國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件

國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藝H經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说谌码H貨物買奐法復習國際經(jīng)濟法的內(nèi)容(淵源)有哪些?國際公約沖突規(guī)范國際慣例各國經(jīng)濟法我國是一個詩歌的國度，有著幾千年優(yōu)良的詩歌傳統(tǒng)。詩歌孕育了民族精神和情感，豐富了祖國文化和語言。古代大教育家孔子就非常重視詩教，他說：“興于詩，立于禮，成于樂”，他認為“不學詩，無以言”。①按照中學語文課標的要求，傳承和發(fā)揚我國詩歌、詩教的優(yōu)良傳統(tǒng)，其途徑之一就是對廣大青少年進行教育和引導。那么，如何才能更好的進行詩歌教學呢？筆者結(jié)合教學實際，主要從以下幾方面談幾點個人的見解。一、利用“比較法”進行詩歌教學錢鐘書在給鄭朝宗的信中說，他的研究方法是求“打通”，把文學放在更為廣闊的背景的上進行比較，這種比較惟其在不同的參照系中進行，所以能“鉆出新意”。②可見，在詩歌教學中運用“比較”法，有助于教師講解和學生理解。其一是意象對比。意象是解讀一首新詩最好的切入點，正如陳良運所說，“以‘意象’品詩，更能準確地表達詩人構(gòu)思謀篇過程中的審美心理活動及其呈現(xiàn)在詩中的情態(tài)與形態(tài)，也更能準確地表達讀者閱讀鑒賞時所獲得的審美快感?！雹劢處熢谛略娊虒W時，就要善于把握意象，抓住意象，并能將之與其相關(guān)的意象進行對比。例如，教師在講授戴望舒的《雨巷》中丁香的意象時，可以將之跟金克木的《雨雪》中，同樣寫雨中油紙下的明麗清新、歡快活潑、稚氣可掬、心無纖塵、玲瓏剔透的姑娘進行對比；可以將之與五代十國時期李璟的《攤破浣溪沙》中愁腸百結(jié)，固不可解的丁香進行進行對比；還可以將之和南唐時期李商隱的《代贈》中美麗、高潔、愁怨的丁香進行對比，讓學生更加深入、透徹的理解課文中的丁香的意象，以此把握好對全篇的掌握，使學生能更加深入地把握文中的意象，更好地鑒賞詩歌。其二是朗讀對比。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩人朱自清說：“只有朗讀才能玩味每一詞、每一語、每一句的意蘊、同時吟味它的節(jié)奏?！雹苡纱丝梢钥闯觥袄首x”在學習新詩教學中的極端重要性。下面我們來看看作家王宏印對古、新詩朗讀的差異性的比較分析：“讀古詩的習慣：大聲朗讀，輕聲誦讀，雖有不同，但大體不差（因為古典詩歌音韻和諧，意味貼切，容易認同）；閱讀的過程，伴隨著對詩歌的理解和原詩意義的索取或挖掘，畢竟假定有一個正確的意義范本，作為理解的根據(jù)或尺度，于是詩就可以講解，可以傳授，因而可以不朽；閱讀的時候，當然也伴隨著讀者個體經(jīng)驗的介入，和心境的影響，而允許詩歌意義的流動，所謂“詩無達詁”，即有揣度，有臆說，有猜測，有穿鑿。⑤現(xiàn)代詩的閱讀建議：慢慢地閱讀，不出聲，只體味，不要求記住什么是名句；擺脫頭腦中機械劃一的詩歌排列和韻律形式，只專注于品味和欣賞詩的境界，同時感受詩人的情懷，但也要思考他所提出的問題；你可以不同意詩人的觀點，可以和他進行爭辯，但你知道有一種另一樣的生活和生活態(tài)度值得你去關(guān)注和理解；沒有一個詩人要求你完全喜歡他和他的詩，也就是說，作為讀者完全有你自己的閱讀選擇和審美評價；讀完了，只留下一個模糊和清晰的印象，詞語可以忘掉，于是，你曉得，讀詩是一種體驗，如看一幅畫或一幅風景，或者聽完一場音樂會。⑥可見在正確的“讀”的過程中，有利于加深對詩歌的感悟和體會。為此，我們在新詩教學中務必掌握正確的“讀”法，在“讀”中分清古詩和新詩在讀法上的差異性，在“讀”中去體味詩歌的意蘊，正確地鑒賞和分析詩歌。二、運用“透析法”進行詩歌教學一切典范之作都有一定難度，有多重含義，有多種解釋。⑦因此，我們教師給學生講解、分析詩歌作品時，不能淺嘗輒止，要深入挖掘、透析作品多重、更深層的含義。例如，在卞之琳的《斷章》就有這幾層含義——其一：通過“人可以看風景，也可以成為風景被別人觀賞；明月可以裝飾你的窗子，而這一切有可能成為他人夢境的裝飾”，兩組相關(guān)聯(lián)的意象，表達一種相對平衡的觀念。其二：由從相對平衡的觀念可以推理出世界的萬事萬物息息相關(guān)、互相依存的哲學思考。其三：可以從詩歌從的“裝飾”二字上著眼，推理出人生不過是互相裝飾，即說明人生的無可奈何。三、巧用“趣味法”進行詩歌教學現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰指出：“強迫工作是違反心理學原則的，而且一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！睂W習動機在學生的學習活動中意義重大，學生是學習的主體，學生必須有志于學，樂于學，才能取得優(yōu)異的學業(yè)成績。⑧由此，我們在詩歌教學時，有必要先從培養(yǎng)學生對詩歌的興趣著手。當下多數(shù)學生對影視、歌曲的喜愛，這是不容置否的事實。我們教師在詩歌教學中，便可充分利用好學生的這一特點，將之服務于我們的教學中。一方面，巧借電視節(jié)目。譬如，我們可以將中央電視臺的電視節(jié)目——《新年新詩會》介紹給學生，喚起他們對中國百年新詩的莊嚴記憶，以此激發(fā)他們隱藏在詩歌中最普遍、最深刻、最能激動人心的思想和情感。另一方面，巧借歷史劇、偶像劇、日常歌謠。