平面鏡成像教案（3篇）

第第頁(yè)平面鏡成像教案（3篇）

平面鏡成像教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕知識(shí)和技能：了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并能說(shuō)明日常生活中實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)親自試驗(yàn)，熬煉動(dòng)手操作技能，觀測(cè)技能，和思維技能；通過(guò)總結(jié)、溝通與合作培育同學(xué)的表達(dá)和溝通技能。

〔2〕過(guò)程與方法：同學(xué)真正地參加科學(xué)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄，并能順當(dāng)?shù)赝瓿珊献鲝亩玫秸_的結(jié)論；另外通過(guò)觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

〔3〕情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：讓同學(xué)在探究中體味物理現(xiàn)象的漂亮，獲得勝利的喜悅，并培育實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)；通過(guò)了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培育良好的非智力品質(zhì)。初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)生活離不開(kāi)科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn):

〔1〕重點(diǎn)：探究平面鏡成像特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。

〔2〕難點(diǎn)：虛像的概念

三、試驗(yàn)器材：

每個(gè)試驗(yàn)小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線(xiàn)、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設(shè)備。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

人們常說(shuō)桂林山水甲天下，讓我們來(lái)觀賞一下這甲天下的山水圖片吧！〔課件出示三幅圖片：船行山頂〕

面對(duì)此情此景，清代詩(shī)人袁枚這樣賦詩(shī)：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能依據(jù)畫(huà)面說(shuō)說(shuō)：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

假如在波濤洶涌的海面還會(huì)涌現(xiàn)剛才的景象嗎？這是由于？〔水面是光滑的平的可以看作鏡子〕

同學(xué)說(shuō)出鏡子后：同學(xué)們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來(lái)觀測(cè)一下，你留意到它的表面怎么樣？

師：像這種表面是平的鏡子〔老師板書(shū)〕物理學(xué)中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中運(yùn)用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是

師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，還有哪些可以當(dāng)作平面鏡？生：銅鏡

師：同學(xué)們說(shuō)得特別好！其實(shí)，早在4000多年前的夏王朝時(shí)代，我國(guó)勞動(dòng)人民就制造了銅鏡。

師：是不是只有銅才能做成鏡子?！餐瑢W(xué)爭(zhēng)論〕

生：不是，有鎮(zhèn)靜的水面。

生：光亮的金屬表面。

師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面〔向同學(xué)展示光盤(pán)的光滑一面〕、鎮(zhèn)靜的

水面都可以看作平面鏡。

二、探究平面鏡的成像特點(diǎn)：

〔一〕虛像

這個(gè)玻璃板可以看作鏡子嗎？

師：都說(shuō)水火不容，下面老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)，不滅的火焰〔〔表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對(duì)稱(chēng)地放置兩支相同的蠟燭，朝同學(xué)的一面點(diǎn)燃，朝老師的一面未點(diǎn)燃，老師向未點(diǎn)燃燭焰上澆水，問(wèn)同學(xué)火焰滅了嗎？生答沒(méi)有，師轉(zhuǎn)過(guò)玻璃板讓同學(xué)看到蠟燭其實(shí)是滅的〕

老師：這奇異的現(xiàn)象是由于什么呀？

生：平面鏡

老師：對(duì)，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？

生：可以

老師：好，我們來(lái)試一試，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前觀測(cè)，并把現(xiàn)象告知大家〔白紙上沒(méi)有燭焰的像〕

老師：看來(lái)這種像有點(diǎn)神奇，物理學(xué)中把這種能被看見(jiàn)，但在屏幕上得不到的像叫做虛像?！舱n件出示〕所以我們說(shuō)，平面鏡所成的像是像。

〔二〕試驗(yàn)探究〔將虛像的講解放入第一次探究中問(wèn)題時(shí)，效果會(huì)怎樣？〕師：小時(shí)候的我們就對(duì)鏡中的自己充斥了新奇〔出示課件小孩照鏡子〕，現(xiàn)在我們?cè)倌闷鹱郎系溺R子觀測(cè)，然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關(guān)系？〔猜想寫(xiě)在黑板上〕并對(duì)同學(xué)的活動(dòng)與猜想作出合理的評(píng)價(jià)。

