第四部分教學基本功訓練與測試課件

目錄CONTENTS九授課訓練與測試十說課訓練與測試十一試講與教育實習第四部分教學基本功訓練與測試目錄CONTENTS九授課訓練與測試十說課訓練與測試十一試訓練內容：小學英語課程授課標準與要求；小學英語基礎課型——語音課、詞匯課授課方法和技巧訓練；小學英語授課質量及效果的評價方法及標準；教育實習的主要任務及實習環(huán)節(jié)的基本構成。九授課訓練與測試訓練內容：小學英語課程授課標準與要求；小學英語基礎課型—訓練重點：小學英語語音課、詞匯課的教學設計方法及教學技巧訓練。訓練目的：通過訓練，學生能夠掌握授課的基本環(huán)節(jié)和方法，能設計完整的語音、詞匯教學方案，提高課堂教學效果；能夠熟悉一節(jié)優(yōu)質英語課的標準，并能使用較為規(guī)范的語言對一節(jié)課的質量和效果進行全面、客觀的評價；能夠了解教育實習的目的和任務及完成實習任務的具體方法，確保實習取得實效。訓練重點：小學英語語音課、詞匯課的教學設計方法及教學技巧第一節(jié)授課標準和要求新課程的課堂教學要由傳統(tǒng)的知識性教學轉向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學。在新課程背景下，一節(jié)成功的英語課應該具備“新”、“趣”、“活”、“實”的特點。一、“新”——不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，不復制別人的思路，努力把課講出新意，在某些方面有所突破，能引發(fā)同行們學習和仿效的欲望。

1.理念新——體現(xiàn)先進的教育教學思想新課程的學生觀：要使每一位學生都能全面和諧地發(fā)展，都能充分發(fā)展個性，因為學生都是發(fā)展的人、獨特的人、獨立的人。新課程的評價觀：自覺地發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和不斷改進教學的作用。新課程的課程資源觀：教師應跳出封閉的教材和教室，創(chuàng)造性地使用教材，積極利用和開發(fā)身邊的課程資源，使教學內容貼近學生生活、貼近社會現(xiàn)實。第一節(jié)授課標準和要求新課程的課堂教學要由傳統(tǒng)的知識性教第一節(jié)授課標準和要求

2.思路新——體現(xiàn)構思新穎、實用高效的教學思路同樣的教材，同樣的學生，同樣的45分鐘，同樣的教師，由于教學設計思路不同，課堂教學效果可能會大不相同。

3.手段新——重視現(xiàn)代化手段的運用教師應能熟練地運用多媒體和計算機輔助教學，能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，從而擴大信息量，提高教學效率。第一節(jié)授課標準和要求2.思路新——體現(xiàn)構思新穎、實用第一節(jié)授課標準和要求二、“趣”——激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性、提高教學質量至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受。

1.導入新課，激發(fā)學習興趣導入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)之一，能奠定整節(jié)課的基調，如能在此時激發(fā)學生的學習興趣，則有助于提高他們的學習效率。第一節(jié)授課標準和要求二、“趣”——激發(fā)學生的學習興趣。第一節(jié)授課標準和要求

2.講授新課，保持學習興趣學習新知識是一項艱苦的腦力勞動。在教學過程中，教師要通過多渠道促使學生對整個學習過程保持興趣。

3.鞏固練習，提高學習興趣鞏固練習階段學生易疲勞，學習興趣易降低，學習能力弱的同學表現(xiàn)尤為明顯。為了保持較好的學習狀態(tài)，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，我們還要特別注意設計練習形式，使練習有趣味性。第一節(jié)授課標準和要求2.講授新課，保持學習興趣第一節(jié)授課標準和要求三、“活”——讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來。

1.教法靈活“教學有法，但無定法，貴在得法”，教學中要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，從而達到教學方法的整體優(yōu)化。

2.教材用活教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。要想教得好，全在于運用得當；要想運用得好，全在于吃透教材。只有熟悉新課標、吃透新教材，使新教材的精神內化為自己的思想，上課時才能得心應手，才能實現(xiàn)“教得輕松、學得愉快”。

3.學生學活只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。把學生教活很重要的兩個方面就是課堂上要注意培養(yǎng)學生的問題意識，要讓學生有思維活動。第一節(jié)授課標準和要求三、“活”——讓課堂教學煥發(fā)出生命活力第一節(jié)授課標準和要求四、“實”——教學中要講求實效，拒絕華而不實。努力做到教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。

1.教學內容充實主要指合理地確定教學內容的廣度和深度，明確教學的重點、難點和關鍵，合理安排教學的順序。

2.課堂訓練扎實即體現(xiàn)邊講邊練、講練結合，做到練有目的、練有重點、練有層次、形式多樣、針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。第一節(jié)授課標準和要求四、“實”——教學中要講求實效，拒絕華第一節(jié)授課標準和要求

3.教學目標落實一節(jié)課下來，教師自己所定的教學目標應該得到很好的達成。教師可以從以下幾個方面進行評定：學生主動參與學習，師生、學生之間保持有效的互動，學習材料、時間和空間得到充分保障，學生形成對知識真正的理解，學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)，學生獲得積極的情感體驗等?？傊覀冊诮虒W中做到了“新”、“趣”、“活”、“實”，學生就能在愉悅的環(huán)境中學習英語知識，課堂教學就能達到理想的效果。第一節(jié)授課標準和要求3.教學目標落實第二節(jié)授課訓練小學英語課堂教學的目的是激發(fā)學生的英語學習興趣、培養(yǎng)學生的語言素質、提高學生的西方文化修養(yǎng)，使他們通過英語學習了解世界，開闊眼界，樹立面向未來、面向世界的遠大理想和生活學習目標?；谶@一宗旨并根據(jù)英語學科的教學特點，本書在英語教師的教學基本功“授課訓練”這一章里，主要討論語音教學、詞匯教學的授課訓練問題。一、語音教學（一）單音素教學單音素教學是語音教學的重要組成部分，也是整個語音教學的基礎性環(huán)節(jié)，在小學和初中低年級語音教學中更要受到重視。一般說來，教師采取的單音素教學步驟如下：第二節(jié)授課訓練小學英語課堂教學的目的是激發(fā)學生的英語學第二節(jié)授課訓練

1.教師示范。孤立地說出一個音，如/i:/，讓學生先集體跟讀一遍，再讓學生單獨重復這個音；

2.發(fā)音要領。向學生解釋如何發(fā)出/i:/這個音的方法；說出一個含有該音的字母和單詞，如，b/bi:/，e/i:/，eat/i:t/。將該音與其他音相比較/i/與/i:/，/i:/與/e/，/i:/與/?/；然后在有意義的上下文中說出這個音，如，“Weeatthreemealsaday.”。在學習語音時，初學者往往都有用漢字注音的習慣和需求。教師一定要注意引導，讓學生多練多念，盡量不讓學生用漢字注音。第二節(jié)授課訓練1.教師示范。孤立地說出一個音，如/i第二節(jié)授課訓練（二）音素辨別教學音素辨別對聽力理解是至關重要的，教師在進行音素辨別教學時可采用如下方式：

