人教版小學語文二年級下冊教材分析(分單元、分類別+舉例子)課件

株洲八達小學賀應分義務教育課程標準實驗教科書

語文二年級（下冊）趣意濃濃的語文課一、課程標準總目標二、本冊教材總目標三、教材編排上的特點四、教學方法建議五、單元教材分析六、分享教學設計智慧1課程標準總目標2本冊教材總目標閱讀識字寫字綜合性學習寫話口語交際本冊目標本冊教材的學習目標口語交際語文實踐活動閱讀識字與寫字寫話會認400個會寫300個愿意與人交流，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文運用閱讀和生活中學到的詞語對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動并能表達自己的感受。喜歡閱讀、對閱讀感興趣學習使用逗號、句號問號、感嘆號積累成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句背誦優(yōu)秀詩文50篇課外閱讀總量不少于5萬字四會二會漢語拼音查字典獨立識字識字、正音能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段學習默讀，做到不出聲，不指讀。學寫日記本冊教材識字與寫字目標1、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。2、認識400個字、會寫300個字。養(yǎng)成良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔.感受漢字的形體美。3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。本冊教材寫話目標對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。本冊教材綜合性學習目標3本冊教材編排特點培養(yǎng)優(yōu)秀的品質＊走近科技的世界＊用心思考勇于創(chuàng)造＊愛祖國愛家鄉(xiāng)＊熱愛自然了解自然＊正確看問題善思考＊奉獻與關愛＊春天里的發(fā)現(xiàn)＊（一）圍繞專題整合教材內容人教版二年級語文上冊語文園地一熱愛春天我的發(fā)現(xiàn)日積月累小鹿的玫瑰花春天里的發(fā)現(xiàn)一春天里的發(fā)現(xiàn)口語交際寫話單元導讀二年級語文下冊筍芽兒課例展示臺，寬帶網卡羅爾和他的小貓我的發(fā)現(xiàn)日積月累伸出我們的雙手二奉獻與愛口語交際寫話單元導讀我不是最弱小的課例泉水趣味語文雷鋒叔叔，你在哪里我的發(fā)現(xiàn)日積月累大家都來幫助他六培養(yǎng)優(yōu)秀品質口語交際寫話課例玩具柜前的孩子展示臺我為你驕傲語文園地三說明方法日積月累夸家鄉(xiāng)三愛祖國，愛家鄉(xiāng)口語交際寫話單元導讀難忘的潑水節(jié)課例日月潭展示臺，寬帶網葡萄溝創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)日積月累我們的小制作四用心思考，敢于創(chuàng)造口語交際寫話單元導讀畫風課例動手做做看展示臺郵票齒孔的故事生活中的科學交流平臺日積月累介紹影視作品八走進科學口語交際習作單元導讀愛迪生救媽媽趣味語文阿德的夢語文園地七動腦筋解決問題我的發(fā)現(xiàn)日積月累看圖寫話七善于思考解決問題口語交際寫話單元導讀寓言兩則課例玲玲的畫展示臺蜜蜂引路北京亮起來了我的發(fā)現(xiàn)充氣雨衣我的發(fā)現(xiàn)畫家和牧童單元導讀父母的愛三個兒子丑小鴨恐龍的滅絕回顧·拓展古詩兩首找春天＊要是你在野外迷了路語文園地四＊語文園地二語文園地六

＊＊課例故事兩首雷雨口語交際，寬帶網最大的書我的發(fā)現(xiàn)，日積月累五熱愛自然，了解自然數(shù)星星的孩子＊本冊共有32篇課文。同上冊相比第一：它少了專題識字課。第二：為了體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了四篇略讀課文。略讀課文只安排了兩項課后練習，有識字任務，沒有寫字要求。

針對拓展學生的語文知識，增強語文實踐活動，本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”設置了“寬帶網”。在口語交際中增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練，培養(yǎng)學生初步的寫作能力。第二點第一點第三點本冊教材的新特點導語課文精讀我知道略讀我的發(fā)現(xiàn)口語交際展示臺語文園地

(二)創(chuàng)設“我知道”“寬帶網”拓展知識日積月累寬帶網

(四)課后練習重視聯(lián)系實際和積累語言每一課后面都有“我會認”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”。

