《驛路梨花》2020年七下語(yǔ)文公開(kāi)課課件

語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第一課時(shí)驛路梨花語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第一課時(shí)驛路梨花一、導(dǎo)入新課春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無(wú)邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的——《驛路梨花》。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？一、導(dǎo)入新課春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必(一)預(yù)習(xí)檢查，正字音。攆()驛路()陡峭()竹篾()簡(jiǎn)陋()修葺()恍惚()麂()niǎnyìdǒumièlòuqìhuǎnghū

jǐ二、檢查預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣(一)預(yù)習(xí)檢查，正字音。攆()驛

彭荊風(fēng)，出生于1929年，當(dāng)代作家。他的小說(shuō)、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭(zhēng)為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等?！扼A路梨花》寫于1977年5月。（二）作者介紹彭荊風(fēng)，出生于1929年，當(dāng)代作家。他的小說(shuō)(三)圖片導(dǎo)入，切入主題。(三)圖片導(dǎo)入，切入主題。柳絮風(fēng)輕，梨花細(xì)雨。

——謝逸《踏莎行·柳絮風(fēng)輕》夢(mèng)回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。

——辛棄疾《玉樓春·風(fēng)前欲勸春光住》玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

——白居易《長(zhǎng)恨歌》忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩(shī)句呢?柳絮風(fēng)輕，梨花細(xì)雨。由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩(shī)句

在不同詩(shī)句中梨花有不同的象征意義，彭荊風(fēng)這篇小說(shuō)的題目“驛路梨花”出自陸游詩(shī)句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”。那么，本文講述了一個(gè)怎樣的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義呢?請(qǐng)帶著疑問(wèn)快速閱讀課文，勾畫出關(guān)鍵詞句。在不同詩(shī)句中梨花有不同的象征意義，彭思考：A.文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?B.文中出現(xiàn)了哪些人物?C.按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。D.按“我”和老余的所見(jiàn)所聞為順序，復(fù)述故事情節(jié)。E.比較兩種記敘順序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用?三、初讀課文，整體感知思考：三、初讀課文，整體感知十多年前上個(gè)月解放軍路過(guò)建小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住小茅屋我們路過(guò)住宿、修屋十多年前的第二天早晨前幾年梨花出嫁后暮色中到第二天早晨按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。(填表)十多年前上個(gè)月解放軍路過(guò)建小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出設(shè)置懸念引人入勝波瀾起伏課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念課文記敘順序的作用：

從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按“我”和老余的行蹤為線索，一早一晚的所見(jiàn)所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過(guò)程來(lái)看，課文采用的是倒敘?？偨Y(jié)過(guò)渡：從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按“我”和老余的行蹤為線索(一)兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念思考：A.“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)?”發(fā)生了幾次誤會(huì)，作者設(shè)置了幾個(gè)懸念?B.本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表達(dá)效果呢?四、細(xì)讀課文，寫法探究(一)兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念思考：四、細(xì)讀課文，寫法探究第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。兩次誤會(huì)第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。兩次誤會(huì)懸念一：懸念二：懸念三：三個(gè)懸念：這是什么人的房子呢?到底誰(shuí)是房子的主人呢?解放軍為什么蓋房子呢?懸念一：三個(gè)懸念：這是什么人的房子呢?到底誰(shuí)是房子的主人呢?波瀾起伏扣人心弦閱讀興趣表達(dá)效果：波瀾起伏表達(dá)效果：

三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)?”來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢?總結(jié)過(guò)渡：三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和(二)追根溯源，尋找主人

思考：你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢?是瑤族老人嗎?是梨花嗎?是梨花的妹妹嗎?是解放軍叔叔嗎?

