指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件

第一，你要把學(xué)生帶到哪里去？第二，你準(zhǔn)備怎樣把學(xué)生帶到那里去？第三，如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？課堂,究竟該拿什么獻(xiàn)給學(xué)生？由三個問題引發(fā)的思考學(xué)生在哪里？你為什么要把學(xué)生帶到那里？你為什么沒有把學(xué)生帶到那里？崔允漷基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)第一，你要把學(xué)生帶到哪里去？課堂,究竟該拿什么獻(xiàn)給學(xué)生？由Page

12009年9月項目啟動2013年6月分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價項目進(jìn)展2010年9月華東師大學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)華東師大學(xué)習(xí)課程綱要的撰寫、教案的設(shè)計、課堂觀察2013年9月2015年9月教——學(xué)——評一致性評價驅(qū)動教學(xué)每年11月華東師大交流成果，一年一個主題2009年項目啟動2013年分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價Page

2鄭州課堂教學(xué)特色

（1）分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)資源，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（2）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計評價任務(wù)；

（3）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價任務(wù)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。評價介入教學(xué)過程，尋找學(xué)生“學(xué)了”“學(xué)會了”的證據(jù)，評價驅(qū)動教學(xué)。鄭州課堂教學(xué)特色（1）分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)Page

32012年劉蔚鄭州七十六中一等獎中國教育學(xué)會2012年姜波鄭州二中特等獎中國教育學(xué)會人教社2013年徐黎姍?quán)嵵葜袑W(xué)特等獎中國教育學(xué)會2014年劉會霞易蓉暉郭花鳳王喜峰鄭州七中鄭州二中河南省實驗中學(xué)河南省實驗中學(xué)一等獎中國教育學(xué)會中圖版人教社2015年李大民劉曉駿馮凱鄒旋王喜峰鄭州四十七中鄭州外語中學(xué)鄭州實驗中學(xué)鄭州一〇六中學(xué)河南省實驗中學(xué)特等獎特等獎一等獎一等獎特等獎中國教育學(xué)會2016年唐春平鄭州回中特等獎人教社2017年李睿國趙雪楊夢茹鄭州外語中學(xué)鄭州七中鄭州四十七中前三名2012年劉蔚鄭州七十六中一等獎中國教育學(xué)會2012年姜波鄭Page

4指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

52011年10月2014年12月課程與教學(xué)2016年10月2017年10月分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)教——學(xué)——評一致性指向促進(jìn)的教學(xué)評價2011年2014年課程與教學(xué)2016年2017年分解內(nèi)容標(biāo)Page

6第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念（難點）第三步，擴(kuò)展或剖析行為動詞第四步，確定行為條件第五步，確定行為表現(xiàn)程度第六步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)（1）認(rèn)識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)句型結(jié)構(gòu)（行為條件）+行為動詞＋核心概念內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運用圖表說明大氣的受熱過程1樹立課標(biāo)意識，細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)（1）Page

7內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運用圖表說明大氣的受熱過程。大氣對太陽輻射的削弱作用大氣對地面的保溫作用行為條件：運用圖表行為動詞：說明核心知識：大氣受熱過程大氣的熱量來自哪里？太陽？地面？內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運用圖表說明大氣的受熱過程。大氣對太陽輻射Page

8內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運用圖表說明大氣的受熱過程。用什么圖表，配制什么問題。1.大氣對太陽輻射的削弱作用用什么圖表說明？怎樣說明？2.大氣對地面的保溫作用用什么圖表說明？怎樣說明？3.在說明這兩個作用時學(xué)生有什么學(xué)習(xí)障礙？4.生產(chǎn)生活實際中有哪些現(xiàn)象可以用這個原理解釋？太陽——地面——大氣三者之間熱量傳遞過程示意圖大氣的削弱作用大氣的保溫作用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運用圖表說明大氣的受熱過程。用什么圖表，配Page

9【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．閱讀圖文材料，說出太陽輻射的波長分布和大氣主要成分的作用。

2．閱讀太陽輻射在大氣和地面之間傳遞過程示意圖，畫簡易圖說明大氣對太陽輻射的削弱作用。3．閱讀大氣和地面之間熱量傳遞過程示意圖，畫簡易圖說明大氣對地面的保溫作用。

4．用大氣受熱過程的原理解釋常見的自然現(xiàn)象?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】Page

10（1）如何進(jìn)行校本課程開發(fā)2（3）如何有效開展學(xué)科教研活動?（2）如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？如何進(jìn)行課堂觀察？觀察點一：目標(biāo)設(shè)置的有效性觀察點二：問題設(shè)置的有效性觀察點三：學(xué)生活動有效性觀察點四：教師引導(dǎo)的有效性進(jìn)行指向問題解決的教學(xué)研究進(jìn)行學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題研究課程與教學(xué)漫談（1）如何進(jìn)行校本課程開發(fā)2（3）如何有效開展學(xué)科教研活動?Page

113如何基于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動？基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求教——學(xué)——評一致性以《等高線地形圖的判讀》為例，說明如何基于目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價，落實教學(xué)評一致性思想教學(xué)設(shè)計的策略和方法3如何基于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動？基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追Page

12課程標(biāo)準(zhǔn)：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.看山識山：在山體景觀圖上，說出不同的山體部位的名稱，區(qū)分海拔與相對高度。2.畫山識山：借助模型繪制等高線地形圖，并說出等高線的概念和特點。3.讀圖識山：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度，總結(jié)等高線地形圖的判讀方法?！兜匦螆D的判讀》（第1課時）課程標(biāo)準(zhǔn)：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判Page