大家通過(guò)觀測(cè)活動(dòng)，提出這么多平面鏡成像的特點(diǎn)的猜想，有些是可以徑直觀測(cè)到〔在黑板上打勾〕，而有些僅僅是我們的猜想，要科學(xué)的確定這些觀點(diǎn)是否正確，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？

平面鏡成像教案2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解平面鏡成像的緣由是光的反射。

2.通過(guò)試驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

3.了解虛像的的成因及與實(shí)像的區(qū)分。

4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

二、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)主要學(xué)習(xí)了平面鏡成像，通過(guò)學(xué)習(xí)我們應(yīng)當(dāng)了解平面鏡成像的特點(diǎn)，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在試驗(yàn)探究方面能夠設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

三、激趣導(dǎo)入：右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上涌現(xiàn)了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅漂亮的圖畫(huà)。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過(guò)觀測(cè)，你能得出平面鏡成像的特點(diǎn)嗎?

四、自主學(xué)習(xí)

1.自己悟一悟：觀測(cè)右圖，了解平面鏡成像的緣由是光的反射。通過(guò)平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線(xiàn)反向延長(zhǎng)線(xiàn)的交點(diǎn)為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線(xiàn)是由像點(diǎn)徑直發(fā)出的。

2.認(rèn)真讀一讀：課本43頁(yè)之探究，重點(diǎn)記住試驗(yàn)操作過(guò)程。(課堂上留意觀測(cè)，思索老師演示試驗(yàn))

3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點(diǎn)：

溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠(yuǎn)感覺(jué)所成的像越小?這是視覺(jué)造成的，就像我們站在路中間，越朝遠(yuǎn)處看路越窄一樣。

4.想想議一議：(1)看課本44頁(yè)之虛像，對(duì)比小孔成像談?wù)勌撓衽c實(shí)像的區(qū)分：

(2)課本43頁(yè)之想想議議。

5.認(rèn)真讀一讀：看課本244頁(yè)科學(xué)世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應(yīng)用。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

達(dá)標(biāo)測(cè)試

1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、鎮(zhèn)靜的水面、大理石及透亮塑料片等都能對(duì)光發(fā)生反射而成像。

2.平面鏡所成的像是像;像和物體到平面鏡的相等;像和物體的相等;像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是的。

3.一個(gè)人當(dāng)他走面鏡時(shí)，像與平面鏡的距離，像的大小。一只小鳥(niǎo)在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥(niǎo)的距離是米。

4.利用凸面鏡作為汽車(chē)觀后鏡是由于它可以光線(xiàn)，視野。

5.手電筒的反光裝置相當(dāng)于面鏡，它對(duì)光線(xiàn)有作用。

技能提升

1.如圖，岸邊的樹(shù)在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由形成的，后者是由形成的。

2.在賓館的長(zhǎng)廊終點(diǎn)的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了原理給人一種走進(jìn)無(wú)盡長(zhǎng)廊的感覺(jué)。

3.猴子撈月的寓言故事說(shuō)，猴子看到井中有個(gè)月亮如下圖，以為月亮掉進(jìn)井水中了，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()

A.水中涌現(xiàn)月亮屬于光的直線(xiàn)傳播B.水中涌現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象

C.水中的.月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近

D.水中的月亮比天上的月亮小

4.在討論平面鏡成像的試驗(yàn)中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面涌現(xiàn)蠟燭的像。

(1)要想討論玻璃成像的特點(diǎn)，關(guān)鍵問(wèn)題是設(shè)法確定像的位置，認(rèn)真想想，試驗(yàn)時(shí)詳細(xì)的作法是：。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺(jué)效果相同，因而可以說(shuō)是采納了的科學(xué)方法。

(2)試驗(yàn)中為了判斷燭焰所成的像是實(shí)像還是虛像，所采用的措施是。

(3)某試驗(yàn)小組試驗(yàn)所記錄的現(xiàn)象如圖(B)能否得出像和物到鏡面的距離相等結(jié)論?為什么?

(4)試驗(yàn)中某同學(xué)提出在玻璃的同一側(cè)，通過(guò)玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個(gè)像，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由可能是，你可以如何驗(yàn)證你的猜想?

(5)假設(shè)用平面鏡代替玻璃板，上面的試驗(yàn)(填能或不能)進(jìn)行.