到小說(shuō)的最后，通過(guò)哈尼族小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方便過(guò)路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神繼續(xù)幫助過(guò)路人，并且一直照料著小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑤族老人、“我”和老余等過(guò)路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。(二)追根溯源，尋找主人思考：你認(rèn)為小茅屋的主

驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句話：感恩在路上。那么，課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次?又有何含義呢?總結(jié)過(guò)渡：驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，

朗讀課文，抄寫字詞。五、布置作業(yè)，反饋練習(xí)朗讀課文，抄寫字詞。五、布置作業(yè)，反饋練習(xí)語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第三課時(shí)驛路梨花語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第三課時(shí)驛路梨花《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者用出淤泥而不染的蓮來(lái)象征不慕名利、潔身自好的情操；《青松》詩(shī)中詩(shī)人用傲霜斗雪的松來(lái)作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢？學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說(shuō)《驛路梨花》，也許我們會(huì)找到一種答案。一、導(dǎo)入新課《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者用出淤泥而不染的蓮來(lái)象征不慕名1.文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，以“這里的_______美，你看（想）________”的句式描述出來(lái)。2.梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（一）想象梨林之“美”二、品味課文1.文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，梨林：美在環(huán)境清幽美在姑娘漂亮美在主人熱情周到美在過(guò)路人的相互關(guān)愛(ài)美在茅屋主人的心靈小結(jié)：梨林：美在環(huán)境清幽小結(jié)：（二）理解茅屋之“愛(ài)”1.在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過(guò)路人帶來(lái)了方便，帶來(lái)了快樂(lè)。文中哪些人得到了這種方便？“我”老余瑤族老人（二）理解茅屋之“愛(ài)”1.在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤2.他們當(dāng)時(shí)是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他們感受如何？（以記者采訪的形式同桌間進(jìn)行）2.他們當(dāng)時(shí)是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他

3.屋雖簡(jiǎn)陋，但在當(dāng)時(shí)的情況下，無(wú)不給人一種“到家了”的溫馨感覺(jué)。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭？他們是如何做的？他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎？報(bào)恩是幸福的，幫助別人是快樂(lè)的。3.屋雖簡(jiǎn)陋，但在當(dāng)時(shí)的情況下，無(wú)不給人一種“

茅屋雖小，但它充滿了愛(ài)，享受過(guò)它的方便的人，都盡力為它做點(diǎn)什么。小結(jié)：茅屋雖小，但它充滿了愛(ài)，享受過(guò)它的方便的人，都盡（三）評(píng)讀文章之“新”A.懸念迭起構(gòu)思新B.驛路梨花標(biāo)題新C.雷鋒精神立意新（三）評(píng)讀文章之“新”A.懸念迭起構(gòu)思新B.驛路梨花標(biāo)題新C

文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂(lè)于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，是民族團(tuán)結(jié)、和諧統(tǒng)一的一個(gè)縮影。三、課堂總結(jié)文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋四、中考鏈接（一）閱讀《驛路梨花》選段，回答問(wèn)題：①山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。②這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人。夕陽(yáng)西下，我們有點(diǎn)著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽(yáng)寨，只有在這深山中露宿了。③同行老余是在邊境地區(qū)生活過(guò)多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：“看，梨花！”④白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。、堇嫌嗾f(shuō)：“這里有梨樹，前邊就會(huì)有人家?！彼摹⒅锌兼溄樱ㄒ唬╅喿x《驛路梨花》選段，回答問(wèn)題：⑥一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。⑦“快看，有人家了?！雹嘁蛔蓓?、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。這是什么人的房子呢？⑨老余打著電筒走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)門是從外扣著的。白水門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”⑩我們推開(kāi)門進(jìn)去。火塘里的灰是冷的，顯然，好多天沒(méi)人住過(guò)了。一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過(guò)夜。

11老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?/p>

12我們開(kāi)始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了……⑥一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里1、文段開(kāi)頭寫出了山的什么特征？用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。答：好大、起伏、陡峭。2、分析文中第六段景物描寫的特征及作用。答：特征：幽靜，優(yōu)美

作用：營(yíng)造出美麗的意境，烘托出作者舒適，愜意的心情。暗示了下文故事的情節(jié)。

1、文段開(kāi)頭寫出了山的什么特征？用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。3、文中對(duì)小茅屋進(jìn)行了細(xì)致描寫，描寫的順序是

，寫屋的擺設(shè)和墻上的字，就表現(xiàn)茅屋主人的精神來(lái)說(shuō)屬于

描寫。

由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)側(cè)面3、文中對(duì)小茅屋進(jìn)行了細(xì)致描寫，描寫的順序是4、文中“幾行粗大的字”一句中“粗大”一詞的用意是什么？從小屋布置上看，體現(xiàn)了小屋主人什么美好品質(zhì)？