13關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)

教——學(xué)——評一致性4關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)4Page

14（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：

①國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。②課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：Page

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③義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架

前言:規(guī)定了課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計思路。

課程目標(biāo):提出課程總目標(biāo)，并以三維目標(biāo)形式呈現(xiàn)。

課程內(nèi)容:由標(biāo)準(zhǔn)、活動建議、說明三部分組成。

實施建議:包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。③義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架Page

16教學(xué)教師的教學(xué)活動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對課堂教學(xué)的評價課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)—教一致教—評一致學(xué)—評一致（2）教——學(xué)——評一致性基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評解讀課標(biāo)，上明白課分解課標(biāo)，上有效課教學(xué)教師的教學(xué)活動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對課堂教學(xué)的評價課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)—Page

17評價即學(xué)習(xí)：教學(xué)與評價互為完善評價其所學(xué)：你教我評，評價是裁判評價促進(jìn)學(xué)習(xí)：評價是診斷，評價是促進(jìn)者評價：對學(xué)生的評價，包括課堂評價和考試評價評價放到全部教學(xué)活動之后評價鑲嵌在教學(xué)過程中以評促教以評促學(xué)評價即學(xué)習(xí)：評價其所學(xué)：評價促進(jìn)學(xué)習(xí)：評價：對學(xué)生的評價，包Page

18教學(xué)設(shè)計的規(guī)范步驟確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析確定教學(xué)起點寫出具體目標(biāo)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)試題開發(fā)教學(xué)策略選擇教學(xué)材料實施教學(xué)評價進(jìn)行教學(xué)調(diào)整確定目標(biāo)來源進(jìn)行教學(xué)分析確定教學(xué)起點寫出具體目標(biāo)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)試題開發(fā)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)活動實施教學(xué)評價進(jìn)行教學(xué)調(diào)整教學(xué)設(shè)計的規(guī)范步驟確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析確定教學(xué)起點寫出具Page

19亂象：沒有目標(biāo)，沒有評價。評價與目標(biāo)兩張皮、評價與教學(xué)兩張皮、評價與課標(biāo)兩張皮

教學(xué)從教材出發(fā)，教學(xué)從他人教案、課件出發(fā)，教學(xué)從經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)從教參出發(fā)。原因一：一、目前評價存在的問題亂象：沒有目標(biāo)，沒有評價。評價與目標(biāo)兩張皮、評Page

20義務(wù)教育地理培養(yǎng)目標(biāo)的改變

從未來公民的素質(zhì)要求出發(fā)，中學(xué)地理對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是要求掌握更多的區(qū)域地理知識（包括區(qū)域特征），而是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和分析區(qū)域地理特征、問題、現(xiàn)象的方法和能力。掌握一般方法，并能遷移分析其他區(qū)域。曾經(jīng)的目標(biāo)什么樣義務(wù)教育地理培養(yǎng)目標(biāo)的改變從未來公民的素質(zhì)要Page

21①記憶重要地理事物的名稱和分布；記憶重要地理數(shù)據(jù)；了解涉及地理的重大時事。②正確區(qū)分地理概念及其含義。③掌握我國區(qū)域地理特征及其差異；掌握《考試說明》要求的世界各區(qū)域和國家的地理特征。④熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置和分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。⑤描述、概括、理解各種地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素以及人類活動與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面）的空間結(jié)構(gòu)，和聯(lián)系及其發(fā)展變化過程?！敬缶V版】考核目標(biāo)（2011年之前）①記憶重要地理事物的名稱和分布；記憶重要地理Page

22⑥認(rèn)識和理解我國基本國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施。⑦理解基本地理規(guī)律和原理；運用所學(xué)地理及其相關(guān)學(xué)科的知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理。⑧使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思。⑨比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)造性地解釋和解決地理問題。⑩在給定的時間內(nèi)，完成各種地理計算或邏輯推理過程；進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。

⑥認(rèn)識和理解我國基本國情、基本國策和有關(guān)政策Page

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規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。

南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、四個地區(qū)(例如南亞)和五個國家編寫教材和組織教學(xué)。

在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“大洲—地區(qū)—國家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料。【課程標(biāo)準(zhǔn)】《世界地理》認(rèn)識區(qū)域說明規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨Page

24相關(guān)課標(biāo)《世界地理》①認(rèn)識大洲●運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置?！襁\用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。②認(rèn)識地區(qū)●在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。●運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。相關(guān)課標(biāo)《世界地理》Page

25●運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響?！襁\用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響?！襁\用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。●舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢。●運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗。●說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性?！襁\用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的Page

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低階思維：記憶、理解、應(yīng)用高階思維：發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動和認(rèn)知能力。生成于復(fù)雜情境。課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)使“認(rèn)知動詞”走向高階思維死記硬背

原因二：關(guān)注結(jié)果，忽略過程，評價停留在低階思維層面

（課標(biāo)）運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。

（大綱）歸納亞洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。由學(xué)科知識向?qū)W科思想和學(xué)科基本方法的轉(zhuǎn)變低階思維：記憶、理解、應(yīng)用高階思維：發(fā)生在較Page

27中招命題指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查學(xué)科主干知識，考查學(xué)科核心素養(yǎng)。中招命題指導(dǎo)思想以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查學(xué)科主Page

28地理核心素養(yǎng)基本活動經(jīng)驗基本價值觀念基本思想和方法必備品格和關(guān)鍵能力一標(biāo)多版，如何解決教與評的矛盾？地理核心素養(yǎng)基本活動經(jīng)驗基本價值觀念基本思想和方法必備品格和Page

