媒體教學(xué)時(shí)代教師也要寫(xiě)好板書(shū)

媒體教學(xué)時(shí)代，教師也要寫(xiě)好板書(shū)隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟，課堂教學(xué)“三尺講臺(tái)，一根粉筆”的傳統(tǒng)模式，逐漸為“一臺(tái)電腦、一部投影儀、一塊電子白板”的新型設(shè)備模式所取代。無(wú)論是上公開(kāi)課還是日常課，許多教師必用多媒體，課堂教學(xué)如果沒(méi)有使用多媒體課件，似乎就是硬傷，就不能評(píng)價(jià)為一堂好課。多媒體使用如此泛濫，與教育部門(mén)和學(xué)校的過(guò)渡要求有關(guān)。據(jù)說(shuō)，一位教師在講數(shù)學(xué)公開(kāi)課時(shí)，剛打開(kāi)電腦，教室里的保險(xiǎn)絲突然壞了，校長(zhǎng)立即沖出門(mén)去找保險(xiǎn)絲，10多分鐘過(guò)后，保險(xiǎn)絲換上了，教師重新打開(kāi)電腦，呈現(xiàn)的卻是兩道數(shù)學(xué)題，如果用粉筆把這兩道題目抄寫(xiě)在黑板上，最多也只用兩分鐘。下課后，有聽(tīng)課教師問(wèn)他為什么非要等到保險(xiǎn)絲換上不可，這位教師無(wú)奈地說(shuō)：“不行啊，學(xué)校規(guī)定信息技術(shù)要與課程整合，如果抄題目，我就違反了規(guī)定?。　痹谶@樣的制度背景下，有些教師的板書(shū)技能退化，要么從左到右寫(xiě)滿一黑板，要么雜亂無(wú)章地寫(xiě)在黑板各處，有的老師甚至已沒(méi)有了書(shū)寫(xiě)板書(shū)的習(xí)慣，一節(jié)課下來(lái)，僅隨手在黑板上留下幾個(gè)字，或者干脆一個(gè)字也不寫(xiě)……客觀地講，教學(xué)中使用多媒體課件和板書(shū)各有優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率；同時(shí)，它形象直觀，能夠仿真、還原、模擬，教師依靠粉筆與嘴巴解釋不清的，課件能夠清楚地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一看就明白。盡管如此，多媒體課件有時(shí)候也無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)。板書(shū)具有即時(shí)性、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，教師隨寫(xiě)，學(xué)生隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，集中學(xué)生的注意力，還可以隨寫(xiě)隨擦，增加課堂教學(xué)的信息量。同時(shí)，教師一手漂亮的板書(shū)字體，還可成為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的借鑒。有鑒于此，筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中科學(xué)使用多媒體課件的同時(shí)，還要重視板書(shū)設(shè)計(jì)。其一，要精心把握二者使用的時(shí)機(jī)。有些教師“不問(wèn)東西”，將課本原文、教案內(nèi)容、試題訓(xùn)練全部以課件形式呈現(xiàn)，課件儼然成了教材、教參、教案內(nèi)容的“搬家”，不僅無(wú)益于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，也浪費(fèi)了教師大量的時(shí)間。何時(shí)使用多媒體課件，何時(shí)使用板書(shū)，取決于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度。一般情況下，對(duì)于一些學(xué)生難以理解、內(nèi)容抽象的知識(shí)或原理，教師無(wú)法用語(yǔ)言和板書(shū)表述清楚，可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行形象、直觀的展示；而對(duì)于一些需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識(shí)、條目性知識(shí)，則需要通過(guò)板書(shū)予以強(qiáng)化。另外，教師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感或頓悟，這些靈感往往是教學(xué)的動(dòng)人之處，稍縱即逝，此時(shí)如果巧妙利用板書(shū)，就能錦上添花，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。其二，要精心設(shè)計(jì)板書(shū)。好的板書(shū)恰似一份“思維導(dǎo)圖”或“綱要信號(hào)”，對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)具有畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。它能勾畫(huà)出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)要點(diǎn)，并能理順前后知識(shí)之間的聯(lián)系，使新知識(shí)的教學(xué)成為學(xué)生上課時(shí)的注意力中心，從而幫助學(xué)生順利達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了多媒體設(shè)備后，黑板一般被分成三大板塊：中間是電子白板，用以展示多媒體課件；左板塊醒目位置可用來(lái)板書(shū)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)或構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；右板塊可以作為副板塊，用來(lái)書(shū)寫(xiě)一些提示性的字、詞、概念或課堂頓悟。無(wú)論書(shū)寫(xiě)什么內(nèi)容，教師在課前都要心中有數(shù)、精心設(shè)計(jì)，有時(shí)需要在備課本上畫(huà)出“板書(shū)小樣”，從而讓學(xué)生一看板書(shū)就知道本節(jié)課的知識(shí)體系、內(nèi)在邏輯及教學(xué)過(guò)程。其三，要精心書(shū)寫(xiě)板書(shū)。教師是學(xué)生寫(xiě)字的榜樣，其板書(shū)不僅表現(xiàn)出一個(gè)教師的書(shū)寫(xiě)水平，更能反映出教師的工作態(tài)度。同時(shí)，書(shū)寫(xiě)不僅影響到學(xué)生的中考、高考成績(jī)，有時(shí)可能會(huì)影響學(xué)生的一生。有些教師板書(shū)字體不規(guī)范，龍飛鳳舞，學(xué)生受其影響，作業(yè)和考試時(shí)也字體潦草，教師難以辨