高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場(chǎng)化體現(xiàn) 論文（共2篇）

高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場(chǎng)化體現(xiàn)論文〔共2篇〕第1篇:高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場(chǎng)化現(xiàn)在狀況及對(duì)策研究自上70年代末以來(lái)，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)走向就由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不斷地轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。而在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的帶動(dòng)下，高校教育的部分領(lǐng)域也走上了市場(chǎng)化道路。本文就高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場(chǎng)化具體表現(xiàn)出、現(xiàn)在狀況、問(wèn)題、市場(chǎng)化改革的合理性和可行性作出分析，力圖探尋求索高校繼續(xù)教育培訓(xùn)更好的發(fā)展道路。自上世紀(jì)70年代末以來(lái)，我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)就由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換。在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的帶動(dòng)下，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場(chǎng)化特點(diǎn)凸顯。一、高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場(chǎng)化具體表現(xiàn)出高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的作為教育領(lǐng)域市場(chǎng)化的典型產(chǎn)品，在許多方面都具體表現(xiàn)出著市場(chǎng)化的特點(diǎn)，詳細(xì)表現(xiàn)為一，高校教育培訓(xùn)的生源市場(chǎng)化；二，高校教育培訓(xùn)的招募生源和宣傳形式市場(chǎng)化；三，高校教育培訓(xùn)對(duì)學(xué)員的管理表現(xiàn)為效勞性；四，培訓(xùn)費(fèi)的收取和經(jīng)費(fèi)的支付表現(xiàn)出市場(chǎng)性。高校繼續(xù)教育培訓(xùn)在教育市場(chǎng)化方面表現(xiàn)了較大的潛力，怎樣發(fā)揮其潛力，是值得我們探尋求索的關(guān)鍵問(wèn)題。二、高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)在狀況2007年，全國(guó)18到22周歲適齡等人口高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)到達(dá)23%。[3]我們國(guó)家繼續(xù)教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。一方面，繼續(xù)教育學(xué)員規(guī)模迅速擴(kuò)大，2002到2007年底，全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員承受繼續(xù)教育的人數(shù)跨越7000萬(wàn)。調(diào)查顯示，2009年整個(gè)教育培訓(xùn)市場(chǎng)總值大約可達(dá)6800億元，相當(dāng)于中國(guó)當(dāng)年總值的1/50。[4]另外，非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)需求旺盛。但是，高校繼續(xù)教育亟待解決的問(wèn)題仍普遍存在。一、繼續(xù)教育并未成為高校的支柱點(diǎn)。二、授課方式單一，課程有效性差。三、高校繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)化的合理性和可行性首先，就國(guó)際層面而言，畢生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人民的共鳴，而高校繼續(xù)教育培訓(xùn)是畢生學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)域。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近20年來(lái)所創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，已經(jīng)跨越了20世紀(jì)所創(chuàng)造的知識(shí)總和。[5]這就意味著人們要跟得上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，就要畢生學(xué)習(xí)。而高校繼續(xù)教育培訓(xùn)是畢生學(xué)習(xí)的不錯(cuò)選擇。其次，就國(guó)家政策角度而言，我們國(guó)家非?？粗匕l(fā)展繼續(xù)教育。2015年7月13日至19日，教育部人事司、職業(yè)教育與成人教育司在北京大學(xué)舉辦了高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)形式改革專題研討班。[6]2016年3月在教育部〔職業(yè)教育與繼續(xù)教育2016年工作重點(diǎn)〕中，明確提出對(duì)接國(guó)家需求，加強(qiáng)職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作的針對(duì)性；規(guī)劃新時(shí)期職業(yè)教育與繼續(xù)教育改革發(fā)展等國(guó)家的高度看重為高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的后盾。[7]再次，從高校的角度出發(fā)，高等院校是各種教育教學(xué)資源的集中地，是知識(shí)和技能教授、知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和應(yīng)用的主要陣地。