城南舊事-《城南舊事》的作者共課件

城南舊事-《城南舊事》的作者6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。城南舊事-《城南舊事》的作者城南舊事-《城南舊事》的作者6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。林海音走折作者對(duì)于作者林海音,你了解她多少?名作林語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是對(duì)語(yǔ)文課程中所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，還體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀理解、聽(tīng)力、說(shuō)話技巧以及寫(xiě)作能力等方面的全面發(fā)展上。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程息息相關(guān)，除此之外，還與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。近幾年來(lái)，我國(guó)實(shí)施課程改革，在教育過(guò)程中更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索與研究中也取得了一定的進(jìn)步。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及勇于創(chuàng)新的精神，這也是教育改革的精神在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。本文將從目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題入手，通過(guò)分析初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)得出初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效方法。一、目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的弊端近些年來(lái)，雖然我國(guó)在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐中取得了一定的成就，但是由于受各方面原因的影響，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)依然存在一系列的問(wèn)題。首先是受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中為了追求效率，難免忽略語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的貫徹與實(shí)施。另外一個(gè)方面，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)得不夠合理也會(huì)影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施與開(kāi)展。除此之外，由于初中教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在以前的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成一套屬于自己的教學(xué)方法，在短期之內(nèi)很難改變，這也是無(wú)法保證活動(dòng)開(kāi)展以及無(wú)法保證活動(dòng)質(zhì)量的一大原因。二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有許多教學(xué)特點(diǎn)，第一個(gè)也是最主要的特點(diǎn)就是具有綜合性，這也是在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的名稱(chēng)中就能體現(xiàn)出來(lái)的一點(diǎn)。因此教師要想在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目的，就要在課程教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合性，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。這一個(gè)特點(diǎn)所著重強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部與外界的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教育風(fēng)格，注重語(yǔ)文知識(shí)與外界實(shí)際生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的推進(jìn)，優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效方法1.在教學(xué)過(guò)程中選擇適合的教學(xué)活動(dòng)主題，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)計(jì)劃能否成功的關(guān)鍵。在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)主題，并圍繞主題展開(kāi)各種各樣的活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中選出一個(gè)辯題，將班級(jí)分成正反兩方，通過(guò)辯論的方法提高學(xué)生的參與感、語(yǔ)言的表達(dá)能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力。2.發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，改變傳統(tǒng)的課堂模式，由原先的老師教以及老師說(shuō)變成“老師引導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)”的模式，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。3.重視學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)與反饋綜合學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)，除了教學(xué)后的老師評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，注重評(píng)價(jià)的多面性與多元化，在教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步，著重關(guān)注每位學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)各個(gè)能力的培養(yǎng)計(jì)劃。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)以及提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。作為一種全新的教育方式，在教學(xué)理念、教學(xué)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都需要不斷研究與探討，同時(shí)，也存在許多的問(wèn)題亟須解決，如此，才能發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的功能與效果?？傊Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)都具有十分重要的意義，它也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了教育改革的目標(biāo)。因此，我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。精彩的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的效果。同樣，構(gòu)思巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到課雖然結(jié)束了但想學(xué)的興趣還意猶未存的境界。一、音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，在結(jié)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)該以優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言，通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗(yàn)、展現(xiàn)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)主體部分進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。1.豐富情感，升華音樂(lè)主題。