一節(jié)模擬電子線路實驗課教學(xué)案例

一節(jié)模擬電子線路實驗課教學(xué)案例按照教學(xué)計劃的安排,第四周應(yīng)該進(jìn)行固定偏置式三極管放大電路的靜態(tài)與動態(tài)工作過程的觀察這個實驗。這個實驗?zāi)康闹饕墙Y(jié)合理論知識,用儀器和儀表去測量電路的靜態(tài)工作點(diǎn)和對比觀察輸入輸出波形的大小和相位關(guān)系,驗證理論教學(xué)的正確性。授課對象是五年制高職三年級學(xué)生,53人,男女生幾乎各占一半。由于理論教學(xué)任務(wù)完成得較好,課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容,筆者估計這次實驗應(yīng)該能夠順利完成。問題可是,,致使實驗教學(xué)受到了較大影響。教學(xué)過程教師:今天,我們在實驗室上課,同學(xué)們分組做實驗,研究固定偏置式三極管放大電路的靜態(tài)與動態(tài)工作過程,課前布置了大家預(yù)習(xí),大家對實驗的過程,所用儀器,儀表的使用與操作已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識,我在教師臺上再把一些關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。學(xué)生:小部分學(xué)生低頭在擺弄實驗器材。教師:,:不大,,,請務(wù)必注意測量放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)時,萬用表測量項目和量程的轉(zhuǎn)換,紅黑表筆極性,,;器,,接線關(guān)系要弄清楚,正確接入電路,,也就無法對理論教學(xué)進(jìn)行驗證了。學(xué)生:,,自身電阻大小。教師:,請你做給我看。教師又利用一部分時間進(jìn)行了示范,操作。絕大部分學(xué)生此時都能把注意力集中到教師這里。教師:,大家注意可以開始了。搭接電路,使用和操作儀器、儀表,有幾個小組學(xué)生著急看別的組怎么做,,,鑒過去。教師開始巡視學(xué)生實驗情況。剛開始,,,,,習(xí)狀態(tài)良好。可是,不長時間后,這樣那樣的問題出現(xiàn)了:有一組學(xué)生喊叫起來,“老師,,怎么測量,”。我上前觀察,讓學(xué)生操作,果然正如學(xué)生講的,可是仔細(xì)一看,實驗電路的電源開關(guān)處于斷開狀態(tài),電路還沒有得電,怎么會有實驗現(xiàn)象呢?我提,,,個動腦筋學(xué)習(xí)的機(jī)會。我來到一個小組面前,的正確,實驗現(xiàn)象也出來了,我就湊過去,讓他們讀數(shù),這下出了問題了,,耳旁也傳來其他學(xué)生喊這是多少啊,我發(fā)現(xiàn)了問題所在,于是我就給這組同學(xué)講解讀數(shù)的步驟和要領(lǐng),還大聲給別組同學(xué)進(jìn)行了提醒,學(xué)生表示能接受。我邊講邊留意其他學(xué)生的行為,有幾個學(xué)生跑來問我儀器儀表接,,,,他們竟然說器材不全,不知道給誰拿走幾個,做不起來,就下位來找,找借口竟然想出這么個點(diǎn)子,真是讓人哭笑不得。我命令他們回到原來座位上去。有幾個女生坐在位子上也不動手,只是小聲說話,讓她們做給老師看,,她們打消顧慮。大半節(jié)課時間過去了,在我忙于解決部分學(xué)生遇到的問題過程中,只有少部分同學(xué)仍然堅守崗位,有不少學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出不感興趣,有點(diǎn)無所謂的感覺。我大聲示意他們端正態(tài)度,認(rèn)真完成。我來到另一個小組,這個組只有兩個男生,平時他們就是調(diào)皮的那種學(xué)生,理論課基本學(xué)不進(jìn)去的,剛上課那會兒不認(rèn)真聽講的就有他們倆,,說:“,我會!”我心想調(diào)皮的孩子學(xué)習(xí)理論不行,動手實踐卻很有興趣。他有些興奮,,,,電流值,,,,自認(rèn)為小菜一碟的男生測量管腳電壓時,沒有注意教師在示范操作時的提醒,忘記轉(zhuǎn)換,,去測量電壓,指針一個滿偏,測量機(jī)構(gòu)因為帶電操作受到破壞,無法進(jìn)行繼續(xù)測量。一個萬,認(rèn)為學(xué)生辜負(fù)了自己的一番好意,加上這個學(xué)生誤操作損壞了儀表,想起這個學(xué)生平時,,,,,我氣憤地回到教師臺上,切斷了學(xué)生實驗臺的電源。