平面鏡成像教案3

知識(shí)與技能目標(biāo):

〔1)探究平面鏡成像特點(diǎn)。

〔2)了解平面鏡虛像的形成緣由。

〔3)了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究的基本思路和方法。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：

〔1)通過(guò)對(duì)桂林山水的圖片觀測(cè)，感受大自然的美。

〔2)通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱(chēng)的爭(zhēng)論，體味平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱(chēng)之美。

〔3)使同學(xué)在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)覺(jué)勝利的喜悅。

〔4)通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)現(xiàn)、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)來(lái)作圖。

3.利用平面鏡解決實(shí)際問(wèn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1.虛像的概念。

2.平面鏡成像的原理。

教具與教法：

平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等演示法、講授法。

教學(xué)過(guò)程：

老師活動(dòng)：

一、新課引入

多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓同學(xué)感受大自然的美。老師問(wèn)：剛才我們所看到的景象美不美？這么美的景象里就應(yīng)用了我們今日要探究的問(wèn)題。

二、探究平面鏡成像特點(diǎn)

出示一塊平面鏡。

老師：這是我們特別熟識(shí)的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時(shí)候，能在鏡中看到自己的像?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點(diǎn)？

老師問(wèn)：當(dāng)我們遠(yuǎn)離或靠近鏡子時(shí)，鏡中的像是否會(huì)改變呢？老師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點(diǎn)，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)探究一下。

先引導(dǎo)同學(xué)看教科書(shū)上小聰和小明的對(duì)提示。大家相互爭(zhēng)論溝通，設(shè)計(jì)好探究過(guò)程。

老師問(wèn)：試驗(yàn)中，為什么要用玻璃板作平面鏡？

老師問(wèn)：怎么確定像的位置

多媒體課件演示探究過(guò)程。依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)。平面鏡成像特點(diǎn)：A．像與物大小相等；B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等；C．像與物相對(duì)于鏡面是對(duì)稱(chēng)的。

演示：水中的蠟燭。把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)看到一個(gè)古怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。老師問(wèn)：這一現(xiàn)象說(shuō)明平面鏡所成的像是實(shí)像還是虛像？結(jié)合試驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實(shí)，使同學(xué)理解虛像不是光的會(huì)聚形成。結(jié)論：平面鏡成的是虛像

三、探究平面鏡成像緣由

老師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的緣由是什么呢？用多媒體課件演示光的傳播過(guò)程及成像原理。說(shuō)明：以點(diǎn)燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。物點(diǎn)S發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過(guò)鏡面的反射后，反射光線(xiàn)射入人眼。人的眼晴會(huì)認(rèn)為光是從S點(diǎn)沿直線(xiàn)傳來(lái)的，S就是S的像點(diǎn)。蠟燭由很多點(diǎn)組成，每一點(diǎn)在鏡中都有一像點(diǎn)，全部像點(diǎn)就組成了整個(gè)蠟燭的像。結(jié)論：平面鏡成像原理——光的反射

四、平面鏡的應(yīng)用

老師：日常生活中我們常常用到平面鏡，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們平常的平面鏡有哪些應(yīng)用？拿出潛望鏡模型給同學(xué)觀看，并讓同學(xué)爭(zhēng)論、猜想潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對(duì)光路的轉(zhuǎn)變。

總結(jié)：平面鏡的應(yīng)用

A．成像

B．轉(zhuǎn)變光

五、小結(jié)

同學(xué)們，平面鏡無(wú)處不在，無(wú)處不有。例如：平滑的桌面，鎮(zhèn)靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增加了很多漂亮的風(fēng)景。〔多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂(lè)〕湖光山色美如畫(huà)，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

同學(xué)活動(dòng)：

就桂林山水發(fā)表自己的看法同學(xué)紛紛拿起鏡子觀測(cè)，在老師引導(dǎo)下?tīng)?zhēng)論得出

結(jié)論：

(1)我看到的像和我長(zhǎng)得一樣。

(2)我貼近鏡子，像也貼近。

有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)，看法產(chǎn)生分歧。

同學(xué)答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的后面。

同學(xué)答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合。這個(gè)位置就是蠟燭像的位置。

可由同學(xué)進(jìn)行表達(dá)，老師再加以總結(jié)。

同學(xué)馬上被這一古怪情景吸引，談?wù)摷娂姟?/p>

同學(xué)答：虛像。

同學(xué)通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)感知虛像

讓同學(xué)爭(zhēng)論、猜想幾分鐘。

同學(xué)觀看課件演示