教育心理學(xué)模擬試題及答案

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個別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團(tuán)體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等技能的種類有（）工作技能和生活技能B.動作技能和操作技能C.智力技能和認(rèn)知技能D.認(rèn)知技能和操作技能“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（）A.能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.符號學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是（）A.宏觀策略和微觀策略略C.A.宏觀策略和微觀策略略C.通用策略和專用策略觀察法的不足是（）A.難以制定嚴(yán)密的計劃C.作出精確的判斷相當(dāng)不易知識理解的策略和知識記憶的策基本策略和支持策略觀察的目的性不能保證D.所獲得的材料不夠真實(shí)根據(jù)動機(jī)影響范圍的大小可以把動機(jī)分為（）A.近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)B.直接動機(jī)和間接動機(jī)意識到的動機(jī)和沒有意識到的動機(jī)D.廣泛性動機(jī)和狹隘性動機(jī)在問題教學(xué)的解決問題階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動（）激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織。對有關(guān)的知識保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運(yùn)用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織能回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會的認(rèn)知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織回憶有關(guān)的知識和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè)對于體育潔動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高（）社會阻抑作用和社會助長作用并沒有明顯的變化社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越不明顯社會助長作用表現(xiàn)得越來越明顯社會阻抑作用表現(xiàn)得越來越明顯.下列哪一項(xiàng)判斷是正確的？（）知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活中的問題知識的應(yīng)用就是知識的遷移知識的應(yīng)用是抽象知識的具體化過程知識的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)中碰到的問題皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是（）從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時間應(yīng)該安排在（）A.一星期后B.半個月后C.一個月后D.半年后TOC\o"1-5"\h\z道德觀念即（）道德準(zhǔn)則B.道德觀點(diǎn)C.道德判斷D.道德認(rèn)知信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了（）A.算子系列B.問題空間C.問題解決D.問題情境.關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說是由心理學(xué)家提出。（）A.桑代克B.伍德沃斯C.賈德D.詹姆士心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為（）氣質(zhì)B.性格C.個性D.個性心理特征25.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為（）A.抽象概念和具體概念B.生活概念和科學(xué)概念C.初級概念和二級概念D.高級概念和低級概念多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分，每小題1分，共5分）TOC\o"1-5"\h\z26.理解學(xué)習(xí)策略的定義時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)？（）學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動方式B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動方式C.學(xué)習(xí)策略是一種技能D.學(xué)習(xí)策略是一種能力E.學(xué)習(xí)策略是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的學(xué)校教育中的核心因素有（）A.教師B.社會C.學(xué)生D.環(huán)境E.家庭小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是（）直觀一操作性B.動作一形象性C.指導(dǎo)一模仿性D.講授一發(fā)現(xiàn)性基礎(chǔ)再現(xiàn)性每一個問題都必須包含以下幾種成分？（）目的B.個體已有的知識C.障礙D.假設(shè)E.方法30.下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式？（）A.并列性同化B.類屬性同化C.總括性同化D.并列結(jié)合性同化結(jié)合性同化三、簡答題（每小題5分，共30分）簡述師生間人際關(guān)系的特點(diǎn)。請說明男女生在智力成分上的差異。班級群體會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？什么是遷移?根據(jù)遷移的性質(zhì)可以分成哪幾種？請分析規(guī)則接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。請簡述認(rèn)知同化理論。四、論述題（每小題20分，共40分）請結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。請聯(lián)系教學(xué)實(shí)際闡述動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。D【解析】教師的組織管理能力包括組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力。D【解析】說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。C【解析】算法式是為達(dá)到某一個目標(biāo)或解決某個問題而采取的逐步的程序。D【解析】奧蘇貝爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。B【解析】遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素。C【解析】將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。A【解析】柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括“好孩子”定向水平和權(quán)威定向水平兩個階段。B【解析】心理咨詢的方式有：分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團(tuán)體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等。D【解析】技能可以劃分為認(rèn)知技能和操作技能。CA【解析】由于能力的量的差異，不同的人具有不同的特殊能力。C【解析】這是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。