2、青蛙的幼體和成體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有沒(méi)有差異？變態(tài)發(fā)育早期蝌蚪與成蛙的比較：比較早期蝌蚪成蛙四肢尾呼吸器官生活環(huán)境食物

水中水中和潮濕的陸地?zé)o有有無(wú)鰓肺和皮膚浮游生物昆蟲(chóng)比較早期蝌蚪成蛙外形特征頭部軀干、四肢、尾列表比較早期蝌蚪與成蛙在外部形態(tài)上的不同點(diǎn)身體分為頭、軀干和尾部，沒(méi)有四肢身體分為頭、軀干和四肢，沒(méi)有尾感覺(jué)器官不發(fā)達(dá)，頭后兩側(cè)有鰓視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)敏銳，無(wú)鰓（有肺），適于陸地上生活通過(guò)軀干和尾部的擺動(dòng)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，適于在水中游動(dòng)后肢強(qiáng)大，前肢短小，適于陸地上跳躍。后肢趾間有蹼，適于在水中游泳動(dòng)物不同相同受精方式發(fā)育過(guò)程青蛙家蠶蝗蟲(chóng)體外受精體內(nèi)受精體內(nèi)受精經(jīng)過(guò)受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個(gè)階段經(jīng)過(guò)受精卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期經(jīng)過(guò)受精卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期有性生殖變態(tài)發(fā)育青蛙的生殖發(fā)育過(guò)程與家蠶、蝗蟲(chóng)有什么異同？?jī)蓷珓?dòng)物概念：幼體必須生活在水中，用鰓呼吸；經(jīng)變態(tài)發(fā)育后，成體既可以生活在水中，也可以生活在陸地上，主要用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。

合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境條件討論：1、這些畸形蛙的出現(xiàn)，最可能是什么原因造成的？2、青蛙是我們?nèi)祟惖呐笥眩F(xiàn)在的生存卻受到了人類的威脅，我們應(yīng)該為它做些什么呢？3、青蛙、揚(yáng)子鱷、龜都是兩棲動(dòng)物嗎？知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合幼體：水中生活，用鰓呼吸

成體：既可水中生活，又可陸地生活，用肺呼吸兩棲動(dòng)物：

1、水環(huán)境減少：?jiǎn)适澈桶l(fā)育的場(chǎng)所和棲息環(huán)境2、水環(huán)境污染：發(fā)育出現(xiàn)畸形水環(huán)境對(duì)兩棲動(dòng)物的影響達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升課本練習(xí)1．B2．水；魚(yú)；尾部；強(qiáng)壯；變態(tài)。3．不捕食青蛙，不使用農(nóng)藥污染環(huán)境，不污染附近的池溏或河流。P171、能鳴叫的蛙是（）A、雌蛙B、雌蛙和雄蛙C、雄蛙D、雌蛙或雄蛙2、下列是兩棲動(dòng)物的是（）A、龜B、大鯢C、鱷魚(yú)D、中華鱘3、成熟的青蛙要回到水中（）A、抓繩B、獲取所有的食物C、繁殖D、濕潤(rùn)腮體CBC達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第一章生物的生殖和發(fā)育

第四節(jié)鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課你認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的“建筑”嗎？你知道這些都是哪些工程師的杰作嗎？合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)

小實(shí)驗(yàn)：觀察雞卵的結(jié)構(gòu)拿一個(gè)雞蛋，將雞蛋的鈍端輕輕敲出裂紋，用鑷子將碎裂的卵殼連同外殼膜除去，看卵殼下面是否有一個(gè)小空腔。再用剪刀將小空腔下面的內(nèi)殼膜剪破，使殼膜內(nèi)的卵白和卵黃流到培養(yǎng)皿內(nèi)。最后對(duì)照雞卵結(jié)構(gòu)圖觀察卵的結(jié)構(gòu)，注意觀察卵黃上有沒(méi)有小白點(diǎn)。卵白胚盤卵殼膜氣室系帶卵黃卵黃膜卵殼注意事項(xiàng)：觀察外部形態(tài)：注意事項(xiàng)：①敲打時(shí)用力要均勻。②敲開(kāi)的裂片不要太小。③敲開(kāi)的范圍不要太小。④觀察時(shí)要細(xì)致、認(rèn)真。觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)：注意事項(xiàng)：①在將其內(nèi)容物緩慢的倒入培養(yǎng)皿中的過(guò)程中，防止卵黃破裂。②注意觀察卵黃上面是否具有一個(gè)小白點(diǎn)。觀察雞卵的結(jié)構(gòu)1.觀察外部結(jié)構(gòu)：要求：1、觀察雞蛋形狀，這樣的形態(tài)有什么作用？2、用手均勻用力輕握一下熟雞蛋，感受一下卵殼的作用。3、用放大鏡觀察卵殼，你是否看到了許多氣孔？你能推測(cè)氣孔的作用嗎？如何用實(shí)驗(yàn)證明卵殼上有氣孔？2.內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察要求：

1、用鑷子后端將蛋殼鈍端輕輕敲出裂痕，剝開(kāi)外殼對(duì)照雞蛋的結(jié)構(gòu)圖觀察卵殼膜、氣室，并思考其作用。2、用鑷子進(jìn)一步擴(kuò)大蛋殼的破口，將其內(nèi)容物緩慢的倒入培養(yǎng)皿中。3、對(duì)照課本P51雞蛋結(jié)構(gòu)示意圖仔細(xì)觀察雞蛋的各部分結(jié)構(gòu)，并思考卵白、系帶、卵黃膜、卵黃、胚盤有什么功能？4、你找到胚盤了嗎？如果沒(méi)有，想一想怎樣才能看到？卵殼膜氣室卵黃卵黃膜胚盤系帶卵白卵殼思考：一個(gè)雞蛋是否就是一個(gè)卵細(xì)胞？如果不是，那么卵細(xì)胞包括哪幾個(gè)部分？卵細(xì)胞提示：動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)

具有保護(hù)作用，還能供給胚胎發(fā)育所需要的養(yǎng)料和水分。進(jìn)行胚胎發(fā)育的部位,里面含有細(xì)胞核。貯存空氣，供給胚胎發(fā)育所需要的氧氣。懸掛卵黃,起固定和減震作用，利于孵化.是卵細(xì)胞的主要營(yíng)養(yǎng)部分，貯存著供胚胎發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。起保護(hù)作用胚盤卵殼卵白卵殼膜系帶卵黃氣室卵黃膜起保護(hù)作用起保護(hù)作用卵殼、卵殼膜、卵黃膜：卵白：卵黃：

卵的哪一部分可以發(fā)育成雛雞？

受精卵的胚盤發(fā)育成雛雞起

作用

作用，并為胚胎發(fā)育提供

和

。是卵細(xì)胞的主要

部分，為

的發(fā)育提供營(yíng)養(yǎng)卵細(xì)胞卵黃膜卵黃胚盤氣室：貯存空氣，為胚胎發(fā)育提供

。鳥(niǎo)卵各結(jié)構(gòu)的功能保護(hù)氧氣保護(hù)水分養(yǎng)料營(yíng)養(yǎng)胚胎胚盤：進(jìn)行

的部位。胚胎發(fā)育試想:哪個(gè)為受精卵?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?胚盤小且顏色淺胚盤大且顏色深受精卵家里買的雞蛋是不是都能孵出小雞？為什么？不是。只有受精的雞蛋才能孵出小雞合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程