(五）突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)形式首先，編寫角度由服務于教師的教轉向既方便教師的教又易于學生的學，教科書由教本轉變?yōu)閷W本。其次，注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習。再次，教材盡可能多地為學生提供展示的機會，在“語文園地”里設有“展示臺”一欄。4本冊教學方法建議教學方法建議全國特級教師魏書生在一篇文章中談到：“學生學語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就越好?！保ǘ┯腥だ首x閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考。（三）有趣實踐教師要開展豐富有趣的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯(lián)系?；顒拥男问娇梢允怯螒?、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。教學策略與建議把握同組教材各部分內容之間的內在聯(lián)系識字和寫字教學應該注意的問題和建議閱讀教學應該注意的問題和建議豐富多彩語文實踐活動口語交際教學應注意的問題和建議

識字和寫字教學應該注意的問題：本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。識字教學：我教學中用“三步一等”識字法第一步：預習課文，探究規(guī)律，自主識字。第二步：小組合作，展示自我，識字過關。第三步：形式多樣，內外兼收，加強鞏固。一等：循序漸進，允許差異，反復識字。寫字教學:(一)繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，姿勢端正，書寫規(guī)范，整潔認真。（二）加強對課文中易錯字的書寫指導。其次，不要負性強化易錯字。

讓孩子在體驗感悟中學會朗讀。為孩子選擇恰當?shù)淖x書類型

重視老師的范讀。在教學新課文時，我一般采用范讀的形式。閱讀教學要重視朗讀的指導

重視課外閱讀，幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物。以讀為本“讀”是語文學習和教學的基本方法。在教學中我提倡學生要多讀課文，并在讀書中學會

積累。閱讀教學應

該注意的問

題和建議口語交際教學應注意的問題：（一）有些口語交際教學之前，話題要提前做好準備。

（二）注意創(chuàng)設交際情境。（三）關注口語交際中的“弱勢群體”，避免“一言堂”。（四）教師要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程中富有創(chuàng)意，充滿童趣的精彩語言，給予肯定，使之感受交際的樂趣。（五）教師也可以根據本班的實際情況選擇口語交際的內容，如學習《我們的小制作》，我是這樣設計的：布置。課前就先要布置學生動手去做小制作。交流。上課時學生帶著自己的小制作來，彼此交流，推薦說得好的學生或做得好的學生在班上展示。評比。再評一評，誰做的小制作最好？誰說的清楚、明白？寫話

本冊教材安排了適量的寫話練習，是為了向中年級平穩(wěn)過渡。教師自己完全可以根據班級學生的實際情況開展形式多樣、內容豐富的小練筆。我在教學中推出了繪畫日記、故事日記、觀察日記，孩子們的日記內容豐富，異彩紛呈。5第一單元教材分析一、主題：春天里的發(fā)現(xiàn)一下：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！二下：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的、密密的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。小鹿的玫瑰花精讀課文單元導語春天里的發(fā)現(xiàn)日積月累找春天古詩兩首筍芽兒口語交際·我的發(fā)現(xiàn)展示臺二年級語文下冊第一單元回顧·拓展精讀課文口語交際寬帶網二、內容三、教學設想1、讀中入境，讀中生情，讀出趣味。1、讀中感悟，議中深入，讀出趣味。小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？三、教學設想2、滲透多學科，課內向課外延伸，玩出趣味。贊春

唱一唱春天的歌；

畫一畫春天的美景；

彈一彈春天的樂曲；誦一誦春天的詩文。

三、教學設想3、縱橫交錯，落實寫字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，寫出趣味。世界世界三、教學設想4、角色表演，提升感悟，演出趣味。ThankYou!總之，教師要胸懷全局，在準確地把握教材編寫意圖的基礎之上，創(chuàng)造性地進行教學設計，不要拘泥于教材，使語文教學生機勃勃，充滿活力，趣意濃濃。*梳理單元主題第一單元“春天里的發(fā)現(xiàn)”

建議此單元教學以讀為本，在讀中悟情在讀中品美?？啥嗖捎们‘?shù)亩嗝襟w手段，給課文畫面解說，配樂朗讀，錄音朗讀再現(xiàn)比賽，朗誦會等，多渠道搜集描寫春天的好詞佳句進行賞讀交流。直觀的、孩子們喜聞樂見的教學手段能增加學習興趣，增強教學效果。本組課文學習完后一定要鼓勵孩子們到生活中去觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等，老師能和孩子們一起去大自然感受春天是幸福的事。

第1課《找春天》可按“遮遮掩掩”AABB式練寫詞語，第4課《小鹿的玫瑰花》15頁用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”仿造句子，區(qū)別“的”和“地”的用法。白勺“的”后跟名詞（表示人和事物名稱的詞），土也“地”后跟動詞（表示動作的詞）。認真指導完成語文園地一的訓練。第一單元的知識訓練點第二單元“奉獻與關愛”