1.使用最小對立體。最小對立體指的是一對只有一個音位不同且意義有別的單詞，如：bear,pear,seat,sit等。教師可以讀出對立體中的一個單詞，讓學生辨認教師讀的是哪一個單詞，從而訓練學生的辨音能力。

2.判斷單詞順序。教師先將一組單詞展現(xiàn)給學生，接下來逐個讀出這些單詞，然后讓學生按照單詞被讀出的先后順序為對應的單詞編號，如，

bed

bet

bag

ear

here

hair

beer

bear

pear

132312213第二節(jié)授課訓練（二）音素辨別教學第二節(jié)授課訓練3.判斷是否相同。教師讀出一對單詞，讓學生判斷這對單詞的讀音是否相同。如：（D表示不同，S表示相同）

D:metmeetS:wellwellD:wellwill4.選出不同者。教師一次讀出一組單詞，學生選出讀音不同的一個。如，

pitbitbitbit（No.1isdifferent.）

lidlidlidled（No.4isdifferent.）

bagbagbackbag（No.3isdifferent.）

loadloudloadload（No.2isdifferent.）第二節(jié)授課訓練3.判斷是否相同。教師讀出一對單詞，讓學生第二節(jié)授課訓練5.聽音填空。教師讀出一系列只有一個讀音相同的單詞，學生依據(jù)聽到的單詞的讀音將單詞的拼寫補充完整。如：教師讀出Kate,rate,hate,date,fate,mate,late,gate，學生填寫如下空格：___ate，___ate，___ate，___ate，___ate，___ate，___ate，____ate第二節(jié)授課訓練5.聽音填空。教師讀出一系列只有一個讀音相第二節(jié)授課訓練（三）發(fā)音訓練發(fā)音訓練的目的是培養(yǎng)學生準確發(fā)音的能力，一般經(jīng)歷機械模仿和語境訓練兩個階段。常用的發(fā)音訓練方法有：

1.教師示范，學生跟讀。這是最常見的一種發(fā)音訓練活動，既可以訓練單個音素的讀音，也可以訓練單詞、短語和句子的讀音。

2.填空。學生用含有某個讀音的單詞補全句子，如，

a.I’dliketoplaycomputergamesthisevening.

b.Hishairisgrey.

c.AfterAprilcomesMay.

d.Whywereyoulateforschoolthismorning?

e.Theystudyinthesameschool.Theyareschoolmates.第二節(jié)授課訓練（三）發(fā)音訓練第二節(jié)授課訓練

3.造句。學生用一組含有相同或相似發(fā)音的單詞造出盡可能多的句子，句子未必有實際意義或符合邏輯。如，

a.lastfastcalmdark

b.blackgladbadsad

4.利用有意義的語境。將需要訓練的讀音置于有意義的語境中，學生在執(zhí)行有意義的任務的過程中關注目標音的發(fā)音。如，學生可以用角色扮演的方式練習或展示下面的對話：

A:What’swrongwithyou,Mr.Wang?

B:Ihatethisboringjob.

A:Whatjob?

B:Sellingpots.第二節(jié)授課訓練3.造句。學生用一組含有相同或相似發(fā)音第二節(jié)授課訓練

5.繞口令。鑒于繞口令趣味性強，使用繞口令有利于營造輕松的課堂氛圍。教師在語音教學中可以使用繞口令對學生進行發(fā)音訓練。需要注意的是，在讓學生讀繞口令之前應給他們足夠的準備時間，如，

Shesellsseashellsbytheseashore.

Ifshesellsshellsbytheseashore,thenshesellsseashoreshells.第二節(jié)授課訓練5.繞口令。鑒于繞口令趣味性強，使用繞第二節(jié)授課訓練（四）重音教學重音分為單詞層面的重音和短語、句子層面的重音，重音發(fā)不準會影響表意和交流。重音練習中最重要的是讓學生意識到在何處重讀。向學生展示重音位置時，可以采用下列三種方式：

1.使用手勢。教師可以通過拍手或像音樂指揮那樣揮動雙臂表明重音的位置。

2.使用嗓音。教師可以通過提高嗓音的方式表明重音的位置，有時候還可以夸張一些。

3.使用黑板或電子屏幕。教師可以通過為重音畫線或用不同顏色反顯等方式凸顯重音的位置。第二節(jié)授課訓練（四）重音教學第二節(jié)授課訓練（五）語調教學大多數(shù)教師通過像音樂指揮那樣移動手或胳臂來表示語調的變化，如果有必要標示出語調的變化時，我們往往可以使用上箭頭（↗）和下箭頭（↘）。（六）語音教學的方式

1.發(fā)音練習應以不同方式重復多次。采用個人、對子、小組、班級活動相結合的方式，營造輕松、愉悅、動態(tài)的課堂氛圍。

2.使用手或胳臂指揮學生進行集體語音訓練。在做集體語音練習時，教師要在教室里四處走動，既起到監(jiān)督作用又可以及時發(fā)現(xiàn)、糾正個別學生的發(fā)音錯誤。

3.語音練習應趣味化、多樣化。如：讓學生用不同的語調讀出一個短語，表達憤怒、高興、驚訝、悲傷、激動等不同的情緒。語音“好”的標準是準確、清晰及有助于提高交流的效率。教師要充分示范，不要依賴于講解。在評價學生的發(fā)音時，應注意鼓勵學生，使他們獲得自信。教師可嘗試使用視覺化教具輔助語音教學。第二節(jié)授課訓練（五）語調教學第二節(jié)授課訓練二、詞匯教學（一）詞匯教學內容英語詞匯教學的內容包括詞匯拼寫、詞匯讀音、詞匯意思、詞匯用法及詞匯策略等。其中，詞匯用法是詞匯教學的核心，詞匯策略是詞匯記憶、練習和使用的保障。在詞匯教學中，這幾個方面都應受到重視，對于重點、常用詞匯來說更是如此。（二）詞匯教學模式詞匯教學模式可以分為PPT詞匯教學模式和任務型詞匯教學模式。１.PPT詞匯教學模式