生物種類生殖方式發(fā)育方式昆蟲(chóng)有性生殖、體內(nèi)受精、卵生完全變態(tài)或不完全變態(tài)兩棲動(dòng)物有性生殖、體外受精、卵生多為變態(tài)發(fā)育，在變態(tài)發(fā)育中，幼體離不開(kāi)水鳥(niǎo)類有性生殖、體內(nèi)受精、卵生受精卵經(jīng)孵化發(fā)育成雛鳥(niǎo)，雛鳥(niǎo)發(fā)育成成鳥(niǎo)，沒(méi)有變態(tài)發(fā)育知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合筑巢求偶交配產(chǎn)卵孵卵育雛卵細(xì)胞二、鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育一般過(guò)程:一、鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)及功能:卵殼膜卵殼達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升課本練習(xí)P211．①--②②----③③----①④-----④2.B3.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可知表中列出的鳥(niǎo)卵是依次增大，如鴨卵大，雞卵比鴿卵大，鴕鳥(niǎo)卵的大小大約是其他鳥(niǎo)卵的數(shù)倍甚至十倍。而表格中列出的各種鳥(niǎo)卵的孵化時(shí)間也是逐漸增長(zhǎng)的，由此可以推測(cè)鳥(niǎo)卵孵化的時(shí)間長(zhǎng)短與卵的大小有關(guān)。4．每年的4-5月是多數(shù)鳥(niǎo)類繁殖的季節(jié)，愛(ài)鳥(niǎo)周也是提示大愛(ài)要認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)類在自然界中的作用，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，為保護(hù)鳥(niǎo)的生存環(huán)境做一些力所能及的事。掛人工巢箱的主要目的，一是招引鳥(niǎo)類，為鳥(niǎo)類的生活和繁殖提供棲息場(chǎng)所，二是通過(guò)這些活動(dòng)喚起人們保護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，杜絕對(duì)鳥(niǎo)的亂捕亂殺行為。5．有的鳥(niǎo)不筑巢，不孵卵，不育雛，如杜鵑。各種鳥(niǎo)都具有求偶，交配，產(chǎn)卵等行為。1、鳥(niǎo)類的受精卵中將來(lái)發(fā)育成雛鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)是（）A、卵黃B、胚盤C、卵白D、卵黃膜2、我們平常吃的雞蛋并不是生物學(xué)意義上的雞的卵細(xì)胞，實(shí)際上雞的卵細(xì)胞只包括（）A、整個(gè)卵黃B、卵黃和卵白C、卵黃和胚盤D、胚盤、卵黃和卵黃膜3、下列對(duì)鳥(niǎo)巢的作用說(shuō)法不正確的是（）A、貯食作用B、防止鳥(niǎo)卵滾散C、躲避敵害D、給雛鳥(niǎo)保溫4、無(wú)論各種鳥(niǎo)的生殖發(fā)育有何特點(diǎn)，在生殖和發(fā)育的過(guò)程中，鳥(niǎo)類必須具有哪幾種行為？（）A、求偶、交配、產(chǎn)卵B、筑巢、孵卵、育雛C、產(chǎn)卵、育雛、筑巢C、筑巢、求偶、交配BDAA達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第二章生物的遺傳和變異

第一節(jié)基因控制生物的性狀創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

想一想議一議

觀察明星親子照片，他們哪些地方長(zhǎng)得像？哪些地方長(zhǎng)得不像？同學(xué)們和自己的父母有哪些長(zhǎng)得像的地方？合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

遺傳和變異

金絲猴的后代還是金絲猴梅花鹿的后代仍然是梅花鹿遺傳：親子間的相似性。一對(duì)綠鸚鵡的四個(gè)羽色不同的子女變異：親子間和子代個(gè)體間差異。生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育實(shí)現(xiàn)的。合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二性狀和相對(duì)性狀

性狀：就是生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等特征的統(tǒng)稱。相對(duì)性狀：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式。豌豆的圓粒與皺粒番茄的紅果與黃果兔的白毛與黑毛雞的玫瑰與單冠舌能巻和不能巻單眼皮和雙眼皮有耳垂和無(wú)耳垂合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

性狀和相對(duì)性狀討論：1、人有哪些性狀？舉出一些相對(duì)性狀的例子。

2、生物的性狀包含哪些方面的特征?所有的性狀都能用肉眼觀察到嗎？

3、是不是每種性狀都只有兩種表現(xiàn)形式？

4、性狀都可遺傳嗎？舉例說(shuō)明？1、人的一些相對(duì)性狀：?jiǎn)坞p眼皮、有無(wú)酒窩、有無(wú)耳垂、舌頭能否卷曲、大拇指能否向背側(cè)彎曲等等。2、性狀包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式等。生物的生理特征觀察不到，如色盲、血型等。3、不是，如人的膚色有：白、黑、黃三種；人的血型有四種：A型、B型、O型、AB型。4、不是。受外界環(huán)境因素引起（遺傳物質(zhì)沒(méi)變化）的性狀不能遺傳。例如：一個(gè)人皮膚原來(lái)很白，后來(lái)長(zhǎng)期在外工作變黑的皮膚不能遺傳。轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因控制性狀合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)三基因控制性狀討論交流1、在這項(xiàng)研究中，被研究的性狀是什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得，說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系？3、由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？1、被研究的性狀是個(gè)體大小。大鼠生長(zhǎng)激素基因。2、說(shuō)明基因控制生物的性狀。3、傳遞的是控制性狀的基因。合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)三基因控制性狀轉(zhuǎn)基因技術(shù)：把一種生物的某種基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物。如：轉(zhuǎn)基因動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品左為熒光小豬，右為正常小豬

熒光小豬身上含有可合成綠色熒光蛋白質(zhì)的水母基因轉(zhuǎn)基因鯉魚(yú)知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合相對(duì)性狀：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式基因控制性狀轉(zhuǎn)基因技術(shù)達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升P281．∨∨∨2．C3．D4．有些性狀是否表現(xiàn)，是基因和環(huán)境共同作用的結(jié)果。雖然兩地結(jié)球甘藍(lán)的基因相同，但西藏與北京的環(huán)境不同，導(dǎo)致甘藍(lán)的葉球大小不同，可以將引種西藏的甘藍(lán)再引種回北京，看其葉球的大小。課本練習(xí)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第二章生物的遺傳和變異

第二節(jié)基因在親子間的傳遞創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

想一想議一議多莉羊的誕生說(shuō)明了基因主要在細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)中呢？基因是通過(guò)什么途徑，又是怎樣傳遞的呢？合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

