幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)課件

幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)

幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)

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幼兒園區(qū)域活動具有游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，它不是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”，而是教師根據(jù)教育意圖通過各種各樣的方式對幼兒的活動施加影響、支持、促進、幫助幼兒順利活動的過程。幼兒的年齡特點決定了他們的學(xué)習(xí)方式——在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。區(qū)域活動強調(diào)更多的是幼兒自主選擇活動內(nèi)容、方式、活動伙伴。

幼兒園區(qū)域活動具有游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，它不是傳統(tǒng)意義上2因此幼兒園區(qū)域活動對活動環(huán)境、材料等等提出更高的要求，由于幼兒年齡、個人的經(jīng)驗不同，各年齡班對區(qū)域活動場地、活動內(nèi)容、材料的投放及教師指導(dǎo)都存在不同的要求。因此幼兒園區(qū)域活動對活動環(huán)境、材料等等提出更高的要求，由3

一、根據(jù)年齡班特點創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動場地

不同年齡的幼兒，在能力、需求、自我控制、習(xí)慣等方面有較大的差異。因此不同年齡應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同區(qū)角活動的環(huán)境。

一、根據(jù)年齡班特點創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動場地

41、小班

1、小班

5小班幼兒能力表現(xiàn)差、需求問題較多、自我控制能力也差、班級人數(shù)多無法照顧到全面，幼兒在教師身邊有更多的安全感，因此對小班幼兒的區(qū)域活動場地創(chuàng)設(shè)的原則是在老師視線范圍內(nèi)，便于教師觀察和照顧幼兒。

小班幼兒能力表現(xiàn)差、需求問題較多、自我控制能力也差、班級人數(shù)62、中班

2、中班

7中班幼兒能力表現(xiàn)比小班幼兒明顯增強、需求問題也相對減少、自我控制能力有所進步，遇到問題不會表現(xiàn)害怕或馬上放棄，但缺乏獨立解決問題的意識與能力。遇到問題開始會嘗試解決，但解決的方式差，一旦不成功馬上選擇放棄，轉(zhuǎn)向其他活動，教師要充分利用活動室的空間增設(shè)活動區(qū)域。中班幼兒能力表現(xiàn)比小班幼兒明顯增強、需求問題也相對減少、自我83、大班

3、大班

9大班幼兒能力有了一定的提升，能自己協(xié)調(diào)解決需求問題了，自我控制能力有所發(fā)展，獨立性也相對增強，也喜歡有獨立的空間，特別是增設(shè)閱讀區(qū)、表演區(qū)后，也要求有相對獨立的環(huán)境，同時將大型玩具柜分割成便于幼兒取放玩具的小矮柜，矮柜的高度低于幼兒的身高，既便于幼兒自我管理、收放玩具，又可以將不同類型的活動分開，成為一個個獨立的、開放的、自由的活動區(qū)。大班幼兒能力有了一定的提升，能自己協(xié)調(diào)解決需求問題了，自我控10幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)課件11

二、根據(jù)年齡班特點選擇區(qū)域活動的內(nèi)容

幼兒年齡不同，已有的生活經(jīng)驗、對事物的興趣點與關(guān)注點、發(fā)展目標定位等也有較大的區(qū)別。這就要求我們在選擇區(qū)域活動內(nèi)容時要從年齡班的特點出發(fā)關(guān)注內(nèi)容的適宜性。

