《美猴王》教學反思

《美猴王》教學反思

這堂課，我在課型設計上進展大膽的創(chuàng)新，將教師“講”的成分降低到最少的程度，而讓學生的“講”和“議”來占據(jù)課堂。學生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延長到整部小說。四大教學板塊相輔相成，教學設計貫穿著自主——合作——探究學習的新課程理念。了解美猴王的特點并不是教學的終極目標，學習本課的主要目的是要讓學生吸取它的精神養(yǎng)分，提高區(qū)分是非真假、善惡美丑的力量。為了到達這個目的，我細心設計了四大教學板塊，其中，我較為滿足的是第四教學板塊。這個板塊注意學生的體驗實踐，讓學生觀看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思索：美猴王具有什么特性？學生在興趣盎然的氣氛中爭論了美猴王的性格特征，他聰慧靈活、本事超群、有膽有識、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。在評比創(chuàng)作畫的過程中，學生爭先恐后地拿上他們的畫到投影儀上展現(xiàn)，并上臺作介紹，正像一位同學說的：我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪咤三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了……立刻掌聲雷動，二個、三個……一雙雙手舉得高高的，都想上臺展現(xiàn)自已的勞動成果，足見課前他們的創(chuàng)作是多么的專心??！

最精彩的片斷當屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學們想象的內(nèi)容非常豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學說的：“假設我得了孫悟空的神通，我會化解巴以沖突，讓他們立刻停頓戰(zhàn)斗，化干戈為玉帛，幫忙當?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過上和平安樂的生活?！倍嗝从姓芜h見?。⌒⌒∧昙o就能關(guān)懷世界大事，充分表現(xiàn)出當代中學生喜愛和平的美妙愿望。王鷺鵬同學緊接著說：“假設我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當?shù)厝罕娒馐茳S沙之害?！绷硪幻瑢W想象更切合實際：“假設我得了孫悟空的神通，我會建筑許很多多的盼望小學，讓那些經(jīng)濟困難的兒童能快歡樂樂地去上學，成為祖國的棟梁之材?！蹦挲g最小的瑋凡同學也不甘示弱，她說：“假設我得了孫悟空的神通，我會拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時，我會邀請臺灣小朋友們到我們試驗中學參觀?！卑嗌虾脛哟笸觞S靈清此時也不甘孤獨，他說：“假設我得了孫悟空的神通，我要讓教師越來越年青?！庇质菬狒[的掌聲。下課鈴響過一陣子了，可是同學們依舊沉醉在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被翻開，語言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境地非常開闊，美猴王的英勇機靈、有膽有識、深孚眾望在他們身上得以表達。神話小說的特點學生理解是到位的。固然，還有個別同學是這樣說的：假設我得了孫悟空的神通，我就不用學得那么辛苦了，考試時我可以偷看，我還要每天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活……對于這種暴露出來的個人享樂想法，我也準時地給與教育，引導他們做一個道德高尚的人。

本文的教學設計，我力爭讓學生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合力量，使書本學問和生活世界溝通起來，為學生的進展奠定了良好的根底。同時，培育了學生發(fā)覺美、感受美和制造美的力量。教師完全是一個