《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握美猴王這一藝術(shù)形象；學(xué)習(xí)小說(shuō)中藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法；體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、觀看等多種力量。

情感目標(biāo)：了解塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的文學(xué)觀賞水平。

教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王這一藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解塑造美猴王這一藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

播放《西游記》的片頭曲，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中的石猴還有哪些稱(chēng)號(hào)。這樣的問(wèn)題學(xué)生張口就來(lái)，都搶著說(shuō)。接著教師引導(dǎo)：每一個(gè)稱(chēng)號(hào)后邊都有一個(gè)生動(dòng)的故事，那么“美猴王”這一稱(chēng)號(hào)是怎么來(lái)的呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《美猴王》這一課。（幻燈片1、2）

二、作品（印發(fā)）

1、關(guān)于（幻燈片3、4）

吳承恩（1501年—1582年），字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人?；窗哺疥?yáng)縣人，漢族，明代小說(shuō)家。吳承恩自幼喜愛(ài)讀野言稗史，熟識(shí)古代神話(huà)和民間傳奇。官場(chǎng)的失意，生活的困頓，使他加深了對(duì)封建科舉制度、黑暗社會(huì)的熟悉，使他運(yùn)用志怪小說(shuō)形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的不滿(mǎn)和生氣。

2、關(guān)于《西游記》（幻燈片5、6）

《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，由吳承恩編寫(xiě)而成。此書(shū)描寫(xiě)了孫悟空、豬八戒、沙悟凈愛(ài)護(hù)唐僧西天取經(jīng)的傳奇故事。它是我國(guó)古代小說(shuō)史上最出色的一部長(zhǎng)篇神話(huà)小說(shuō)。

全書(shū)可以分為三局部：（幻燈片7）

第一局部（1——7回）敘寫(xiě)孫悟空的歷史，交代他被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結(jié)果被如來(lái)佛降服在五行山下。

其次局部（8——12回）寫(xiě)唐僧取經(jīng)的緣由，包括如來(lái)佛造經(jīng)，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應(yīng)詔動(dòng)身取經(jīng)。

第三局部（13—100），寫(xiě)取經(jīng)的經(jīng)過(guò)，這是全書(shū)的主體，主要寫(xiě)孫悟空愛(ài)護(hù)唐僧西天取經(jīng)，途中戰(zhàn)勝八十一難，最終完成任務(wù)。

3、什么是神話(huà)小說(shuō)？（幻燈片8）

它源于以神為中心的古代傳奇。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬(wàn)物都是具有同人一樣的生命，往往借神話(huà)去說(shuō)明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話(huà)在民間流傳廣泛，經(jīng)過(guò)后人不斷加工而寫(xiě)成小說(shuō)，叫做神話(huà)小說(shuō)。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)字音。（幻燈片9）

遂裂開(kāi)麋鹿瞑目徑

石竅石碣鐫刻

2、解釋詞語(yǔ)（幻燈片10）

開(kāi)拓徑鐫石碣竅瞑目

天造地設(shè)力倦神疲滔滔不竭

3、自由大聲朗讀課文，請(qǐng)用一句話(huà)概括這篇課文的主要內(nèi)容？（幻燈片11）

明確：本文寫(xiě)了石猴發(fā)覺(jué)水簾洞，帶著眾猴進(jìn)洞居住，而被擁護(hù)為王的故事。

四、整體感悟

1、播放大型電視連續(xù)劇《西游記》中與課文相符的情境朗讀視頻。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和人物精彩的表演來(lái)進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。（幻燈片12）

2、學(xué)生爭(zhēng)論，整理課文層次，理清故事情節(jié)。（幻燈片13）

開(kāi)端（第1段）：石猴出世

進(jìn)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)覺(jué)水簾洞

高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王

五、課外作業(yè)（幻燈片14）

1、妙詞錦句積存：找出自己喜愛(ài)的句子和詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。（句子：4個(gè)，詞：6個(gè)。）