結(jié)課可以使本課的主體內(nèi)容加以更加精華，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂(lè)主題得到升華。2.承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。新教材改變了以往的陳舊模式即以課時(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)為編寫(xiě)框架，以單元結(jié)構(gòu)為編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，使同一單元的每一課時(shí)之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)結(jié)課，總結(jié)了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)造了新的美好意境，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也下節(jié)課埋下伏筆。3.指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂(lè)作品，并介紹相關(guān)的音像資料及音樂(lè)電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。讓學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。4.及時(shí)讓學(xué)生反饋信息，教師需及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。教師在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)、成果展現(xiàn)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。二、音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)課的方法結(jié)課方法有很多種，不論哪種方法都必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維轉(zhuǎn)到結(jié)課環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.轉(zhuǎn)換角色——引導(dǎo)學(xué)生積極參與。一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽(tīng)得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換一下角色，讓學(xué)生替代老師來(lái)完成。2.情感體驗(yàn)——誘發(fā)學(xué)生的審美渴望。審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶，共同思考，是一種全新的審美聯(lián)想。音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心，主要作用在于進(jìn)入人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。（1）語(yǔ)言，升華音樂(lè)主題。教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語(yǔ)言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語(yǔ)言，一定要生動(dòng)、形象、具體，并且具有啟發(fā)性，它應(yīng)該成為整堂課的教師語(yǔ)言中的經(jīng)典。（2）歌、樂(lè)曲，激起學(xué)生的情感波瀾。結(jié)課時(shí)，師生一同熱情歌唱或聆聽(tīng)本課的歌曲、樂(lè)曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂(lè)曲，再次體驗(yàn)音樂(lè)給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。3.展現(xiàn)成果——讓學(xué)生有一種成功的喜悅。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動(dòng)，或合上樂(lè)器伴奏，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)；讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，而且還激發(fā)了他們的求知欲望。4.延伸開(kāi)拓——提高學(xué)生的綜合能力。音樂(lè)教學(xué)不能局限在音樂(lè)課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開(kāi)拓，這樣才能縮短音樂(lè)與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，很好的對(duì)課內(nèi)課外進(jìn)行溝通、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，為課外音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)造了好的條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂(lè)的無(wú)限魅力（1）提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)是把問(wèn)題在課堂上弄懂，走出課堂就沒(méi)有問(wèn)題了。事實(shí)并非如此，這種教學(xué)觀是片面的?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，單純的問(wèn)題解決并不是教學(xué)的根本目的，這樣不能滿足學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問(wèn)題的答案。（2）學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力。將繪畫(huà)、文學(xué)等多門(mén)藝術(shù)學(xué)科滲透到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合特點(diǎn)，這樣做可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂(lè)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等綜合能力。（3）實(shí)踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該處處發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。三、音樂(lè)教學(xué)結(jié)課的注意點(diǎn)結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，認(rèn)為結(jié)課時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的美。1.科學(xué)美。音樂(lè)結(jié)課要體現(xiàn)科學(xué)美，要以科學(xué)為指導(dǎo)。符合學(xué)生生活實(shí)際，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律，向?qū)W生傳授科學(xué)的審美知識(shí)和技能。結(jié)合教材自然地進(jìn)行情感滲透，不可信口開(kāi)河。2.情感美。音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)形式，結(jié)課階段應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營(yíng)造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在結(jié)課中得到升華。3.語(yǔ)言美。結(jié)課時(shí)，教師要用美的語(yǔ)言，重點(diǎn)突出，切中要害，畫(huà)龍點(diǎn)睛，精煉干凈利落地引導(dǎo)學(xué)生，教師語(yǔ)言要充滿感情色彩，富于感染力。要給學(xué)生以啟發(fā)，這樣并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展。4.情趣美。設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，有趣味，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂(lè)課堂?？傊?，事事有法，結(jié)課也不能避俗，但事無(wú)定法，可貴之處是方法的得當(dāng)。課堂結(jié)課也是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的審美能力。城南舊事-《城南舊事》的作者6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。