答：醒目，易被人發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明主人細(xì)心、周到。表現(xiàn)了主人為人民服務(wù)的熱情和誠(chéng)意。4、文中“幾行粗大的字”一句中“粗大”一詞的用意是什么？從?。ǘ╅喿x《驛路梨花》選段，回答問(wèn)題①我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花?！雹诂幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲?，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房?！雹蹫轭^的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”④接著，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)??？”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾苗子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。⑤原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)：“梨花呢？”⑥“前幾年出嫁到山那邊了?！雹卟挥谜f(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。（二）閱讀《驛路梨花》選段，回答問(wèn)題1、那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)？答：她美麗、活潑、純潔、熱情，有助人為樂(lè)的精神。1、那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)？2、請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，指出選文三個(gè)畫線句中“梨花”的不同含義。①原來(lái)她還不是梨花

②那潔白的梨花

③驛路梨花處處開(kāi)答：①哈尼姑娘梨花

②自然界的梨花

③既指自然界盛開(kāi)的梨花，也象征世代相傳的雷鋒精神。2、請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，指出選文三個(gè)畫線句中“梨花”的不同含義。3、選文第④段運(yùn)用了哪種記敘順序？這種順序在這里的作用是什么？答：插敘。

交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。3、選文第④段運(yùn)用了哪種記敘順序？這種順序在這里的作用是什么4、揣摩下面的語(yǔ)句，分析畫線詞語(yǔ)是怎樣表情達(dá)意的。

“瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮……”答：描寫了老人行禮的動(dòng)作，表現(xiàn)出老人對(duì)小姑娘們誠(chéng)摯的感謝之情。4、揣摩下面的語(yǔ)句，分析畫線詞語(yǔ)是怎樣表情達(dá)意的。5、根據(jù)本文的中心思想，請(qǐng)你給“驛路梨花處處開(kāi)”擬個(gè)下聯(lián)。答：雷鋒精神代代傳5、根據(jù)本文的中心思想，請(qǐng)你給“驛路梨花處處開(kāi)”擬個(gè)下聯(lián)。語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第二課時(shí)驛路梨花語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第二課時(shí)驛路梨花

課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次?又有何含義呢?新課導(dǎo)入課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了(一)五寫梨花，各有不同思考：文中幾次寫到“梨花”?將其語(yǔ)句勾出，并思考其作用。(1)“白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”自然界的梨花:一是潔白美麗。二是希望溫暖。三是點(diǎn)題鋪墊。一、聚焦梨花，體悟情感(一)五寫梨花，各有不同思考：文中幾次寫到“梨花”?將其語(yǔ)(2)“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造了美的意境。(2)“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(3)“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”

這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。(3)“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人(4)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。(4)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花(5)“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)?！薄绑A路梨花”雙關(guān):花和人，“處處開(kāi)”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。(5)“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得

作者描寫“梨花”貫穿了全文，也是文章的線索，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“梨花”不僅指是自然界的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”。那么，你能在課文中尋找到對(duì)“雷鋒精神”傳承的事例嗎?總結(jié)過(guò)渡：作者描寫“梨花”貫穿了全文，也是文章的線索，在(二)梨花綻放，處處花香思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的具體體現(xiàn)呢?A.“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘學(xué)習(xí)，方便過(guò)路的人。B.瑤族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過(guò)路的人。C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)。D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放軍學(xué)習(xí)，方便過(guò)路的人。E.解放軍，建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人。(二)梨花綻放，處處花香思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計(jì)回報(bào)的助人為樂(lè)精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們?cè)倩氐轿恼碌臉?biāo)題上，文章以“驛路梨花”為標(biāo)題，有何妙處呢?總結(jié)過(guò)渡：“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之(三)驛路梨花，品味妙處思考：課文用“驛路梨花”作為標(biāo)題，有何妙處呢?(1)“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂(lè)，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無(wú)私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征。(2)“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。(3)“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，為文章增添了文化的韻味。(三)驛路梨花，品味妙處思考：課文用“驛路梨花”作為標(biāo)題，

每個(gè)人都會(huì)遇到各種困難與不幸，如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那么這個(gè)社會(huì)便會(huì)充滿真、善、美。總結(jié)過(guò)渡：每個(gè)人都會(huì)遇到各種困難與不幸，如果人人都能