基因、DNA和染色體受精卵－－生命的開(kāi)始精子卵細(xì)胞在有性生殖過(guò)程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

思考：基因、DNA和染色體的關(guān)系是怎樣的？細(xì)胞核中有染色體,染色體中有DNA，基因在DNA上。DNA蛋白質(zhì)染色體基因1基因2細(xì)胞核DNA和蛋白質(zhì)組成染色體細(xì)胞核染色體DNA蛋白質(zhì)基因染色體DNA蛋白質(zhì)基因基因基因DNA染色體、、、基因染色體，DNA和基因三者關(guān)系圖解思考基因在細(xì)胞中是如何分布的？

基因大多有規(guī)律地集中在細(xì)胞核內(nèi)的染色體上。觀察與思考1生物的每一個(gè)體細(xì)胞都像受精卵一樣，在細(xì)胞核內(nèi)存在數(shù)目相同的染色體，而且成對(duì)出現(xiàn)。1.人類有多少對(duì)染色體？23對(duì)（條）462.染色體一般呈現(xiàn)什么形狀？X形

3.為什么將這些染色體畫成一對(duì)一對(duì)的？

因?yàn)樵谏锏捏w細(xì)胞中，染色體是成對(duì)存在的。

通過(guò)觀察圖片你可以得到哪些信息？動(dòng)物體細(xì)胞模式圖

在生物的體細(xì)胞中，染色體是成對(duì)出現(xiàn)的

如右圖，如果用一根長(zhǎng)繩來(lái)代表DNA分子，在長(zhǎng)繩上用紅、橙、黃、綠、藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上。這些不同顏色的區(qū)段表示什么？怎樣才能把長(zhǎng)繩處理成短棒狀的染色體的樣子？

不同顏色的區(qū)段表示控制不同性狀的基因。不斷把長(zhǎng)繩螺旋縮短變粗，就能把長(zhǎng)繩處理成短棒狀的染色體樣子。觀察與思考2基因與染色體

每個(gè)染色體的DNA鏈均由相當(dāng)多的基因組成。不同的基因決定不同性狀。

生物的體細(xì)胞中染色體成對(duì)存在，基因也成對(duì)存在，分別位于成對(duì)的染色體上，基因決定著生物體可遺傳的性狀。結(jié)論基因是怎么傳給后代的呢？是經(jīng)過(guò)精子或卵細(xì)胞傳給后代的。（精子和卵細(xì)胞是基因在親子間傳遞的的‘橋梁）合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞討論1.體細(xì)胞中的染色體的來(lái)源怎樣？

生物的體細(xì)胞中每一對(duì)染色體，都是一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方。卵細(xì)胞精子受精卵

1883年，比利時(shí)的胚胎學(xué)家比耐登對(duì)體細(xì)胞只有？染色體的馬蛔蟲(chóng)進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，馬蛔蟲(chóng)的精子和卵細(xì)胞都只有？染色體（由每一對(duì)里的？組成），而受精卵則又恢復(fù)到？染色體。

從這個(gè)研究中，你發(fā)現(xiàn)了馬蛔蟲(chóng)的精子或卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目與其體細(xì)胞的有何數(shù)量關(guān)系？?jī)蓪?duì)兩條一條兩對(duì)是否所有進(jìn)行有性生殖的生物都是這樣的呢？細(xì)胞學(xué)家鮑維里和動(dòng)物學(xué)家亨金的研究表明了：1.在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體都要減少？2.每對(duì)染色體中各有進(jìn)入精子或卵細(xì)胞一半？一條（重點(diǎn)內(nèi)容之一，畫書(shū)，理解并識(shí)記）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系染色體、DNA、基因、性狀的關(guān)系,想一想以上現(xiàn)象對(duì)生物的遺傳有什么意義？使傳種接代正常，使染色體數(shù)目能穩(wěn)定地遺傳下去。AaAa生殖過(guò)程中染色體的變化請(qǐng)完成下面的填圖，看誰(shuí)填得正確。父母23條23條46條新個(gè)體精子卵細(xì)胞23對(duì)23對(duì)23對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)（條）（條）（條）（條）條條父母精子卵細(xì)胞受精卵

新個(gè)體（體細(xì)胞）

填寫生殖過(guò)程中染色體數(shù)目的變化并回答問(wèn)題。23462346232323462346請(qǐng)寫出染色體變化的規(guī)律（用n、2n表示）親代（）生殖細(xì)胞（）子代（）2nn2n

父母的性狀遺傳是通過(guò)雙親的把傳遞給了新個(gè)體。生殖細(xì)胞基因結(jié)論知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合一、基因與染色體的關(guān)系：基因是染色體上具有控制生物性狀的DNA片段，不同的基因決定不同的性狀。在生物的體細(xì)胞中，染色體是成對(duì)存在的，基因也是成對(duì)存在的，分別位于成對(duì)的染色體上。二、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞：在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對(duì)染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升P32課本練習(xí)1．∨∨∨×2．B3．生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)是體細(xì)胞中的一半，不成對(duì)存在。生物體細(xì)胞精子卵細(xì)胞玉米201010水稻241212馬6432324．無(wú)性生殖后代的遺傳物質(zhì)來(lái)自同一親本，后代能較穩(wěn)定地保持親本的遺傳性狀，個(gè)體之間十分相像，這與染色體和基因在親本子代間的傳遞狀況無(wú)關(guān)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練1.父母的性狀是怎樣遺傳給子女的（）

A.通過(guò)父母的言傳身教

B.通過(guò)孩子的學(xué)習(xí)和模仿

C.通過(guò)長(zhǎng)期的共同生活

D.通過(guò)生殖細(xì)胞2.天鵝的受精卵發(fā)育成天鵝，而不發(fā)育成丑小鴨，是因?yàn)槠涫芫押刑赜械模ǎ?/p>

A.性狀B.細(xì)胞C.遺傳物質(zhì)D.細(xì)胞膜DC生物染色體數(shù)目體細(xì)胞生殖細(xì)胞犬78條（39對(duì)）豬38條（19對(duì)）豌豆14條（7對(duì)）白菜18條（9對(duì)）3.將各類生物生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目填入下表。39條19條7條9條達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第二章生物的遺傳和變異

第三節(jié)基因的顯性和隱性父方：AA母方：aa精子A卵細(xì)胞a受精卵Aa生殖過(guò)程中基因的傳遞圖解能卷舌不能卷舌創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

想一想議一議請(qǐng)你推測(cè)：子代能否卷舌？為什么？左為高豌豆，右為矮豌豆1合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)把矮豌豆的花粉授給高豌豆（或反之）2

獲得了雜交后的種子3雜交后的種子長(zhǎng)成的植株都是高的41.孟德?tīng)栠x擇了容易區(qū)別的相對(duì)性狀作為研究對(duì)象，例如高豌豆高約1.8～2.1m，矮豌豆高約0.2～0.5m。如果高豌豆控制高度的一對(duì)基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是dd，兩者雜交的后代雜種豌豆會(huì)怎樣呢?