二、根據(jù)年齡班特點選擇區(qū)域活動的內(nèi)121、小班1、小班13小班幼兒生活經(jīng)驗比較缺乏，關(guān)注事物的外在特點，具有好模仿的特點。我們把教育目標鎖定在豐富幼兒生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)簡單的技能，培養(yǎng)良好的習(xí)慣（持續(xù)對區(qū)域活動的關(guān)注，堅持做好一份工作、物歸原位等）方面，內(nèi)容不宜多。小班幼兒生活經(jīng)驗比較缺乏，關(guān)注事物的外在特點，具有好模仿的特14小班常設(shè)區(qū)有娃娃家、生活操作區(qū)，以豐富幼兒生活經(jīng)驗與培養(yǎng)孩子物歸原位為主線。在娃娃家開設(shè)有《叮叮的家》《咪咪的家》《咚咚的家》，每個家的裝飾以小班教學(xué)目標中“認識三原色紅、黃、藍”為背景，提供可愛的娃娃和精美的鍋、勺、碗、盤等，讓孩子充分感受到家的溫馨。小班常設(shè)區(qū)有娃娃家、生活操作區(qū)，以豐富幼兒生活經(jīng)驗與培養(yǎng)孩子15美工區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)、玩具區(qū)、自然角作為流動開放的區(qū)域，根據(jù)每個月的活動目標為主線，結(jié)合本班幼兒特點來調(diào)整不同的區(qū)域內(nèi)容與提供不同的玩具材料。美工區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)、玩具區(qū)、自然角作為流動開放的區(qū)域，根據(jù)每162、中班2、中班17中班幼兒隨著年齡的增長，有了區(qū)角活動的經(jīng)驗，初步養(yǎng)成了較好的活動習(xí)慣，能做到物歸原位，對事物的關(guān)注時間有所增加，但堅持性不強。中班幼兒隨著年齡的增長，有了區(qū)角活動的經(jīng)驗，初步養(yǎng)成了較好的18根據(jù)中班幼兒的特點，在小班目標的基礎(chǔ)上更加關(guān)注孩子活動的質(zhì)量，發(fā)展活動的內(nèi)容與情節(jié)，開始在區(qū)域活動中增加與教學(xué)目標有關(guān)的活動內(nèi)容。娃娃家、生活操作區(qū)的內(nèi)容相應(yīng)減少，常設(shè)區(qū)中加入閱讀區(qū)，在美工區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)、玩具區(qū)、自然角的基礎(chǔ)上，增設(shè)科學(xué)區(qū)與表演區(qū)，作為流動的區(qū)域內(nèi)容隨著目標內(nèi)容、孩子興趣等因素的改變而改變。根據(jù)中班幼兒的特點，在小班目標的基礎(chǔ)上更加關(guān)注孩子活動的質(zhì)量19如：《娃娃家》中小寶寶哭了，讓孩子們討論“寶寶為什么哭了？”“爸爸、媽媽應(yīng)該怎么辦？”引導(dǎo)“爸爸、媽媽”帶小寶寶到公園玩，到醫(yī)院看病等等，增加角色區(qū)之間的交流活動。如：《娃娃家》中小寶寶哭了，讓孩子們討論“寶寶為什么哭了？”20在中班閱讀區(qū)將語言活動的內(nèi)容兒歌或兒童詩《拍手歌》《圓圓的春天》圖譜、續(xù)編故事結(jié)尾《恐龍媽媽藏蛋》或故事連環(huán)畫放入閱讀區(qū)讓孩子獨立閱讀，孩子們對有所熟悉的讀本特別感興趣，在閱讀區(qū)常常有許多孩子獨自津津津有味地講故事、念兒歌。在中班閱讀區(qū)將語言活動的內(nèi)容兒歌或兒童詩《拍手歌》《圓圓的春21

3、大班3、大班22

大班經(jīng)過中小班的培養(yǎng)，幼兒獨立性大大增強，求知欲與動手能力有了很大的提高，我們開放的區(qū)域活動的內(nèi)容也相對增加，活動內(nèi)容、層次性也不斷地增進，學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的目的性更加明確。

大班經(jīng)過中小班的培養(yǎng)，幼兒獨立性大大增強，求知欲與動手能23在大班我們將目標鎖定在養(yǎng)成幼兒獨立思考與操作的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，關(guān)注區(qū)域活動的內(nèi)容與主題活動的有機整合。在大班我們將目標鎖定在養(yǎng)成幼兒獨立思考與操作的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒24

三、根據(jù)年齡班特點投放區(qū)域活動材料

區(qū)域活動的材料承載著教師的期望和智慧，是吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動、延續(xù)幼兒興趣的媒介，活動材料的投放是否適合本班幼兒操作需要是區(qū)域活動質(zhì)量的前提和保證。

三、根據(jù)年齡班特點投放區(qū)域活動材料

251、小班1、小班26

小班幼兒具有直覺形象思維的特點，喜歡模仿，材料是否有趣與幼兒能否主動參與有直接關(guān)系。這時期的幼兒注意力較弱，容易受到外界干擾，材料過多過雜也是干擾的一個重要原因。這就要求我們提供給小班幼兒的材料色彩鮮艷，形體可愛，目標指向單一又便于孩子操作的材料。