在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體驗(yàn)?zāi)?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺這個(gè)驛站，你想為她或者這個(gè)驛站做點(diǎn)什么呢?二、拓展延伸，洗滌心靈在與文本、與作者的交流中，你是否有了自己的情感體

諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但是我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。”三、教師總結(jié)諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們

本文構(gòu)思精巧，運(yùn)用的是側(cè)面描寫，現(xiàn)在要求改作直接描寫，以《梨花來(lái)到了梨樹林》為題，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮豐富的想象，續(xù)寫一段文字，不少于300字。四、布置作業(yè)，反饋練習(xí)本文構(gòu)思精巧，運(yùn)用的是側(cè)面描寫，現(xiàn)在要求改作直（一）給下列標(biāo)紅字注音。

荊棘（

）

陡峭（

）

竹篾（

）

修葺（

）

恍惚（

）

謳歌（

）

五、課后練習(xí)jīngqiàomièqìhuǎnghūōu（一）給下列標(biāo)紅字注音。?????????????（二）補(bǔ)充完整下列詞語(yǔ)。

人跡

至

香氣四

思巧妙

充滿

氣

（三）、解釋下列句中加線的詞語(yǔ)。

1.這么陡峭的山，這么茂密的樹林…?陡峭：形容山勢(shì)直上直下。2.我們決定把小茅屋修葺一下。

修葺：修理房子。3.紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。

修長(zhǎng)：長(zhǎng)。罕溢構(gòu)朝（二）補(bǔ)充完整下列詞語(yǔ)。???????罕溢構(gòu)朝（四）依次填人下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（

）

①“永遠(yuǎn)的豐碑”記錄著革命先烈憑著

的信念，堅(jiān)持斗爭(zhēng)不動(dòng)搖的光輝事跡。

②堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一，完全

海峽兩岸同胞的根本利益。

③今年在上海舉行的第48屆世乒賽上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒

，一舉囊括五項(xiàng)冠軍。

A、頑強(qiáng)

迎合

所向無(wú)敵?B、堅(jiān)定

符合

所向無(wú)敵

C、頑強(qiáng)

符合

不可一世D、堅(jiān)定

迎合

不可一世

B（四）依次填人下列句子橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是?（?（五）本文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過(guò)其他人物的語(yǔ)言寫出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫人方法？本篇運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果？

答：本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘，運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法，把作品的現(xiàn)在時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨，插敘過(guò)去的事件，大大節(jié)省了篇幅，構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié)，有利于表達(dá)作品的主題。（五）本文中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場(chǎng)，而是通過(guò)其他人物（六）文章的標(biāo)題是“驛路梨花”，字面的意義是指驛路上的梨花，實(shí)際上是一語(yǔ)雙關(guān)，它還指什么？用“驛路梨花”作標(biāo)題并在文章結(jié)尾引用詩(shī)句有什么含義？

答：“梨花”還指梨花其人、梨花精神即雷鋒精神。用“驛路梨花”作標(biāo)題的含義是：（1）以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互輝映。（2）梨花是全文的線索。結(jié)尾引用詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”歌頌了雷鋒精神已經(jīng)在邊境地區(qū)軍民中發(fā)揚(yáng)光大。（六）文章的標(biāo)題是“驛路梨花”，字面的意義是指驛路上的梨花，語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第一課時(shí)驛路梨花語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第一課時(shí)驛路梨花一、導(dǎo)入新課春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必說(shuō)鮮艷如火的桃花，也不必說(shuō)粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無(wú)邊遐思。古往今來(lái)，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的——《驛路梨花》。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？一、導(dǎo)入新課春天一到，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花競(jìng)放。不必(一)預(yù)習(xí)檢查，正字音。攆()驛路()陡峭()竹篾()簡(jiǎn)陋()修葺()恍惚()麂()niǎnyìdǒumièlòuqìhuǎnghū

jǐ二、檢查預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣(一)預(yù)習(xí)檢查，正字音。攆()驛

彭荊風(fēng)，出生于1929年，當(dāng)代作家。他的小說(shuō)、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭(zhēng)為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等?！扼A路梨花》寫于1977年5月。（二）作者介紹彭荊風(fēng)，出生于1929年，當(dāng)代作家。他的小說(shuō)(三)圖片導(dǎo)入，切入主題。(三)圖片導(dǎo)入，切入主題。柳絮風(fēng)輕，梨花細(xì)雨。