思考2.雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢?難道控制矮性狀的基因（d）沒(méi)有傳給子代嗎?3.隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來(lái)呢?合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)

1、相對(duì)性狀有顯性和隱性之分。子代中表現(xiàn)親本的性狀就是顯性性狀，沒(méi)有表現(xiàn)的性狀是隱性性狀2、顯性性狀受顯性基因控制，一般用英文大寫字母（如A）表示，隱性性狀受隱性基因控制，一般用同一英文小寫字母表示（如a）表示。3、基因組成是AA或Aa的表現(xiàn)為顯性性狀，基因組成為aa的為隱性性狀。4、顯性基因和隱性基因同時(shí)存在時(shí)，只表現(xiàn)顯性基因控制的性狀，雖然a控制的性狀不表現(xiàn)，但會(huì)遺傳下去。父親

Aa(卷舌)AaAaAAAaAaaaAA父母基因生殖細(xì)胞的基因受精卵可能的基因子代基因子代性狀卷舌不卷舌卷舌卷舌母親

Aa(卷舌)AaAaAaAaaa基因與性狀的關(guān)系

目前，已經(jīng)了解的人類遺傳病有4000余種，如先天性愚型、白化病、色盲、血友病等。其中一些遺傳病直接影響患者的正常生活，甚至造成死亡。白化病患者合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

禁止近親結(jié)婚

遺傳學(xué)依據(jù)：攜帶隱性致病基因的人并不一定表現(xiàn)出遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。血緣關(guān)系遠(yuǎn)，具有相同致病基因的可能性比較小。而近親結(jié)婚，婚配的雙方遺傳基因相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

禁止近親結(jié)婚合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

禁止近親結(jié)婚對(duì)知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合

一、相對(duì)性狀顯性性狀：受顯性基因控制隱性性狀：受隱性基因控制二、禁止近親結(jié)婚達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升P37課本練習(xí)1．×∨×2．C3．C4．不合適。寶玉和黛玉是表兄妹，屬于三代以內(nèi)的旁系血親，按我國(guó)現(xiàn)行婚姻法規(guī)定是不能結(jié)婚的。如果近親結(jié)婚，其后代有害基因純合的機(jī)會(huì)比隨機(jī)婚配的后代要高許多倍。第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第二章生物的遺傳和變異

第四節(jié)人的性別遺傳創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們看過(guò)小品《超生游擊隊(duì)》嗎？女主人公已經(jīng)生了三個(gè)女兒，同學(xué)們猜猜第四胎會(huì)生男孩還是女孩？合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

男女染色體的差別

想一想議一議1、在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱為性染色體？2、左圖中哪幅顯示男性染色體？哪幅顯示女性染色體？3、圖中哪條是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？4、精子和卵細(xì)胞中有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細(xì)胞？人的性別是否也與基因有關(guān)呢？生男生女到底是怎么回事呢？基因控制性狀男女性別性染色體：與性別有關(guān)的染色體存在于高倍顯微鏡下的人類染色體在這兩張圖中能看得出它們的區(qū)別嗎？？想一想性染色體男女染色體的差別：第23對(duì)染色體大的稱為X染色體，小的稱為Y染色體。X染色體和Y染色體X染色體Y染色體男性(XY)女性(XX)男女染色體有差別XXXY經(jīng)過(guò)整理后的男、女染色體成對(duì)排序圖男女合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

男女染色體的差別人的體細(xì)胞中染色體可以表示為：男：22對(duì)+XY女：22對(duì)+XX人的生殖細(xì)胞中染色體可以表示為：卵細(xì)胞：22條+X精子：22條+X或22條+

Y圖解:XY男性XY精子X(jué)卵細(xì)胞XXX女性生男生女取決于什么？思考：取決于哪一種精子與卵細(xì)胞結(jié)合XYX精子卵細(xì)胞XXXY男孩女孩為什么有的受精卵可以發(fā)育成男孩，而有的受精卵可以發(fā)育成女孩？探究點(diǎn)二

生男生女機(jī)會(huì)均等XYXX生殖細(xì)胞XXY子代XXXY女男1：1親代父母探究點(diǎn)二

生男生女機(jī)會(huì)均等精子卵細(xì)胞1

：122條+Y22條+X22對(duì)(常)+XX(性)♀

22對(duì)(常)+XY(性)♂22條+X22對(duì)+XX♀22對(duì)+XY♂×生男生女的幾率均等XXXXXYXY合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二生男生女機(jī)會(huì)均等

有些人為了滿足家庭有男孩或女孩的愿望，請(qǐng)求醫(yī)生為孕婦做胚胎性別診斷，以決定取舍。這種做法對(duì)嗎？如果許多人都這樣做，對(duì)人類社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？討論：

這種做法不對(duì)。如果人們單純追求男孩或女孩，將會(huì)打破生育的自然規(guī)律，導(dǎo)致人類社會(huì)性別比例失調(diào)，影響社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合男性性染色體XY女性性染色體XX生男生女機(jī)會(huì)均等人的性別遺傳達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升P42課本練習(xí)1．∨×2．XX；XY3．不正確，女性的性染色體為X和X，男性的性染色體為X和Y。女性產(chǎn)生的卵細(xì)胞僅有一種，含X染色體，男性產(chǎn)生的精子含X或Y染色體，當(dāng)含X染色體的卵細(xì)胞與含Y染色體的精子結(jié)合時(shí)，受精卵的染色體組成為XY，將發(fā)育為男孩，當(dāng)卵細(xì)胞與含X染色體的精子結(jié)合時(shí)，受精卵的染色體組成為XX，將發(fā)育為女孩。受精時(shí)精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的，所以這種說(shuō)法不正確。

1、從理論上講，生男生女的可能性為（）A、1：1B、2：1C、3：1D、4：12、如果一對(duì)夫婦第一胎生了一個(gè)女孩，那么第二胎生一個(gè)男孩的幾率是（）A、50%B、100%C、75%D、25%AA達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練3、如果一個(gè)性狀總是從父親傳給兒子，從兒子傳給孫子。那么你可以推測(cè)控制這一性狀的基因在（）

A、常染色體上B、X染色體上

C、Y染色體上D、性染色體上C達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練4、在性別遺傳中起決定作用的（）A卵子B精子C體細(xì)胞D減數(shù)分裂B5、人的性別是在（）時(shí)決定的。A形成生殖細(xì)胞B形成受精卵C胎兒發(fā)育D胎兒出生B達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第二章生物的遺傳和變異

第五節(jié)生物的變異創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

想一想議一議現(xiàn)代各品種金魚(yú)是由其野生類型金鯽魚(yú)人工培育而來(lái)。從圖中可以看出，它們的外形差異很大，你能說(shuō)出金魚(yú)身體顏色變化的原因嗎？學(xué)案引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)（見(jiàn)學(xué)案）

依據(jù)教材，自主學(xué)習(xí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解決《導(dǎo)學(xué)案》中自主學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容

對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)做好記錄。1、普遍存在遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)環(huán)境遺傳物質(zhì)環(huán)境2、水稻家豬袁隆平雜交水稻合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