2、預(yù)習(xí)思索：（1）美猴王“美”在哪些方面？

（2）美猴王有哪些性格特點(diǎn)？

（3）這個(gè)形象既有神的顏色，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

14、美猴王

吳承恩

開(kāi)端（第1段）：石猴出世

進(jìn)展（第2、3段）：山間生活，發(fā)覺(jué)水簾洞

高潮與結(jié)局（第4段）：自薦探泉，被擁為王

其次課時(shí)

一、復(fù)述故事

復(fù)述要求：用自己的話(huà)敘述石猴來(lái)到世上、成為美猴王的故事，做到有表情，適當(dāng)配以動(dòng)作。（幻燈片15）

二、閱讀理解，合作探究（幻燈片16）

1、美猴王“美”在哪些方面？

2、美猴王有哪些性格特點(diǎn)？

3、這個(gè)形象既有神的顏色，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解？

明確1：身世美、行為美、語(yǔ)言美（幻燈片17）

明確2：聰慧靈活、本事超群、有膽有識(shí)、深得眾望。（幻燈片18、19）

例如：瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。（英勇靈活、本事高強(qiáng)）

忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。（膽大心細(xì)、擅長(zhǎng)觀看）

提議“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣”。（聰慧過(guò)人、見(jiàn)識(shí)超群）

“何不拜我為王。（深得眾望）

明確3：集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身（幻燈片20、21）

例如：猴（1）和山間其他孽類(lèi)友好相處，和它們“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。

（2）猴進(jìn)洞時(shí)和進(jìn)洞后的種種表現(xiàn)都是緊扣猴子的特性寫(xiě)的，把頑皮的猴性寫(xiě)得神態(tài)畢肖。

神（1）石猴是天地生成。（2）石猴一誕生“卻會(huì)行走跳動(dòng)”，查找食物。

人（1）石猴“跳”出來(lái)，應(yīng)聲“高”叫“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說(shuō)明他膽大超群，不同一般。

（2）稱(chēng)王后，石猴正名為“美猴王”，眾猴禮拜，儼然一個(gè)獨(dú)立的“猴類(lèi)社會(huì)”，這些事都帶有明顯的人類(lèi)社會(huì)屬。

三、分析美猴王藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)意義（幻燈片22）

小組爭(zhēng)論溝通：

1、在猴王的身上，寄予了什么樣的愿望和抱負(fù)？

2、我們今日應(yīng)從猴王身上學(xué)習(xí)些什么？

明確：《西游記》中最光芒的藝術(shù)形象是孫悟空，他是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的抱負(fù)化藝術(shù)形象。他在人民心目中是抱負(fù)的英雄人物的化身。在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的抱負(fù)，孫悟空的主要特征是敢于斗爭(zhēng)，不怕困難，積極樂(lè)觀、勇武機(jī)靈。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了抵抗傳統(tǒng)、抵抗權(quán)威、蔑視等級(jí)制度等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神。

四、課外延長(zhǎng)（幻燈片23）

你看過(guò)《西游記》嗎？你能不能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？

五、概括中心（幻燈片24）

本文通過(guò)石猴發(fā)覺(jué)水簾洞，帶著眾猴進(jìn)洞居住，而被擁護(hù)為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷，刻畫(huà)了機(jī)靈靈活、本事高強(qiáng)、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險(xiǎn)敢說(shuō)敢做的精神。

六、課外作業(yè)（幻燈片25）

1、請(qǐng)以“假設(shè)我得了孫悟空的神通”為題，充分發(fā)揮想象寫(xiě)片段作文。

2、課外連續(xù)閱讀《西游記》，感受文學(xué)作品的魅力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

美猴王

吳承恩

石猴的藝術(shù)形象：

聰慧靈活、本事超群、有膽有識(shí)、深得眾望

（集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身）

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“靈通、裂開(kāi)、避暑、楷書(shū)、造化、頑皮、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受，體會(huì)石猴英勇頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

2、課文是古代，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)分，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備

１、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。

２、學(xué)生預(yù)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出解釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

１、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？

2、你能用幾句簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？

二、明示目標(biāo)

同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、勇敢無(wú)畏、而又極具抵抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)《美猴王》。