例如，我們可以將《三國演義》中的主題曲（明代楊慎的《臨江仙》）、《書劍情俠柳三變》中的插曲（宋代柳永的《雨霖鈴》）、《七子之歌·澳門》、《義勇軍進行曲》等當中的用詩歌譜成的歌曲來引導、教育學生，讓他們知道他們喜愛的這些東西其實就是詩歌（詩詞），讓他們對學習詩歌的功用和價值有一個更為直觀的感悟，拉近他們與詩歌的距離，培養(yǎng)他們對學習詩歌的濃厚興趣。著名學者、教育家朱光潛先生說：“詩是文學的精華，一切文學都有詩的特質(zhì)，好的藝術(shù)都是詩，不從詩入手，談藝的根基就不深厚；要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從詩入手；能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學”。⑨由此可見，詩歌既是我們文學的根基，也是我們文學的頂峰，更是培養(yǎng)我們語文素養(yǎng)和人文精神的不可或缺的重要途徑。正所謂教無定法，搞好詩歌教學，方法不僅如此，筆者僅在此拋磚引玉。注釋：[1]郭紹虞等編著：《中國歷代文論選》第一冊，上海古籍出版社1979年版，第17頁。[2]陸衡：《現(xiàn)代新詩教學芻議》，《欽州師范高等?？茖W校學報》2001年3月第16卷第1期。[3]譚暉：《意象是解讀新詩的金鑰匙》，《讀寫天地》2005年第9期。[4]朱自清：《新詩雜話》，廣西師范大學出版社2000年版，第66頁。[5]王宏?。骸缎略娫捳Z》，百花文藝出版社2008年版，第228頁。[6]王宏印：《新詩話語》，百花文藝出版社2008年版，第233—234頁。[7]龍泉明，左曉光：《語文教學與研究》，《讀—詩歌教學之魂—龍泉明教授訪談錄》2001年第12期。[8]張大均：《教育心理學》，人民教育出版社2004年版，第80頁。[9]朱光潛：《詩論》，上海古籍出版社2005年版，第2頁?！陡咧杏⒄Z課程標準》強調(diào)了英語課程人文性和工具性特征，提出高中階段英語教學要重點從三個方面發(fā)展學生的語用能力，用英語進行恰當交流的能力，用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語進行思維的能力。這當中閱讀至關(guān)重要。閱讀教學作為指導學生閱讀方法的平臺當然不可或缺，那么高中英語教師應該利用好這一平臺，指導學生正確有效地閱讀，進而提高學生各方面的能力。一、找準關(guān)聯(lián)理論與英語閱讀理解的結(jié)合點語用學的發(fā)展想必會促進語言習得理論及及語言教學理論的發(fā)展，而這種關(guān)聯(lián)理論是語用學領(lǐng)域非常重要的理論，必將對英語閱讀教學產(chǎn)生重大影響。關(guān)聯(lián)理論認為，語言符號的運作或語言交際，從認知角度出發(fā)，把語境定義為“一個心理結(jié)構(gòu)體”，它是受話者頭腦中關(guān)于世界的一系列假設(shè)，不僅包括交際的具體環(huán)境和上下文的信息，還包括對未來的期待、總體文化概念以及受話者對說話人心智狀態(tài)的判斷等，這些都對話語的理解起重要作用。在語言交際中，受話者對世界的假設(shè)以概念表征的形式儲存在大腦中，構(gòu)成用來處理新信息的認知語境。關(guān)聯(lián)理論還認為，話語的關(guān)聯(lián)程度依賴于語境效果和處理努力，語境效果與關(guān)聯(lián)成正比，處理能力與關(guān)聯(lián)成反比。這種理論并把處理努力理解為認知語言環(huán)境所消耗的腦力，關(guān)聯(lián)性越強，話語就越直接，認知所消耗的腦力越小，給受話者帶來的認知負荷就越小;反之亦然。交際中說話人對認知負荷增減的利用就表現(xiàn)為一種交際策略的利用。英語閱讀理解也是一個明示與推理過程，也有信息意圖和交際意圖。按照關(guān)聯(lián)理論，交際包含明示與推理兩個方面。聽話者一方面要了解明示部分，另一方面要進行推理，了解說話者暗含的東西。相應地，英語閱讀理解也包括明示與推理兩個方面。讀者閱讀英語材料，一方面要理解材料中的字面意義即明示部分，另一方面還要通過推理以理解字面意義之外的隱含意義。在英語閱讀過程中，讀者根據(jù)所閱讀的材料，結(jié)合語境假設(shè)去尋找關(guān)聯(lián)。顯然，關(guān)聯(lián)得當，所獲得的語境效果就會越好，語境效果越好，對材料的理解與把握就越好。因此，閱讀理解材料的過程就是尋找最佳關(guān)聯(lián)的過程，如果找到最佳關(guān)聯(lián)，就會獲得最佳語境效果，獲得了最佳語境效果就能夠更好地理解材料，進而理解作者的意圖，所以說找到最佳關(guān)聯(lián)是成功閱讀理解的關(guān)鍵。二、應用關(guān)聯(lián)理論提高英語閱讀理解五步教學法根據(jù)最佳關(guān)聯(lián)原則，閱讀理解教學的教學步驟安排應該為追求最佳關(guān)聯(lián)以獲得最佳語境效果服務。1.閱讀前的“熱身”。關(guān)聯(lián)理論認為，語境不僅包括上下文語境，還包括接受者對世界的認識，對語篇作者的認識以及文章話題的認識。所以在閱讀之前，應當運用各種手段給讀者提供相關(guān)的知識，以獲得最佳語境效果。比如人教版高一新課標第一單元的閱讀是有關(guān)友誼的話題，講的是二戰(zhàn)時期猶太女孩安妮為躲避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，并把日記當作自己的朋友，通過寫日記來表達自己孤獨和郁悶的心情。