探究一種變異現(xiàn)象

找出圖中同種生物的個(gè)體之間存在的差異

生物的變異現(xiàn)象是普遍存在的。合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

探究一種變異現(xiàn)象

探究１、提出問(wèn)題：２、作出假設(shè)：花生果實(shí)大小有變異嗎？花生果實(shí)的個(gè)體大小存在變異要探究的問(wèn)題：花生果實(shí)大小的變異材料：兩個(gè)品種的花生、紙、筆、尺采用的方法：通過(guò)觀察兩種不同花生的特點(diǎn),測(cè)量?jī)煞N不同花生果實(shí)的數(shù)據(jù)得出結(jié)論探究制定計(jì)劃（1）材料用具兩種花生、尺、筆、坐標(biāo)紙（或白紙）（2）實(shí)施過(guò)程及測(cè)量數(shù)據(jù)選取了大花生３０粒，小花生３０粒測(cè)量的大花生的數(shù)據(jù)測(cè)量的小花生的數(shù)據(jù)根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)繪制坐標(biāo)圖（或直方圖）提示：1、隨機(jī)抽樣，樣品要有足夠數(shù)量，不少于３０粒2、測(cè)量果實(shí)的長(zhǎng)軸的長(zhǎng)短，以毫米記，四舍五入3、選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具和測(cè)量方法4、用坐標(biāo)紙繪制曲線圖，水平軸為樣品的個(gè)數(shù)，縱軸為果實(shí)的長(zhǎng)度，依據(jù)兩數(shù)的相交點(diǎn)，連成曲線（測(cè)量結(jié)果也可以用直方圖表示）第一種花生的數(shù)據(jù)第二種花生的數(shù)據(jù)兩種花生的比較分析探究結(jié)果：a.大花生里面有比較小的花生，小花生中有較大的花生

b.大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值

＞

小花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值如何解釋這種現(xiàn)象大小花生果實(shí)長(zhǎng)度差異主要是遺傳物質(zhì)的差異引起的；同一種花生果實(shí)之間長(zhǎng)度的變異有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的分析討論問(wèn)題：（１）把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，結(jié)出的果實(shí)小，把小花生種在肥沃的土壤中，結(jié)出的果實(shí)大，這種差異是什么引起的？環(huán)境引起的（２）如果把結(jié)出的這兩個(gè)果實(shí)再種到相同的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)又會(huì)怎么呢？基因控制性狀大花生的果實(shí)總體上仍然比較大，小花生的果實(shí)總體上仍然比較小用一種化學(xué)藥劑處理甜菜的幼苗，能夠使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍，這樣的甜菜含糖量高，你認(rèn)為這種變異能遺傳嗎？環(huán)境引起的變異遺傳物質(zhì)的改變不能遺傳能夠遺傳合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種人工選育基因重組基因誘變知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合可遺傳的變異不可遺傳的變異一變異二人類利用遺傳變異原理培育新品種達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升P48課本練習(xí)1．××2．B3．C4．這種變異能夠遺傳。由遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生變化引起的變異是可遺傳的變異。染色體屬于遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。使用化學(xué)試劑使親代細(xì)胞內(nèi)的染色體加倍。當(dāng)親代細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞時(shí)，生殖細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)也會(huì)政黨的增加一倍，產(chǎn)生可遺傳變異。達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升1、“一母生九子，連母十個(gè)樣?！边@句俗語(yǔ)說(shuō)明生物界普遍存在（

）A、變異現(xiàn)象B、繁殖現(xiàn)象C、遺傳現(xiàn)象D、進(jìn)化現(xiàn)象2、下列變異中，不可遺傳的是（）A、視覺(jué)正常的夫婦生下患色盲的兒子B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色C、玉米地中常出現(xiàn)的白化苗D、暑假后同學(xué)們?cè)谲娪?xùn)一段時(shí)間后膚色變黑AD練一練第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第三章生物的進(jìn)化

第一節(jié)地球上生命的起源創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

想一想議一議

月球上的環(huán)境條件與地球上的相差很大。例如：月球上沒(méi)有大氣、沒(méi)有水等等，你認(rèn)為月球上有生命存在嗎？生命的存在必需具備哪些條件？合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

為什么地球形成之初沒(méi)有生物存在？

原始地球表面想象圖

小行星撞擊地球想象圖

地球上的隕石坑

科學(xué)的推測(cè)需要有確鑿的證據(jù)，還需要有嚴(yán)密的邏輯，也需要豐富的聯(lián)想和想像。原始的海洋原始的大氣模擬降雨加熱水有機(jī)物合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

為什么地球形成之初沒(méi)有生物存在？米勒實(shí)驗(yàn)裝置合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

為什么地球形成之初沒(méi)有生物存在？

米勒的實(shí)驗(yàn)試圖向人們證實(shí)，生命起源的第一步，從無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)形成有機(jī)小分子物質(zhì)，在原始地球的條件下是完全可能實(shí)現(xiàn)的。反應(yīng)物條件產(chǎn)物原始大氣宇宙射線紫外線閃電氨基酸核苷酸單糖甲烷（CH4）氨（NH3）水（H2O）氫（H2）硫化氫（H2S）氰化氫（HCN）合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

地球上生命的起源科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，原始地球上盡管不能形成生命，但能產(chǎn)生構(gòu)成生物體的有機(jī)物。合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

地球上生命的起源生命的起源無(wú)機(jī)小分子生成形成組成演變第一階段場(chǎng)所實(shí)驗(yàn)第二階段場(chǎng)所過(guò)程第三階段場(chǎng)所過(guò)程第四階段場(chǎng)所過(guò)程原始大氣1953、美國(guó)米勒原始海洋聚合、縮合原始海洋原始海洋濃縮、凝聚長(zhǎng)期演變、相互作用有機(jī)小分子生物大分子多分子體系原始生命合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

地球上生命的起源（1）場(chǎng)所：（2）物質(zhì)：（3）能量：原始大氣和原始海洋甲烷（CH4)、氨（NH3)、水（H2O）、氫氣（H2)、硫化氫（H2S）、氰化氫（HCN）等等宇宙射線、紫外線、閃電、火山噴發(fā)釋放的能量等等原始地球?yàn)樯鹪刺峁┑臈l件有哪些？地球上的生命到底起源于哪里？目前尚無(wú)定論。以事實(shí)為依據(jù)的科學(xué)爭(zhēng)論，對(duì)促進(jìn)人類的認(rèn)識(shí)是非常有益的。知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合科學(xué)的推測(cè)地球上生命起源學(xué)說(shuō)地球上生命的起源課本練習(xí)P55達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升1．××2．在現(xiàn)在的地球環(huán)境條件下，地球上不會(huì)再形成原始的生命。因?yàn)椴淮嬖谠忌纬伤枰沫h(huán)境條件，如原始大氣，高溫，持續(xù)不斷的雷電等。另外，現(xiàn)在的海洋成分也發(fā)生了變化。1、原始的地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的差別，那時(shí)的大氣成分主要是（）A、水蒸氣、氨、甲烷等B、氮?dú)?、氧氣、水蒸氣、二氧化碳等C、氧氣、氫氣、二氧化碳等D、水蒸氣、氧氣、氮?dú)獾華達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練2、下列哪一項(xiàng)是原始大氣中沒(méi)有的（）A、氨B、水C、氧氣D、氫C3、原始生命形成的場(chǎng)所是（）A、原始大氣B、原始海洋C、陸地上D、大氣層中B達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第三章生物的進(jìn)化