二年級上冊我們也學過主題類似的一組課文（第六單元）。“如果我有一枝神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”（二上）教學第二單元時教師可以引導學生回憶前面的學過的課文，也可以結合3月份文明禮貌月、學雷鋒的活動展開這組課文的學習。教學本單元時，要在把握整體目標的前提下，把重點放在一個“感”上，從三個層次來感受、品味“愛”。

第一層次：朗讀感悟。通過不同形式的朗讀，通過對課文語言的細細體味，讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想。

第二層次：拓展閱讀。觸動學生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文，動情地朗讀，主動地背誦，積極地參加朗誦會、故事會等活動。

第三層次：行動指引。引導學生把思想落實到行動上，在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。第二單元的知識訓練點

第5課《泉水》課文很美，可讓學生插上想象的翅膀，模仿課文的句式練習：歡快的泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿，他們約定＿＿＿＿＿。第7課《我不是最弱小的》30頁課后讀好帶問號、嘆號的句子訓練，進一步加深學生對這兩個標點符號的熟悉，并練習用問號和嘆號寫句子。部首查字法的應用也是本單元一個很好的訓練點。認真指導完成語文園地二的訓練。第三單元“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”

我們可以在課上充分運用課件、實景圖片、實物等教學資源給學生營造一個逼真的學習情境，讓學生更近距離的感受祖國山河的美好，師生一起在課上飛往日月潭、葡萄溝，當導游當游客，把上語文課當做一種享受。還可以結合單元主題搞一個“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”的主題周，讓學生把了解到的信息進行交流，照片、文字資料進行展覽，進行夸夸家鄉(xiāng)、說說臺灣等的班隊活動。這就是單元主題學習的魅力——內涵豐富，可外引內聯(lián)。第三單元的知識訓練點

第9課《日月潭》可按“蒙蒙細雨”AABC式練寫詞語.

第10課《葡萄溝》45頁按課后要求熟讀背誦填空描寫葡萄樣子的經典段落。

第11課《難忘的潑水節(jié)》49頁課后的多音字練習要學生準確掌握，

本單元還可以指導歸類積累描寫春天、風光、夜晚的四字詞語。認真指導完成語文園地三的訓練。第四單元“用心思考，善于發(fā)現(xiàn)”

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的，學習本組教材，目的不是要學生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本單元讓學生多動手體驗一下課文中的實驗過程或成果，既可激發(fā)學生學習的興趣，又可深入理解課文。

第13課《動手做做看》可以61頁課后問題“我要把想到的話寫下來”為切入點指導學生小練筆。

第14課《郵票齒孔的故事》可根據65頁課后練習指導學生準確掌握數(shù)量詞“一位”“一臺”“一張”“一把”的應用。

第15課《畫風》68頁課后問題“你想畫怎樣的風？”讓學生放飛想象、拓展思維進行小練筆也不錯。認真指導完成語文園地四的訓練。第四單元的知識訓練點第五單元“熱愛自然、了解自然”

可充分發(fā)揮學生的主動性，引用項目學習的方式引導學生自主合作探究學習，以寬帶網鏈接為出發(fā)點，引入跨學科知識是本單元教學的特點，也是一種課程資源的開發(fā)。將跨學科知識與語文教學相結合，既能使教學過程非常充實，又能幫助學生理解課文。例如《活化石》中的自然常識；《恐龍的滅絕》中的生物進化常識。我們可以設計學生學習任務分配表，搜集資料記錄表、學習活動評價表等引導學生自主合作探究學習。

“以學習者為中心”的項目學習是一種新的教學模式，起源于英美。教師引導學生圍繞單元項目學習主題在一定時間內獨立或合作完成一系列特定目標的多項相關學習任務的活動。根據語文學科的特性，教師組織和指導學生圍繞單元項目從字詞句段篇、作者思想感情和文章表達方法、回顧拓展、單元習作、單元復習等方面分化多個小任務逐一自主合作探究完成。項目學習一般經歷明確主題、擬定計劃、任務實施、形成作品、匯報成果五個階段。我們可以設計學生學習任務分配表，搜集資料記錄表、學習活動評價表等引導學生自主合作探究學習。第五單元的知識訓練點

第18課《雷雨》82頁課后的讀讀抄抄部分指導學生對“掛”、“垂”、“坐”巧用的理解，并應用造句。

第20課《要是你在野外迷了路》89頁指導學生進行讀讀寫寫部分的詞語辨析和擴詞練習。認真指導完成語文園地五的訓練。

第21課《牧童和畫家》可根據98頁課后“一……就……”和“一會兒……一會兒……”句式進行練習仿寫句子。22課《我為你驕傲》記述一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始因為害怕逃跑了。經過一段時間痛苦的心理斗爭，他主動承認錯誤并作了一定賠償，寫給老奶奶的便條是他思想轉變的具體體現(xiàn)，所以引導學生補白便條是個很好的加深理解課文的訓練點，同時鍛煉學生的寫作能力。第23課107頁的讀讀說說也是一個很好的訓練點。認真指導完成語文園地六的訓練。第六組單元主題培養(yǎng)優(yōu)秀的品質第六單元的知識訓練點