二、初始通讀

1、同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同？（語(yǔ)言上不同，難讀，不好懂）

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。教師信任這點(diǎn)困難肯定難不倒你們，你們肯定能做得很好。

出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。

（2）找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子，用查字典或聯(lián)系上下文的方法解決。

教師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

3、以小組為單位讀課文，訂正錯(cuò)誤讀音，然后組內(nèi)溝通不懂的詞語(yǔ)和句子，并由組長(zhǎng)把發(fā)覺(jué)的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最仔細(xì)，學(xué)習(xí)的效果最好。

4、檢查：

課件出示生詞，認(rèn)讀：

裂開(kāi)、麋鹿、瞑目、石碣、鐫刻、……

溝通詞語(yǔ)的理解。

大造化、山中無(wú)甲子，寒盡不知年、花果山福地，水簾洞洞天、人而無(wú)信，不知其可

5、理清課文的挨次，了解故事的主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，查找方法，幫忙自己理順?biāo)悸?，盡可能具體的復(fù)述課文。

教師組織學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：

全文內(nèi)容以石猴為中心理思路：出世——生活——探險(xiǎn)——稱(chēng)王

6、這是一只怎樣的猴子呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，可簡(jiǎn)潔寫(xiě)上自己的批注。

四、布置作業(yè)

熟讀課文。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

指名讀你喜愛(ài)的段落，說(shuō)一說(shuō)理由。

二、品嘗精讀

（一）美猴王明顯是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？

教師組織學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句品評(píng)。

（１）美在出身奇妙——名山仙石，天真地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。奇妙的出身為美猴王奇妙的本事做鋪墊。

（２）美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的行動(dòng)活潑拘束。

（３）美在行動(dòng)英勇——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作靈敏，膽識(shí)超群。

（４）美在語(yǔ)言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒(méi)水，沒(méi)水”，在這重復(fù)的語(yǔ)言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)展探究性地學(xué)習(xí)。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟才智、靈活、本事高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象。培育學(xué)生不畏艱險(xiǎn)，敢說(shuō)敢干的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：把握美猴王的藝術(shù)形象是教學(xué)的重點(diǎn)。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

四、課前預(yù)備：

學(xué)生：

①反復(fù)閱讀課文，借助工具書(shū)解決生字難詞，圈點(diǎn)畫(huà)出課文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。

②預(yù)習(xí)課后練習(xí)。

教師：預(yù)備相關(guān)教具，以更學(xué)生更好地理解課文。

五、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

1、放歌曲《猴哥》導(dǎo)入課文。簡(jiǎn)介與作品。

2、爭(zhēng)論分析課文構(gòu)造。

3、學(xué)生復(fù)述《美猴王》的故事。（應(yīng)包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容）

①、石猴是怎樣來(lái)到這個(gè)世上？

②、石猴是怎樣成為美猴王？

4、找出課文中描寫(xiě)美猴王動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)或句子。

5、由學(xué)生爭(zhēng)論、分析美猴王的形象。（才智、靈活、本事高強(qiáng)等）

6、爭(zhēng)論課文的主題。

7、課文詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？為什么這樣安排？

六、作業(yè)：

①課外閱讀《西游記》。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清構(gòu)造層次，圍繞課后思索與練習(xí)自習(xí)課文。

2、合作學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)課文的過(guò)程中，提倡小組的合作精神，遇到不懂的問(wèn)題提出來(lái)在小組中爭(zhēng)論，通過(guò)想象畫(huà)出心目中的美猴王，同學(xué)之間可以相互幫忙。

3、探究學(xué)習(xí)：課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可延長(zhǎng)拓展到整部小說(shuō)，學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等。

設(shè)計(jì)思路

1、美猴王是《西游記》熱鬧歌頌的一個(gè)英雄人物，也是我們寵愛(ài)的親切朋友，他美在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰慧靈活，原來(lái)超群，有膽有識(shí)，深孚眾望的特點(diǎn)，能有層次地復(fù)述課文，做到連貫、流利、清晰。