城南1林海音林海音2走折作者對(duì)于作者林海音,你了解她多少?名作林走折作者3林海音(1918-2001)xmm原名林含英,小名英子,原籍臺(tái)灣,生于日本大阪,在林北平長(zhǎng)大。1948年回到故鄉(xiāng)海合灣,任報(bào)社編輯。1953年首開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,是臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音k生創(chuàng)作頗豐,散文、小說(shuō)、童話等都有涉及,代表作有散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等有評(píng)論認(rèn)為:林海音的去世,是臺(tái)灣文學(xué)一個(gè)時(shí)代的結(jié)蟲(chóng)林海音(1918-2001)xmm4主要內(nèi)容《城南舊事》是一部(自傳體)的小說(shuō)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào),描繪了20世紀(jì)20年代,主人公英子)京城南童年往歷的(),向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京,一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。主要內(nèi)容5談?wù)剷?shū)名這本書(shū)的名字為什么叫《城南舊事》?城南舊談?wù)剷?shū)名6賞圖入境,內(nèi)容回顧六副水粉畫(huà),請(qǐng)大家根據(jù)每副畫(huà)面猜一猜這分別寫(xiě)的哪個(gè)故事,說(shuō)出故事的名字,概括故事的主要內(nèi)容賞圖入境,內(nèi)容回顧72.惠安館英子、秀貞、妞兒冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)3我們看海去英子英子、厚嘴唇男子2.惠安館84.蘭姨娘5驢打滾兒英子、蘭姨娘英子、黃板牙、宋叔叔、爸爸媽R6.爸爸的花兒落了英子、爸爸∠4.蘭姨娘9冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)序言”,又叫“序”、“前言”、“引言”,是放在著作正文之前的文章,用來(lái)說(shuō)明本書(shū)的主要內(nèi)容,寫(xiě)作緣由,經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫(xiě)的叫“自序”,《冬陽(yáng)童年·駱駝隊(duì)》就是林海音女士為本書(shū)寫(xiě)的篇自序冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)10我默默地想,慢慢地寫(xiě)。看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的心頭?？墒俏沂嵌嗝聪肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋锇∥覍?duì)自己說(shuō),把它們寫(xiě)下來(lái)吧,讓實(shí)際的童年過(guò)去,心靈的童年永存下來(lái)。就這樣,我寫(xiě)了一本《城南舊事》林海音酸命雨我默默地想,慢慢地寫(xiě)?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),聽(tīng)見(jiàn)11城南舊事-《城南舊事》的作者共課件12城南舊事-《城南舊事》的作者共課件13城南舊事-《城南舊事》的作者共課件14城南舊事-《城南舊事》的作者共課件15城南舊事-《城南舊事》的作者共課件16城南舊事-《城南舊事》的作者共課件17城南舊事-《城南舊事》的作者共課件18城南舊事-《城南舊事》的作者共課件19城南舊事-《城南舊事》的作者共課件20城南舊事-《城南舊事》的作者共課件21城南舊事-《城南舊事》的作者共課件22城南舊事-《城南舊事》的作者共課件23城南舊事-《城南舊事》的作者共課件24城南舊事-《城南舊事》的作者共課件25城南舊事-《城南舊事》的作者共課件26城南舊事-《城南舊事》的作者共課件27城南舊事-《城南舊事》的作者共課件28城南舊事-《城南舊事》的作者共課件29城南舊事-《城南舊事》的作者共課件30城南舊事-《城南舊事》的作者共課件31城南舊事-《城南舊事》的作者共課件32城南舊事-《城南舊事》的作者共課件33城南舊事-《城南舊事》的作者共課件34城南舊事-《城南舊事》的作者共課件35城南舊事-《城南舊事》的作者共課件36城南舊事-《城南舊事》的作者共課件37城南舊事-《城南舊事》的作者共課件38城南舊事-《城南舊事》的作者共課件39城南舊事-《城南舊事》的作者共課件40城南舊事-《城南舊事》的作者共課件41城南舊事-《城南舊事》的作者共課件42城南舊事-《城南舊事》的作者共課件43城南舊事-《城南舊事》的作者共課件44城南舊事-《城南舊事》的作者共課件45城南舊事-《城南舊事》的作者共課件46城南舊事-《城南舊事》的作者共課件47城南舊事-《城南舊事》的作者共課件48城南舊事-《城南舊事》的作者共課件49城南舊事-《城南舊事》的作者共課件50城南舊事-《城南舊事》的作者共課件51城南舊事-《城南舊事》的作者共課件52城南舊事-《城南舊事》的作者共課件53城南舊事-《城南舊事》的作者共課件54城南舊事-《城南舊事》的作者共課件55城南舊事-《城南舊事》的作者共課件56城南舊事-《城南舊事》的作者共課件57城南舊事-《城南舊事》的作者共課件58城南舊事-《城南舊事》的作者共課件596、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾60城南舊事-《城南舊事》的作者6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。城南舊事-《城南舊事》的作者城南舊事-《城南舊事》的作者6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。林海音走折作者對(duì)于作者林海音,你了解她多少?名作林語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是對(duì)語(yǔ)文課程中所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，還體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀理解、聽(tīng)力、說(shuō)話技巧以及寫(xiě)作能力等方面的全面發(fā)展上。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程息息相關(guān)，除此之外，還與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。近幾年來(lái)，我國(guó)實(shí)施課程改革，在教育過(guò)程中更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的探索與研究中也取得了一定的進(jìn)步。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及勇于創(chuàng)新的精神，這也是教育改革的精神在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)。本文將從目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題入手，通過(guò)分析初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)得出初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效方法。一、目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的弊端近些年來(lái)，雖然我國(guó)在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐中取得了一定的成就，但是由于受各方面原因的影響，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)依然存在一系列的問(wèn)題。首先是受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中為了追求效率，難免忽略語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的貫徹與實(shí)施。另外一個(gè)方面，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)得不夠合理也會(huì)影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施與開(kāi)展。除此之外，由于初中教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在以前的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成一套屬于自己的教學(xué)方法，在短期之內(nèi)很難改變，這也是無(wú)法保證活動(dòng)開(kāi)展以及無(wú)法保證活動(dòng)質(zhì)量的一大原因。