小班幼兒具有直覺形象思維的特點，喜歡模仿，材料是否有趣27

而且，小班幼兒交往能力較弱，比較自我，不善于合作，我們給小班幼兒提供材料盡量采用一個托盤放置一份材料的辦法，同時材料放置在固定的地方并一一對應(yīng)，養(yǎng)成孩子良好的區(qū)域活動的習(xí)慣。

而且，小班幼兒交往能力較弱，比較自我，不善于合作，我們給282、中班2、中班29中班幼兒隨著身心的發(fā)展，思維的有意性增強了，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛伸手去拿、去摸，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物，外界的干擾也有所減弱，從事某種活動的時間也較以前延長，還常常喜歡尋根刨底。中班幼兒隨著身心的發(fā)展，思維的有意性增強了，兒童對周圍的生活30因此，在給中班幼兒提供材料時要注意物品的操作性，提供些低結(jié)構(gòu)化的材料讓孩子們聽、摸、動，通過積極動手參與活動，探索材料中所含的教育因素，初步培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。因此，在給中班幼兒提供材料時要注意物品的操作性，提供些低結(jié)構(gòu)31如動手區(qū)中的玩“夾食物喂小動物”游戲，提供給幼兒不同大小、形狀、軟硬的“食物”，幼兒一開始出現(xiàn)的是重復(fù)夾、喂的動作，然后孩子們通過不斷地與材料互動，探索出材料中的不同，后來把一筐食品全倒入“小豬”的口中，從不同角度將大小、形狀、軟硬不同的食物夾出來，并分置于不同的小盤中。如動手區(qū)中的玩“夾食物喂小動物”游戲，提供給幼兒不同大小、形323、大班3、大班33大班幼兒思維的有意性明顯增加，愛學(xué)、好問，有極強的求知欲望，他們已經(jīng)不能滿足于老師教給他“1+1=2”，不但想知道“是什么？”還想知道“怎么來的？”“用什么做的？”他們對世界的認識更希望是通過自己的探索得到，在操作中不會局限于某一種玩法，而是能對幾種材料的綜合使用或在前一游戲玩法的基礎(chǔ)上拓展出不同的玩法。教師更多地為幼兒提供一物多用、低結(jié)構(gòu)化的材料滿足幼兒創(chuàng)造性探索活動的要求。大班幼兒思維的有意性明顯增加，愛學(xué)、好問，有極強的求知欲望，34如：設(shè)置大班科學(xué)區(qū)域活動“會亮的電珠”時，剛開始，投放了電池、電珠，讓幼兒想辦法將電珠變亮；如：設(shè)置大班科學(xué)區(qū)域活動“會亮的電珠”時，剛開始，投放了電池35結(jié)合主題“鐘表店”在科學(xué)區(qū)里投放了許多鐘，有機械鐘、有電子鐘，讓孩子想辦法將這些不走動的秒針和分針動起來，孩子在進行操作時，剛開始非常盲目地將電池裝進電子鐘的后蓋，而不知道在裝電池時要分清正負兩極，于是在集體活動“時鐘的秘密”，當(dāng)幼兒提到：有的鐘不會停，一直會走；而有的鐘每天都要用手撥才不會停下來，這里除了讓孩子區(qū)分機械鐘和電子鐘以外，又非常隨機地讓孩子想辦法給電子鐘裝上電池，并教給幼兒區(qū)分正負兩極的方法，同時引導(dǎo)小朋友在科學(xué)區(qū)嘗試，激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的欲望。結(jié)合主題“鐘表店”在科學(xué)區(qū)里投放了許多鐘，有機械鐘、有電子鐘36幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)

幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)

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幼兒園區(qū)域活動具有游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，它不是傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”，而是教師根據(jù)教育意圖通過各種各樣的方式對幼兒的活動施加影響、支持、促進、幫助幼兒順利活動的過程。幼兒的年齡特點決定了他們的學(xué)習(xí)方式——在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。區(qū)域活動強調(diào)更多的是幼兒自主選擇活動內(nèi)容、方式、活動伙伴。

幼兒園區(qū)域活動具有游戲與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，它不是傳統(tǒng)意義上38因此幼兒園區(qū)域活動對活動環(huán)境、材料等等提出更高的要求，由于幼兒年齡、個人的經(jīng)驗不同，各年齡班對區(qū)域活動場地、活動內(nèi)容、材料的投放及教師指導(dǎo)都存在不同的要求。因此幼兒園區(qū)域活動對活動環(huán)境、材料等等提出更高的要求，由39