學(xué)生實驗中斷了。我平靜了一會兒,總結(jié)了我巡視的情況,批評了學(xué)生不正確對待實驗,不能認(rèn)真完成預(yù)習(xí),實驗?zāi)康牟幻鞔_,不認(rèn)真聽講,存在的幾個方面問題。正說到老師花了很大氣力,動足腦筋想讓大家多學(xué)點(diǎn),沒想到得到這樣的回報,這時候,下課鈴響了,學(xué)生有些躁動,我想,就算留他們下來,,,是什么導(dǎo)致了今天的失敗。學(xué)生匆忙整理了實驗臺,離開了實驗室。那幾個有問題的學(xué)生發(fā)覺老師很生氣,無趣地走開了。結(jié)果這次實驗不成功,教師必須在花時間去補(bǔ)課。學(xué)生鬧哄哄玩了一回,,,幫助他們解決。評析事后,筆者進(jìn)行了反思。學(xué)生的好奇心影響了實驗教學(xué)的正常開展由于職校實驗實訓(xùn)條件等客觀因素,教師主要是進(jìn)行理論教學(xué),書,,,只聽過好奇心驅(qū)使學(xué),示范和,教師疲于解決一些低級問題,教學(xué)內(nèi)容無法得到正常完成。學(xué)生對實驗課的重視程度不夠不少學(xué)生進(jìn)入實驗室,抱著無所謂,來玩玩的態(tài)度。實驗?zāi)康男圆粡?qiáng),不知道要干什么,怎么做實驗;即使實驗現(xiàn)象,數(shù)據(jù)出來了,,等到教師巡視時裝腔做勢糊弄老師。不確定因素干擾了教學(xué)開展學(xué)生實驗過程中,總是會出現(xiàn)各種各樣問題,教師總是忙于應(yīng)付不,,學(xué)效果大打折扣。那么,,,:,使學(xué)生具備獨(dú)立實驗的能力從信號發(fā)生器示波器,操作要領(lǐng)、規(guī)范;實驗過程中的數(shù)據(jù)如何讀取,記錄和處理等基本能力訓(xùn)練開始,分階段進(jìn)行學(xué)生實驗基本能力的培養(yǎng),教師要科學(xué)的制訂達(dá)標(biāo)時間,培訓(xùn)內(nèi)容和方法,嚴(yán)格考核等。以避免學(xué)生不具備基本操作技能而無法按計劃完成實驗,或者在實驗過程中不進(jìn)行操作蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。,使學(xué)生重視實驗課凡是需要開設(shè)實驗課程的學(xué)科,實驗可以單獨(dú)記載成績或?qū)W分,能單列的,實驗部分考核的比重應(yīng)該等于或大于理論部分,考核內(nèi)容可以是以往做過的實驗項目,要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成操作,數(shù)據(jù)記錄和處理,也可以是自主研究創(chuàng)新的實驗項目。讓學(xué)生對實驗課重視起來,讓學(xué)生都不同程度地參與進(jìn)來。認(rèn)真?zhèn)湔n,思想準(zhǔn)備教師要在課前進(jìn)實驗室,自己完成實驗的操作,對實驗過程中操作要點(diǎn),測量項目,方法,,結(jié)果讓學(xué)生明確實驗的目的,內(nèi)容,方法,步驟和要領(lǐng),使學(xué)生逐步養(yǎng)成復(fù)習(xí),等待實驗時一并解決。一些動手能力,接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以協(xié)助查找實驗儀器,儀表和器材存在的問題,避免全體學(xué)生實驗過程中因為器材準(zhǔn)備問題影響實驗的開展。成功的教學(xué)組織保證實驗課的成功組織太嚴(yán),規(guī)定太多,學(xué)生受到束縛,無主動權(quán),課堂教學(xué)就不夠靈活,;,,分成三類,學(xué)生對理論的理解能力好的為一類;學(xué)生的動手能力強(qiáng)的為一類;剩下的同學(xué)為一類。把一個班分成若干組,每組都包括以上的三類學(xué)生,并任命一位能力較強(qiáng)的學(xué)生做實驗組的小組長,做實驗時充分,,優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)小老師,一方面減輕了老師的工作,也幫助了成績較差的學(xué)生,化了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,同時通過小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精