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

想一想議一議

地球上形形色色的生物，究竟是怎樣由地球上最初的原始生命演變來(lái)的呢？

三葉蟲(chóng)化石合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法化石欣賞化石欣賞合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法化石欣賞合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法琥珀化石那么，什么是化石呢？化石欣賞化石

生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而形成的。

構(gòu)成地球表面的巖石，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，一般來(lái)說(shuō)，越向下的地層，年代越古老。不同地質(zhì)年代的地層里出現(xiàn)的生物化石不一樣。不同年代的地層越晚近形成的地層越古老形成的地層不同地質(zhì)年代的地層里的生物化石,真實(shí)的記錄了生物進(jìn)化的歷程。不同地質(zhì)化石模式圖越晚近形成的地層越古老形成的地層生物化石越簡(jiǎn)單越低等生物化石越復(fù)雜越高等化石在地層中形成的規(guī)律越復(fù)雜、越高等的生物化石則出現(xiàn)在越晚近的地層中。越簡(jiǎn)單、越低等的生物化石總是出現(xiàn)在越古老的地層中。合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法

不同地層化石模式圖早期地層:古生物化石越簡(jiǎn)單,越低等晚期地層:古生物化石越復(fù)雜,越高等晚期形成地層

早期形成地層

科學(xué)家采用的方法是：

比較不同類型的動(dòng)物化石在地層中出現(xiàn)的順序魚(yú)類兩棲動(dòng)物爬行動(dòng)物哺乳動(dòng)物此方法可以推測(cè)：

合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

生物進(jìn)化的大致歷程兩棲類哺乳類被子植物原始生命回憶一下各種生物的特征是什么？生物進(jìn)化示意圖植物進(jìn)化的趨勢(shì)是怎樣的？植物類別藻類植物苔蘚植物蕨類植物裸子植物被子植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征生活環(huán)境進(jìn)化趨勢(shì)沒(méi)有根莖葉的分化，沒(méi)有輸導(dǎo)組織有莖、葉分化，沒(méi)有葉脈等有根莖葉有根莖葉種子根莖葉花果實(shí)種子大部分生活在水中潮濕潮濕陸地陸地簡(jiǎn)單到復(fù)雜，低等到高等，水生到陸生。動(dòng)物進(jìn)化的趨勢(shì)是怎樣的？動(dòng)物單細(xì)胞動(dòng)物腔腸動(dòng)物……..哺乳類形態(tài)結(jié)構(gòu)特征生活環(huán)境進(jìn)化趨勢(shì)簡(jiǎn)單到復(fù)雜，低等到高等，水生到陸生。合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

生物進(jìn)化的大致歷程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由水生到陸生由低等到高等結(jié)構(gòu)上：生活環(huán)境上：進(jìn)化水平上：（2）在進(jìn)化過(guò)程中，有新物種產(chǎn)生，也有一些物種絕滅。（3）各種生物在進(jìn)化過(guò)程中形成適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。（1）生物進(jìn)化的總趨勢(shì)：知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升P611．××2．B3．先有雞還是先有蛋，我們不能簡(jiǎn)單地肯定誰(shuí)在先誰(shuí)在后，因?yàn)槿魏紊锒际遣粩噙M(jìn)化發(fā)展的，進(jìn)化的歷程是漫長(zhǎng)的，而且遺傳和變異是進(jìn)化的基礎(chǔ)，在由爬行動(dòng)物進(jìn)化到鳥(niǎo)類的過(guò)程中，不斷的發(fā)生變異，并經(jīng)自然選擇將這種變異保存和遺傳下來(lái)，從進(jìn)化的角度看，雞這一物種形成時(shí)，雞和雞蛋同時(shí)形成，從基因水平看，雞和雞蛋具有同樣的遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，二者在地球上的出現(xiàn)也是無(wú)所謂先后的。4．這些非常簡(jiǎn)單，低等的生物由于能夠適應(yīng)環(huán)境的不斷變化，所以沒(méi)有絕滅，而且分布還非常廣泛。課本練習(xí)1、脊椎動(dòng)物的進(jìn)化路線是（）A、魚(yú)類兩棲類爬行類鳥(niǎo)類哺乳類B、魚(yú)類哺乳類兩棲類鳥(niǎo)類爬行類C、魚(yú)類鳥(niǎo)類爬行類兩棲類哺乳類D、魚(yú)類鳥(niǎo)類兩棲類爬行類哺乳類A達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練2.從由低等到高等的進(jìn)化角度來(lái)看，下列哪項(xiàng)是正確的排列順序（）A：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物B：苔蘚植物、蕨類植物、藻類植物、種子植物C：蕨類植物、苔蘚植物、藻類植物、種子植物D：藻類植物、種子植物、苔蘚植物、種子植物A達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練3、生物進(jìn)化的順序是：由

到

、由

到

、由

到

。水生陸生簡(jiǎn)單復(fù)雜低等高等達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升練一練第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展

第三章生物的進(jìn)化

第三節(jié)生物進(jìn)化的原因創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

想一想議一議

在某個(gè)經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上，有許多無(wú)翅或殘翅的昆蟲(chóng)（見(jiàn)左圖），請(qǐng)分析，在這個(gè)海島上，為什么無(wú)翅的昆蟲(chóng)特別多？

合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

分析生物進(jìn)化的一個(gè)實(shí)例

引起曼徹斯特兩種樺尺蛾數(shù)量變化的原因是什么？周圍環(huán)境變化。環(huán)境和鳥(niǎo)對(duì)樺尺蛾的選擇作用分析生物進(jìn)化的原因內(nèi)因：可遺傳的變異外因：環(huán)境的變化合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

分析生物進(jìn)化的一個(gè)實(shí)例

具有保護(hù)色的動(dòng)物不易被其他動(dòng)物所發(fā)現(xiàn)，這對(duì)它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。1、達(dá)爾文的生平達(dá)爾文的巨著是《物種起源》；在此書(shū)中他提出了自然選擇學(xué)說(shuō)，并認(rèn)為生物是逐漸進(jìn)化的：①過(guò)度繁殖；②生存斗爭(zhēng)；③遺傳和變異；④適者生存。合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

自然選擇１、過(guò)度繁殖：舉例：大象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到30歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可達(dá)到1900萬(wàn)頭。因此，按照理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)物、植物，也會(huì)在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球。可見(jiàn)，生物普遍具有很強(qiáng)的生殖能力。但事實(shí)上，幾萬(wàn)年來(lái)，象的數(shù)量也從沒(méi)有增加到那樣多，自然界里很多生物的繁殖能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了象的繁殖能力，但各種生物的數(shù)量在一定的時(shí)期內(nèi)都保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢？達(dá)爾文因此想到了生存斗爭(zhēng)。