29二、通過過程評價中實現(xiàn)高階思維案例1：三年級數(shù)學(xué)《螞蟻做操》二、通過過程評價中實現(xiàn)高階思維案例1：三年級數(shù)學(xué)《螞蟻做操》Page

30較低層次較高層次只記住計算方法能單獨用某種方法解釋算理能用多種方法解釋算理能用多種方法解釋算理并能建立方法間的聯(lián)系較低層次較高層次只記住計算方法能單獨用某種方法解釋算理能用多Page

31指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

32學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在解決問題的過程中，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。2.借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義。1.探索并能總結(jié)出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。2.能利用點子圖和表格，一一對應(yīng)地解釋出乘法豎式每一步的含義。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在解決問題的過程中，掌握兩、三位數(shù)乘一Page

33常規(guī)題目：300平方厘米=（）平方分米720立方分米=（）立方米案例2：三年級下冊《面積單位的換算》

五年級下冊《體積單位的換算》常規(guī)題目：300平方厘米=（）平方分米案例Page

34案例3：五年級下冊《長方體的表面積》《長方體的體積》學(xué)習(xí)目標(biāo)：案例3：五年級下冊《長方體的表面積》學(xué)習(xí)目標(biāo)：Page

35指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

36案例4：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：閱讀世界年平均氣溫分布圖和1月、7月氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。

（1）閱讀等溫線模型圖，在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)等溫線判讀的方法。（2）閱讀世界年平均氣溫分布圖，描述世界氣溫分布特點。（3）閱讀世界1月、7月平均氣溫分布圖及氣溫的垂直變化圖，說出世界1月、7月氣溫分布特點。（4）運用世界年平均氣溫分布圖、世界1月、7月氣溫分布圖、氣溫的垂直變化圖，初步學(xué)會運用地理知識解決實際問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：案例4：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：閱讀世界年平均氣溫分布圖和1月、7Page

37學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀等溫線模型圖，在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)等溫線判讀的方法。

評價任務(wù)1.給出任意區(qū)域等溫線圖，歸納等溫線的判讀方法，并說出圖示區(qū)域氣溫分布特點。

【評價標(biāo)準(zhǔn)】能說出等溫線的延伸方向和數(shù)值大小、等溫線的彎曲方向、等溫線的疏密、等溫線的閉合狀況等代表的含義，并歸納該區(qū)域氣溫分布特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀等溫線模型圖，在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)等Page

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評價任務(wù)4.小組合作，運用世界年平均氣溫分布圖、世界1、7月氣溫分布圖、氣溫的垂直變化圖，尋找夏季避暑勝地和冬季溫暖的度假勝地。溫馨提示：全班分成夏季“登山”組、夏季“海濱”組、冬季組、評價組四個學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，派代表展示學(xué)習(xí)成果。評價標(biāo)準(zhǔn)：能正確選擇并使用地圖，得出結(jié)論，說出理由。

學(xué)習(xí)目標(biāo)4.運用世界年平均氣溫分布圖、世界1月、7月氣溫分布圖、氣溫的垂直變化圖，初步學(xué)會運用地理知識解決實際問題。評價任務(wù)4.小組合作，運用世界年平均氣溫分布圖、世界Page

39二、通過作業(yè)設(shè)計和考試試題設(shè)計促進(jìn)學(xué)習(xí)第一，針對目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)和試題第二，為成題確定其測驗的目標(biāo)加以利用二、通過作業(yè)設(shè)計和考試試題設(shè)計促進(jìn)學(xué)習(xí)第一，針對目標(biāo)，設(shè)計作Page

40把課標(biāo)中的行為條件、行為動詞、核心概念轉(zhuǎn)化為材料來源、答題指令詞、答題中心詞1.針對目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)和試題

（1）依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念、行為動詞和行為條件設(shè)計作業(yè)和試題。把課標(biāo)中的行為條件、行為動詞、核心概念轉(zhuǎn)化為Page

41內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說出氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說出氣壓Page

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讀全球近地面氣壓帶和風(fēng)帶局部示意圖（圖5），回答13～14題。13．甲氣壓帶是

A．赤道低氣壓帶 B．副熱帶高氣壓帶

C．極地高氣壓帶 D．副極地低氣壓帶14．甲氣壓帶影響下的氣候特點是

A．高溫多雨 B．炎熱干燥

C．溫和多雨 D．寒冷干燥圖5讀全球近地面氣壓帶和風(fēng)帶局部示意圖（圖5），Page

43讀圖，回答13～16題。13.圖中A風(fēng)帶是

A.東北信風(fēng)帶B.東南信風(fēng)帶

C.西風(fēng)帶

D.極低東風(fēng)帶14.終年受B氣壓帶控制地區(qū)的氣候特點是A.高溫多雨B.炎熱干燥

C.溫和濕潤

D.寒冷干燥15.終年受C氣壓帶控制的地區(qū)往往形成A.熱帶雨林氣候

B.熱帶草原氣候

C.熱帶季風(fēng)氣候

D.熱帶沙漠氣候16.該季節(jié)，地中海沿岸地區(qū)A.高溫多雨

B.低溫少雨

C.溫和多雨D.炎熱干燥讀圖，回答13～16題。13.圖中A風(fēng)帶是Page

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運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。讀某海域洋流分布示意圖，回答7～8題。7．甲洋流A．是北太平洋暖流