這就是下位學(xué)習(xí)。D【解析】丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說是支持策略。C【解析】使用觀察法時，不容易做出精確的判斷。A【解析】根據(jù)影響范圍的大小，動機(jī)可以劃分為近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)兩種。A【解析】在問題的解決階段，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生回憶起有關(guān)的知識和規(guī)則，激活并運(yùn)用以前學(xué)會的認(rèn)知策略，把回憶起來的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織等。17.D【解析】社會的阻抑作用表現(xiàn)隨著年級的增高而愈加明顯。A【解析】知識的應(yīng)用是指運(yùn)用所獲得的知識去解決同類或類似課題的過程。通過知識的應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)知識的遷移。A【解析】皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。C【解析】經(jīng)研究證明，第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。D【解析】道德觀念即為道德認(rèn)知，是指對于行動準(zhǔn)則韻善惡及其意義的認(rèn)識。B【解析】信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問題空間。23.C【解析】賈德提出了遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說。B【解析】性格是指人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。A【解析】根據(jù)抽象程度，概念可以分為抽象觀念和具體觀念。二、多項(xiàng)選擇題ABE【解析】學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種符合規(guī)律的活動方式，是通過學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成。27.ACD【解析】學(xué)校教育中核心因素是教師、學(xué)生和環(huán)境。ABCE【解析】小學(xué)生由于受思維發(fā)展的限制，在發(fā)現(xiàn)上還很欠缺。ACD【解析】問題的必需成分有目的、障礙和假設(shè)。BCD［解析】根據(jù)奧蘇貝爾的理論，概念同化有三種模式：下位學(xué)習(xí)（類屬性同化）、上位學(xué)習(xí)（總括性同化）和組合學(xué)習(xí)（并列結(jié)合性同化）。三、簡答題1【答案要點(diǎn)】（1）角色的多樣性。教師扮演的角色很多，包括知識傳授者、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者、紀(jì)律維護(hù)者、家長代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等，相應(yīng)地，學(xué)生扮演另一方的角色。（2）影響的深遠(yuǎn)性。教師的一言一行對學(xué)生的影響作用都是深遠(yuǎn)的，甚至對其一生的發(fā)展都有重大影響。（3）平等性。指教師與學(xué)生在人格上是平等的。（4）權(quán)威性。指教師在學(xué)生眼中代表著一種權(quán)威，不可冒犯?！敬鸢敢c(diǎn)】心理學(xué)家大量研究證明：男生的成績偏于優(yōu)秀和差兩端，女孩成績以中等居多。就平均成績來看，男女沒有明顯差異。女生嗅覺靈敏，在聲音定位、色彩辨別方面優(yōu)于男生，男生在視覺和辨別方位能力方面較強(qiáng)。女生敘述事情常帶有濃厚的感情色彩，長于形象思維，擅長文學(xué)、藝術(shù)、語言、醫(yī)學(xué)、史地等學(xué)科；男生的思維具有廣泛性、靈活性和創(chuàng)造性特點(diǎn)，長于抽象思維，擅長數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)、天文等學(xué)科。【答案要點(diǎn)】（1）對學(xué)生社會化的影響。在班級群體中由于和老師、同學(xué)的接觸和交往，學(xué)生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗(yàn)到了人際交往的原則，學(xué)會了人際交往的技巧。（2）對學(xué)生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進(jìn)行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在班級中通過此途徑實(shí)現(xiàn)自我概念的發(fā)展。（3）對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。班級氣氛和諧，具有積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格，反之則不能?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。（2）分類：①根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負(fù)遷移與零遷移；②根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移；③根據(jù)遷移的時間順序分為順向遷移與逆向遷移；④根據(jù)遷移的內(nèi)容分為一般遷移與具體遷移?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容是固定的教材內(nèi)容；（2）學(xué)習(xí)的規(guī)則一般以命題的方式，或以上下文的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生；（3）學(xué)習(xí)的任務(wù)就是接受規(guī)則的意義；（4）學(xué)習(xí)的過程就是將新的規(guī)則命題整合于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使信息內(nèi)化，與原有的觀念融為一體儲存?zhèn)溆茫唬?）從發(fā)生的角度講，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)則能擴(kuò)大和充實(shí)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。所以，在以學(xué)習(xí)知識為主的小學(xué)階段，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要方式?！敬鸢敢c(diǎn)】奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論的核心是：當(dāng)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，有意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即學(xué)生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進(jìn)新教材的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的觀念。四、論述題1.【答案要點(diǎn)】（1）創(chuàng)造一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。①尊重兒童任何幼稚甚至是荒誕滑稽的疑問；②尊重兒童與眾不同的觀念；③向兒童證明并夸獎他們的觀念是有價值的。（2）重視兒童直覺思維的發(fā)展。①鼓勵學(xué)生近似合理的猜想和飛躍的直覺；②教師應(yīng)善于應(yīng)用直覺思維的方法，以給學(xué)生作出示范。（3）鼓勵實(shí)踐并盡力與有創(chuàng)造性的接觸。①要給予學(xué)生積極參加各種實(shí)踐以及和教師、其他有創(chuàng)造性的人相互交流的機(jī)