統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下 《白鵝》課堂實錄

課堂實錄同學(xué)們，大家好！今天我們共同走進(jìn)《白鵝》第二課時的學(xué)習(xí)。一、抓“高傲”，理清脈絡(luò)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。你能用一個詞語說說白鵝給你留下的總體印象嗎？（課件出示：高傲）對，初次見面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個方面來寫的？課件出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。二、挖“高傲”，品詞析句（一）叫聲高傲那么，作者是怎樣把白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的高傲寫清楚的呢？通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出，在閱讀描寫動物的文章時，想要更好地讀懂課文，明白作者的寫作意圖，就要做到兩個關(guān)注：一是關(guān)注能夠凸顯動物特點的詞語和句子；二是關(guān)注作者運用的修辭方法。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這兩個方法來完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，請同學(xué)們大聲朗讀第3自然段。你找到了哪些凸顯白鵝叫聲高傲的詞語呢？同學(xué)們，我猜，你們一定都關(guān)注到了這四個詞語：課件出示嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫（讀出來）同學(xué)們觀察一下，這些詞語有什么特點呢？它們都是四字詞，描寫了鵝叫聲的特點。我們從這些詞語中感受到白鵝的叫聲之大、叫聲之兇，好像在教訓(xùn)人。讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第3自然段。讓我們來聽聽這樣的叫聲吧?。ㄕn件出示）凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂（播放叫聲）甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫（播放叫聲）我們來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯，想象一下：在這兩種情境下，鵝分別在說什么呢？課件出示：凡有生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：“”甚至籬笆外有人走路，它也會扯著喉嚨大吼：“”從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職。難怪作者喜歡它呢！讓我們再讀第3自然段，讀出作者對白鵝的喜愛之情。（二）步態(tài)高傲剛才我們關(guān)注了形容鵝叫聲特點的四字詞語，感受到了白鵝叫聲的高傲。其實，作者還特別會利用小配角來烘托主角的特點。你看，在這一段中，狗就起到了這樣的作用。抓住特點、準(zhǔn)確用詞，善用配角與主角做對比，是這篇文章寫法上的一個特點。白鵝的步態(tài)作者又是怎樣描述的呢？趕快看看課文的第4自然段吧！課件出示第4自然段。請大家用自己喜歡的方式讀這段話，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，也可以站起來邊表演邊讀。（師讀課文）學(xué)習(xí)這一段時，你要關(guān)注哪些詞語呢？你能找到這一段中的主角和配角嗎？作者在描寫鴨與鵝的步態(tài)時，分別用到了“局促不安”和“從容”這兩個詞。局促不安：形容舉止受約束，不自然、不安靜的樣子。從容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜。這兩個詞本來都是寫人的，作者把小動物當(dāng)做人來寫，足見對白鵝有多么喜歡。你能讀出對這兩個詞的理解嗎？鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。為了讓大家更好地理解鵝步調(diào)的從容和大模大樣，作者還使用了比喻的修辭方法，把鵝走路的樣子比喻成京劇里的凈角出場。讓我們一起來看看凈角出場是什么樣子。播放凈角出場的視頻作者認(rèn)為，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。請你帶著這種感受再讀讀這一段。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。在這段中，鴨子又充當(dāng)了配角，這樣寫有什么好處？是的，作者將鴨與鵝的步調(diào)進(jìn)行對比，更顯出鵝的傲氣十足，很是有趣。我們也更生動形象地了解了白鵝步調(diào)從容的特點，進(jìn)一步感受到了它的高傲。（三）吃相高傲同學(xué)們，鵝走路的樣子有趣吧？它吃飯的樣子更可笑呢！在這一部分，作者又用到了哪些詞語？又有哪些角色來到豐子愷的筆下烘托了鵝的特點呢？接下來，請同學(xué)們自由朗讀第5~7自然段。