第26課《蜜蜂引路》121頁在引導學生理解“常常”“往?！币馑嫉幕A上指導造句。第27課《寓言二則》可教給學生先分后合的方法理解成語的意思。認真指導完成語文園地七的訓練。第七組單元主題正確看待問題，善于思考

教師在整體把握這組教材的前提下具體教學時，請注意不要把道理講得太深。第七單元的知識訓練點

第29課《數(shù)星星的孩子》和30課《愛迪生救媽媽》都可以抓住課后我會填一題進行訓練，認真指導完成語文園地八的訓練。第八組單元主題走進科技世界

走進科技的世界。此單元需提醒在具體教學時，不要忽視語文的本質──發(fā)展學生的語言，不要把語文課上成科學課、常識課。第八單元的知識訓練點（部分課文的精彩教學設計和注意事項）*分享教學設計智慧

第4課《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引人思考而有所感悟的童話故事。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題展開討論，引發(fā)思考。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。在這個過分崇尚自我的社會中，這篇課文的教育意義就顯得尤為重要。

為了讓學生能更好地體會這一層深意，教學時不僅用大家都想到的分角色表演，而應該讓每個孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動物：“聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你們看，我是山羊老師，也聞到小鹿的玫瑰花香，你是路過小鹿家門口的什么動物？用動作表示，你會對小鹿說什么呢？”這樣一創(chuàng)設情境，相信全班孩子一下子熱鬧起來，會有“小蜜蜂”說：“小鹿，我采過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦！”會有“小蝴蝶”說：“小鹿，你的玫瑰花可美啦！每天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞！”會有“小兔”說：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，朋友們都說我是森林中最漂亮的小兔子”這些回答就是為“小鹿的玫瑰是否白栽？”畫上圓滿的句號，不需喋喋不休地說教。

第7課《我不是最弱小的》是一篇極具生命教育意義的經典文章，既滲透了“不甘于做弱小者”的價值觀念，又飽含著“保護弱小者”的信念情感。對于二年級的學生感知“弱小”的含義是有難度的。我們開課可以通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。接著出示課文的圖片或課件，讓學生辨別比較一家四口人中“誰是最弱小的”。（學生一般都認為五歲的薩沙是最弱小的。）師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來讀讀他的故事?！?/p>

學生自由朗讀后回答問題。師揭題：是呀，盡管草兒對于大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”（學生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？（設計意圖：這樣導入新課學習的目的是通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生形象感悟“強大”與“弱小”，為下文學習做鋪墊。）

第8課《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質樸，可讀性強，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方法，抓住關鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作，充分享受閱讀的樂趣。在教這課時小主人公卡羅爾的立場是很喜歡那些貓的，但現(xiàn)實里可能有孩子和卡羅爾父母一樣不喜歡，如果課堂上有不同的聲音我們要注意尊重孩子的個人體會，不能牽強。

第9課《日月潭》的識字教學設計：幾年前我在上此課的生字時巧用課件標注出隔著海峽的大陸和臺灣，水里藏著帶生字的石頭，學生認讀準確一個生字石頭就露出水面，從大陸延伸至臺灣島，最后認完生字兩岸就連上了，即完成了生字教學又突出了課文主旨，效果不錯。

第10課《葡萄溝》是經典課文，我校一位老師上課前就在黑板貼滿仿真葡萄創(chuàng)設情境，一上課帶上特地借來的哈薩克族的帽子以新疆導游的身份引領孩子們學習，讓孩子們賞葡萄、說葡萄、吃葡萄、贊葡萄，多媒體教學資源在該課的使用跨越時間和空間，填補學生感性認識的空白，使語文課更有廣度、深度和厚度，也更精彩和生動！

本冊第2課和17課都是古詩教學內容，我們可嘗試打破古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排質疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者，少了老師個人風采的展示，多了切實為學生服務的以學定教。

第21課《畫家和牧童》講述唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。眾人夸畫片斷是重點部分，可以引導學生這樣學習：