B．主要動力是盛行西風(fēng)C．所經(jīng)海域終年風(fēng)平浪靜 D．對沿岸地區(qū)增溫增濕8．乙、丙兩地的主要植被類型分別是

A．森林、荒漠 B．森林、草原

C．草原、荒漠 D．荒漠、草原運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地Page

45讀世界某四個農(nóng)業(yè)地域類型基本情況比較表，回答13～15題。農(nóng)業(yè)地域類型種植業(yè)比重(%)畜牧業(yè)比重(%)商品率(%)投入勞動力數(shù)量①861420多②455590少③89289少④891194少13．屬于商品谷物農(nóng)業(yè)的是A．①

B．C．③

D．④14．影響②農(nóng)業(yè)地域類型形成的主導(dǎo)因素是A．市B．氣C．地形

D．勞動力

15．以③農(nóng)業(yè)地域類型為主的地區(qū)是A．美國中央大平原

B．潘帕斯草原

C．東北平原

D．墨累-達(dá)令盆地

課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。讀世界某四個農(nóng)業(yè)地域類型基本情況比較表，回答13～15題。農(nóng)Page

4628．新西蘭地處南太平洋，領(lǐng)土由南島和北島組成，面積26.8平方公里，人口439萬（2010年），山區(qū)面積約占全國四分之三。該國牧場廣布，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，是世界天然優(yōu)質(zhì)奶源生產(chǎn)國和乳畜產(chǎn)品大量出口。下圖中左圖是新西蘭地理位置示意圖，右圖是牧草成長與乳牛草料需求關(guān)系圖。讀圖回答下列問題。（1）評價新西蘭發(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位條件。（8分）

（2）新西蘭作為乳畜產(chǎn)品出口大國，糧食卻需要大量進(jìn)口。分析新西蘭糧食不能自給的原因。（4分）28．新西蘭地處南太平洋，領(lǐng)土由南島和北島組成，面積2Page

47①試題對行為條件的運用是否恰當(dāng)和充分。③答題指令詞的認(rèn)知水平是否和行為動詞一致。常用行為動詞：簡述、說出、描述、說明、分析、比較、評價等。②試題對核心概念的剖析是否科學(xué)。超出核心概念的內(nèi)容有無學(xué)習(xí)材料。①試題對行為條件的運用是否恰當(dāng)和充分。③答題Page

48常見的答題指令詞及其具體要求如下：指出：簡單說出某地理事物或者地理現(xiàn)象。描述、簡述、概述：三者要求有差異，“描述”要求較細(xì)，文字較多；“概述”則要求概括程度較高，字?jǐn)?shù)較少；“簡述”的要求居于“描述”和“概述”之間。闡述：屬于較高的要求，要指出判斷的依據(jù)、推理過程和結(jié)論。說明：說出是什么？為什么。分析：運用材料，依據(jù)原理進(jìn)行推理，得出結(jié)論。對比：將兩個或多個事物進(jìn)行比較。評價：要從不同的角度，分有利與不利兩方面進(jìn)行分析，要有結(jié)論與理由。常見的答題指令詞及其具體要求如下：Page

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注：不是簡單的創(chuàng)設(shè)情境，而是給出具體的真實的情景進(jìn)行相關(guān)思考，在引導(dǎo)學(xué)生做題、析題、研題時呈現(xiàn)真情境。（2）基于真實情景設(shè)計試題。情境需具備有時間、有空間、有情節(jié)、有問題四個要素。具體包括日常生活情境、給定的地理事象或情境、給定的復(fù)雜地理事象或情境、現(xiàn)實（復(fù)雜）的問題等。注：不是簡單的創(chuàng)設(shè)情境，而是給出具體的真實的情Page

50舉例說明海陸位置對氣候的影響

圖6中左圖為歐洲無城市1月和7月氣溫分布圖，右圖為歐洲西部傳統(tǒng)民居墻體厚度變化圖。讀圖回答17～20題。舉例說明海陸位置對氣候的影響圖6中左圖為歐洲無城市1Page

5117.圖中1月平均氣溫最高的城市是A.倫敦 B.布魯塞爾 C.柏林 D.基輔18.影響倫敦和華沙1月平均氣溫差異的主要因素是A.緯度位置

B.海陸位置

C.地形因素 D.人類活動19.圖中氣溫年較差最大的城市是A.倫敦 B.布魯塞爾 C.柏林

D.基輔20.圖中歐洲西部傳統(tǒng)民居墻體厚度隨氣溫變化的原因及規(guī)律是A.溫差變大，墻體變厚

B.溫差變小，墻體變薄

C.降水增加，墻體變

D.降水減少，墻體變薄17.圖中1月平均氣溫最高的城市是Page

52讀圖3，回答7～9小題。

圖37．我國人口最多的少數(shù)民族及主要分布省區(qū)組合正確的一組是

A．維吾爾族——新 B．高山族——臺

C．傣族——云 D．壯族——桂8．我國少數(shù)民族與其特點組合正確的一組是

A．壯族——孔雀舞 B．回族——分布最廣

C．滿族——人口最多 D．藏族——潑水節(jié)

9．下列地區(qū)屬于我國少數(shù)民族分布最多的地區(qū)是

A．內(nèi)蒙古高原 B．華北平原

C．青藏高原 D．云貴高原材料與題目無關(guān)讀圖3，回答7～9小題。圖37．我國人口最多的少數(shù)民Page

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圖37．我國人口最多的少數(shù)民族是

A．① B．② C．③ D．④8．代表①少數(shù)民族風(fēng)土人情的活動是

A．孔雀舞B．長鼓舞

C．那達(dá)慕大會D．潑水節(jié)9．②少數(shù)民族主要分布在

A．內(nèi)蒙古自治區(qū) B．西藏自治區(qū)