PPT模式是常見的展示、訓練與測試模式。課堂教學一般由三個環(huán)節(jié)組成，即展示（presentation）、練習（practice）和測試（testing）。觀察表明，在具體的課堂教學中，詞匯展示和測試較多，而訓練則相對較少。這也從一定程度上說明了學生感到詞匯記憶和應用比較困難的原因。第二節(jié)授課訓練二、詞匯教學（一）詞匯教學內容第二節(jié)授課訓練2.任務型詞匯教學模式根據(jù)任務教學的原則，學習詞匯不只是了解詞匯的意思和功能，更重要的是利用詞匯完成聽力、閱讀和寫作的任務。因此，任務型詞匯教學可視為在傳統(tǒng)詞匯教學的基礎上融入應用型活動。一般說來，任務型詞匯教學由以下幾個環(huán)節(jié)組成。①詞匯展示：通過展示使學生了解單詞的意義和用法。②任務執(zhí)行：在學生了解單詞的意義和用法之后，直接進入聽力、閱讀或寫作任務。在這個過程中要給學生提供使用單詞的真實、簡短的語境。③成果展示：學生展示聽力、閱讀和寫作作品。④評價與練習：教師評價學生的作品，重點觀察新學詞匯的使用情況。第二節(jié)授課訓練2.任務型詞匯教學模式第二節(jié)授課訓練（三）詞匯展示的方法

1.盡可能多地采用直觀方式展示單詞的意義，如：實物、圖畫、照片、錄像片段、手勢、動作等。

2.為學生提供展示詞義的語境，然后讓學生根據(jù)語境猜測單詞的意義，最后向學生宣布單詞的意義供學生核實或糾正自己的猜測。

3.用近義詞或反義詞解釋詞義。

4.用語義圖展示詞與詞之間的關系，如“furniture”：sofa,desk,table,closet等。第二節(jié)授課訓練（三）詞匯展示的方法第二節(jié)授課訓練

5.對于專業(yè)術語或具有抽象意義的單詞可采用翻譯或例證的方法展示詞義，既可以節(jié)省時間又可以幫助學生準確地理解詞義。

6.利用構詞法展示單詞詞義。

7.用“詞塊”展示單詞的詞義，幫助學生提高單詞使用的準確性，提高學生用所學單詞進行表達的效率。

8.將要學習的單詞與學生的日常生活實際結合起來。

9.對學生可能產(chǎn)生的誤解和疑惑做好準備。第二節(jié)授課訓練5.對于專業(yè)術語或具有抽象意義的單詞可第二節(jié)授課訓練（四）詞匯記憶的“四常一多”原則詞匯學習過程是一個認知、記憶和應用的過程，記憶在單詞學習中扮演著重要的角色，在單詞記憶中應堅持“四常一多”的原則。

1.常記。單詞的記憶應該常抓不懈，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，每天都應該記憶一定量的單詞。

2.常復習。按照遺忘規(guī)律及時、經(jīng)常地復習單詞，單詞才能在腦海中留存較長的時間。

3.?？偨Y。如果只記憶不總結，學習的單詞就會不系統(tǒng)，影響學習效果。我們可以按照同義詞、反義詞、用法相近詞、拼寫相近詞、語境共現(xiàn)詞、種屬關系、上下義關系等總結到一起。這樣想起其中一個就可以想起一串，記憶效果良好。第二節(jié)授課訓練（四）詞匯記憶的“四常一多”原則第二節(jié)授課訓練

4.常應用。練習與應用是詞匯學習中最為重要的環(huán)節(jié)，缺乏運用的訓練將導致學生無法掌握單詞。為此，教師必須根據(jù)詞匯特點，結合學生的生活和學習實際設計一定量的詞匯運用活動，如：用單詞造句或編寫對話、看圖說話、看圖作文等。