（出示課件）找一找使你覺得可笑的句子。師：我們先來讀一讀這句話。課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。鵝吃飯的可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯（課件三樣?xùn)|西變紅），可笑在吃法的刻板、認(rèn)真。（課件三個關(guān)聯(lián)詞語變紅）這種吃法，用課文中的一個詞來形容，就是“三眼一板”?！叭垡话濉保步幸话迦?，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。文中指做某事有條理、有序。鵝吃飯，三樣下飯的東西一樣也不能少，吃的順序也不能變，正如文中說的那樣：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。這吃飯的態(tài)度用文中的另一個詞語形容，就是“一絲不茍”。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！疤觅摹笔桥f時飯店里的招待人員，在過去地位低下。作者把自己形容成堂倌，侍候鵝吃飯。這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。從“窺伺”這個詞可以看出，連附近的狗都了解了它吃食的規(guī)律，可見它的吃法是多么的“三眼一板”、“一絲不茍”，又是多么的高傲啊。請你把自己的感受融入到朗讀中吧！再讀讀描寫鵝吃相的這幾個自然段，看你還能從哪些詞語中體會到白鵝的高傲。描寫狗的詞語：窺伺敏捷努力靜候揚長而去描寫主人的詞語：堂倌侍候供養(yǎng)不周不勝其煩描寫白鵝的詞語：從容不迫厲聲叫罵昂首大叫責(zé)備架子十足對狗的描寫，讓我們仿佛看到了狗的那副小偷模樣，從描寫主人的詞語中，我們體會到作者有意降低自己的地位，突出鵝的高傲、尊貴以及作者的喜愛之情。對狗和主人的描寫都對鵝的派頭起到了烘托的作用。而描寫鵝的這些詞語，則讓我們體會到這只大白鵝真是個有派頭的家伙，難怪作者要稱呼它為“鵝老爺”呢！鵝老爺架子十足，讓我們不勝其煩。這兩個詞明明含有貶義，可是放在課文中讀來，鵝的這種高傲不僅不令人生厭，反而引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，這種寫作方法叫做明貶實褒，也叫反語。鵝的“缺點”，其實也正是作者所要贊美的優(yōu)點，在作者的眼里，叫聲高傲可以看家護(hù)院，步態(tài)高傲是從容自信，吃相高傲是一絲不茍，有必須遵守的原則，這些都是作者欣賞的。這樣用反語來寫，既幽默風(fēng)趣，又洋溢著他對白鵝的喜愛之情。通過細(xì)讀課文，我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文中的四字詞語很多，正是因為準(zhǔn)確、生動、傳神地運用了這些四字詞語，再加上恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達(dá)方法的運用，才使一只高傲的大白鵝的形象躍然紙上，也走進(jìn)了我們的心里?？梢?，詞語的積累對寫作來講是多么的重要??！讓我們把這些詞語積累起來吧。三、對比閱讀，遷移延伸豐子愷筆下的白鵝是這樣的妙趣橫生，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤?。俄國作家葉?諾索夫也寫過白鵝，他又是怎樣描寫的呢？課件出示：請大家讀讀葉?諾索夫的《白公鵝》和課文《白鵝》比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點，再體會兩篇文章表達(dá)上的相似之處。我們發(fā)現(xiàn)，兩位作家筆下的鵝都是派頭十足，豐子愷稱白鵝為“鵝老爺”而葉?索諾夫筆下的鵝則有著“海軍上將”的派頭。讓我們再來圍繞篇章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的方法來體會兩篇文章的相似之處。在結(jié)構(gòu)安排上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫?！栋座Z》以過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點；《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條斯理、不慌不忙”和爭搶淺水灘的趣事。在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用，并沒有把鵝僅僅當(dāng)做動物來寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得生動鮮活，使人讀起來感到非常親切。此外，兩篇文章都善于用反語表達(dá)對鵝的喜愛之情。《白鵝》的作者雖然口口聲聲稱其“架子十足”，是“鵝老爺”，言語間卻流露出無法掩飾的親昵；《白公鵝》中寫到：“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰?！弊髡叩臒o可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛。四、全課總結(jié),推薦閱讀1.同學(xué)們，生活是寫作的基礎(chǔ)