C．云南省 D．臺灣?、佗冖邰茏x圖3，回答7～9小題。離開材料，無法做題圖37．我國人口最多的少數(shù)民族是①Page

542.學(xué)會審題、控題，為成題標(biāo)定目標(biāo)，為我所用制定知識維度和能力緯度的雙向細(xì)目表按課時量分配題量分值六大原則：針對學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適題型設(shè)計恰當(dāng)情境設(shè)問清晰明確測試正確可信改善學(xué)生學(xué)習(xí)2.學(xué)會審題、控題，為成題標(biāo)定目標(biāo)，為我所用制定知識維度和能Page

55課標(biāo)課堂教學(xué)（1）如何實現(xiàn)課標(biāo)與教科書的完美對接？（2）如何基于教科書構(gòu)架地理的思維框架？（3）怎樣解讀教科書基礎(chǔ)知識和基本原理背后的方法論？（4）如何在有限的時間里，提高教學(xué)效率？三、實現(xiàn)課標(biāo)、教材與教學(xué)的完美對接難點：課標(biāo)課堂教學(xué)（1）如何實現(xiàn)課標(biāo)與教科書的完美對接？三、實現(xiàn)課Page

56《中東》課程標(biāo)準(zhǔn)：

（1）在地圖上找到某地區(qū)的位置、范圍，讀圖說出該地區(qū)的地理位置特點。

（2）運用地圖和其它資料，指出某地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口情況。

行為條件：在地圖上，讀圖；運用地圖和其它資料

行為動詞：找到，說出；指出

核心知識：地區(qū)的位置、范圍，地理位置特點；地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源及其分布、生產(chǎn)、出口情況。1.解讀課標(biāo)《中東》1.解讀課標(biāo)Page

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區(qū)域認(rèn)知有一套完整的方法論，具體包括認(rèn)識區(qū)域位置的方法、認(rèn)識區(qū)域自然和人文地理特征的方法、分析區(qū)域主要自然資源的方法等。課程標(biāo)準(zhǔn)中對每一主題的學(xué)習(xí)都提出了具體要求，都要求以某一區(qū)域作為案例學(xué)習(xí)。

中東是世界熱點地區(qū)，之所以成為世界焦點地區(qū)原因主要有四個方面，一是中東地處五海三洲之地，戰(zhàn)略地位重要；二是中東是世界石油產(chǎn)量和出口量最大的地區(qū)；三是由來已久的民族和宗教的紛爭；四是這里氣候干旱，淡水資源嚴(yán)重不足，水源之爭加劇了各國之間的矛盾。

中東地區(qū)的學(xué)習(xí)一般用兩個課時，本節(jié)為第一課時，結(jié)合課標(biāo)要求，主要落實的主題有兩個，一是在中東五海三洲之地地理位置的重要性，二是中東石油資源在世界上的地位及其分布、生產(chǎn)和出口情況。區(qū)域認(rèn)知有一套完整的方法論，具體包括認(rèn)識區(qū)域位置的方Page

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這兩條標(biāo)準(zhǔn)的核心概念分別是“地理位置”和“自然資源”。

地理位置一般從緯度位置和海陸位置等方面描述；自然資源一般從種類與分布，開發(fā)與利用等方面進(jìn)行闡述。標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的具體條件是“在地圖上找出、說出”“運用地圖和其他資料指出、說出”。結(jié)合內(nèi)容，第一條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)選取中東在世界上的位置圖、中東地區(qū)位置圖，通過讀圖填圖認(rèn)識中東的地理位置，運用相關(guān)文字資料說出其三洲五海之地和東西方交通樞紐地理位置的重要性；第二條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)選取中東石油資源分布圖、中東石油資源生產(chǎn)和出口的相關(guān)資料、中東石油輸出線路示意圖等，說出其分布、生產(chǎn)和出口情況，體會中東石油對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

通過這兩個主題的學(xué)習(xí)，歸納認(rèn)識區(qū)域位置和分析區(qū)域主要自然資源的一般思路和方法，并能遷移到世界其它區(qū)域。這兩條標(biāo)準(zhǔn)的核心概念分別是“地理位置”和“自然資源”Page

592.研究中招（1）研究中招試題

主流形式：河南省近五年中招試題

變化形式：外省試題；出共性、找規(guī)律、現(xiàn)方向，把握考點

中招命題：以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查學(xué)科主干知識，考查考查學(xué)科核心素養(yǎng)。2.研究中招（1）研究中招試題中招命Page

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①注重地理基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，主要包括學(xué)生對地理位置、地理概念、地理特征、地理空間分布、地域差異等方面的理解，以及學(xué)生能否在具體情境中合理應(yīng)用地理知識。應(yīng)淡化特殊的解題技巧，不出偏題、怪題。②突出地理科學(xué)的綜合性和地域性特點，關(guān)注學(xué)生整體觀念、空間觀念、地理視角、地理學(xué)科能力等的形成狀況，并進(jìn)行考查。③有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，考查學(xué)生對于地理事物的記憶能力，可以設(shè)計填圖、填充、選擇類試題；考查學(xué)生從具體情境中獲取地理信息的能力，可以設(shè)計讀圖、閱讀分析類試題；考查學(xué)生解決問題的能力，可以設(shè)計具有實際背景的試題；考查學(xué)生的探究、創(chuàng)造能力，可以設(shè)計開放性試題。（2）課標(biāo)對紙筆測驗評價的建議①注重地理基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，主要包括學(xué)生對地Page