5.多記。只有多記才能擴大詞匯量，除了記憶課本上的單詞外，在時間和精力允許的情況下還應該記一些在課外閱讀中遇到的常用單詞。第二節(jié)授課訓練4.常應用。練習與應用是詞匯學習中最為第二節(jié)授課訓練（五）例句在詞匯教學中的使用1.例句選用應遵循的原則（1）正確、地道、表現(xiàn)力強具體說來，“正確”是指例句應沒有詞法和句法錯誤，這是例句應達到的基本要求；“地道”是指例句應符合英語為母語人士的思維方式和表達習慣，避免漢語式思維；“表現(xiàn)力強”是指例句應講究修辭，表達效果良好。請比較：（1a）Itisnecessarytomakeadraftinyourstomachbeforeyouwriteacomposition.（1b）Itisnecessarytomakeadraftinyourmindbeforeyouwriteacomposition.（2a）Praiseisimportanttopeople’sspiritandwecanhardlylivehappilyandhealthilywithoutit.第二節(jié)授課訓練（五）例句在詞匯教學中的使用第二節(jié)授課訓練（2b）Praiseislikesunlighttothehumanspirit;wecannotflowerandgrowwithoutit.在表達“打腹稿”這一意思時，（1a）顯然受到漢語式思維的影響，有用詞不當之處，不如（1b）地道；（2b）使用了比喻的修辭手法，表達效果遠遠優(yōu)于（2a）。（2）明確體現(xiàn)詞匯的用法詞匯的用法是詞匯的靈魂，是詞匯教學的核心，也是詞匯學習的關鍵，學習者是否掌握了詞匯的用法是其是否已真正掌握詞匯的標志。詞匯教學中使用例句最直接的目的是向學生展示詞匯的使用特點，包括詞匯的語法特點、搭配范圍、修辭色彩等，為學生理解詞匯意義和記憶詞匯用法提供語境支持。如果例句不能明確體現(xiàn)詞匯的用法，其作用就會大打折扣。請比較：第二節(jié)授課訓練（2b）Praiseislikes第二節(jié)授課訓練（1a）ThatEnglishteacherisverypopularinourhighschoolbecausehisclassesareinteresting.（1b）NowadaysKoreanTVseriesandfilmsarehugelypopularwithyounggirlsinChina.（2a）Ifyoudonateyourmoneygenerouslytopeopleinneedofit,theywillbegratefultoyou.（2b）Anincreasingnumberofpeopleallowtodonatetheirhealthyorganstomedicalresearchinstitutionsaftertheypassaway.（1b）和（2b）既提供了理解和記憶語境，又分別明確體現(xiàn)了“bepopularwithsb.”和“donatesth.tosb./sth.”這兩個最常用、最重要的用法，（1a）和（2a）則沒有這樣的效果。第二節(jié)授課訓練（1a）ThatEnglishtea第二節(jié)授課訓練（3）言簡意賅、易于理解和記憶例句的使用服務于詞匯學習這一目的，為降低理解難度和減輕記憶負擔，例句應簡潔明了。例句中除目標詞匯外不應出現(xiàn)其他生詞，也不應有復雜的句法結構，否則就會喧賓奪主，既增加學生的理解難度和記憶負擔，又不利于他們對生詞的掌握。請比較：（1a）InhismasterpieceRobinsonCrusoe,Defoe,arenownednovelistinBritishliteraryhistory,portrayedsuccessfullyanimageofanenterprisingEnglishman,typicaloftheEnglishbourgeoisieinthe18thcentury.（1b）It’stypicalofhimtospeakthatway.第二節(jié)授課訓練（3）言簡意賅、易于理解和記憶第二節(jié)授課訓練（2a）Nanjing’sclimateischaracterizedbytheintensedryheatduringsummerdays,whichservesastheoriginofitsreputationasoneofthefivefurnacesoftheYangtze.（2b）ThePresident’scorruptionhasearnedhimanillreputation.（1a）、（2a）雖然是很好的書面語句，但由于生詞較多、句子較長、結構較復雜，不適合用作詞匯教學時的例句；（1b）、（2b）既體現(xiàn)了詞的用法，提供了理解詞義的必要語境，又利于記憶。第二節(jié)授課訓練（2a）Nanjing’sclimat第二節(jié)授課訓練（4）兼顧口語和書面語體詞匯是構成句子的基本單位，口頭表達和書面表達是運用句子進行交流的主要形式。為向學生提供適應不同交際場合需要的語言表達素材，教師教授詞匯時選用的例句應兼顧口語體和書面體兩方面，必要時可以也應該簡明扼要地向學生介紹該例句的使用場合。如果學生在詞匯學習過程中接受的例句語言輸入多為口語體或書面體中的一種，就可能會在表達時出現(xiàn)不得體的現(xiàn)象。如，（a）It’sallmyfault.Forgivemethistime,OK?（b）Stoptryingtotalkmeintobuyingit!Iknowyouhaveasmoothtongue.（c）Itiswidelyacknowledgedthatitisnotourwordsbutouractionsthatactuallycount.（d）Hewhoisalwaysfindingfaultwithothersoftenfindshimselfunwelcomewhereverhegoes.顯然，例句（a）、（b）適合用在口語表達場合，例句（c）、（d）適合用在書面表達場合。第二節(jié)授課訓練（4）兼顧口語和書面語體第二節(jié)授課訓練（5）語言材料真實學生學習語言的最終目的在于利用所學語言完成真實交際場合下的交際任務，學生只有學習真實的語言材料，“在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用”，才有助于自己在真實情景中的成功交際。新課標提倡的任務型教學法所遵守的重要原則之一就是“言語、情境真實性原則”。因此，詞匯教學中教師展示的例句語料應真實，能夠如實反映現(xiàn)實生活中人們使用的語言，從而為學生提供有效的語言輸入，便于其在實際生活中使用語言與人交流。如，第二節(jié)授課訓練（5）語言材料真實第二節(jié)授課訓練（a）WehavetoadmitthatnowadayshighschoolstudentsinChinaaresufferingfromalotofpressure.（b）Arespectableteacherisexpectedtotreatallhisstudentsequally.（c）Itmustbepointedoutthatgoingtocollegeisashortcuttoabetterlifebutfarfromtheonlyway.教學實踐表明，教師如果堅持了上述五個原則，其所展示的例句便會既有助于學生準確理解詞匯含義、有效記憶詞匯用法，又有利于培養(yǎng)學生的英語思維習慣、增強學生的英語語感，便于學生打下堅實的英語語言知識基礎，為其利用所學語言知識進行有效交流創(chuàng)造必要條件。第二節(jié)授課訓練（a）Wehavetoadmit第二節(jié)授課訓練2.優(yōu)秀例句的特征事實上，詞匯教學時所采用的優(yōu)秀例句除展示詞匯意義和用法、提供詞匯記憶語境的作用外，筆者認為，優(yōu)秀的例句應至少具有以下某個方面的特征：（1）實用性詞匯教學時所用例句若緊密聯(lián)系學生的生活和學習實際，在口語或書面語中使用的頻率較高，則有利于提高學生學習和使用詞匯的積極性，有助于他們對詞匯的掌握。（a）WiththehelpoftheInternet,itisveryconvenienttocommunicatewithothers.（b）Everyone’slifeisfullofupsanddowns,andyouarenoexception,sostopcomplaining.（c）Forgetit,OK?Nobodyisperfect.Everyonemakesmistakes,youknow.（d）Excuseme.Couldyoudirectmetotherailwaystation,please?第二節(jié)授課訓練2.優(yōu)秀例句的特征第二節(jié)授課訓練（2）趣味性詞匯教學時所用例句若表達的意思趣味盎然，則能引起學生的學習興趣并激發(fā)學生的學習欲望，有利于提高學生的詞匯記憶效率。（a）—Whyisariververywealthy?

—Becauseithastwobanks.（雙關語）（b）—Whichletterplaysthemostimportantroleinadeafwoman’slife?

—Theletter“a”,foritmakes“her”“hear”（.腦筋急轉彎）第二節(jié)授課訓練（2）趣味性第二節(jié)授課訓練（3）新穎性詞匯教學時所用例句若表達的意思新鮮獨特，或者結構、措辭不落俗套，則能使學生有耳目一新之感，給學生留下深刻印象，有助于提高學生的詞匯學習效果。（a）Cigaretteisafoolatoneendandafireattheother.（b）Mr.Smithfeelsmostthrilledwhenhisparentscallhimareliableson,hiswifeconsidershimafaithfulhusbandandhisdaughterthinkshimaqualifiedfather.（c）ThewayIseeit,LiYangiscrazyaboutCrazyEnglish.第二節(jié)授課訓練（3）新穎性第二節(jié)授課訓練（4）時代性詞匯教學中所用例句若與新聞、時事、時尚、最新科技信息等緊密聯(lián)系，則能與時俱進，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學生的學習熱情。（a）Theotherday,aseriousearthquakeattackedHaitiandChinahassentseveralrescuegroupstohelppeoplethere.（b）—Haveyouseenthenewly-shotmovienamedAvatar?