二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有許多教學(xué)特點(diǎn)，第一個(gè)也是最主要的特點(diǎn)就是具有綜合性，這也是在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的名稱(chēng)中就能體現(xiàn)出來(lái)的一點(diǎn)。因此教師要想在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目的，就要在課程教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合性，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。這一個(gè)特點(diǎn)所著重強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部與外界的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教育風(fēng)格，注重語(yǔ)文知識(shí)與外界實(shí)際生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的推進(jìn)，優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效方法1.在教學(xué)過(guò)程中選擇適合的教學(xué)活動(dòng)主題，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)計(jì)劃能否成功的關(guān)鍵。在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中選擇合適的教學(xué)主題，并圍繞主題展開(kāi)各種各樣的活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中選出一個(gè)辯題，將班級(jí)分成正反兩方，通過(guò)辯論的方法提高學(xué)生的參與感、語(yǔ)言的表達(dá)能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力。2.發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合性學(xué)習(xí)，教師就必須在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，改變傳統(tǒng)的課堂模式，由原先的老師教以及老師說(shuō)變成“老師引導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)”的模式，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。3.重視學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)與反饋綜合學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新意識(shí)，除了教學(xué)后的老師評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，注重評(píng)價(jià)的多面性與多元化，在教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步，著重關(guān)注每位學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)各個(gè)能力的培養(yǎng)計(jì)劃。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)以及提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。作為一種全新的教育方式，在教學(xué)理念、教學(xué)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都需要不斷研究與探討，同時(shí)，也存在許多的問(wèn)題亟須解決，如此，才能發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的功能與效果?？傊Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)都具有十分重要的意義，它也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了教育改革的目標(biāo)。因此，我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力。精彩的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的效果。同樣，構(gòu)思巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)起到梳理概括、畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到課雖然結(jié)束了但想學(xué)的興趣還意猶未存的境界。一、音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，在結(jié)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)該以優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言，通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗(yàn)、展現(xiàn)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)主體部分進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。1.豐富情感，升華音樂(lè)主題。結(jié)課可以使本課的主體內(nèi)容加以更加精華，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂(lè)主題得到升華。2.承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。新教材改變了以往的陳舊模式即以課時(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)為編寫(xiě)框架，以單元結(jié)構(gòu)為編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，使同一單元的每一課時(shí)之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)結(jié)課，總結(jié)了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)造了新的美好意境，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也下節(jié)課埋下伏筆。3.指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂(lè)作品，并介紹相關(guān)的音像資料及音樂(lè)電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。讓學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。4.及時(shí)讓學(xué)生反饋信息，教師需及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。教師在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生互評(píng)、成果展現(xiàn)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。二、音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)課的方法結(jié)課方法有很多種，不論哪種方法都必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維轉(zhuǎn)到結(jié)課環(huán)節(jié)上來(lái)，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.轉(zhuǎn)換角色——引導(dǎo)學(xué)生積極參與。一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽(tīng)得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換一下角色，讓學(xué)生替代老師來(lái)完成。2.情感體驗(yàn)——誘發(fā)學(xué)生的審美渴望。審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂(lè)教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對(duì)音樂(lè)審美的共同回憶，共同思考，是一種全新的審美聯(lián)想。音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心，主要作用在于進(jìn)入人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。