——謝逸《踏莎行·柳絮風(fēng)輕》夢(mèng)回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。

——辛棄疾《玉樓春·風(fēng)前欲勸春光住》玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

——白居易《長(zhǎng)恨歌》忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩(shī)句呢?柳絮風(fēng)輕，梨花細(xì)雨。由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩(shī)句

在不同詩(shī)句中梨花有不同的象征意義，彭荊風(fēng)這篇小說(shuō)的題目“驛路梨花”出自陸游詩(shī)句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”。那么，本文講述了一個(gè)怎樣的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義呢?請(qǐng)帶著疑問(wèn)快速閱讀課文，勾畫出關(guān)鍵詞句。在不同詩(shī)句中梨花有不同的象征意義，彭思考：A.文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?B.文中出現(xiàn)了哪些人物?C.按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。D.按“我”和老余的所見(jiàn)所聞為順序，復(fù)述故事情節(jié)。E.比較兩種記敘順序，思考討論課文采用的記敘順序有什么作用?三、初讀課文，整體感知思考：三、初讀課文，整體感知十多年前上個(gè)月解放軍路過(guò)建小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住小茅屋我們路過(guò)住宿、修屋十多年前的第二天早晨前幾年梨花出嫁后暮色中到第二天早晨按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。(填表)十多年前上個(gè)月解放軍路過(guò)建小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出設(shè)置懸念引人入勝波瀾起伏課文記敘順序的作用：設(shè)置懸念課文記敘順序的作用：

從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按“我”和老余的行蹤為線索，一早一晚的所見(jiàn)所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過(guò)程來(lái)看，課文采用的是倒敘?？偨Y(jié)過(guò)渡：從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按“我”和老余的行蹤為線索(一)兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念思考：A.“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)?”發(fā)生了幾次誤會(huì)，作者設(shè)置了幾個(gè)懸念?B.本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表達(dá)效果呢?四、細(xì)讀課文，寫法探究(一)兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念思考：四、細(xì)讀課文，寫法探究第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。兩次誤會(huì)第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。兩次誤會(huì)懸念一：懸念二：懸念三：三個(gè)懸念：這是什么人的房子呢?到底誰(shuí)是房子的主人呢?解放軍為什么蓋房子呢?懸念一：三個(gè)懸念：這是什么人的房子呢?到底誰(shuí)是房子的主人呢?波瀾起伏扣人心弦閱讀興趣表達(dá)效果：波瀾起伏表達(dá)效果：

三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)?”來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢?總結(jié)過(guò)渡：三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和(二)追根溯源，尋找主人

思考：你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢?是瑤族老人嗎?是梨花嗎?是梨花的妹妹嗎?是解放軍叔叔嗎?

到小說(shuō)的最后，通過(guò)哈尼族小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方便過(guò)路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神繼續(xù)幫助過(guò)路人，并且一直照料著小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑤族老人、“我”和老余等過(guò)路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。(二)追根溯源，尋找主人思考：你認(rèn)為小茅屋的主

驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲憊里，是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句話：感恩在路上。那么，課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次?又有何含義呢?總結(jié)過(guò)渡：驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，

朗讀課文，抄寫字詞。五、布置作業(yè)，反饋練習(xí)朗讀課文，抄寫字詞。五、布置作業(yè)，反饋練習(xí)語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第三課時(shí)驛路梨花語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第三課時(shí)驛路梨花《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者用出淤泥而不染的蓮來(lái)象征不慕名利、潔身自好的情操；《青松》詩(shī)中詩(shī)人用傲霜斗雪的松來(lái)作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢？學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說(shuō)《驛路梨花》，也許我們會(huì)找到一種答案。一、導(dǎo)入新課《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者用出淤泥而不染的蓮來(lái)象征不慕名1.文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，以“這里的_______美，你看（想）________”的句式描述出來(lái)。2.梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（一）想象梨林之“美”二、品味課文1.文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，梨林：美在環(huán)境清幽美在姑娘漂亮美在主人熱情周到美在過(guò)路人的相互關(guān)愛(ài)美在茅屋主人的心靈小結(jié)：梨林：美在環(huán)境清幽小結(jié)：（二）理解茅屋之“愛(ài)”1.在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過(guò)路人帶來(lái)了方便，帶來(lái)了快樂(lè)。文中哪些人得到了這種方便？“我”老余瑤族老人（二）理解茅屋之“愛(ài)”1.在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤2.他們當(dāng)時(shí)是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他們感受如何？（以記者采訪的形式同桌間進(jìn)行）2.他們當(dāng)時(shí)是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他