—Yeah,it’sextremelyfantastic!（c）Anincreasingnumberofhighschoolstudentsareaddictedtothecomputergame“stealingvegetables”.第二節(jié)授課訓練（4）時代性第二節(jié)授課訓練（5）經(jīng)典性詞匯教學時所用例句若直接來自或改編自流傳廣、影響大的諺語、名言、名著等，則具備了一定的經(jīng)典性，能給學生留下深刻的印象，有助于學生對詞匯的理解和記憶。（a）Onegoodturndeservesanother.（b）Ifyoudon’tlikesomething,changeit;ifyoucan’tchangeit,changeyourattitudetoit.Nevercomplain.（c）Asinglemaninpossessionofagoodfortunemustbeinwantofawife.(PrideandPrejudice)第二節(jié)授課訓練（5）經(jīng)典性第二節(jié)授課訓練（6）知識性由于英語水平有限，學生用英語表述自己已掌握的知識的能力可能不強。教師教授英語詞匯時所用例句如果知識性強，則有助于開闊學生的眼界，拓寬學生的知識面，使學生在理解詞匯意義和用法的同時豐富知識，為其英語語言輸出技能的提高創(chuàng)造必要條件。（a）TheStatueofLiberty,situatedinNewYork,servesasasymboloffreedomandindependence.（b）MostIndianyouthtendtosaythatITisshortfor“IndiaTomorrow”toshowothercountriestheirgreatprideandenthusiasm.（c）Thetwoletters“RP”standfor“ReceivedPronunciation”whichistheofficialaccentoftheroyalfamily.第二節(jié)授課訓練（6）知識性第二節(jié)授課訓練（7）育人性詞匯教學時所用例句若富含哲理或教育意義，則能給學生以啟發(fā)或指導，起到潛移默化的育人作用，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有益于學生有效學習、快樂生活、健康成長和全面發(fā)展。（a）It’snoeasyjobforourparentstosendustoschool,sowe’dbettercherisheverysecond.（b）AsaBritishwriteronceputit,“Ifyoudon’tlikesomething,changeit；ifyoucan’tchangeit,changeyourattitudetowardit;it’snousesimplycomplaining.”（c）Westudyhardatschoolnottomerelypassexamsbuttosurvivetheworldwithfiercecompetitions.第二節(jié)授課訓練（7）育人性第二節(jié)授課訓練（8）復現(xiàn)性教師在使用例句展示新詞的同時應復現(xiàn)學生已經(jīng)學過的重點單詞、短語、慣用搭配、實用句型和語法結構等，增加學生與這些語言知識的接觸頻率，便于學生在學習新詞匯的同時復習舊知識，即通過語言輸入的復現(xiàn)幫助學生有效鞏固和掌握已學過的包括詞匯在內的語言知識，從而提高英語學習效果。（a）Asweallknow,Obama,thenewlyelectedAmericanPresident,visitedChinalastweekanddeliveredacoupleofsignificantspeeches.（b）Thepolicearelookingintothecaraccidentthathappenedhereyesterdayandinjuredthreepeople.（c）Heisafoolwhodoesn’tlearnhislessonsfromhisrepeatedfailures.上述“八性”之間并沒有十分明確的界限，一個優(yōu)秀的例句往往不只體現(xiàn)其中的一個。教師應盡可能使一個例句同時體現(xiàn)“八性”中的多個，這一要求不免有些苛刻，但教師可以將其視為自己努力的方向。第二節(jié)授課訓練（8）復現(xiàn)性第二節(jié)授課訓練3.例句的應用策略（1）區(qū)分積極詞匯和消極詞匯英語教學時間緊、任務重，教師在備課時，應認真區(qū)分積極詞匯和消極詞匯，在課堂上只把《小學英語課程標準》范圍內的積極詞匯作為舉例講解的重點，而不是將時間和精力均勻分配到各個環(huán)節(jié)。這樣就能在詞匯教學中做到重點突出、針對性強，提高詞匯教學效率。（2）多環(huán)節(jié)教授多義詞匯對某個意思較多、用法較復雜的積極詞匯，講解時不要用大塊時間集中羅列例句，可以通過“課前導學呈現(xiàn)例句”、“課堂講解展示例句”和“課后檢測補充例句”三環(huán)節(jié)相結合的方法提供多個語境，讓該詞的不同意義在不同語境中出現(xiàn)。這樣既可以擴大對該單詞含義和用法的覆蓋面，又可以從不同角度多次激活對該詞的記憶。反之，如果集中時間簡單羅列多個例句，就會增加學生的課堂理解和記憶負擔，降低學生的詞匯學習熱情，影響詞匯的教學效果。第二節(jié)授課訓練3.例句的應用策略（2）多環(huán)節(jié)教授多義第二節(jié)授課訓練（3）例句應關注學習者的因素教師舉例不能從主觀感受和個人經(jīng)驗出發(fā)，而應充分關注學習者的因素，展示出與學生的心理特征、年齡特點、興趣愛好、生活經(jīng)歷、知識基礎及實際接受能力相吻合的例句，縮短學生與例句之間的距離感，讓學生感覺到例句所表達的內容就在自己身邊，從而調動其接受例句和學習詞匯的積極性和主動性，提高詞匯學習和語言積累的成效。（4）重視課堂互動應重視師生及學生間的互動，可先讓某些學生直接用新詞匯造出英語句子，再由教師或學生進行評價或糾錯，也可先讓某些學生說出含有新詞匯漢語意思的漢語句子，再由學生或教師本人譯成英語。這樣做可以提高學生的課堂活動參與度，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，促進學生積極思考，從而提升學生學習詞匯的成效。第二節(jié)授課訓練（3）例句應關注學習者的因素第二節(jié)授課訓練（5）督促學生學以致用新課程理念提倡“在教詞匯的時候要從運用的角度出發(fā)”，“要與技能結合，而不是單純的知識灌輸”。因此，教師應鼓勵學生通過聽、讀、觀察等方式積極了解“實際生活中人們是怎樣使用（詞匯）的”，更應督促學生有意識地運用所學英語詞匯（尤其是教師重點講授的積極詞匯）和例句或例句變體（即學生根據(jù)實際需要對例句進行的改造）經(jīng)常進行口頭和書面表達，并積極“為學生創(chuàng)設一些運用的語境”。這樣就可以將學生的大腦從“倉庫”變成“加工車間”，將其功能從“存儲詞匯和例句知識”變?yōu)椤办`活提取詞匯和例句進行恰當?shù)谋磉_”，使學生在運用中加深對詞匯的理解，強化對詞匯的記憶，在鞏固所學詞匯知識的同時提高學以致用的能力。第二節(jié)授課訓練（5）督促學生學以致用第二節(jié)授課訓練（6）鼓勵學生積極反饋教師應要求學生積極反饋他們在表達中遇到的困難或疑惑，以便及時補充課堂上沒有提及的內容。如教師在課堂上講授“ability”這個單詞，可能只關注“one’sabilitytodosomething”和“dosomethingtothebestofone’sability”這兩個重要用法，但學生在實際表達時可能會用到“培養(yǎng)能力”、“提高能力”和“加強能力”、“綜合能力”、“能力大于學歷”等短語或句子，這時他們就可能會遇到障礙，而一旦他們反饋給教師，教師就可及時補充“developone’sability”，“increaseone’sability”，“enhanceone’sability”，“one’soverallability”等這些實用性很強的表達方式和“Abilitiescarrymoreweightthancertificates.”等使用頻率很高的句子，從而使學生對詞匯用法的掌握更加全面。第二節(jié)授課訓練（6）鼓勵學生積極反饋第二節(jié)授課訓練（7）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用應重視多媒體教育技術的應用，豐富例句的呈現(xiàn)方式，提高例句的展示效率。在展示例句時最好采用英漢互譯的方式，先口述或通過幻燈片將英語例句展示給學生，再讓他們口頭譯成漢語，或者以類似方式先呈獻給學生例句的漢語意思，再讓學生譯成含有新詞匯的英語句子，教師在此過程中起引導和糾錯作用。這樣做既可以促使學生集中注意力，鍛煉學生思維反應的靈敏度，又可以增加學生的口語表達機會，提高他們的翻譯能力。第二節(jié)授課訓練（7）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用第二節(jié)授課訓練三、語音與詞匯授課范例與訓練材料（一）授課范例

1.語音授課范例：字母組合ee（深圳市南山區(qū)海灣小學李琦）

Step1:Warm-up

SingthesongOldMacdonaldHasaFarm.

