年度基礎(chǔ)教育課程改革課題教師小_第1頁(yè)
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、、：課名基于文本細(xì)讀的有效閱讀教學(xué)實(shí)踐研研類）課程教學(xué)（√）管理）（1人所單富陽(yáng)市場(chǎng)口郵年月日人年月日年月日年月日：課題名稱：基于文本細(xì)讀的有效閱讀教學(xué)實(shí)：研究起始時(shí)間：20123月至20134紛呈主張的背后，折射的是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)功能認(rèn)識(shí)的模糊與。二、對(duì)概念的操作定文本細(xì)讀，作為一個(gè)文學(xué)批評(píng)的重要術(shù)語(yǔ)，最早是英美新批評(píng)派理論家·提出”“以本為中重視境對(duì)語(yǔ)分析的響文本的組織結(jié)”最終是文學(xué)批服學(xué)實(shí)踐與研究》的和相關(guān)與案例集。““的策略；培養(yǎng)學(xué)生與文本、作者、作品、教師的高效閱讀與素養(yǎng)；從教學(xué)方法、方式以及教究法為主要研究方法，輔之以文獻(xiàn)法法，通過教育敘事研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和個(gè)案研究等得出透。遵循“整體——部分”的原則，培養(yǎng)學(xué)生“誦讀涵詠”的，“”的主旨。第三階段（2013.2——2013.4）總結(jié)、提煉階段。第一輪工作，分析處理資料，在實(shí)踐、、

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