2、美猴王是一個(gè)神、猴、人三一體的形象？要理解神話(huà)小說(shuō)的特點(diǎn)和孫悟空這一形象的社會(huì)意義。

3、這篇課文是培育學(xué)生想像力的好教材，要求學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文、觀看錄像的根底上每人繪一幅畫(huà)，進(jìn)展欣賞、評(píng)比。

4、課文組織學(xué)生閱讀原著，開(kāi)展講故事競(jìng)賽，引起學(xué)生閱讀古典名著的興趣。進(jìn)展片斷說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，培育口頭表達(dá)力量。

課前預(yù)備

1、學(xué)生方面：布置預(yù)習(xí)課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書(shū)。

2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關(guān)的局部；為了幫忙學(xué)生復(fù)述課文，美猴王美的幾個(gè)局部在多媒體上投影出來(lái)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、簡(jiǎn)潔的.導(dǎo)入。

教師：孫猴子是我國(guó)家喻戶(hù)曉、為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：應(yīng)說(shuō)孫悟空，不能說(shuō)孫猴子。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)進(jìn)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于原來(lái)高強(qiáng)，又有劇烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王畢竟美在哪里呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。

2、檢查學(xué)生課前了解有關(guān)吳承恩以及神話(huà)小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請(qǐng)一名同學(xué)主持聽(tīng)寫(xiě)，二名同學(xué)上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在課堂筆記本上，完成后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，師生共同校正錯(cuò)誤。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

鐫

裂開(kāi)

麋鹿

瞑目

石碣

天造地設(shè)

滔滔不竭

力倦神疲

拖男挈女

瞑目蹲身

喜不自禁

抓耳撓腮

其次教學(xué)板塊：以小組為單位爭(zhēng)論文章的構(gòu)造。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清楚，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的進(jìn)展可分為三局部：

第一局部（第1自然段），這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。

其次局部（第2、3自然段），這是情節(jié)的進(jìn)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)覺(jué)水簾洞。這一局部又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫(xiě)石猴的山間生活。

其次層：（第3自然段），寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)覺(jué)了瀑布。

第三局部：(第4自然段)，寫(xiě)石猴發(fā)覺(jué)水簾洞，帶著眾猴迸洞居住，而被擁護(hù)為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一局部又可分為兩層。

第一層(從好猴到省得受老天之氣)，寫(xiě)石猴發(fā)覺(jué)水簾洞。

其次層(從眾猴聽(tīng)得到完)，寫(xiě)石猴帶著眾猴迸洞居住，被擁護(hù)為王。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題，最終經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位綻開(kāi)爭(zhēng)論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪里?

2、他有哪些性格特點(diǎn)?

3、這個(gè)形象既有神的顏色，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡察，參加爭(zhēng)論，由學(xué)生答復(fù)得出以下的答案。

1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的美表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)覺(jué)水簾洞和帶著群猴迸住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人寵愛(ài)的形象。

2、學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論明確：這是個(gè)聰慧熒巧、本事超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。

三、看看議議畫(huà)畫(huà)--講講--寫(xiě)寫(xiě)，培育聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的力量，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰慧英勇、有膽有識(shí)。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關(guān)的局部，邊看邊思索：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、爭(zhēng)論美猴王的性格特征。

明確：聰慧靈活、本事超群、有膽有識(shí)、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

猴，表現(xiàn)他的生物性;人，表現(xiàn)他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)他的傳奇性。

3、體驗(yàn)感悟

4、選自己喜愛(ài)的局部美讀。

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：會(huì)給課文劃分段落構(gòu)造層次，理清故事情節(jié)，會(huì)復(fù)述美猴王的故事；理解本文語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：運(yùn)用教師示范，學(xué)生效仿的方法，分析美猴王的動(dòng)作、語(yǔ)言，從而概括其藝術(shù)形象；師生合作總結(jié)文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)美猴王“不避艱險(xiǎn)，敢說(shuō)敢干”的精神，養(yǎng)成課外閱讀文學(xué)著作的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解把握美猴王藝術(shù)形象。重點(diǎn)：把握美猴王這一藝術(shù)形象

