初中地理素質(zhì)教育

第第頁初中地理素質(zhì)教育“素質(zhì)教育”是對學生個體的潛在能力和智慧進行積極的挖掘和發(fā)揮，并使其身心得到全面的、最大限度地發(fā)展的教學模式。在地理教學中，要對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練，開展以“轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的思維模式”，培養(yǎng)實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神，是素質(zhì)教育的核心，也是當前深化課堂改革，提高教育教學質(zhì)量的主攻方向。下面筆者對初中地理素質(zhì)教育談幾點設(shè)想和體會。一.培養(yǎng)學習地理知識的興趣培養(yǎng)興趣，促進學生主動的學習地理知識，改變“要我學”為“我要學”，是素質(zhì)教育對課堂教學改革的基本要求，是學習活動最直接、最活躍的推動力。因此培養(yǎng)學生學習地理知識的興趣，是提高地理課堂教學質(zhì)量的前提條件。講究課堂的導語藝術(shù)。地理課堂的導語可采用以下幾種方式：（1）開宗明義，直接引入；（2）承上啟下，溫故知新；（3）巧布疑陣，激發(fā)興趣；（4）巧用詩歌，創(chuàng)造意境；（5）運用諺語等多種形式。這些導入方式，作為課堂教學的起點，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題，創(chuàng)造情景的作用。進行學法指導。學習方法，是學生心理素質(zhì)的一種表現(xiàn)，好的學習方法如同一把開瑣的鑰匙，對學生掌握知識，形成能力，都至關(guān)重要。地理課的學法指導，一要教給學生預習的方法；二是教給學生讀圖的方法和技巧；三是教給學生總結(jié)歸納和探究問題的方法。這里要遵循的原則是：（1）要循序漸進；（2）由特殊到一般和由一般到特殊；（3）遵循認知規(guī)律的原則。只要學生掌握了一定的學習方法，就能產(chǎn)生良好的學習動機和學習興趣。巧設(shè)疑問，借疑生趣。在地理教學中，如果設(shè)疑恰當，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，變被動學習為主動學習。例如講授七年級的“地球的運動”一節(jié)時，就把手電筒和地球儀帶進課堂，讓學生觀察地球儀對著燈光，繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)時，地球上會發(fā)生什麼現(xiàn)象？假使地球不轉(zhuǎn)動，燈光照在地球儀表面上，會發(fā)生什麼現(xiàn)象？假如地球自東向西旋轉(zhuǎn)，周期為24小時，又發(fā)生什麼現(xiàn)象？帶著這些神密而有趣的問題，引導學生學習“地球的運動”有關(guān)知識，使學生興趣盎然。開展豐富多彩的地理課外活動培養(yǎng)興趣。課外活動，最適合中學生身心特點和年齡特征，最適合他們的口味，特別有激發(fā)他們的興趣的優(yōu)勢。有計劃、有步驟地開展野外觀察、氣象觀測、小論文寫作、播放地理錄象、地理圖片展覽、地理知識競賽等地理課外活動，是有利于深化學生的地理知識，開闊視野，擴大知識領(lǐng)域，是培養(yǎng)學生觀察力、想象力和創(chuàng)造性思維能力的有效途徑之一。二.培養(yǎng)學生參與意識，使學生自主學習筆者認為，素質(zhì)教育的要點之一是讓學生主動地學習。只有使學生主動地參與學習，發(fā)揮其主體作用，才能使教學更好地促進學生的智力發(fā)展。教師引導學生積極地參與地理學習，可從以下幾方面去做。指導學生預習，通過練習達標。九義初中地理教材的大部分章節(jié)的地理知識學習，都可以采用練習的形式去讓學生預習課文，從課文中找練習題的答案，利用這種形式讓學生主動地學習，改變過去一味教師講解，學生被動接受的傳統(tǒng)教學模式。這種方式有利于學生自主地學習，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。激發(fā)學生參與，討論達標。在地理教學中，也可以在教師的指導下，學生參與討論，歸納總結(jié)而獲取地理知識并形成能力。這種方式可按下面幾個布驟進行：（1）預習課文，討論學習目標；（2）交流討論達標；（3）歸納總結(jié)； （4）進行測平補救。通過上面幾個布驟，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、聚合思維能力，也可以培養(yǎng)學生的記憶力、理解力和創(chuàng)造性思維能力。三.教師主導，抓好能力訓練初中地理學科的教學，要在教師的指導下，使學生學會閱讀和運用常見的地圖、地理圖表的技能，培養(yǎng)對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力；學會運用所學知識分析地理問題的能力。具體應從如下幾個方面抓好對學生的能力訓練。通過讀圖訓練培養(yǎng)能力。在地理教學中，地圖的種類很多，知識容量大，學生通過讀圖，可獲得多方面的知識，同時又是對學生進行能力訓練的主要途徑。對學生進行讀圖訓練，要注意以下三點：其一要注意讀圖技能的分層次培養(yǎng)，即：（1）看圖例，識記地理事物的符號；（2）在圖上觀察、明辯地理事物的空間分布；（3）快速指圖，強化記憶； （4）從看圖尋求規(guī)律。其二是通過讀圖，使地理知識空間化、系統(tǒng)化，把讀圖與學習地理知識結(jié)合起來，形成地理知識體系。其三是通過讀圖，引導學生思考和聯(lián)想，聯(lián)系舊知識，遷移到新知識，并注意各知識點的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的聚合思維和發(fā)散思維。加強學生智力因素的培養(yǎng)。知識與智力有相互依存、相互促進的密切關(guān)系。進行素質(zhì)教育，就是要學生個體潛在的能力和智慧進行積極地挖掘和發(fā)揮。因而對學生智力因素的培養(yǎng)要做好以下幾個方面：（1）指導學生學好地理基礎(chǔ)知識，對所學知識進行遷移運用；（2）通過地理觀察活動，培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣和科學的觀察方法，從而提高學生的觀察能力；（3）運用心理學原理，指導最佳的記憶方法，加強記憶力的培養(yǎng)；（4）加強直覺思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是創(chuàng)造性思維，是擺脫陳舊的思路，采用非習慣的方法，并產(chǎn)生新思維產(chǎn)品的思維。集中思維訓練，以及讀圖填圖，以及圖文轉(zhuǎn)化訓練，不僅可以激活學生的創(chuàng)新思維，也利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。根據(jù)地理學科的綜合性特點，在地理教學中應遵循“分析——綜合——再分析——再綜合”的規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，面向創(chuàng)新的問題，當正面難以突破時，如果引導學生反過來思考，往往會獲得新方法、新思路。又如進行發(fā)散思維的訓練，應指導學生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗方式進行多方法、多層次、多角度的思維活動，探求創(chuàng)造性的解決某些問題。也可以通過地理課外過動來培養(yǎng)學生的能力。前面提過，開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，訓練他們的想象力，還可以擴大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。四.加強學生的思想素質(zhì)教育初中地理教學，要對學生進行辨證唯物主義、愛國主義、國情國策的教育；要培養(yǎng)學生實事求是和不斷追求新知識的精神；使學生初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系；培養(yǎng)學生具有一定的審美能力和分辨是非的能力；樹立胸懷祖國、放眼世界，把中國建設(shè)成為具有中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國的雄心壯志。這就是初中地理教學的德育目標。在講授中國地理時，要指導學生認識我國優(yōu)越的地理位置，豐富的物產(chǎn)及有利的自然條件等，激發(fā)學生的愛國情感，教育學生樹立建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的獻身精神。在講授世界地理時，指導學生認識和