在日記中描述了自己對外面世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能充分享受大自然賦予的一切。了解這些背景知識，也就為增強語境效果提供了可能，學生會進入一種輕松愉快的閱讀情境中。人教版新課標高中《英語》教材每單元每篇閱讀都設(shè)計了圖片，文章也有標題，可以據(jù)此讓學生推測文章的主旨大意。這篇文章的標題”Anne’sBestFriend”，圖片有日記頁、Anne的圖像、Anne一家人在家躲藏的圖片。根據(jù)這些提示提問：“whatdoyouthinkthetextisabout？”這些圖片，標題顯然可以幫助擴充讀者的背景知識，也就增強了語境效果，從而減少理解文章的努力，增加關(guān)聯(lián)度。2.快速閱讀。閱讀的最終目的是要通過理解文章，掌握詞語，熟悉句型結(jié)構(gòu)以及語篇結(jié)構(gòu)從而提高閱讀理解能力刺激其他語言能力的發(fā)展?？焖匍喿x一般以跳讀和略讀為主，主要抓各段的主題句。這些主題句都是對每一段的總結(jié)，首先引導學生讀它們，可以快速理解整篇文章，這樣做其實也是在提供背景知識。有了這些關(guān)于文章的背景知識，語境效果當然會增強，理解文章的難度自然會減少，達到最佳關(guān)聯(lián)。3.仔細閱讀?？焖匍喿x只能是完全理解文章的一種的鋪墊，要做到完全理解，還必須把握文章的細節(jié)，通過細節(jié)的理解，才可以掌握重點詞匯，理解復雜的句型結(jié)構(gòu)，從而提高閱讀能力。仔細閱讀之前的一切安排都是為了以最小的努力更快更準確理解文章。要達到真正理解，仔細閱讀，逐字逐句理解是不可少的。仔細閱讀，讀者會獲得上下文語境，這樣當然就更直接增加了語境效果。4.難點講解。現(xiàn)在的普遍做法是，閱讀教學中不插入語言點講解，認為交際教學法中不能有語法詞匯講解，有語法詞匯講解的就不是交際教學法。將語法詞匯講解與交際教學法對立起來，這完全沒有必要。從關(guān)聯(lián)理論視角來看，這樣做肯定可以補充上下文的背景知識，更直接地增強了語境效果。一知半解的理解一定會使處理變得很困難，從而交際關(guān)聯(lián)度會變?nèi)酰焕谠~匯、語法的掌握，不利于提高閱讀理解能力。長期的一知半解狀態(tài)只能削弱學生的閱讀英語的興趣。Anne’sBestFriend一文可能存在以下難點：gothrough，madeherdiaryherbestfriend，setdown，aseriesof，callmyfriendkitty，ItisbecauseIhaven’tbeenableto…thatI’vegrownsocrazy…，outdoors，couldneverhavekeptmespellbound，onpurpose，heldmeentirelyintheirpower。這些詞匯和句型結(jié)構(gòu)有點難度，或是第一次碰到，或是曾經(jīng)學過但因為用得少現(xiàn)在已經(jīng)忘記。幫助學生理解這些語言難點會直接幫助他們減少交際過程中的處理難度，無形中就增加了關(guān)聯(lián)度，便于學生理解課文，提高閱讀能力和閱讀興趣。5.讀后討論。完整的閱讀教學還應該包括讀后討論。讀后討論可以幫助學生鞏固對課文的理解，同時也是教師檢查學生是否理解文章的一個手段。其實在討論的過程中，通過糾正學生對文章的某些誤解，或者發(fā)現(xiàn)信息錯誤，可以幫助學生正確理解閱讀材料。這樣的討論，這樣的發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的過程，是師生的有效互動，可以活躍課堂教學氣氛，同時這樣做會補充與課文及作者相關(guān)的背景知識，這些背景知識會形成一個穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)體儲存在作者的大腦中;再就是相互討論也有利于對文章的全面理解，這兩方面一起使得語境效果大大增加。在閱讀過程中，讀者是不能看到作者的神態(tài)與行為舉止，聽不到作者的語調(diào)語速，這樣的語境效果對于讀者來說是無法獲得的，但教師可以創(chuàng)設(shè)情境以增加語境效果，減少讀者的理解努力，使讀者與作者之間的交際達到最佳關(guān)聯(lián)，讀后討論是一個不錯的選擇。國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約11、用道德的示1第三章際貨物買奐法第三章2復習國際經(jīng)濟法的內(nèi)容(淵源)有哪些?國際公約沖突規(guī)范國際慣例各國經(jīng)濟法復習3主要內(nèi)容國際貨物貿(mào)易法概況國際貨物買賣合同公約■國際貨物買賣慣例國際貨物買賣國內(nèi)立法及沖突規(guī)范一國際貨物貿(mào)易法律管制主要內(nèi)容4第一節(jié)國際貨物買賣法概況◆國際貿(mào)易◆國際貨物貿(mào)易第一節(jié)國際貨物買賣法概況5國際貿(mào)易法國際貿(mào)易法是調(diào)整國際貿(mào)易關(guān)系的法律規(guī)范的總稱調(diào)整平等主體間商事交易的私法性規(guī)范對貿(mào)易活動進行管理和規(guī)制的公法規(guī)范國際貿(mào)易法6國際貨物買賣的法律國際條藥第三私法規(guī)范國際慣例第四節(jié)國內(nèi)法公法規(guī)范貿(mào)易管制第五節(jié)國際貨物買賣的法律7、國際貨物貿(mào)易營業(yè)地處于不同國家的當事人之間所進行的有形動產(chǎn)的買賣活動■國際:跨越國境或者關(guān)境■標的物:有形的動產(chǎn)、國際貨物貿(mào)易8國際貨物貿(mào)易國際貿(mào)易國際服務貿(mào)易國際技術(shù)貿(mào)易國際貨物貿(mào)易9第二節(jié)國際貨物買賣合同公約國際貨物買賣合同與《公約》◆國際貨物買賣合同的訂立◆國際貨物買賣合冂的內(nèi)容當事人的權(quán)利和義務◆合同的履行違反合同及其補救◆風險轉(zhuǎn)移保全貨物◆合同關(guān)系的消滅第二節(jié)國際貨物買賣合同公約10、國際貨物買賣合同與《公約》國際貨物買賣合同是有形貨物的買賣合同。