教學(xué)難點(diǎn)

了解塑造美猴王這一藝術(shù)形象的意義，從而正確把握本文中心。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、《西游記》是我國(guó)古代聞名的神話(huà)小說(shuō)，吳承恩，明代小說(shuō)家，他的《西游記》在中國(guó)文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大影響。

2、什么是神話(huà)小說(shuō)？它源于以神為中心的古代傳奇。古人不能分清人和神的概念，認(rèn)為天地萬(wàn)物都是具有同人一樣的生命，往往借神話(huà)去說(shuō)明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話(huà)在民間流傳廣泛，經(jīng)過(guò)后人不斷加工而寫(xiě)成小說(shuō)，叫做神話(huà)小說(shuō)。

3、《西游記》共100回，主要寫(xiě)的是美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔愛(ài)護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。全書(shū)可分為三個(gè)局部。課文節(jié)選的是全書(shū)的開(kāi)端，寫(xiě)美猴王的來(lái)歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。

下面我們就來(lái)觀賞這篇課文。

二、閱讀要求

1、默讀課文，利用工具書(shū)給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。

2、給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內(nèi)容。

三、字、詞的落實(shí)：“鐫、裂開(kāi)、麋鹿、瞑目、石碣、天造地設(shè)、滔滔不絕、力倦神?！?/p>

四、賞析課文

學(xué)生爭(zhēng)論，整理課文層次，理清故事情節(jié)

第一局部：（第一自然段）（故事開(kāi)端）：寫(xiě)石猴出世

爭(zhēng)論要點(diǎn)：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的奇妙出眾，為后文寫(xiě)孫悟空的神通廣闊，降服妖魔埋下了伏筆。

其次局部：（二、三自然段）（故事進(jìn)展）寫(xiě)石猴的山間生活

爭(zhēng)論要點(diǎn)：分別從行動(dòng)、飲食、交往行蹤四個(gè)方面，集中表達(dá)它活潑、機(jī)靈、靈活的特點(diǎn)。這樣既照顧了石猴的神異出眾，又為下文寫(xiě)發(fā)覺(jué)水簾洞作鋪墊。

第三局部：（第四自然段）（故事高潮和結(jié)局）：寫(xiě)石猴發(fā)覺(jué)水簾洞，帶著眾猴進(jìn)洞居住，并被擁護(hù)為王。

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】14、美猴王

吳承恩

情節(jié)進(jìn)展挨次：

故事開(kāi)端：石猴出世，神異出眾

故事進(jìn)展：山間生活，自薦探泉

故事結(jié)局：發(fā)覺(jué)洞天，攜眾搬家，被擁為王

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

二、分析“美猴王”這一藝術(shù)形象。

1、提示：《西游記》中最光芒的藝術(shù)形象是孫悟空，他在人民心目中是最抱負(fù)的英雄人物的化身。在這一藝術(shù)形象上寄寓了自己的抱負(fù)，孫悟空的主要特征是敢于斗爭(zhēng)，不怕困難，積極樂(lè)觀，勇武機(jī)靈。它敢于蔑視皇權(quán)，勇于造反，表現(xiàn)了抵抗傳統(tǒng)、抵抗權(quán)威、蔑視等級(jí)制度等反封建的叛逆思想和斗爭(zhēng)精神。

2、在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的很多鮮亮的性格特征。這節(jié)課我們?cè)诹私庹n文內(nèi)容、劃分課文層次、理清故事情節(jié)的根底上，重點(diǎn)分析一下“美猴王”這一藝術(shù)形象。誰(shuí)來(lái)把“美猴王”的形象概括一下

要點(diǎn)：膽識(shí)超群、本事高強(qiáng)、頑皮潑辣、深得眾望。

可以啟發(fā)學(xué)生從文中找出詳細(xì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)明以上這些特征。

點(diǎn)撥：課文中的這個(gè)石猴，是一個(gè)集猴、人特點(diǎn)于一身的抱負(fù)化藝術(shù)形象。課文到處緊扣猴子的特征，以形象、美麗的語(yǔ)言描繪這位石猴的猴性，也刻畫(huà)它身上表現(xiàn)出的“人性”。如：藝高膽大，聰慧心細(xì)，不愿受拘束，喜愛(ài)自由，不怕艱險(xiǎn)、敢說(shuō)敢做等。