T:Children，wouldyouliketosingasongwithme?

Ss:Yes!

T:OK.OldMacdonaldhasafarm...（全班邊唱邊做動作。）第二節(jié)授課訓練三、語音與詞匯授課范例與訓練材料（一）授課范第二節(jié)授課訓練

Step2:Lead-in（1）課件展示一張驢的圖片，讓學生說出該動物在英語中的名稱（donkey），然后邀請個別學生模仿驢的叫聲。

T:Children,nowweareonthefarm.Look!Ihaveagoodfriend.Doyouwanttoknowhim?（ShowingPowerPoint“TheDonkey’sPicture”）It’sadonkey!SayhellotoMr.Donkey.

Ss:Hello,Mr.Donkey!

T:（Hello,Children!）Anddoyouknowhowthedonkeybrays?Whocantellme?（Asksomepupilstotellmetheirownopinion）XX,wouldyouliketohaveatry?（AskXXtoimitate.）第二節(jié)授課訓練Step2:Lead-in第二節(jié)授課訓練（2）用課件播放出驢的叫聲，讓學生聽并且?guī)е鴦幼鱽砟７缕渎曇簦╡eyore）。然后，學生以小組的形式評價自己的表現(xiàn)：“黃笑臉”——較好；“紅笑臉”——最好。

T:OK,nowlet’slistenhowthedonkeybrays.Everybody,let’sactasadonkey.First,putyourtwohandsonyourhead.Second,shakeyourhandsupanddown,andsayeeyore,eeyore.Letmeseewhichgroupdoesthebest.第二節(jié)授課訓練（2）用課件播放出驢的叫聲，讓學生聽并且第二節(jié)授課訓練Step3:Presentation（1）播放錄音帶給學生聽，并讓學生說出聽到的內容，接著讓學生說出這與驢的叫聲有何關系（ee是驢叫聲eeyore的第一個音），最后引出字母組合ee及含有此組合的一些單詞，并讓學生跟著錄音朗讀。T:Now,children,let’slistentothetape.Then,youshouldtellmewhatyouhaveheard.XX,canyoutry?（XX:ee）OK,good.Thegroupleader,pleasegivehimasticker.我們現(xiàn)在所聽到的這個音與剛才的驢叫聲有什么關系？

Ss:ee是驢叫聲eeyore的第一個音。（此處重點培養(yǎng)學生的辨音能力）（2）讓學生舉例說出含有此字母組合的其他單詞。

T:Canyoutellmemoreotherwordswhichpronouncethissound?

Ss:Sheep,feet,thirteen,etc.第二節(jié)授課訓練Step3:Presentation第二節(jié)授課訓練（3）課件播放一首小詩，讓學生跟讀；接下來全班一起帶著動作來朗誦，最后分小組表演。（小詩內容：Icanseeagreenbee,abovemeinthetree.）

T:Now,children,wouldyouliketolearnarhymewithme?First,justlisten.Then,pleasefollowthetape.OK,canyousaytherhymebyyourselves?（Thepupilspracticebythemselves.）第二節(jié)授課訓練（3）課件播放一首小詩，讓學生跟讀；接下第二節(jié)授課訓練Step4:Homework找出課本中已經(jīng)學過的含有字母ee組合的單詞，并反復練習這些單詞的發(fā)音。授課評述：新課程標準強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中學習，使學生的學習在教師的指導下變得主動而富有個性。本節(jié)課注意了語音教學的規(guī)律性，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教育理念，采用了即時評價的方式，使課堂呈現(xiàn)出師生互動、平等參與的生動局面。第二節(jié)授課訓練Step4:Homework第二節(jié)授課訓練

2.詞匯授課范例：

《牛津小學英語》5B第九單元B部分詞匯（1）課前準備①有關國家的國旗圖片和單詞卡片。②錄音機和磁帶。③頭飾、話筒、英語俱樂部的牌子。④多媒體課件。第二節(jié)授課訓練2.詞匯授課范例：第二節(jié)授課訓練（2）教學過程

Step1：Warm-up師生課前自由會話。

T:Hello,boysandgirls.WhoamI?

Ss:Youare...

T:HowoldamI?Doyouknow?Youcanguess.

Ss:Youare...

T:HowdoIspendmyweekends?Guessagain.

Ss:You...You...

T:Yes.SometimesI...ButIoftengototheEnglishLearningClub.

Willyoujoinme?

Ss:Yes.I’dloveto.

T:OK.Let’sgo.第二節(jié)授課訓練（2）教學過程第二節(jié)授課訓練（點評：教師用朋友的語氣和態(tài)度與學生自由會話，利用學生的向師性談論學生感興趣的教師個人情況，一下子拉近了師生之間的距離，為本節(jié)課的開展進行了情感預熱。同時，通過談論老師的周末活動，巧妙地引出了本節(jié)課的課題“EnglishClub”。老師提出要帶同學們去EnglishClub，既激發(fā)了學生探究的興趣，又為下面新知識的呈現(xiàn)做好了鋪墊。）第二節(jié)授課訓練（點評：教師用朋友的語氣和態(tài)度與學生自由第二節(jié)授課訓練

Step2:Presentation（1）教師拿出一個課前做好的EnglishClub的牌子。

T:WelcometoourEnglishClub.NowI’llintroduceyousomenewfriends.教師拿出一個中國小女孩的人物圖片介紹。

T:Look!ThisisLiFang.SheisfromChina.教師拿出中國國旗圖片教學單詞China，將圖片貼到黑板上。教師模仿LiFang的聲音，用中文向大家問好。

T:Listen!SheisspeakingChinese.教師又拿出單詞卡片Chinese，將卡片貼在中國國旗圖片的下面。第二節(jié)授課訓練Step2:Presentation第二節(jié)授課訓練（2）教師拿出一個日本小女孩的人物圖片介紹。