一、根據(jù)年齡班特點創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動場地

不同年齡的幼兒，在能力、需求、自我控制、習(xí)慣等方面有較大的差異。因此不同年齡應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同區(qū)角活動的環(huán)境。

一、根據(jù)年齡班特點創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動場地

401、小班

1、小班

41小班幼兒能力表現(xiàn)差、需求問題較多、自我控制能力也差、班級人數(shù)多無法照顧到全面，幼兒在教師身邊有更多的安全感，因此對小班幼兒的區(qū)域活動場地創(chuàng)設(shè)的原則是在老師視線范圍內(nèi)，便于教師觀察和照顧幼兒。

小班幼兒能力表現(xiàn)差、需求問題較多、自我控制能力也差、班級人數(shù)422、中班

2、中班

43中班幼兒能力表現(xiàn)比小班幼兒明顯增強、需求問題也相對減少、自我控制能力有所進步，遇到問題不會表現(xiàn)害怕或馬上放棄，但缺乏獨立解決問題的意識與能力。遇到問題開始會嘗試解決，但解決的方式差，一旦不成功馬上選擇放棄，轉(zhuǎn)向其他活動，教師要充分利用活動室的空間增設(shè)活動區(qū)域。中班幼兒能力表現(xiàn)比小班幼兒明顯增強、需求問題也相對減少、自我443、大班

3、大班

45大班幼兒能力有了一定的提升，能自己協(xié)調(diào)解決需求問題了，自我控制能力有所發(fā)展，獨立性也相對增強，也喜歡有獨立的空間，特別是增設(shè)閱讀區(qū)、表演區(qū)后，也要求有相對獨立的環(huán)境，同時將大型玩具柜分割成便于幼兒取放玩具的小矮柜，矮柜的高度低于幼兒的身高，既便于幼兒自我管理、收放玩具，又可以將不同類型的活動分開，成為一個個獨立的、開放的、自由的活動區(qū)。大班幼兒能力有了一定的提升，能自己協(xié)調(diào)解決需求問題了，自我控46幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)課件47

二、根據(jù)年齡班特點選擇區(qū)域活動的內(nèi)容

幼兒年齡不同，已有的生活經(jīng)驗、對事物的興趣點與關(guān)注點、發(fā)展目標定位等也有較大的區(qū)別。這就要求我們在選擇區(qū)域活動內(nèi)容時要從年齡班的特點出發(fā)關(guān)注內(nèi)容的適宜性。

二、根據(jù)年齡班特點選擇區(qū)域活動的內(nèi)481、小班1、小班49小班幼兒生活經(jīng)驗比較缺乏，關(guān)注事物的外在特點，具有好模仿的特點。我們把教育目標鎖定在豐富幼兒生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)簡單的技能，培養(yǎng)良好的習(xí)慣（持續(xù)對區(qū)域活動的關(guān)注，堅持做好一份工作、物歸原位等）方面，內(nèi)容不宜多。小班幼兒生活經(jīng)驗比較缺乏，關(guān)注事物的外在特點，具有好模仿的特50小班常設(shè)區(qū)有娃娃家、生活操作區(qū)，以豐富幼兒生活經(jīng)驗與培養(yǎng)孩子物歸原位為主線。在娃娃家開設(shè)有《叮叮的家》《咪咪的家》《咚咚的家》，每個家的裝飾以小班教學(xué)目標中“認識三原色紅、黃、藍”為背景，提供可愛的娃娃和精美的鍋、勺、碗、盤等，讓孩子充分感受到家的溫馨。小班常設(shè)區(qū)有娃娃家、生活操作區(qū)，以豐富幼兒生活經(jīng)驗與培養(yǎng)孩子51美工區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)、玩具區(qū)、自然角作為流動開放的區(qū)域，根據(jù)每個月的活動目標為主線，結(jié)合本班幼兒特點來調(diào)整不同的區(qū)域內(nèi)容與提供不同的玩具材料。美工區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)、玩具區(qū)、自然角作為流動開放的區(qū)域，根據(jù)每522、中班2、中班53中班幼兒隨著年齡的增長，有了區(qū)角活動的經(jīng)驗，初步養(yǎng)成了較好的活動習(xí)慣，能做到物歸原位，對事物的關(guān)注時間有所增加，但堅持性不強。中班幼兒隨著年齡的增長，有了區(qū)角活動的經(jīng)驗，初步養(yǎng)成了較好的54根據(jù)中班幼兒的特點，在小班目標的基礎(chǔ)上更加關(guān)注孩子活動的質(zhì)量，發(fā)展活動的內(nèi)容與情節(jié)，開始在區(qū)域活動中增加與教學(xué)目標有關(guān)的活動內(nèi)容。娃娃家、生活操作區(qū)的內(nèi)容相應(yīng)減少，常設(shè)區(qū)中加入閱讀區(qū)，在美工區(qū)、數(shù)學(xué)操作區(qū)、玩具區(qū)、自然角的基礎(chǔ)上，增設(shè)科學(xué)區(qū)與表演區(qū)，作為流動的區(qū)域內(nèi)容隨著目標內(nèi)容、孩子興趣等因素的改變而改變。根據(jù)中班幼兒的特點，在小班目標的基礎(chǔ)上更加關(guān)注孩子活動的質(zhì)量55如：《娃娃家》中小寶寶哭了，讓孩子們討論“寶寶為什么哭了？”“爸爸、媽媽應(yīng)該怎么辦？”引導(dǎo)“爸爸、媽媽”帶小寶寶到公園玩，到醫(yī)院看病等等，增加角色區(qū)之間的交流活動。如：《娃娃家》中小寶寶哭了，讓孩子們討論“寶寶為什么哭了？”56在中班閱讀區(qū)將語言活動的內(nèi)容兒歌或兒童詩《拍手歌》《圓圓的春天》圖譜、續(xù)編故事結(jié)尾《恐龍媽媽藏蛋》或故事連環(huán)畫放入閱讀區(qū)讓孩子獨立閱讀，孩子們對有所熟悉的讀本特別感興趣，在閱讀區(qū)常常有許多孩子獨自津津津有味地講故事、念兒歌。在中班閱讀區(qū)將語言活動的內(nèi)容兒歌或兒童詩《拍手歌》《圓圓的春57