三、歸納本文中心

本文通過(guò)石猴發(fā)覺(jué)水簾洞，帶著眾猴進(jìn)洞居住，而被擁護(hù)為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷，刻畫(huà)了機(jī)靈靈活、本事高強(qiáng)、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險(xiǎn)敢說(shuō)敢做的精神。

四、歸納本文藝術(shù)特點(diǎn)（學(xué)生爭(zhēng)論、教師歸納）

1、情節(jié)清楚、內(nèi)容完整

石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)覺(jué)冬天——攜眾搬家——被擁為王

2、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出

略寫(xiě)石猴出世：先天出世，來(lái)歷不明

詳寫(xiě)美猴成王：

3、觀看入微、抓住特征

寫(xiě)石猴：——突出猴的共性

寫(xiě)眾猴——突出猴的共性

抓住猴的特點(diǎn)，寫(xiě)其鮮亮特征，寫(xiě)石猴，即寫(xiě)它身上具有的猴的共性，如活潑好動(dòng)愛(ài)鬧的特點(diǎn)，又寫(xiě)它作為石猴的共性，即英勇無(wú)畏、膽大心細(xì)，特殊是寫(xiě)它爭(zhēng)當(dāng)猴王的言行，突出它逞強(qiáng)好勝的共性特征。

五、課堂作業(yè)。

1、說(shuō)說(shuō)課文詳略安排的用意。

2、你是怎樣理解塑造美猴王這個(gè)藝術(shù)形象的意義的？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14、美猴王

石猴的藝術(shù)形象：

膽識(shí)超群、本事高強(qiáng)、頑皮潑辣、爭(zhēng)強(qiáng)好勝

才智靈活、敢說(shuō)敢做、喜愛(ài)自由、不受拘束

——抱負(fù)化的君主

《美猴王》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)小說(shuō)中塑造藝術(shù)形象的表現(xiàn)手法，體會(huì)本文語(yǔ)言通俗，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：

在分析人物形象時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、仿照、表演等多種力量。

情感目標(biāo)：

了解美猴王這一藝術(shù)形象的特點(diǎn)，培育學(xué)生的文學(xué)觀賞水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

了解如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)勝利塑造一個(gè)集“猴”、“神”、“人”特點(diǎn)于一身的藝術(shù)形象的：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，能詳細(xì)分析哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

美猴王究竟“美”在什么地方？

教學(xué)設(shè)想：

1、教法設(shè)計(jì)

①設(shè)置情境、采納自主、合作與探究的教學(xué)模式

②多媒體幫助教學(xué)

2、學(xué)法指導(dǎo)

⑴、課前預(yù)備

①閱讀《西游記》節(jié)選，搜尋與課文相關(guān)的資料；通過(guò)預(yù)習(xí)掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，預(yù)備概括復(fù)述。

⑵結(jié)合上課內(nèi)容，讓學(xué)生在熟讀課文的根底上，預(yù)備講故事、速背、仿照配音、表情朗讀。

3、教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情激趣導(dǎo)入：

1、播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片頭曲《猴哥》（出示幻燈2），讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊跟著唱，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中的“猴哥”還有哪些稱(chēng)號(hào)，以此引出課題。

擇要板書(shū)：美猴王（猴）齊天大圣（神）孫悟空（人）

2、師生合作簡(jiǎn)介《西游記》的相關(guān)內(nèi)容和吳承恩的相關(guān)狀況。

（出示幻燈4、5）。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

美猴王孫悟空是《西游記》中熱鬧歌頌的一位英雄，也是許多孩子的親切朋友。那么，小小的猴子如何成王？他有怎樣“美”的英雄氣概？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《美猴王》。（板書(shū)：美猴王）這篇文章是從《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”中節(jié)選出來(lái)的，為便利同學(xué)們閱讀，編者對(duì)原文文字作了不少刪減和改動(dòng)。