61（3）融會貫通

要將研究成果有效地融匯于整個復(fù)習(xí)過程中，融合到每一節(jié)課中。（3）融會貫通Page

623.構(gòu)建認(rèn)知地圖3.構(gòu)建認(rèn)知地圖Page

63（1）構(gòu)建模塊知識地圖，理清知識地位（1）構(gòu)建模塊知識地圖，理清知識地位Page

64（2）構(gòu)建專題知識地圖，建立知識聯(lián)系（2）構(gòu)建專題知識地圖，建立知識聯(lián)系Page

65指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

66指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

67指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

68指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

69指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

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例1：氣候：氣候類型構(gòu)成，排列狀況，依據(jù)氣溫和降水的數(shù)據(jù)做冷熱干濕的判斷。氣候特征：一般從氣候類型、氣溫特征、降水特征、氣溫和降水的季節(jié)組合等方面進(jìn)行概述。氣溫特征：從平均氣溫，最高、最低氣溫及出現(xiàn)的時間，日較差年較差大小來描述。（3）構(gòu)建核心概念知識地圖，上升到學(xué)科方法論例1：氣候：氣候類型構(gòu)成，排列狀況，依據(jù)氣溫和Page

71認(rèn)識某區(qū)域地勢、地形地勢海拔傾斜狀況（海拔變化趨勢）起伏狀況地形類型構(gòu)成地形分布狀況

例2：地形地形：地形類型是否齊全，哪個比重大；地勢的傾斜度，起伏狀況，海拔和相對高差。小區(qū)域地形特征：起伏狀況，傾斜狀況，依據(jù)海拔和相對高度判斷地形類型，地形的空間排列。認(rèn)識某區(qū)域地勢、地形地勢海拔地形類型構(gòu)成例2：Page

72水文特征：一般從流量、流量的季節(jié)變化（或水位）、流速、含沙量、有無結(jié)冰期及凌汛等方面進(jìn)行描述。例3：河流河流概況：一般從發(fā)源地、流經(jīng)地區(qū)、、主要支流、匯入地等方面進(jìn)行描述。水文特征：一般從流量、流量的季節(jié)變化（或水位）、流速、含沙量Page

73THEENDThankYou!THEENDPage

74（1）如何進(jìn)行校本課程開發(fā)2（3）如何有效開展學(xué)科教研活動?（2）如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？如何進(jìn)行課堂觀察？觀察點一：目標(biāo)設(shè)置的有效性觀察點二：問題設(shè)置的有效性觀察點三：學(xué)生活動有效性觀察點四：教師引導(dǎo)的有效性進(jìn)行指向問題解決的教學(xué)研究進(jìn)行學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題研究課程與教學(xué)漫談（1）如何進(jìn)行校本課程開發(fā)2（3）如何有效開展學(xué)科教研活動?Page

75關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)

教——學(xué)——評一致性4關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)4Page

76教學(xué)教師的教學(xué)活動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對課堂教學(xué)的評價課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)—教一致教—評一致學(xué)—評一致（2）教——學(xué)——評一致性基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評解讀課標(biāo)，上明白課分解課標(biāo)，上有效課教學(xué)教師的教學(xué)活動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對課堂教學(xué)的評價課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)—Page

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規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。

南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、四個地區(qū)(例如南亞)和五個國家編寫教材和組織教學(xué)。

在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“大洲—地區(qū)—國家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料。【課程標(biāo)準(zhǔn)】《世界地理》認(rèn)識區(qū)域說明規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨Page

78指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

79把課標(biāo)中的行為條件、行為動詞、核心概念轉(zhuǎn)化為材料來源、答題指令詞、答題中心詞1.針對目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)和試題

（1）依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念、行為動詞和行為條件設(shè)計作業(yè)和試題。把課標(biāo)中的行為條件、行為動詞、核心概念轉(zhuǎn)化為Page

80讀圖，回答13～16題。13.圖中A風(fēng)帶是

A.東北信風(fēng)帶B.東南信風(fēng)帶

C.西風(fēng)帶

D.極低東風(fēng)帶14.終年受B氣壓帶控制地區(qū)的氣候特點是A.高溫多雨B.炎熱干燥

C.溫和濕潤

D.寒冷干燥15.終年受C氣壓帶控制的地區(qū)往往形成A.熱帶雨林氣候

B.熱帶草原氣候

C.熱帶季風(fēng)氣候

D.熱帶沙漠氣候16.該季節(jié)，地中海沿岸地區(qū)A.高溫多雨

B.低溫少雨

C.溫和多雨D.炎熱干燥讀圖，回答13～16題。13.圖中A風(fēng)帶是Page

81課標(biāo)課堂教學(xué)（1）如何實現(xiàn)課標(biāo)與教科書的完美對接？（2）如何基于教科書構(gòu)架地理的思維框架？（3）怎樣解讀教科書基礎(chǔ)知識和基本原理背后的方法論？（4）如何在有限的時間里，提高教學(xué)效率？三、實現(xiàn)課標(biāo)、教材與教學(xué)的完美對接難點：課標(biāo)課堂教學(xué)（1）如何實現(xiàn)課標(biāo)與教科書的完美對接？三、實現(xiàn)課Page

82第一，你要把學(xué)生帶到哪里去？第二，你準(zhǔn)備怎樣把學(xué)生帶到那里去？第三，如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？課堂,究竟該拿什么獻(xiàn)給學(xué)生？由三個問題引發(fā)的思考學(xué)生在哪里？你為什么要把學(xué)生帶到那里？你為什么沒有把學(xué)生帶到那里？崔允漷基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)第一，你要把學(xué)生帶到哪里去？課堂,究竟該拿什么獻(xiàn)給學(xué)生？由Page