3、大班3、大班58

大班經(jīng)過中小班的培養(yǎng)，幼兒獨立性大大增強，求知欲與動手能力有了很大的提高，我們開放的區(qū)域活動的內(nèi)容也相對增加，活動內(nèi)容、層次性也不斷地增進，學(xué)習(xí)性區(qū)域活動的目的性更加明確。

大班經(jīng)過中小班的培養(yǎng)，幼兒獨立性大大增強，求知欲與動手能59在大班我們將目標鎖定在養(yǎng)成幼兒獨立思考與操作的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力，關(guān)注區(qū)域活動的內(nèi)容與主題活動的有機整合。在大班我們將目標鎖定在養(yǎng)成幼兒獨立思考與操作的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒60

三、根據(jù)年齡班特點投放區(qū)域活動材料

區(qū)域活動的材料承載著教師的期望和智慧，是吸引幼兒注意、幫助幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒互動、延續(xù)幼兒興趣的媒介，活動材料的投放是否適合本班幼兒操作需要是區(qū)域活動質(zhì)量的前提和保證。

三、根據(jù)年齡班特點投放區(qū)域活動材料

611、小班1、小班62

小班幼兒具有直覺形象思維的特點，喜歡模仿，材料是否有趣與幼兒能否主動參與有直接關(guān)系。這時期的幼兒注意力較弱，容易受到外界干擾，材料過多過雜也是干擾的一個重要原因。這就要求我們提供給小班幼兒的材料色彩鮮艷，形體可愛，目標指向單一又便于孩子操作的材料。

小班幼兒具有直覺形象思維的特點，喜歡模仿，材料是否有趣63

而且，小班幼兒交往能力較弱，比較自我，不善于合作，我們給小班幼兒提供材料盡量采用一個托盤放置一份材料的辦法，同時材料放置在固定的地方并一一對應(yīng)，養(yǎng)成孩子良好的區(qū)域活動的習(xí)慣。

而且，小班幼兒交往能力較弱，比較自我，不善于合作，我們給642、中班2、中班65中班幼兒隨著身心的發(fā)展，思維的有意性增強了，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛伸手去拿、去摸，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物，外界的干擾也有所減弱，從事某種活動的時間也較以前延長，還常常喜歡尋根刨底。中班幼兒隨著身心的發(fā)展，思維的有意性增強了，兒童對周圍的生活66因此，在給中班幼兒提供材料時要注意物品的操作性，提供些低結(jié)構(gòu)化的材料讓孩子們聽、摸、動，通過積極動手參與活動，探索材料中所含的教育因素，初步培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。因此，在給中班幼兒