T:Look!ThisisYumi.SheisfromJapan.教師拿出日本國旗圖片教學單詞Japan，將圖片貼在黑板上。教師模仿日本女孩的聲音，用日語向大家問好。

T:Listen!SheisspeakingJapanese.教師拿出單詞卡片Japanese，將圖片貼在日本國旗圖片的下面。（3）用同樣的方法介紹人物John,Ken,Clare,Tom，分別引出America,American;Australia,Australian;France,French;England,English等單詞。（點評：用富有童趣的語言和向學生介紹新朋友的方法引出新單詞，一方面緊扣教材，另一方面有利于創(chuàng)設情境。）第二節(jié)授課訓練（2）教師拿出一個日本小女孩的人物圖片介第二節(jié)授課訓練Step3:Practice（1）聽錄音，朗讀單詞。（2）學生通過跟讀、開火車讀、小組齊讀等多種形式掌握單詞的正確發(fā)音。（點評：本節(jié)課詞匯量大，所以進行語音訓練是必不可少的。在本環(huán)節(jié)中教師將機械的操練變換了許多方式，高密度、快節(jié)奏、覆蓋面廣，不讓學生感到枯燥無味。另外，學生在教師的引導下有了語言習得的過程，為后面的意義操練打下基礎。）第二節(jié)授課訓練Step3:Practice第二節(jié)授課訓練（3）多媒體課件呈現(xiàn)各國的標志性建筑，如美國的自由女神像、中國的長城、澳大利亞的悉尼歌劇院、英國的大本鐘、法國的凱旋門，讓學生們猜一猜它們分別代表哪個國家。（4）多媒體課件呈現(xiàn)各國名人，如美國前總統(tǒng)奧巴馬、法國球星齊達內、英國球星貝克漢姆、日本動畫明星蠟筆小新以及和袋鼠合影的澳大利亞小男孩。讓學生們說一說他們分別來自哪個國家。（5）多媒體課件呈現(xiàn)一段中文錄音。T:AretheyspeakingChinese?多媒體課件呈現(xiàn)一段法語錄音。T:AretheyspeakingChinese,too?（6）多媒體課件呈現(xiàn)一首英文歌曲《雪絨花》。

T:AretheysinginginFrench?

Ss:No,theyaresinginginEnglish.（7）多媒體課件呈現(xiàn)一首日本歌曲《聰明的一休》。

T:AretheysinginginFrench?

Ss:No,theyaresinginginJapanese.第二節(jié)授課訓練（3）多媒體課件呈現(xiàn)各國的標志性建筑，如第二節(jié)授課訓練（8）在本課單詞全部呈現(xiàn)完之后。

T:Whereareyoufrom?（教師大聲問）

Ss:WearefromChina.（教師示意全班一起回答）

T:WearefromChina.WeareChinese.WeloveChina!（教師借機進行愛國主義教育。）（點評：教師利用多媒體課件從不同側面向學生呈現(xiàn)了富有異國氛圍的情景，既讓學生鞏固了單詞，又學會了運用。利用學生喜歡的歌星、球星和動畫明星進一步強化了學生學習的興趣。呈現(xiàn)各國的標志性建筑和學生熟悉的兒歌，既幫助學生拓展了視野，擴大了他們接受異國文化的范圍，同時又使課堂散發(fā)出濃濃的文化氣息。最后一個環(huán)節(jié)的愛國主義教育深化了主題，寓德育教育于英語課堂教學中。）第二節(jié)授課訓練（8）在本課單詞全部呈現(xiàn)完之后。第二節(jié)授課訓練Step4:Production教師指著EnglishLearningClub的牌子。

T:TodayMissWanginvitedsixforeigngueststoourEnglishClub.Doyouhaveanyquestionstoaskthem?Pleasediscussinyourgroup.教師將全班同學分成六個小組，組成記者團，分組討論一下要對這些客人提哪些問題，將問題寫在一張紙片上。（小組討論1分鐘）

T:Nowtimeisup.Look!Theyarecoming.（六個同學帶著人物頭飾舉著國旗圖案的牌子依次出場。）第二節(jié)授課訓練Step4:Production第二節(jié)授課訓練六個記者團中分別選出一名代表，教師將事先準備好的話筒發(fā)給各位代表，讓他們對六位客人進行采訪。（點評：在拓展和應用環(huán)節(jié)，教師通過組織記者團、分組討論、列出采訪問題的形式，布置了本節(jié)課的任務。讓學生帶著任務去學習，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，進而啟發(fā)學生的思維，使學生充分利用所學單詞和句型對所學語言進行創(chuàng)造性交流。通過采訪的形式，讓學生在近乎真實的情境中運用語言，在語言實踐中實現(xiàn)自我、展示自我，可以激起他們的成就感。）第二節(jié)授課訓練六個記者團中分別選出一名代表，教師將事先第二節(jié)授課訓練Step5:Sayarhyme全班同學一起誦讀小詩，結束本課。Comehereandmeetus,please.LiFangisChinese.YumiisJapanese.JohnisAmerican.KenisAustralian.FranceiswhereClareisfrom.EnglandisthehomeofTom.第二節(jié)授課訓練Step5:Sayarhyme全班同第二節(jié)授課訓練（點評：一堂成功的英語課，不僅要有精彩的導入，引人入勝的呈現(xiàn)和各種各樣的課堂活動，還要有起到畫龍點睛作用的結尾。在結束新課時，教師將本課中的人物和單詞編成一段朗朗上口的歌謠，并配上音樂節(jié)奏，讓學生在說說唱唱的音樂聲中進一步回顧本課內容，同時在教學中還滲透了美育，達到了英語和音樂的完美結合。另外，這些人物的再次出現(xiàn)，也起到了首尾呼應的效果。）第二節(jié)授課訓練（點評：一堂成功的英語課，不僅要有精彩的第二節(jié)授課訓練授課評述：成功的課堂教學應該是教師引領學生向未知方向挺進的愉快旅行。該課以教師帶領學生參加英語俱樂部為主線，看似平常而隨意，其實是教師精心設計的自由談話，巧妙地導出課題，然后通過向學生介紹俱樂部里的新朋友，引出本課的新授單詞。接著，通過靈活多樣的方式，操練、鞏固單詞；通過多媒體課件從不同的角度，喚起學生運用語言的欲望。這樣，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，層層深入，最終順利地達成教學目標。在整個教學中，教師采用了談話式的導入方式，淡化了教師角色，增強了活動的真實性。這節(jié)課通過多媒體課件，向學生介紹各國的文化，為學習創(chuàng)設一個近乎真實的語言環(huán)境，解決了英語課堂缺乏語言環(huán)境的問題。這節(jié)課的亮點在于，整個教學過程中，教師不是機械地傳授知識，而是創(chuàng)設一定的問題情景，如，看各國的標志性建筑，猜國家，聽各國兒童歌曲，猜語言等，學生始終帶著問題進行自主嘗試，體現(xiàn)了學生的主體性。第二節(jié)授課訓練授課評述：成功的課堂教學應該是教師引領學第二節(jié)授課訓練這節(jié)課的不足之處是：在小組討論中，一些學生唱主角，另一些學生卻處于旁觀者的位置。既然是小組討論，就應該人人參與。如果在討論前教師提出明確要求，要比一比哪一組提出的問題最具代表性，誰提的問題最有創(chuàng)意，并強調必須由記者團成員共同決定要問的問題，就會避免以上的問題發(fā)生。第二節(jié)授課訓練這節(jié)課的不足之處是：在小組討論中，一些學第二節(jié)授課訓練（二）授課訓練材料