832009年9月項目啟動2013年6月分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價項目進(jìn)展2010年9月華東師大學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)華東師大學(xué)習(xí)課程綱要的撰寫、教案的設(shè)計、課堂觀察2013年9月2015年9月教——學(xué)——評一致性評價驅(qū)動教學(xué)每年11月華東師大交流成果，一年一個主題2009年項目啟動2013年分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價Page

84鄭州課堂教學(xué)特色

（1）分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)資源，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（2）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計評價任務(wù)；

（3）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價任務(wù)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，包括教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。評價介入教學(xué)過程，尋找學(xué)生“學(xué)了”“學(xué)會了”的證據(jù)，評價驅(qū)動教學(xué)。鄭州課堂教學(xué)特色（1）分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)Page

852012年劉蔚鄭州七十六中一等獎中國教育學(xué)會2012年姜波鄭州二中特等獎中國教育學(xué)會人教社2013年徐黎姍?quán)嵵葜袑W(xué)特等獎中國教育學(xué)會2014年劉會霞易蓉暉郭花鳳王喜峰鄭州七中鄭州二中河南省實驗中學(xué)河南省實驗中學(xué)一等獎中國教育學(xué)會中圖版人教社2015年李大民劉曉駿馮凱鄒旋王喜峰鄭州四十七中鄭州外語中學(xué)鄭州實驗中學(xué)鄭州一〇六中學(xué)河南省實驗中學(xué)特等獎特等獎一等獎一等獎特等獎中國教育學(xué)會2016年唐春平鄭州回中特等獎人教社2017年李睿國趙雪楊夢茹鄭州外語中學(xué)鄭州七中鄭州四十七中前三名2012年劉蔚鄭州七十六中一等獎中國教育學(xué)會2012年姜波鄭Page

86指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

872011年10月2014年12月課程與教學(xué)2016年10月2017年10月分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)教——學(xué)——評一致性指向促進(jìn)的教學(xué)評價2011年2014年課程與教學(xué)2016年2017年分解內(nèi)容標(biāo)Page

88第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念（難點）第三步，擴(kuò)展或剖析行為動詞第四步，確定行為條件第五步，確定行為表現(xiàn)程度第六步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)（1）認(rèn)識內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)句型結(jié)構(gòu)（行為條件）+行為動詞＋核心概念內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運用圖表說明大氣的受熱過程1樹立課標(biāo)意識，細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)（1）Page

89內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運用圖表說明大氣的受熱過程。大氣對太陽輻射的削弱作用大氣對地面的保溫作用行為條件：運用圖表行為動詞：說明核心知識：大氣受熱過程大氣的熱量來自哪里？太陽？地面？內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運用圖表說明大氣的受熱過程。大氣對太陽輻射Page

90內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運用圖表說明大氣的受熱過程。用什么圖表，配制什么問題。1.大氣對太陽輻射的削弱作用用什么圖表說明？怎樣說明？2.大氣對地面的保溫作用用什么圖表說明？怎樣說明？3.在說明這兩個作用時學(xué)生有什么學(xué)習(xí)障礙？4.生產(chǎn)生活實際中有哪些現(xiàn)象可以用這個原理解釋？太陽——地面——大氣三者之間熱量傳遞過程示意圖大氣的削弱作用大氣的保溫作用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：運用圖表說明大氣的受熱過程。用什么圖表，配Page

91【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．閱讀圖文材料，說出太陽輻射的波長分布和大氣主要成分的作用。

2．閱讀太陽輻射在大氣和地面之間傳遞過程示意圖，畫簡易圖說明大氣對太陽輻射的削弱作用。3．閱讀大氣和地面之間熱量傳遞過程示意圖，畫簡易圖說明大氣對地面的保溫作用。

4．用大氣受熱過程的原理解釋常見的自然現(xiàn)象?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】Page

92（1）如何進(jìn)行校本課程開發(fā)2（3）如何有效開展學(xué)科教研活動?（2）如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？如何進(jìn)行課堂觀察？觀察點一：目標(biāo)設(shè)置的有效性觀察點二：問題設(shè)置的有效性觀察點三：學(xué)生活動有效性觀察點四：教師引導(dǎo)的有效性進(jìn)行指向問題解決的教學(xué)研究進(jìn)行學(xué)科教學(xué)關(guān)鍵問題研究課程與教學(xué)漫談（1）如何進(jìn)行校本課程開發(fā)2（3）如何有效開展學(xué)科教研活動?Page

933如何基于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動？基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求教——學(xué)——評一致性以《等高線地形圖的判讀》為例，說明如何基于目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價，落實教學(xué)評一致性思想教學(xué)設(shè)計的策略和方法3如何基于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動？基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追Page

94課程標(biāo)準(zhǔn)：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.看山識山：在山體景觀圖上，說出不同的山體部位的名稱，區(qū)分海拔與相對高度。2.畫山識山：借助模型繪制等高線地形圖，并說出等高線的概念和特點。3.讀圖識山：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估算海拔與相對高度，總結(jié)等高線地形圖的判讀方法。《地形圖的判讀》（第1課時）課程標(biāo)準(zhǔn)：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判Page

95關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)

教——學(xué)——評一致性4關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)4Page

96（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：

①國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。②課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：Page

97

③義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架

前言:規(guī)定了課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計思路。

課程目標(biāo):提出課程總目標(biāo)，并以三維目標(biāo)形式呈現(xiàn)。

課程內(nèi)容:由標(biāo)準(zhǔn)、活動建議、說明三部分組成。

實施建議:包括教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。③義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架Page