（1）讀，通過引讀、自由讀、指名讀、齊讀商人和教書先生對斗牛圖的稱贊體會畫家技藝的高超。

（2）比，比課文用到的夸贊、稱贊、贊揚三個詞，體會作者用詞的巧妙，知道表達一個意思可用不同的詞語避免重復，在今后的說話和寫話中向作者學習。

（3）說，如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？這樣的教學設計就是我們常說的理解、積累、運用，層層遞進的語言文字訓練。

“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在23課《三個兒子》的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味即可。25課《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。我想如果使用多媒體課件來展示玲玲原來的畫與改后的畫的比較，更能直觀的讓學生感受意外的收獲，從而有助于學生領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義。一、生字作業(yè)的布置：

識字寫字是二年級的核心內容，建議生字作業(yè)不宜一次抄寫太多。在生字作業(yè)里順帶寫出字的音序和偏旁部首更好。部首查字法和音序查字法是我們考察學生掌握查字典要領的重要方面，測試也常有音序和偏旁部首的填寫。平時常態(tài)化的練習就潛移默化讓學生熟練鞏固了。*教學重點難點探討二、怎樣抓學生的書寫？首先，規(guī)范課堂教學，強化教學實效性。教師平時板書字體要工整，因為學生愛模仿老師的字。其次，講究輔導方式，注重效率。提前個別輔導，讓后進生先飛一步，效果就會好得多。只要教師能持之以恒地扶著學困生走一段，他們就能取得較快的進步，逐漸趕上其他的同學。

第三，改革評價方法，評價要“細”。

對好的、進步的及時表揚，一種贊許的微笑、一次親昵的撫摸、一句由衷的贊揚、一個表揚章、一顆小紅星、一張小笑臉等；不好的、退步的及時提醒，可以自身示范，談心教育，榜樣學習。如進行寫字爭章活動，分層次獎勵，無論是學優(yōu)生還是學困生，都可在原有基礎上有所提高，體會到學習的成功和快樂。還可以給學生互評。

第四，平時班級多搞寫字評比活動，給學生寫好字的動力。第五，寫字課上，針對一些難寫的字，進行講解，并在黑板上示范。第六，開辟班級一塊寫字板，讓學生每天把他認為寫得好的字寫出來，久而久之，就會激發(fā)學生的寫字興趣，從而提高他的寫字水平。

三、怎樣指導學生預習？二年級下冊即將步入中年級，教會學生預習很必要。目前預習中存在的問題------

1、教師方面：把閱讀“課前提示”當作閱讀過程中必要的第一步，這種習慣不利于提高學生的閱讀能力。

2、學生方面：在預習時依靠教輔資料，迷信標準化的答案，熱衷尋求現(xiàn)成的結論。

策略①

采取分層布置預習作業(yè)的方法，可以充分調動學生的學習積極性，爭取預習出效果。

學生學習基礎不一樣，需求也不一樣，這就要求我們在布置預習作業(yè)時，要充分考慮到學生差異科學設計。對基礎差的學生降低要求，讓他們把課文讀熟，標出生字和不理解的詞句就行了；對學習好的學生，要求他們搜集有關資料，根據課文內容提出問題，看看自己能解決哪些問題。

策略②加強預習方法的指導

指導學生在認真閱讀課文的基礎上，標出課文的自然段，并注意用不同的符號在文中加上不同的標記。比如：文中的生字生詞可以用“－－”標出；容易寫錯的字用“

O”標記；需要著重理解的詞語用“△”標明，并認真思考，結合上下文或借助字詞典理解詞意；遇到描寫優(yōu)美的句子用波浪線畫出，并反復朗讀；遇到不懂的地方打上“？”。引導學生使用工具書，查找、搜集有關資料、圖片，待課堂上師生共同解決……指導學生在讀的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解，初步學會用簡潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。此外，在課文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以適當加上批注，談談自己的理解、體會。在教師的指導下，通過預習，學生手、腦、口并用，既提高了預習能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

策略③要讓預習形式多樣化。

如果每次預習都是把課文讀熟，標出生字和不理解的詞句，不出一個月，學生對預習的興趣就沒有了。在平時的教學過程中，教師一定要注意創(chuàng)新預習方法，讓預習形式多樣化，不斷給學生以新面孔，將知識性與趣味性融合起來。

故事性強的課文，可要求學生熟讀課文，搜集相關資料，準備舉行故事會，這樣不僅把課文讀熟，還可以讓學生課前進行故事排練、表演，甚至還可以參照有關資料編寫課本劇。常識性的課文，涉及到自然科學知識不易弄明白，教師可以指導學生動手演示，也可鼓勵學生自己去尋找答案。

策略④預習檢查要落到實處

預習光有布置不行，教師必須加強檢查。有檢查才有落實，有測評才會有促進。教師不