合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

自然選擇２、生存斗爭(zhēng)：雖然每種動(dòng)物的繁殖能力很強(qiáng)，但生物賴以生存的食物和空間都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得為獲取足夠的食物和空間而進(jìn)行生存斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)個(gè)體生存下來(lái)。但在生存斗爭(zhēng)中，什么樣的個(gè)體能夠獲勝并生存下去呢？達(dá)爾文用遺傳和變異來(lái)進(jìn)行解釋。３、遺傳變異：達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。其中有一些是由于遺傳物質(zhì)的改變而出現(xiàn)的可遺傳的變異。同種生物的不同個(gè)體具有不同變異特征。那么，擁有什么樣的變異特征的生物才能在生存斗爭(zhēng)中取勝呢？合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

自然選擇４、適者生存：達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭(zhēng)中，某種生物的變異特征如果是適應(yīng)當(dāng)時(shí)環(huán)境的,那就是一種有利變異,而具有有利變異的個(gè)體，容易在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個(gè)體，則容易在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡。這就是說(shuō)，凡是生存下來(lái)的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

自然選擇合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

自然選擇1、過(guò)度繁殖2、生存斗爭(zhēng)3、遺傳和變異4、適者生存?zhèn)€體差異生存斗爭(zhēng)長(zhǎng)頸鹿的祖先過(guò)度繁殖后代個(gè)體間的差異生存斗爭(zhēng)長(zhǎng)頸、長(zhǎng)前肢個(gè)體（遺傳積累）適者生存自然選擇現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿（變異）適者生存現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

自然選擇

狼群中本就有個(gè)體差異，有的善跑，有的不善跑，有的兇猛，有的不兇猛，有的狡猾，有的愚笨；另一方面因食物、空間的有限引發(fā)了生存斗爭(zhēng)。兇猛、善跑、狡猾的狼容易得到食物，在生存競(jìng)爭(zhēng)中能夠適應(yīng)環(huán)境而生存下來(lái)，并繁殖更多的個(gè)體，將該性狀遺傳給后代，相反不兇猛、不狡猾、不善跑的狼則會(huì)在生存競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。生物進(jìn)化的原因是自然選擇的結(jié)果。達(dá)爾文學(xué)——自然選擇學(xué)說(shuō)自然選擇：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。生物通過(guò)遺傳、變異和自然選擇，不斷進(jìn)化。知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合生物進(jìn)化的原因分析生物進(jìn)化的原因內(nèi)因：可遺傳的變異外因：環(huán)境的變化自然選擇學(xué)說(shuō)過(guò)度繁殖(條件)生存斗爭(zhēng)(動(dòng)力、手段)適者生存(結(jié)果)遺傳和變異(內(nèi)因、基礎(chǔ))達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升P673．家養(yǎng)動(dòng)物是人工選擇的結(jié)果，而野生動(dòng)物如野馬是自然選擇的結(jié)果。與自然選擇相比較，人們根據(jù)自己的需要和愛(ài)好有目的地選擇動(dòng)物，可以加快生物演變的歷程，縮短生物演變的時(shí)間。4．青霉素在剛被使用時(shí)，能夠殺死大多數(shù)類型的細(xì)菌，但少數(shù)細(xì)菌由于變異而具有抵抗青霉素的特性，不能被青霉素殺死而生存下來(lái)，并將這些特性遺傳下一代，因此，下一代就有更多的具有抗藥性的個(gè)體，經(jīng)過(guò)青霉素的長(zhǎng)期選擇，有的細(xì)菌已不再受其影響了。1．××2．C課本練習(xí)第八單元健康地生活

第一章傳染病和免疫

第一節(jié)傳染病及其預(yù)防創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課同學(xué)們所得過(guò)的疾病是否都是傳染病呢？什么樣的病才算是傳染?。總魅静∫话闶怯墒裁匆鸬?？小調(diào)查：同學(xué)們你從小到大，得過(guò)些什么病呢？

想一想議一議合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

什么是傳染病

傳染病是指由病原體引起的，能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物。根據(jù)病原體的不同，傳染病可分為：（1）寄生蟲(chóng)?。夯紫x(chóng)病、絳蟲(chóng)病、黑熱病、血吸蟲(chóng)病、沙眼等。（2）細(xì)菌性傳染病：細(xì)菌性痢疾、百日咳、傷寒、破傷風(fēng)等。（3）病毒性傳染?。嚎袢　⒘鞲?、肝炎、乙腦、艾滋病等。傳染病的特點(diǎn)：具有流行性和傳染性的特點(diǎn)。幾種常見(jiàn)的傳染病水痘結(jié)核幾種常見(jiàn)的傳染病傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源易感人群傳播途徑傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng)物，可以是患者也可是攜帶者。傳播途徑：病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑，可為空氣傳播、飲食傳播生物媒介傳播等。易感人群：對(duì)某種傳染病缺少免疫力而容易感染該病的人群。合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

（一）傳染源：傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物。傳染病患者受染動(dòng)物病原體攜帶者（二）傳播途徑：病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑。生物媒介傳播接觸傳播主的要傳播途徑有：狂犬病鼠疫、瘧疾（三）易感人群：易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而易感染該病的人群。例如：腮腺炎屬于終身免疫的傳染病，而未患過(guò)腮腺炎的人就是腮腺炎的易感人群。對(duì)于流行性感冒來(lái)說(shuō)，人們普遍屬于易感人群。

傳染源

易感人群空氣、飛沫飲水、食物生物、媒介土壤、接觸

傳播途徑

傳染病流行的環(huán)節(jié)看圖說(shuō)明:流感是怎樣從一個(gè)人傳染給另一個(gè)人的?啊……嚏?。堪　?！不舒服！？傳染源？傳播途徑易感人群傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng)物。傳播途徑：病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑。易感人群：對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群流行性感冒流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)示意圖流感患者（攜帶流感病毒）講話、咳嗽、空氣傳播途徑病原體飛沫懸浮于空氣中散播健康人傳染源傳播途徑易感人群病原體保護(hù)易感人群切斷傳播途徑控制傳染源早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早隔離，早治療。飯前、便后要洗手，做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。常開(kāi)窗、通風(fēng)好，空氣爽、病菌跑。正確使用消毒液。

加強(qiáng)身體鍛煉，充足休息，消除恐懼心理，以增強(qiáng)自身的抗病能力，積極參加計(jì)劃免疫

這六幅圖各采取了哪種預(yù)防措施?探究點(diǎn)三傳染病的預(yù)防措施（一）控制傳染源1.傳染病醫(yī)院是隔離和治療傳染病的地方；2.隔離發(fā)病地區(qū)是為了控制傳染源3.積極搶救傳染病人，一方面可以治病救人，同時(shí)也能更好地控制傳染源。（二）切斷傳播途徑醫(yī)生需要穿好隔離服進(jìn)入傳染病房洗凈食物對(duì)公共實(shí)施進(jìn)行消毒焚燒患有傳染病的動(dòng)物（三）保護(hù)易感人群注意個(gè)人衛(wèi)生，減少染病機(jī)會(huì)鍛煉身體，增強(qiáng)免疫力及時(shí)體檢，保護(hù)易感人群接種疫苗