學(xué)習(xí)本文，我們要到達(dá)以下三方面的目標(biāo)（出示幻燈6）。為了活潑課堂，提高學(xué)習(xí)效果，我們?nèi)嗤瑢W(xué)們按現(xiàn)在的座次分成四大組，一、二、三、四組分別用《西游記》中愛(ài)護(hù)唐僧取經(jīng)的四個(gè)英雄形象來(lái)命名，分別是悟空隊(duì)、八戒隊(duì)、沙僧隊(duì)、白龍馬隊(duì)，今日你們要重闖西游路，各組隊(duì)員要拿出法寶大顯神通，來(lái)闖關(guān)（黑板上先寫(xiě)好隊(duì)名畫(huà)好闖關(guān)圖表），哪組最先闖關(guān)到達(dá)終點(diǎn)—靈山，全組隊(duì)員每人將取得真經(jīng)（特別禮物）一份。預(yù)祝大家都能順當(dāng)闖關(guān)！

二、新課教學(xué)

（一）第一關(guān)：掃除字詞障礙

①正確讀出以下詞語(yǔ)：（幻燈6）

鐫徑遂裂開(kāi)麋鹿瞑目石碣石竅開(kāi)拓天造地設(shè)力疲神竭瞑目蹲身

天真地秀日精月華喜不自勝滔滔不竭

（二）其次關(guān)：整體把握故事

1、讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，依據(jù)提示概述課文（出示幻燈5：留空待填）。看誰(shuí)說(shuō)得簡(jiǎn)潔又精確。學(xué)生講完后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并出示幻燈例如。（出示完整內(nèi)容）

2、讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的內(nèi)容，再用小標(biāo)題的形式概括文章每段內(nèi)容。

讓學(xué)生快速閱讀課文后，分組爭(zhēng)論怎樣按故事情節(jié)進(jìn)展的脈絡(luò)劃分層次。

教師稍加點(diǎn)撥，鼓舞不同意見(jiàn)，只要言之有理。（教師出示幻燈作為學(xué)生參考）

（三）第三關(guān)：分析人物性格

1、過(guò)渡：電視連續(xù)劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們?cè)佻F(xiàn)了美猴王的形象。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析這個(gè)“中國(guó)人都知道”的藝術(shù)形象。

2、分析人物形象：

①“石猴出世”采納第一種方式：講故事，選故事大王（出示幻燈6）。讓學(xué)生分成四組合作與爭(zhēng)論后，結(jié)合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節(jié)，選出這節(jié)課的“故事大王”。（找兩組派代表對(duì)決）

教師問(wèn)：請(qǐng)大家找出與石猴誕生有關(guān)的詞語(yǔ)，再想一想通過(guò)這些詞語(yǔ)可以看出石猴誕生時(shí)有什么特殊之處？

師生一起找出“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)可以看出石猴是天地生成。

師問(wèn)：這一情節(jié)中表現(xiàn)了石猴具有什么特點(diǎn)？

師生爭(zhēng)論后，明確：從石猴誕生這一情節(jié)中表現(xiàn)了美猴王“神”的特點(diǎn)。

②“山間生活”采納其次種方式：速背。讓學(xué)生以最快的速度記住這一段內(nèi)容，然后分組派代表進(jìn)展速背競(jìng)賽，看那一組背得好、背得快（找兩組派代表對(duì)決，出示幻燈7）。

師問(wèn)：石猴一誕生就會(huì)做什么？

師生共同找出“卻會(huì)行走跳動(dòng)”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹(shù)果”這些詞句。

師問(wèn)：這些詞句描寫(xiě)表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？

師生共同爭(zhēng)論后明確：表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)；

讓學(xué)生找出石猴和山間的其他動(dòng)物友好相處的詞語(yǔ)：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。

師問(wèn)：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現(xiàn)了石猴什么特點(diǎn)？

教師引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論后明確：這些動(dòng)作描寫(xiě)都表現(xiàn)了美猴王作為“猴”這種動(dòng)物的特點(diǎn)。

③“自薦探泉”