《水和水蒸氣》微課實錄

水和水蒸一微實（一）微課導入教師：生活中你是否注意過這些現(xiàn)象？些水去哪了？（二）水每時每刻都在蒸發(fā)實驗準備：兩個大小相同的杯子、燒杯、即時貼。實驗過程：在兩個杯子中倒入等量的水，并做上標記1號放在室外陽光下，號杯在室內。實驗分析：①對比實驗前后兩杯水的水位差現(xiàn)杯子里的水位都下降了明論在室內或是室外水都能變成水蒸氣跑到空氣中。教師：我們把水變成水蒸氣的過程叫做蒸發(fā)。②對比兩杯水的水位差，發(fā)現(xiàn)在陽光下水蒸發(fā)的更快。教師：除了升高溫度，吹風及增大與空氣的接觸面，也能加快蒸發(fā)。（三）水蒸氣的特點實驗準備：兩個大小相同的飲料瓶、燒杯、即時貼、一塊布。實驗過程在個飲料瓶中倒入量的水，在水位線上做上標記個瓶子用蓋子密封，另一個瓶子用布封口。實驗分析：現(xiàn)象：用布密封的瓶子水位下降非常明顯，用蓋子密封的瓶子水位幾乎沒有變化。教師解釋我將布在放大鏡下察現(xiàn)布是由布纖維縱橫交錯編織而成中有許多肉眼看不清的縫隙水氣要比些縫隙還小的多眼無法看見它們所以能通過這些空隙輕易逃到空氣中而封的蓋沒有空隙水氣無法逃跑，只能留在瓶子里看看瓶子里的水蒸氣，你能看見它們嗎？水蒸氣實在太小了，肉眼根本看不見?。ㄋ模┌讱馐鞘裁?？教師：你是否注意過這些生活現(xiàn)象？這些白氣究竟是什么？還是水蒸氣嗎？實驗準備：一個平底燒瓶、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、帶有玻璃管的橡膠塞、火柴。實驗過程：在燒瓶中加入適量的水，塞上橡膠塞，將燒瓶固定在鐵架臺上，點燃酒精燈，用外焰加熱。實驗分析：肉眼看不見的這部分就是水蒸氣，在離管口稍遠處的白氣則是由水蒸氣凝結而成。教師解釋：用溫度計測量管口和稍遠處的溫度，發(fā)現(xiàn)在管口的溫度65攝氏度，在稍遠處則降到了40攝氏。水加熱后蒸發(fā)變成水蒸氣管口稍遠處遇冷水氣凝結，顆粒變大，成了肉眼看得見的小水滴。教師：我們把空氣中的水蒸氣冷卻變成看得見的水滴，這種現(xiàn)象叫做凝結。（五）總結水和水蒸氣的轉化教師我把水變成水蒸氣的過叫做蒸發(fā)發(fā)每時每刻都在發(fā)生把蒸氣遇冷變成水的過程叫做凝結。水和水蒸氣的轉化是可逆的。（六）拓展應用教師：通過今天的學習，能說一說這些小水珠是怎么形成的嗎？二自評（一）微課意圖本節(jié)是為了服務教科版小學科學三年級下《水和水蒸氣》這一課。由于課堂時間有限，加之水蒸發(fā)的速度很慢學在堂中很難觀察到水位的變化實驗效果不理想又費時整堂課下來多數(shù)學生還是不能理解水時刻都在蒸發(fā)節(jié)課很好的解決了這個問題節(jié)利用視頻快進的技術同杯進行連續(xù)幾小時甚至幾天的定點拍攝將頻濃縮成一分鐘在時間的觀影過程中學生很快就能看到水位的明顯變化既節(jié)省了時間又解決了本節(jié)課的難點。（二）難點突破在實際教學過程中我們還發(fā)現(xiàn)生白氣是不是水蒸氣？個題非常感興趣，通過教材中的另外兩個實驗，學生有明顯的感知是加熱能加速水的蒸發(fā)，以及水蒸氣遇冷會凝結。但是對于“白氣是什么？問題依然沒能找到確準的答案。這可能是由于學生對水蒸氣特點的認知容易受到前概念的影響且于三年級的孩子來說他們通過一節(jié)課就理解水和水蒸氣之間的轉化確實有點難度以本節(jié)微課尤其針對這個疑惑通過巧妙設計兩個實驗，進行了詳盡的解答。（三）思維導圖水水蒸氣蒸蒸無時無刻都發(fā)生

水氣肉眼看見

水氣遇冷凝結成水珠

凝吹及增大與空的接面能加速蒸（四）微課應用本節(jié)微課適用于教科版小學科學三年級下冊第三單元《溫度與水的變化每都在蒸發(fā)”這個實驗可以在課堂教學中作為“水到哪里去了”這部分的實驗拓展氣的特點”這部分內容也可以在教學過程中作為突破難點的輔助。氣什么則以作為本節(jié)課的拓展內容學在后自學也可以在課堂中作為教