除此之外，我們國(guó)家高等院校在多年的發(fā)展中，在財(cái)力上給予了大量的支持，創(chuàng)造了一定的硬件條件，齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、豐富的圖書資料、完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、教學(xué)環(huán)境，這些都為高等院校在培訓(xùn)業(yè)務(wù)發(fā)展中發(fā)揮主體作用打下了堅(jiān)實(shí)的條件[8]。最后，從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)是畢生學(xué)習(xí)的不貳選擇。日常的工作生活中，知識(shí)的快速更新另很多學(xué)習(xí)者措手不及，加入繼續(xù)教育培訓(xùn)班，接觸最前沿的理論，為自己的工作理論找到指引。綜上所述，無(wú)論是從世界、國(guó)家層面，還是詳細(xì)到高校和學(xué)習(xí)者本身。繼續(xù)教育培訓(xùn)的市場(chǎng)化都有其合理性和可行性，怎樣將其發(fā)揮到更高層次的水平，筆者有如下建議。四、對(duì)高校繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)化發(fā)展的建議高校開展教育培訓(xùn)需要“以市場(chǎng)來(lái)養(yǎng)教育〞。在市場(chǎng)中謀求可連續(xù)發(fā)展，高校一方面要依托學(xué)?，F(xiàn)有資源為社會(huì)提供教育培訓(xùn)效勞，另一方面要通過(guò)辦培訓(xùn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)、資源建設(shè)、學(xué)科發(fā)展提供支持和效勞。[9]高校作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的主體，成為諸多研究者建議的出發(fā)點(diǎn)，這無(wú)可厚非。但是筆者以為，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)還需要國(guó)家、社會(huì)和學(xué)習(xí)者的支持。就國(guó)家而言，除了政策上的支持，還應(yīng)落實(shí)相應(yīng)的法律法規(guī)。一方面，能夠監(jiān)督辦學(xué)單位的培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)繼續(xù)教育培訓(xùn)的良性發(fā)展；另一方面，通過(guò)法律保障學(xué)員的合法權(quán)益，保障學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿意度。就社會(huì)而言，各領(lǐng)域、各單位要鼎力支持員工的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，無(wú)論是時(shí)間上還是經(jīng)費(fèi)上，都要為員工的繼續(xù)教育提供支持。能夠建立校企之間的合作關(guān)系，促進(jìn)員工的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。就學(xué)習(xí)者而言，要多關(guān)注繼續(xù)教育，多加入繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，并結(jié)合本身實(shí)際積極反應(yīng)對(duì)高校繼續(xù)教育培訓(xùn)的合理意見等。第2篇:論建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)課程設(shè)置通過(guò)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)在狀況的考慮，提出建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育專業(yè)課程設(shè)置的原則，以陜西省建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育專業(yè)課程設(shè)置的做法為例，總結(jié)出三類專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容。在當(dāng)下全國(guó)經(jīng)濟(jì)下行的壓力加大，房地產(chǎn)投資連續(xù)下滑，房地產(chǎn)的新開工面積增速下滑的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，建筑業(yè)也存在著產(chǎn)能過(guò)剩。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，我們國(guó)家建筑業(yè)企業(yè)越來(lái)越意識(shí)到高素質(zhì)人才的不足，面臨著現(xiàn)有職工不能盡快適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)要求的困惑。培育學(xué)習(xí)型企業(yè)是使企業(yè)走出窘境的方法之一，而專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的要素。通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是企業(yè)生存、發(fā)展的必定選擇。課程居于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育活動(dòng)的核心地位，課程開發(fā)的質(zhì)量對(duì)繼續(xù)教育活動(dòng)的質(zhì)量起著決定性作用。1現(xiàn)在狀況分析我們國(guó)家專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育從產(chǎn)生到如今，在國(guó)家人設(shè)部、各部委以及各省市部門看重之下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探尋求索，獲得了較快的發(fā)展。專業(yè)技術(shù)人員加入繼續(xù)教育的目的在于查遺補(bǔ)缺、更新知識(shí)或者拓寬知識(shí)面，使得思想觀念不斷更新，科學(xué)文化知識(shí)和操作技能等不斷提升。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育現(xiàn)已構(gòu)成比較穩(wěn)定的課程構(gòu)造體系。當(dāng)前建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程設(shè)置形式，一是參照普通高校的傾向比較突出，二是按模塊講授的方式，即以社會(huì)需求為根據(jù)開設(shè)課程，內(nèi)容來(lái)自社會(huì)理論，強(qiáng)調(diào)社會(huì)功能，解決實(shí)際中的問(wèn)題，稱之為“模塊式教學(xué)〞，采取后者的比較普遍。