3.屋雖簡(jiǎn)陋，但在當(dāng)時(shí)的情況下，無(wú)不給人一種“到家了”的溫馨感覺(jué)。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭？他們是如何做的？他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎？報(bào)恩是幸福的，幫助別人是快樂(lè)的。3.屋雖簡(jiǎn)陋，但在當(dāng)時(shí)的情況下，無(wú)不給人一種“

茅屋雖小，但它充滿了愛(ài)，享受過(guò)它的方便的人，都盡力為它做點(diǎn)什么。小結(jié)：茅屋雖小，但它充滿了愛(ài)，享受過(guò)它的方便的人，都盡（三）評(píng)讀文章之“新”A.懸念迭起構(gòu)思新B.驛路梨花標(biāo)題新C.雷鋒精神立意新（三）評(píng)讀文章之“新”A.懸念迭起構(gòu)思新B.驛路梨花標(biāo)題新C

文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂(lè)于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，是民族團(tuán)結(jié)、和諧統(tǒng)一的一個(gè)縮影。三、課堂總結(jié)文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋四、中考鏈接（一）閱讀《驛路梨花》選段，回答問(wèn)題：①山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。②這是哀牢山南段的最高處。這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人。夕陽(yáng)西下，我們有點(diǎn)著急了，今夜要是趕不到山那邊的太陽(yáng)寨，只有在這深山中露宿了。③同行老余是在邊境地區(qū)生活過(guò)多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來(lái)：“看，梨花！”④白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊?、堇嫌嗾f(shuō)：“這里有梨樹，前邊就會(huì)有人家?！彼?、中考鏈接（一）閱讀《驛路梨花》選段，回答問(wèn)題：⑥一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。⑦“快看，有人家了。”⑧一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹林邊。屋里漆黑，沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲。這是什么人的房子呢？⑨老余打著電筒走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)門是從外扣著的。白水門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：“請(qǐng)進(jìn)！”⑩我們推開(kāi)門進(jìn)去?；鹛晾锏幕沂抢涞模@然，好多天沒(méi)人住過(guò)了。一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過(guò)夜。

11老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！?/p>

12我們開(kāi)始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了……⑥一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里1、文段開(kāi)頭寫出了山的什么特征？用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。答：好大、起伏、陡峭。2、分析文中第六段景物描寫的特征及作用。答：特征：幽靜，優(yōu)美

作用：營(yíng)造出美麗的意境，烘托出作者舒適，愜意的心情。暗示了下文故事的情節(jié)。

1、文段開(kāi)頭寫出了山的什么特征？用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。3、文中對(duì)小茅屋進(jìn)行了細(xì)致描寫，描寫的順序是

，寫屋的擺設(shè)和墻上的字，就表現(xiàn)茅屋主人的精神來(lái)說(shuō)屬于

描寫。

由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)側(cè)面3、文中對(duì)小茅屋進(jìn)行了細(xì)致描寫，描寫的順序是4、文中“幾行粗大的字”一句中“粗大”一詞的用意是什么？從小屋布置上看，體現(xiàn)了小屋主人什么美好品質(zhì)？