1.請圍繞字母組合ow發(fā)/??/音，設計一節(jié)小學英語語音課。

2.請圍繞字母a發(fā)/?/和/ei/音，設計一節(jié)小學英語語音課。

3.請根據(jù)PEPBook2Unit1LookatMyFamilyTree，設計一節(jié)小學英語詞匯教學課，要求掌握里面的家庭稱謂：grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,uncle,aunt,baby...并學會介紹自己的家庭成員。

4.請以OntheFarm為課題，設計一節(jié)小學英語詞匯教學課，要求學生會說單詞pig,sheep,horse,cow,duck,chicken，并能靈活地運用這些單詞到不同的語境中。第二節(jié)授課訓練（二）授課訓練材料第二節(jié)授課訓練參考范例：材料一：（深圳市南山區(qū)珠光小學余林秀）

Step1:展示優(yōu)美圖片，引出發(fā)音。

T:What’stheweatherliketoday?

Ss:It’shot.

T:Doyoulikehotdays?

Ss:No,Idon’t.（Somemaysay:Yes,Ido.）

T:Idon’tlikehotdays.Ilikecolddays.Now,lookatthescreen.What’stheweatherlike?屏幕上呈現(xiàn)出一幅雪花飄飄的圖片，上面有一個雪人兒，有覆蓋著皚皚白雪的房子，還有披著銀裝的松樹。第二節(jié)授課訓練參考范例：材料一：（深圳市南山區(qū)珠光小學第二節(jié)授課訓練

Ss:It’scold.

T:Yes,it’scold.Look,it’ssnowing.Canyouseethesnow?（教師板書ow/??/—snow，并帶讀）

Ss:Yes.

T:Icanseeasnowman.It’swhite.Whatelsecanyousee?

Ss:Icanseeahouse.Thereisawindow.

T:Great！Thereisawindow.（在snow的下面板書window，并帶讀）Whatcolouristhesnow,boysandgirls?

Ss:It’swhite.

T:Whatcolouristhewindow,canyouguess?

Ss:It’s...直到學生猜出黃色為止。教師在課件上把窗戶涂上黃色，板書yellow，并帶讀。第二節(jié)授課訓練Ss:It’scold.第二節(jié)授課訓練Step2:讀一讀，涂一涂。聽錄音，跟讀ow—/??/，snow，yellow，window及韻文“Lookatthesnowontheyellowwindow.”。教師帶讀一遍。學生以小組形式齊讀，并獨立把課文圖片中的window涂成黃色，然后自己朗讀。教師進行巡視，幫助學生檢查并更正。Step3:感受音樂的旋律，創(chuàng)造韻文。學生熟讀后，教師進一步引導學生觀察圖片，并以小組的形式一起創(chuàng)造韻文。如，

Snow,snow

Fallsslow

Onmywindow

Thatisyellow授課評述：本節(jié)課根據(jù)小學生心理和認知水平的發(fā)展規(guī)律，將語言學習與活動結合起來，讓小學生在說、唱、做的過程中，去感受、學習、運用語言。學生在學習的過程中獲得了美的享受，提高了思維創(chuàng)造能力。第二節(jié)授課訓練Step2:讀一讀，涂一涂。Step3第二節(jié)授課訓練材料二：

TeachingstepsStep1：Warm-up:enjoyasong

T:HavingEnglishclasswithMissMa,areyouhappy?Ok,let’senjoyasong.Step2：Presentation

Wearesohappy,ouroldfriendwantstojoinus,let’sseewhoiscoming?Oh,it’s....（1）Saysomewordswith“a”.

T:Aisouroldfriend,canyousaysomewordswith“a”?Lookatthisboard.Thereareeightwordswith“a”,canyoureadthem?

Ss:Cake.

T:Let’scallcake-cake-cake.Whatis“a”pronouncedinthisword?（發(fā)音1）—cake.（手勢強化）（學生猜對一個，教師分析一個）小黑板單詞呈現(xiàn)如下：

tableantcatcakefatnamefacerabbit第二節(jié)授課訓練材料二：第二節(jié)授課訓練（2）Helpthewordstofindtheirhomes.

T:Boysandgirls,now,lookhere.Therearetwohomesof“a”,home1is（發(fā)音1）,home2is（發(fā)音2）.Canyouhelpthesewordsfindtheirhomes?Forexample,“cake”（發(fā)音1）—cake,itshomeishome1,and“ant”（發(fā)音2）—ant,itshomeishome2.Canyouhelptheotherwordsfindtheirhomes?“Table”,inwhichhome?...

T:Now,boysandgirls,lookathome1.Canyoufindsomething?（你們能找出什么規(guī)律嗎？）

Ss:e-i形式出現(xiàn)的“a”，在單詞中發(fā)（發(fā)音1）。

T:Verygood.Let’sreadthewordstogether.

Ss:e-i—（發(fā)音1）—cake,e-i—（發(fā)音1）—table...（手勢強化）（發(fā)音2）—ant,（發(fā)音2）—fat...（單詞同上）第二節(jié)授課訓練（2）Helpthewordsto第二節(jié)授課訓練（3）Findyourfriends.

T:Everyone,wehavehelpedthesewordsfindtheirhomes.Now,takeoutyourcards（從信封中）.Canyouhelpthesewordsinyourlettersfindtheirfriends,justlikee-i—（發(fā)音1）inhome1,（發(fā)音2）inhome2?

T:Areyou“ok”?Let’sseewhichwordsareinhome1andwhichwordsareinhome2（.請兩個學生說）

T:Ifyouareright,raiseyourhands.第二節(jié)授課訓練（3）Findyourfriends第二節(jié)授課訓練（4）Let’schant.

T:Boysandgirls,wearenowsotired,solet’shavearest.Lookatthislovelycat.It’sveryfat.Andlookatthiscake.It’sontheplate.Doyoulikethem?Let’schant.

Lookatthecat,itisfat.

Lookatthecake,ontheplate.

Ilikethecat,you