當(dāng)前建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程設(shè)置重要存在下面缺陷：1.1針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)有些課程理論性太強(qiáng)，講解起來(lái)枯燥，而且難度、深度過(guò)大，不易理解。由于參與學(xué)習(xí)的人員基原來(lái)自社會(huì)生產(chǎn)的第一線，他們擁有特別豐富的社會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)，因而課程開設(shè)一定要有針對(duì)性和實(shí)用性。另外，由于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育隊(duì)伍的擴(kuò)大，鑒于培訓(xùn)硬件和師資的不足，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只設(shè)定一套課程，專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有充足考慮繼續(xù)教育對(duì)象的單位性質(zhì)、專業(yè)差別以及職稱的條理，比方土建類和安裝類，初、中級(jí)和高級(jí)職稱專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育時(shí)未做區(qū)分。1.2專業(yè)面不廣專業(yè)技術(shù)人員對(duì)本專業(yè)之外的相關(guān)知識(shí)了解甚少，這些極大限制了技術(shù)人員的專業(yè)面，加之新工藝、新技術(shù)以及計(jì)算機(jī)輔助的崛起使專業(yè)技術(shù)人員面對(duì)行業(yè)的發(fā)展和變化難以適應(yīng)，當(dāng)前課程設(shè)置比較缺乏這類反映建筑業(yè)發(fā)展要求的、前沿性的專題課程。1.3重技術(shù)，輕管理建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍中應(yīng)用型人才居多，管理型、科研開發(fā)型人才偏少，因而當(dāng)前建筑業(yè)專業(yè)課程設(shè)置重要以工程技術(shù)為主，但是存在一些專業(yè)技術(shù)人員條理不高，科技結(jié)果轉(zhuǎn)化能力較弱，技術(shù)創(chuàng)新能力差，所以管理類課程需求在不斷加大。1.4系統(tǒng)性不強(qiáng)建筑行業(yè)當(dāng)前擁有的人才中，既熟悉技術(shù)又懂得管理、經(jīng)濟(jì)、法律的人才嚴(yán)重短缺，懂技術(shù)，會(huì)經(jīng)營(yíng)，能管理的人員短缺，技術(shù)管理人員的知識(shí)構(gòu)造不合理，而主流的“模塊式教學(xué)〞存在學(xué)習(xí)單元較零碎，知識(shí)不系統(tǒng)等缺陷，缺乏系統(tǒng)性。2課程設(shè)置原則針對(duì)當(dāng)前建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)在狀況和存在的一些缺陷，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)知足下面原則：2.1前沿性課程設(shè)置應(yīng)具體表現(xiàn)出前沿性。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)反映出當(dāng)下建筑業(yè)的熱門問(wèn)題、行業(yè)改革的發(fā)展方向。同時(shí)還有一些新技術(shù)、新工藝、新結(jié)果推廣應(yīng)用，新的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的宣貫等。2.2實(shí)用性課程設(shè)置應(yīng)有實(shí)用性，與高校的學(xué)歷教育有所區(qū)別。專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際。將理論內(nèi)容和理論結(jié)合，能有效解決實(shí)際中的矛盾和問(wèn)題。2.3針對(duì)性對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，需求分析占非常主要的地位，它是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程設(shè)置的需要前提和基礎(chǔ)條件。根據(jù)繼續(xù)教育的對(duì)象，靈敏的設(shè)置課程，使教育對(duì)象不斷的拾遺補(bǔ)缺，完善知識(shí)。由于承受繼續(xù)教育的專業(yè)技術(shù)人員大都需要一邊工作一邊學(xué)習(xí)，由于課程設(shè)置要針對(duì)成年人身心特點(diǎn)，使之較容易承受所學(xué)課程，缺什么補(bǔ)什么，需要什么補(bǔ)什么。2.4系統(tǒng)性考慮到繼續(xù)教育對(duì)象的整體知識(shí)構(gòu)造，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)處理好原有知識(shí)和補(bǔ)缺知識(shí)、傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)等之間的關(guān)系，安身于整體，使繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)構(gòu)造愈加合理化。3陜西省建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育專業(yè)課程設(shè)置的理論筆者按照課程設(shè)置原則，并結(jié)合建筑業(yè)發(fā)展的新要求、建筑企業(yè)發(fā)展的需求以及專業(yè)技術(shù)人員本身對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，對(duì)陜西省二十一家從事建筑施工、裝潢、監(jiān)理、造價(jià)咨詢等企業(yè)的做了問(wèn)卷調(diào)研。調(diào)研的對(duì)象重要是項(xiàng)目經(jīng)理及企業(yè)人力資源部經(jīng)理。通過(guò)需求分析，課程設(shè)置可分為行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)類課程、工程管理類課程和工程技術(shù)類課程。3.1反映行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，前沿類的課程繼續(xù)教育制度目的就是專業(yè)知識(shí)的更新，因而課程設(shè)置應(yīng)具體表現(xiàn)出前沿性，應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)下建筑業(yè)的熱門問(wèn)題、行業(yè)改革和發(fā)展方向。