（1）語(yǔ)言，升華音樂(lè)主題。教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語(yǔ)言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語(yǔ)言，一定要生動(dòng)、形象、具體，并且具有啟發(fā)性，它應(yīng)該成為整堂課的教師語(yǔ)言中的經(jīng)典。（2）歌、樂(lè)曲，激起學(xué)生的情感波瀾。結(jié)課時(shí)，師生一同熱情歌唱或聆聽(tīng)本課的歌曲、樂(lè)曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂(lè)曲，再次體驗(yàn)音樂(lè)給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。3.展現(xiàn)成果——讓學(xué)生有一種成功的喜悅。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動(dòng)，或合上樂(lè)器伴奏，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)；讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，而且還激發(fā)了他們的求知欲望。4.延伸開(kāi)拓——提高學(xué)生的綜合能力。音樂(lè)教學(xué)不能局限在音樂(lè)課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開(kāi)拓，這樣才能縮短音樂(lè)與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，很好的對(duì)課內(nèi)課外進(jìn)行溝通、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，為課外音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)造了好的條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂(lè)的無(wú)限魅力（1）提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)是把問(wèn)題在課堂上弄懂，走出課堂就沒(méi)有問(wèn)題了。事實(shí)并非如此，這種教學(xué)觀是片面的?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為，單純的問(wèn)題解決并不是教學(xué)的根本目的，這樣不能滿足學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問(wèn)題的答案。（2）學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力。將繪畫(huà)、文學(xué)等多門(mén)藝術(shù)學(xué)科滲透到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合特點(diǎn)，這樣做可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂(lè)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等綜合能力。（3）實(shí)踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該處處發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐中的創(chuàng)造過(guò)程，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。三、音樂(lè)教學(xué)結(jié)課的注意點(diǎn)結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，認(rèn)為結(jié)課時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的美。1.科學(xué)美。音樂(lè)結(jié)課要體現(xiàn)科學(xué)美，要以科學(xué)為指導(dǎo)。符合學(xué)生生活實(shí)際，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律，向?qū)W生傳授科學(xué)的審美知識(shí)和技能。結(jié)合教材自然地進(jìn)行情感滲透，不可信口開(kāi)河。2.情感美。音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)形式，結(jié)課階段應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營(yíng)造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在結(jié)課中得到升華。3.語(yǔ)言美。結(jié)課時(shí)，教師要用美的語(yǔ)言，重點(diǎn)突出，切中要害，畫(huà)龍點(diǎn)睛，精煉干凈利落地引導(dǎo)學(xué)生，教師語(yǔ)言要充滿感情色彩，富于感染力。要給學(xué)生以啟發(fā)，這樣并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展。4.情趣美。設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，有趣味，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂(lè)課堂。總之，事事有法，結(jié)課也不能避俗，但事無(wú)定法，可貴之處是方法的得當(dāng)。課堂結(jié)課也是一門(mén)藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的審美能力。城南舊事-《城南舊事》的作者6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。城南61林海音林海音62走折作者對(duì)于作者林海音,你了解她多少?名作林走折作者63林海音(1918-2001)xmm原名林含英,小名英子,原籍臺(tái)灣,生于日本大阪,在林北平長(zhǎng)大。1948年回到故鄉(xiāng)海合灣,任報(bào)社編輯。1953年首開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,是臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音k生創(chuàng)作頗豐,散文、小說(shuō)、童話等都有涉及,代表作有散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等有評(píng)論認(rèn)為:林海音的去世,是臺(tái)灣文學(xué)一個(gè)時(shí)代的結(jié)蟲(chóng)林海音(1918-2001)xmm64主要內(nèi)容《城南舊事》是一部(自傳體)的小說(shuō)。它以樸實(shí)、純真的筆調(diào),描繪了20世紀(jì)20年代,主人公英子)京城南童年往歷的(),向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京,一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。主要內(nèi)容65談?wù)剷?shū)名這本書(shū)的名字為什么叫《城南舊事》?城南舊談?wù)剷?shū)名66賞圖入境,內(nèi)容回顧六副水粉畫(huà),請(qǐng)大家根據(jù)每副畫(huà)面猜一猜這分別寫(xiě)的哪個(gè)故事,說(shuō)出故事的名字,概括故事的主要內(nèi)容賞圖入境,內(nèi)容回顧672.惠安館英子、秀貞、妞兒冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)3我們看海去英子英子、厚嘴唇男子2.惠安館684.蘭姨娘5驢打滾兒英子、蘭姨娘英子、黃板牙、宋叔叔、爸爸媽R6.爸爸的花兒落了英子、爸爸∠4.蘭姨娘69冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)序言”,又叫“序”、“前言”、“引言”,是放在著作正文之前的文章,用來(lái)說(shuō)明本書(shū)的主要內(nèi)容,寫(xiě)作緣由,經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫(xiě)的叫“自序”,《冬陽(yáng)童年·駱駝隊(duì)》就是林海音女士為本書(shū)寫(xiě)的篇自序冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)70我默默地想,慢慢地寫(xiě)?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的心頭?？墒俏沂嵌嗝聪肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋锇∥覍?duì)自己說(shuō),把它們寫(xiě)下來(lái)吧,讓實(shí)際的童年過(guò)去,