1980年《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約。《公約》對我國適用、國際貨物買賣合同與《公約》11國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件12國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件13國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件14國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件15國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件16國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件17國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件18國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件19國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件20國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件21國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件22國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件23國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件24國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件25國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件26國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件27國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件28國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件29國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件30國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件31國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件32國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件33國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件34國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件35國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件36國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件37國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件38國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件39國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件40國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件41國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件42國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件43國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件44國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件45國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件46國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件47國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件48國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件49國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件50國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件51國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件52國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件53國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件54國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件55國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件56國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件57國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件58國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件59國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件60國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件61國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件62國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件63國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件64國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件65國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件66國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件67國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件68國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件69國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件70國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件71國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件72國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件73國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件74謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，75國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藝H經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说谌码H貨物買奐法復習國際經(jīng)濟法的內(nèi)容(淵源)有哪些?國際公約沖突規(guī)范國際慣例各國經(jīng)濟法我國是一個詩歌的國度，有著幾千年優(yōu)良的詩歌傳統(tǒng)。詩歌孕育了民族精神和情感，豐富了祖國文化和語言。古代大教育家孔子就非常重視詩教，他說：“興于詩，立于禮，成于樂”，他認為“不學詩，無以言”。①按照中學語文課標的要求，傳承和發(fā)揚我國詩歌、詩教的優(yōu)良傳統(tǒng)，其途徑之一就是對廣大青少年進行教育和引導。那么，如何才能更好的進行詩歌教學呢？筆者結(jié)合教學實際，主要從以下幾方面談幾點個人的見解。一、利用“比較法”進行詩歌教學錢鐘書在給鄭朝宗的信中說，他的研究方法是求“打通”，把文學放在更為廣闊的背景的上進行比較，這種比較惟其在不同的參照系中進行，所以能“鉆出新意”。②可見，在詩歌教學中運用“比較”法，有助于教師講解和學生理解。其一是意象對比。意象是解讀一首新詩最好的切入點，正如陳良運所說，“以‘意象’品詩，更能準確地表達詩人構(gòu)思謀篇過程中的審美心理活動及其呈現(xiàn)在詩中的情態(tài)與形態(tài)，也更能準確地表達讀者閱讀鑒賞時所獲得的審美快感?！雹劢處熢谛略娊虒W時，就要善于把握意象，抓住意象，并能將之與其相關(guān)的意象進行對比。例如，教師在講授戴望舒的《雨巷》中丁香的意象時，可以將之跟金克木的《雨雪》中，同樣寫雨中油紙下的明麗清新、歡快活潑、稚氣可掬、心無纖塵、玲瓏剔透的姑娘進行對比；可以將之與五代十國時期李璟的《攤破浣溪沙》中愁腸百結(jié)，固不可解的丁香進行進行對比；還可以將之和南唐時期李商隱的《代贈》中美麗、高潔、愁怨的丁香進行對比，讓學生更加深入、透徹的理解課文中的丁香的意象，以此把握好對全篇的掌握，使學生能更加深入地把握文中的意象，更好地鑒賞詩歌。