反映建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、建筑業(yè)前沿的課程有：〔1〕建筑業(yè)改革與發(fā)展。當(dāng)下建筑企業(yè)面臨著“市場(chǎng)疲軟、政策收緊、管理欠賬〞三座大山下的生存與發(fā)展問(wèn)題。數(shù)據(jù)和感受已經(jīng)說(shuō)明，行業(yè)衰退已成事實(shí)，行業(yè)處于一個(gè)舊業(yè)態(tài)轉(zhuǎn)向新業(yè)態(tài)的中間態(tài)時(shí)期。怎樣以比較高的層面和新的角度看待建筑業(yè)的發(fā)展、建筑業(yè)怎樣變更，怎樣在這場(chǎng)改革浪潮中找到發(fā)展時(shí)機(jī)，都是建筑業(yè)企業(yè)和從業(yè)人員首要關(guān)注的問(wèn)題。〔2〕建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化。建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化以及建筑工業(yè)化、地下綜合管廊、海綿城市等這些方面是國(guó)家當(dāng)前力推鼓勵(lì)扶持行業(yè)，符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，是建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和綠色建筑的主要內(nèi)容，也是解決一直以來(lái)房屋建設(shè)經(jīng)過(guò)中存在的質(zhì)量、性能、安全、效益、節(jié)能、環(huán)保、低碳等一系列重大問(wèn)題的根本途徑，更是解決當(dāng)下建筑業(yè)勞動(dòng)力成本提升、勞動(dòng)力和技術(shù)工人短缺以及改善農(nóng)民工生產(chǎn)、生活條件的必定選擇。這種課程很受人員和專業(yè)技術(shù)人員的喜愛?！?〕BIM技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用。BIM是近年來(lái)在計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新技術(shù)，發(fā)展潮水已勢(shì)不可擋，在國(guó)內(nèi)，隨著建筑業(yè)對(duì)信息化要求的不斷提升、國(guó)家科研投入不斷增加及鼎力推動(dòng)和基于BIM技術(shù)的軟件開發(fā)商宣傳下，相關(guān)機(jī)構(gòu)和各個(gè)部門已經(jīng)開始著手研究和應(yīng)用BIM技術(shù)。但是當(dāng)前對(duì)BIM技術(shù)的研究和應(yīng)用也僅僅處于起步階段，各研究機(jī)構(gòu)對(duì)BIM技術(shù)的研究相對(duì)分散，并沒(méi)有構(gòu)成一套完好的技術(shù)體系；各企業(yè)單位也只是將BIM技術(shù)應(yīng)用到某一個(gè)或某幾個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的部分建設(shè)經(jīng)過(guò)中，還不能在建筑設(shè)計(jì)、施工管理及運(yùn)營(yíng)等整個(gè)生命周期連續(xù)應(yīng)用BIM技術(shù)。當(dāng)前BIM技術(shù)的課程重要集中在社會(huì)培訓(xùn)上，針對(duì)當(dāng)前情況，在繼續(xù)教育中參加相應(yīng)課程，通過(guò)總結(jié)科研機(jī)構(gòu)對(duì)BIM技術(shù)的研究和建筑行業(yè)對(duì)BIM技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)在狀況，提出推廣使用BIM技術(shù)經(jīng)過(guò)中應(yīng)留意的問(wèn)題，為BIM技術(shù)在我們國(guó)家繼續(xù)推進(jìn)和更深切進(jìn)入的應(yīng)用提供主要的途徑。另外課程可將BIM和智能建筑相結(jié)合，BIM和建筑工業(yè)化的銜接也勢(shì)在必行，二者融合在一起，這樣BIM技術(shù)應(yīng)用會(huì)愈加豐富。3.2工程管理類課程通過(guò)調(diào)研分析，當(dāng)前建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)管理類課程需求較大，已有超出技術(shù)類課程的趨勢(shì)，原因是，一方面隨著專業(yè)技術(shù)人員社會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)的積累和專業(yè)技能的提升，有的開始逐步進(jìn)入管理崗位。另一方面管理類課程在學(xué)歷教育階段側(cè)重理論學(xué)習(xí)，專業(yè)技術(shù)人員在理論中已具備了一定管理能力，因而在繼續(xù)教育經(jīng)過(guò)中亟需進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷的整理，這方面課程需求重要有：工程質(zhì)量與安全管理、工程成本管理、工程風(fēng)險(xiǎn)管理、工程招投標(biāo)及合同管理、項(xiàng)目精細(xì)化管理、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防備等。這類課程也符合建筑企業(yè)〔集團(tuán)〕的發(fā)展需求以及企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目的。課程的內(nèi)容重要以項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)為主，輔助一定的理論知識(shí)。3.3工程技術(shù)類課程技術(shù)類課程設(shè)置也應(yīng)結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和培訓(xùn)對(duì)象的需求。對(duì)于初級(jí)職稱和部分中級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員，著重于操作技能提升方面的技術(shù)性課程，如測(cè)量新技術(shù)、安全技術(shù)規(guī)程、BIM軟件應(yīng)用等基礎(chǔ)操作性課程。針對(duì)部分中級(jí)職稱及高級(jí)職稱人員，一般對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)培訓(xùn)缺陷不大，通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷整理分析，課程的需求重要有建筑業(yè)十項(xiàng)新技術(shù)〔2010〕、綠色施工技術(shù)、高層/超高層建筑施工技術(shù)、深基坑支護(hù)技術(shù)、