人體四類傳染病的比較發(fā)生季節(jié)病原體原始寄生部位傳播途徑預(yù)防措施呼吸道傳染病消化道傳染病血液傳染病體表傳染病冬春夏秋四季四季呼吸道粘膜和肺消化道及附屬器官血液和淋巴皮膚和體表粘膜飛沫和空氣飲水和食物吸血的節(jié)肢動(dòng)物接觸傳播不隨地吐痰、空所流通、戴口罩飲食衛(wèi)生、飯前便后洗手、消滅蒼蠅消滅蚊、虱隔離病人搞好衛(wèi)生不與病原體接觸知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合傳染病及其預(yù)防傳染病及其特點(diǎn)概念特點(diǎn)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)傳染源傳播途徑易感人群傳染病的預(yù)防措施控制傳染源切斷傳播途徑保護(hù)易感人群達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升P761、B2、B3、C課本練習(xí)1、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施：（1）給病人吃藥打針進(jìn)行治療；（）（2）對(duì)病人的用具進(jìn)行消毒；（）（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（）（4）給附近的居民進(jìn)行預(yù)防注射；（）

(5)消滅蚊蟲(chóng)（），此措施是為預(yù)防

傳染病。（6）不隨地吐痰（），此措施是為預(yù)防

傳染病。（7）生吃瓜果要洗凈（），此措施是為預(yù)防

傳染病。（8）病死動(dòng)物要深埋（），此措施是為預(yù)防

傳染病或者

傳染病。請(qǐng)你指出這些措施各屬哪一項(xiàng)？

A、控制傳染源B、切斷傳播徑

C、保護(hù)易感人群D、A和CABDCBBBA血液呼吸道消化道呼吸道消化道練一練達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升3、下列各項(xiàng)措施中，屬于保護(hù)易感人群的是（）A、給兒童接種卡介苗

B、清掃居民樓內(nèi)的垃圾C、給醫(yī)療儀器消毒

D、給兒童注射青霉素給兒童接種卡介苗，可以增強(qiáng)兒童的抵抗結(jié)核菌感染的能力，屬于保護(hù)易感人群的措施之一，清掃樓內(nèi)垃圾，給醫(yī)療儀器消毒是切一斷傳播途徑，青霉素主要用于治療疾病，并不用于預(yù)防傳染病。A2、為了防止艾滋病傳入我國(guó)，我國(guó)政府決定停止進(jìn)口一切外國(guó)血液制劑，這種預(yù)防措施是（

）A．控制傳染源

B．切斷傳播途徑C．保護(hù)易感人群

D．保護(hù)傳染源B練一練達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升第八單元健康地生活

第一章傳染病和免疫

第二節(jié)免疫與計(jì)劃免疫創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

想一想議一議

1.在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？2.吃同樣的魚(yú)、蝦等食物，多數(shù)人安然無(wú)恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過(guò)敏癥狀，這又是為什么?合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

人體的三道防線

第一道防線的組成：第一道防線的作用：1、第一道防線皮膚和黏膜（1）阻擋病原體的入侵（2）分泌物的殺菌作用（3）清掃異物的作用合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

人體的三道防線

第二道防線的組成：第二道防線的作用：2、第二道防線體液中的殺菌物質(zhì)（溶菌酶）和吞噬細(xì)胞吞噬、溶解病原體合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

人體的三道防線

3、第三道防線免疫器官和免疫細(xì)胞

T淋巴細(xì)胞淋巴細(xì)胞第三道防線的組成：第三道防線的作用：產(chǎn)生抗體（是一種蛋白質(zhì)）、抵抗抗原（病原體等異物）。

第一、第二道防線具有什么共同的特點(diǎn)？2、不針對(duì)某一特定的病原體，而是對(duì)多種病原體都有防御作用。1、人人生來(lái)就有的因此叫做非特異性免疫（又稱先天性免疫）。1、人出生以后才產(chǎn)生的2、只對(duì)某一特定的病原體或異物起作用,因此叫做特異性免疫（又稱后天性免疫）。第三道防線與第一、二道防線有何不同呢？合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)一

人體的三道防線非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別非特異性免疫特異性免疫范圍特性

形成作用

機(jī)體對(duì)體內(nèi)外異物都可以發(fā)生免疫反應(yīng)機(jī)體僅對(duì)某一異物（抗原）產(chǎn)生免疫反應(yīng)非專一性專一性生來(lái)就有的后天逐漸形成的弱強(qiáng)合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)二

免疫的功能防御感染自身穩(wěn)定（抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生）（清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞）（監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞）合作探究點(diǎn)撥升華探究點(diǎn)三

計(jì)劃免疫按照科學(xué)的免疫程序，有計(jì)劃地給兒童接種，以達(dá)到預(yù)防、控制和消滅相應(yīng)傳染病的目的，這種有計(jì)劃的進(jìn)行預(yù)防接種，簡(jiǎn)稱為計(jì)劃免疫。接種的主要疫苗：1、卡介苗——結(jié)核病2、脊髓灰質(zhì)炎糖丸疫苗——脊髓灰質(zhì)炎3、百白破疫苗——百日咳、白喉、破傷風(fēng)4、麻疹疫苗——麻疹5、乙肝疫苗——乙型病毒性肝炎

HIV探究點(diǎn)四艾滋?、绾献魈骄奎c(diǎn)撥升華

艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為“獲得性免疫缺陷綜合征”，它是由人類免疫缺陷病毒引起的傳染病。傳播途徑主要有下列三種：性傳播、血液傳播、母嬰傳播。知識(shí)梳理歸納整合回顧一下：本節(jié)知識(shí)想一想：（1）本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）主要知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。問(wèn)一問(wèn)：（1）你的收獲？（2）你的疑惑？理一理：勾勒出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)梳理歸納整合免疫與計(jì)劃免疫人體的三道防線計(jì)劃免疫免疫的功能艾滋病課本練習(xí)P85達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固提升1．×∨2．可能的原因有：①這個(gè)人過(guò)去得過(guò)手足口病；②這個(gè)人的抵抗力比較強(qiáng)，不是易感者。3.不能確定這種傳染病在我國(guó)已經(jīng)被消滅，因?yàn)橛械牟《净蚣?xì)菌能夠在人體內(nèi)或其他環(huán)境中潛伏很多年。不能在計(jì)劃免疫項(xiàng)目中取消相應(yīng)的疫苗，因?yàn)檫@種傳染病有可能再次出現(xiàn)，如從國(guó)外傳到我國(guó)等。4.不是，因?yàn)橛械膫魅静〉囊呙缛祟惒](méi)有生產(chǎn)出來(lái)，如艾滋病等。