其二是朗讀對比。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩人朱自清說：“只有朗讀才能玩味每一詞、每一語、每一句的意蘊、同時吟味它的節(jié)奏?！雹苡纱丝梢钥闯觥袄首x”在學習新詩教學中的極端重要性。下面我們來看看作家王宏印對古、新詩朗讀的差異性的比較分析：“讀古詩的習慣：大聲朗讀，輕聲誦讀，雖有不同，但大體不差（因為古典詩歌音韻和諧，意味貼切，容易認同）；閱讀的過程，伴隨著對詩歌的理解和原詩意義的索取或挖掘，畢竟假定有一個正確的意義范本，作為理解的根據(jù)或尺度，于是詩就可以講解，可以傳授，因而可以不朽；閱讀的時候，當然也伴隨著讀者個體經(jīng)驗的介入，和心境的影響，而允許詩歌意義的流動，所謂“詩無達詁”，即有揣度，有臆說，有猜測，有穿鑿。⑤現(xiàn)代詩的閱讀建議：慢慢地閱讀，不出聲，只體味，不要求記住什么是名句；擺脫頭腦中機械劃一的詩歌排列和韻律形式，只專注于品味和欣賞詩的境界，同時感受詩人的情懷，但也要思考他所提出的問題；你可以不同意詩人的觀點，可以和他進行爭辯，但你知道有一種另一樣的生活和生活態(tài)度值得你去關(guān)注和理解；沒有一個詩人要求你完全喜歡他和他的詩，也就是說，作為讀者完全有你自己的閱讀選擇和審美評價；讀完了，只留下一個模糊和清晰的印象，詞語可以忘掉，于是，你曉得，讀詩是一種體驗，如看一幅畫或一幅風景，或者聽完一場音樂會。⑥可見在正確的“讀”的過程中，有利于加深對詩歌的感悟和體會。為此，我們在新詩教學中務必掌握正確的“讀”法，在“讀”中分清古詩和新詩在讀法上的差異性，在“讀”中去體味詩歌的意蘊，正確地鑒賞和分析詩歌。二、運用“透析法”進行詩歌教學一切典范之作都有一定難度，有多重含義，有多種解釋。⑦因此，我們教師給學生講解、分析詩歌作品時，不能淺嘗輒止，要深入挖掘、透析作品多重、更深層的含義。例如，在卞之琳的《斷章》就有這幾層含義——其一：通過“人可以看風景，也可以成為風景被別人觀賞；明月可以裝飾你的窗子，而這一切有可能成為他人夢境的裝飾”，兩組相關(guān)聯(lián)的意象，表達一種相對平衡的觀念。其二：由從相對平衡的觀念可以推理出世界的萬事萬物息息相關(guān)、互相依存的哲學思考。其三：可以從詩歌從的“裝飾”二字上著眼，推理出人生不過是互相裝飾，即說明人生的無可奈何。三、巧用“趣味法”進行詩歌教學現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰指出：“強迫工作是違反心理學原則的，而且一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”學習動機在學生的學習活動中意義重大，學生是學習的主體，學生必須有志于學，樂于學，才能取得優(yōu)異的學業(yè)成績。⑧由此，我們在詩歌教學時，有必要先從培養(yǎng)學生對詩歌的興趣著手。當下多數(shù)學生對影視、歌曲的喜愛，這是不容置否的事實。我們教師在詩歌教學中，便可充分利用好學生的這一特點，將之服務于我們的教學中。一方面，巧借電視節(jié)目。譬如，我們可以將中央電視臺的電視節(jié)目——《新年新詩會》介紹給學生，喚起他們對中國百年新詩的莊嚴記憶，以此激發(fā)他們隱藏在詩歌中最普遍、最深刻、最能激動人心的思想和情感。另一方面，巧借歷史劇、偶像劇、日常歌謠。例如，我們可以將《三國演義》中的主題曲（明代楊慎的《臨江仙》）、《書劍情俠柳三變》中的插曲（宋代柳永的《雨霖鈴》）、《七子之歌·澳門》、《義勇軍進行曲》等當中的用詩歌譜成的歌曲來引導、教育學生，讓他們知道他們喜愛的這些東西其實就是詩歌（詩詞），讓他們對學習詩歌的功用和價值有一個更為直觀的感悟，拉近他們與詩歌的距離，培養(yǎng)他們對學習詩歌的濃厚興趣。著名學者、教育家朱光潛先生說：“詩是文學的精華，一切文學都有詩的特質(zhì)，好的藝術(shù)都是詩，不從詩入手，談藝的根基就不深厚；要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從詩入手；能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學”。⑨由此可見，詩歌既是我們文學的根基，也是我們文學的頂峰，更是培養(yǎng)我們語文素養(yǎng)和人文精神的不可或缺的重要途徑。正所謂教無定法，搞好詩歌教學，方法不僅如此，筆者僅在此拋磚引玉。注釋：[1]郭紹虞等編著：《中國歷代文論選》第一冊，上海古籍出版社1979年版，第17頁。[2]陸衡：《現(xiàn)代新詩教學芻議》，《欽州師范高等專科學校學報》2001年3月第16卷第1期。[3]譚暉：《意象是解讀新詩的金鑰匙》，《讀寫天地》2005年第9期。[4]朱自清：《新詩雜話》，廣西師范大學出版社2000年版，第66頁。[5]王宏?。骸缎略娫捳Z》，百花文藝出版社2008年版，第228頁。[6]王宏?。骸缎略娫捳Z》，百花文藝出版社2008年版，第233—234頁。[7]龍泉明，左曉光：《語文教學與研究》，《讀—詩歌教學之魂—龍泉明教授訪談錄》2001年第12期。[8]張大均：《教育心理學》，人民教育出版社2004年版，第80頁。[9]朱光潛：《詩論》，上海古籍出版社2005年版，第2頁?！陡咧杏⒄Z課程標準》強調(diào)了英語課程人文性和工具性特征，提出高中階段英語教學要重點從三個方面發(fā)展學生的語用能力，用英語進行恰當交流的能力，用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語進行思維的能力。