答：醒目，易被人發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明主人細(xì)心、周到。表現(xiàn)了主人為人民服務(wù)的熱情和誠(chéng)意。4、文中“幾行粗大的字”一句中“粗大”一詞的用意是什么？從?。ǘ╅喿x《驛路梨花》選段，回答問(wèn)題①我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花?！雹诂幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲?，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了，接著就哈哈大笑起來(lái)：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”老人嚴(yán)肅地說(shuō)：“我感謝你們蓋了這間小草房?！雹蹫轭^的那個(gè)小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！雹芙又?，小姑娘向我們講述了房子的來(lái)歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過(guò)這里，在樹林里過(guò)夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過(guò)路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過(guò)這邊山上來(lái)抬菌子，好奇地問(wèn)解放軍叔叔：“你們要在這里長(zhǎng)??？”解放軍說(shuō)：“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的?！彼憬愫苁芨袆?dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾苗子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。⑤原來(lái)她還不是梨花。我問(wèn)：“梨花呢？”⑥“前幾年出嫁到山那邊了?！雹卟挥谜f(shuō)，姐姐出嫁后，是小姑娘接過(guò)任務(wù)，常來(lái)照管這小茅屋。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。（二）閱讀《驛路梨花》選段，回答問(wèn)題1、那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)？答：她美麗、活潑、純潔、熱情，有助人為樂(lè)的精神。1、那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)？2、請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，指出選文三個(gè)畫線句中“梨花”的不同含義。①原來(lái)她還不是梨花

②那潔白的梨花

③驛路梨花處處開(kāi)答：①哈尼姑娘梨花

②自然界的梨花

③既指自然界盛開(kāi)的梨花，也象征世代相傳的雷鋒精神。2、請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，指出選文三個(gè)畫線句中“梨花”的不同含義。3、選文第④段運(yùn)用了哪種記敘順序？這種順序在這里的作用是什么？答：插敘。

交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。3、選文第④段運(yùn)用了哪種記敘順序？這種順序在這里的作用是什么4、揣摩下面的語(yǔ)句，分析畫線詞語(yǔ)是怎樣表情達(dá)意的。

“瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮……”答：描寫了老人行禮的動(dòng)作，表現(xiàn)出老人對(duì)小姑娘們誠(chéng)摯的感謝之情。4、揣摩下面的語(yǔ)句，分析畫線詞語(yǔ)是怎樣表情達(dá)意的。5、根據(jù)本文的中心思想，請(qǐng)你給“驛路梨花處處開(kāi)”擬個(gè)下聯(lián)。答：雷鋒精神代代傳5、根據(jù)本文的中心思想，請(qǐng)你給“驛路梨花處處開(kāi)”擬個(gè)下聯(lián)。語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第二課時(shí)驛路梨花語(yǔ)文部編版七年級(jí)下第二課時(shí)驛路梨花

課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次?又有何含義呢?新課導(dǎo)入課文題目是“驛路梨花”，“梨花”在文章中出現(xiàn)了(一)五寫梨花，各有不同思考：文中幾次寫到“梨花”?將其語(yǔ)句勾出，并思考其作用。(1)“白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！弊匀唤绲睦婊?一是潔白美麗。二是希望溫暖。三是點(diǎn)題鋪墊。一、聚焦梨花，體悟情感(一)五寫梨花，各有不同思考：文中幾次寫到“梨花”?將其語(yǔ)(2)“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂?shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造了美的意境。(2)“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(3)“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”

這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。(3)“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人(4)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。(4)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花(5)“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)?！薄绑A路梨花”雙關(guān):花和人，“處處開(kāi)”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。(5)“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得

作者描寫“梨花”貫穿了全文，也是文章的線索，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“梨花”不僅指是自然界的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”。那么，你能在課文中尋找到對(duì)“雷鋒精神”傳承的事例嗎?總結(jié)過(guò)渡：作者描寫“梨花”貫穿了全文，也是文章的線索，在(二)梨花綻放，處處花香思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的具體體現(xiàn)呢?A.“我”和老余，修葺小茅屋，向哈尼族姑娘學(xué)習(xí)，方便過(guò)路的人。B.瑤族老人，送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過(guò)路的人。C.哈尼族小姑娘，照管小茅屋，向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)。D.梨花姑娘，照料小茅屋，向解放軍學(xué)習(xí)，方便過(guò)路的人。E.解放軍，建造小茅屋，向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人。(二)梨花綻放，處處花香思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計(jì)回報(bào)的助人為樂(lè)精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們?cè)倩氐轿恼碌臉?biāo)題上，文章以“驛路梨花”為標(biāo)題，有何妙處呢?總結(jié)過(guò)渡：“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之(三)驛路梨花，品味妙處思考：課文用“驛路梨花”作為標(biāo)題，有何妙處呢?(1)“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人