這當中閱讀至關(guān)重要。閱讀教學作為指導學生閱讀方法的平臺當然不可或缺，那么高中英語教師應該利用好這一平臺，指導學生正確有效地閱讀，進而提高學生各方面的能力。一、找準關(guān)聯(lián)理論與英語閱讀理解的結(jié)合點語用學的發(fā)展想必會促進語言習得理論及及語言教學理論的發(fā)展，而這種關(guān)聯(lián)理論是語用學領(lǐng)域非常重要的理論，必將對英語閱讀教學產(chǎn)生重大影響。關(guān)聯(lián)理論認為，語言符號的運作或語言交際，從認知角度出發(fā)，把語境定義為“一個心理結(jié)構(gòu)體”，它是受話者頭腦中關(guān)于世界的一系列假設(shè)，不僅包括交際的具體環(huán)境和上下文的信息，還包括對未來的期待、總體文化概念以及受話者對說話人心智狀態(tài)的判斷等，這些都對話語的理解起重要作用。在語言交際中，受話者對世界的假設(shè)以概念表征的形式儲存在大腦中，構(gòu)成用來處理新信息的認知語境。關(guān)聯(lián)理論還認為，話語的關(guān)聯(lián)程度依賴于語境效果和處理努力，語境效果與關(guān)聯(lián)成正比，處理能力與關(guān)聯(lián)成反比。這種理論并把處理努力理解為認知語言環(huán)境所消耗的腦力，關(guān)聯(lián)性越強，話語就越直接，認知所消耗的腦力越小，給受話者帶來的認知負荷就越小;反之亦然。交際中說話人對認知負荷增減的利用就表現(xiàn)為一種交際策略的利用。英語閱讀理解也是一個明示與推理過程，也有信息意圖和交際意圖。按照關(guān)聯(lián)理論，交際包含明示與推理兩個方面。聽話者一方面要了解明示部分，另一方面要進行推理，了解說話者暗含的東西。相應地，英語閱讀理解也包括明示與推理兩個方面。讀者閱讀英語材料，一方面要理解材料中的字面意義即明示部分，另一方面還要通過推理以理解字面意義之外的隱含意義。在英語閱讀過程中，讀者根據(jù)所閱讀的材料，結(jié)合語境假設(shè)去尋找關(guān)聯(lián)。顯然，關(guān)聯(lián)得當，所獲得的語境效果就會越好，語境效果越好，對材料的理解與把握就越好。因此，閱讀理解材料的過程就是尋找最佳關(guān)聯(lián)的過程，如果找到最佳關(guān)聯(lián)，就會獲得最佳語境效果，獲得了最佳語境效果就能夠更好地理解材料，進而理解作者的意圖，所以說找到最佳關(guān)聯(lián)是成功閱讀理解的關(guān)鍵。二、應用關(guān)聯(lián)理論提高英語閱讀理解五步教學法根據(jù)最佳關(guān)聯(lián)原則，閱讀理解教學的教學步驟安排應該為追求最佳關(guān)聯(lián)以獲得最佳語境效果服務。1.閱讀前的“熱身”。關(guān)聯(lián)理論認為，語境不僅包括上下文語境，還包括接受者對世界的認識，對語篇作者的認識以及文章話題的認識。所以在閱讀之前，應當運用各種手段給讀者提供相關(guān)的知識，以獲得最佳語境效果。比如人教版高一新課標第一單元的閱讀是有關(guān)友誼的話題，講的是二戰(zhàn)時期猶太女孩安妮為躲避納粹的迫害而藏身于小閣樓中，并把日記當作自己的朋友，通過寫日記來表達自己孤獨和郁悶的心情。在日記中描述了自己對外面世界和大自然的渴望，以及由于自己的特殊身份而不能充分享受大自然賦予的一切。了解這些背景知識，也就為增強語境效果提供了可能，學生會進入一種輕松愉快的閱讀情境中。人教版新課標高中《英語》教材每單元每篇閱讀都設(shè)計了圖片，文章也有標題，可以據(jù)此讓學生推測文章的主旨大意。這篇文章的標題”Anne’sBestFriend”，圖片有日記頁、Anne的圖像、Anne一家人在家躲藏的圖片。根據(jù)這些提示提問：“whatdoyouthinkthetextisabout？”這些圖片，標題顯然可以幫助擴充讀者的背景知識，也就增強了語境效果，從而減少理解文章的努力，增加關(guān)聯(lián)度。2.快速閱讀。閱讀的最終目的是要通過理解文章，掌握詞語，熟悉句型結(jié)構(gòu)以及語篇結(jié)構(gòu)從而提高閱讀理解能力刺激其他語言能力的發(fā)展?？焖匍喿x一般以跳讀和略讀為主，主要抓各段的主題句。這些主題句都是對每一段的總結(jié)，首先引導學生讀它們，可以快速理解整篇文章，這樣做其實也是在提供背景知識。有了這些關(guān)于文章的背景知識，語境效果當然會增強，理解文章的難度自然會減少，達到最佳關(guān)聯(lián)。3.仔細閱讀?？焖匍喿x只能是完全理解文章的一種的鋪墊，要做到完全理解，還必須把握文章的細節(jié)，通過細節(jié)的理解，才可以掌握重點詞匯，理解復雜的句型結(jié)構(gòu)，從而提高閱讀能力。仔細閱讀之前的一切安排都是為了以最小的努力更快更準確理解文章。要達到真正理解，仔細閱讀，逐字逐句理解是不可少的。仔細閱讀，讀者會獲得上下文語境，這樣當然就更直接增加了語境效果。4.難點講解。現(xiàn)在的普遍做法是，閱讀教學中不插入語言點講解，認為交際教學法中不能有語法詞匯講解，有語法詞匯講解的就不是交際教學法。將語法詞匯講解與交際教學法對立起來，這完全沒有必要。從關(guān)聯(lián)理論視角來看，這樣做肯定可以補充上下文的背景知識，更直接地增強了語境效果。一知半解的理解一定會使處理變得很困難，從而交際關(guān)聯(lián)度會變?nèi)?，不利于詞匯、語法的掌握，不利于提高閱讀理解能力。長期的一知半解狀態(tài)只能削弱學生的閱讀英語的興趣。Anne’sBestFriend一文可能存在以下難點：gothrough，madeherdiaryherbestfriend，setdown，aseriesof，callmyfriendkitty，ItisbecauseIhaven’tbeenableto…thatI’vegrownsocrazy…，outdoors，couldneverhavekeptmespellbound，onpurpose，heldmeentirelyintheirpower。這些詞匯和句型結(jié)構(gòu)有點難度，或是第一次碰到，或是曾經(jīng)學過但因為用得少現(xiàn)在已經(jīng)忘記。幫助學生理解這些語言難點會直接幫助他們減少交際過程中的處理難度，無形中就增加了關(guān)聯(lián)度，便于學生理解課文，提高閱讀能力和閱讀興趣。5.讀后討論。完整的閱讀教學還應該包括讀后討論。讀后討論可以幫助學生鞏固對課文的理解，同時也是教師檢查學生是否理解文章的一個手段。其實在討論的過程中，通過糾正學生對文章的某些誤解，或者發(fā)現(xiàn)信息錯誤，可以幫助學生正確理解閱讀材料。這樣的討論，這樣的發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的過程，是師生的有效互動，可以活躍課堂教學氣氛，同時這樣做會補充與課文及作者相關(guān)的背景知識，這些背景知識會形成一個穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)體儲存在作者的大腦中;再就是相互討論也有利于對文章的全面理解，這兩方面一起使得語境效果大大增加。在閱讀過程中，讀者是不能看到作者的神態(tài)與行為舉止，聽不到作者的語調(diào)語速，這樣的語境效果對于讀者來說是無法獲得的，但教師可以創(chuàng)設(shè)情境以增加語境效果，減少讀者的理解努力，使讀者與作者之間的交際達到最佳關(guān)聯(lián)，讀后討論是一個不錯的選擇。國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約11、用道德的示76第三章際貨物買奐法第三章77復習國際經(jīng)濟法的內(nèi)容(淵源)有哪些?國際公約沖突規(guī)范國際慣例各國經(jīng)濟法復習78主要內(nèi)容國際貨物貿(mào)易法概況國際貨物買賣合同公約■國際貨物買賣慣例國際貨物買賣國內(nèi)立法及沖突規(guī)范一國際貨物貿(mào)易法律管制主要內(nèi)容79第一節(jié)國際貨物買賣法概況◆國際貿(mào)易◆國際貨物貿(mào)易第一節(jié)國際貨物買賣法概況80國際貿(mào)易法國際貿(mào)易法是調(diào)整國際貿(mào)易關(guān)系的法律規(guī)范的總稱調(diào)整平等主體間商事交易的私法性規(guī)范對貿(mào)易活動進行管理和規(guī)制的公法規(guī)范國際貿(mào)易法81國際貨物買賣的法律國際條藥第三私法規(guī)范國際慣例第四節(jié)國內(nèi)法公法規(guī)范貿(mào)易管制第五節(jié)國際貨物買賣的法律82、國際貨物貿(mào)易營業(yè)地處于不同國家的當事人之間所進行的有形動產(chǎn)的買賣活動■國際:跨越國境或者關(guān)境■標的物:有形的動產(chǎn)、國際貨物貿(mào)易83國際貨物貿(mào)易國際貿(mào)易國際服務貿(mào)易國際技術(shù)貿(mào)易國際貨物貿(mào)易84第二節(jié)國際貨物買賣合同公約國際貨物買賣合同與《公約》◆國際貨物買賣合同的訂立◆國際貨物買賣合冂的內(nèi)容當事人的權(quán)利和義務◆合同的履行違反合同及其補救◆風險轉(zhuǎn)移保全貨物◆合同關(guān)系的消滅第二節(jié)國際貨物買賣合同公約85、國際貨物買賣合同與《公約》國際貨物買賣合同是有形貨物的買賣合同。1980年《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約?！豆s》對我國適用、國際貨物買賣合同與《公約》86國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件87國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件88國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件89國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件90國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件91國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件92國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件93國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件94國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件95國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件96國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約共課件97國際經(jīng)濟法概論-聯(lián)合國國際貨物銷