98教學(xué)教師的教學(xué)活動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對課堂教學(xué)的評價課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)—教一致教—評一致學(xué)—評一致（2）教——學(xué)——評一致性基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評解讀課標(biāo)，上明白課分解課標(biāo)，上有效課教學(xué)教師的教學(xué)活動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動對課堂教學(xué)的評價課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)—Page

99評價即學(xué)習(xí)：教學(xué)與評價互為完善評價其所學(xué)：你教我評，評價是裁判評價促進(jìn)學(xué)習(xí)：評價是診斷，評價是促進(jìn)者評價：對學(xué)生的評價，包括課堂評價和考試評價評價放到全部教學(xué)活動之后評價鑲嵌在教學(xué)過程中以評促教以評促學(xué)評價即學(xué)習(xí)：評價其所學(xué)：評價促進(jìn)學(xué)習(xí)：評價：對學(xué)生的評價，包Page

100教學(xué)設(shè)計的規(guī)范步驟確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析確定教學(xué)起點寫出具體目標(biāo)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)試題開發(fā)教學(xué)策略選擇教學(xué)材料實施教學(xué)評價進(jìn)行教學(xué)調(diào)整確定目標(biāo)來源進(jìn)行教學(xué)分析確定教學(xué)起點寫出具體目標(biāo)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)試題開發(fā)教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)活動實施教學(xué)評價進(jìn)行教學(xué)調(diào)整教學(xué)設(shè)計的規(guī)范步驟確定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析確定教學(xué)起點寫出具Page

101亂象：沒有目標(biāo)，沒有評價。評價與目標(biāo)兩張皮、評價與教學(xué)兩張皮、評價與課標(biāo)兩張皮

教學(xué)從教材出發(fā)，教學(xué)從他人教案、課件出發(fā)，教學(xué)從經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)從教參出發(fā)。原因一：一、目前評價存在的問題亂象：沒有目標(biāo)，沒有評價。評價與目標(biāo)兩張皮、評Page

102義務(wù)教育地理培養(yǎng)目標(biāo)的改變

從未來公民的素質(zhì)要求出發(fā)，中學(xué)地理對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是要求掌握更多的區(qū)域地理知識（包括區(qū)域特征），而是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和分析區(qū)域地理特征、問題、現(xiàn)象的方法和能力。掌握一般方法，并能遷移分析其他區(qū)域。曾經(jīng)的目標(biāo)什么樣義務(wù)教育地理培養(yǎng)目標(biāo)的改變從未來公民的素質(zhì)要Page

103①記憶重要地理事物的名稱和分布；記憶重要地理數(shù)據(jù)；了解涉及地理的重大時事。②正確區(qū)分地理概念及其含義。③掌握我國區(qū)域地理特征及其差異；掌握《考試說明》要求的世界各區(qū)域和國家的地理特征。④熟練判讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置和分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。⑤描述、概括、理解各種地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素以及人類活動與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面）的空間結(jié)構(gòu)，和聯(lián)系及其發(fā)展變化過程?！敬缶V版】考核目標(biāo)（2011年之前）①記憶重要地理事物的名稱和分布；記憶重要地理Page

104⑥認(rèn)識和理解我國基本國情、基本國策和有關(guān)政策法規(guī)以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施。⑦理解基本地理規(guī)律和原理；運用所學(xué)地理及其相關(guān)學(xué)科的知識和觀點，運用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理。⑧使用和分析各種資料，進(jìn)行地理信息的提取、認(rèn)定、判斷及反思。⑨比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象，并嘗試創(chuàng)造性地解釋和解決地理問題。⑩在給定的時間內(nèi)，完成各種地理計算或邏輯推理過程；進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。

⑥認(rèn)識和理解我國基本國情、基本國策和有關(guān)政策Page

105

規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法。

南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。此外，教材編寫者和教師還必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個大洲、四個地區(qū)(例如南亞)和五個國家編寫教材和組織教學(xué)。

在編寫教材和組織教學(xué)中，所選擇的“大洲—地區(qū)—國家”組合應(yīng)涉及所有大洲，其內(nèi)容必須涵蓋本單元全部“標(biāo)準(zhǔn)”。就某一區(qū)域而言，可以選擇若干條“標(biāo)準(zhǔn)”，合理組織材料?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】《世界地理》認(rèn)識區(qū)域說明規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨Page

106相關(guān)課標(biāo)《世界地理》①認(rèn)識大洲●運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置?！襁\用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。②認(rèn)識地區(qū)●在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點?！襁\用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區(qū)地勢及地形特點，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒拥年P(guān)系。相關(guān)課標(biāo)《世界地理》Page

107●運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。●運用地形圖說明某地區(qū)河流對城市分布的影響?！襁\用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況。●舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢?！襁\用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習(xí)俗?！裾f出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性?！襁\用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的Page

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低階思維：記憶、理解、應(yīng)用高階思維：發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動和認(rèn)知能力。生成于復(fù)雜情境。課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)使“認(rèn)知動詞”走向高階思維死記硬背

原因二：關(guān)注結(jié)果，忽略過程，評價停留在低階思維層面

（課標(biāo)）運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。

（大綱）歸納亞洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關(guān)系。由學(xué)科知識向?qū)W科思想和學(xué)科基本方法的轉(zhuǎn)變低階思維：記憶、理解、應(yīng)用高階思維：發(fā)生在較Page

109中招命題指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查學(xué)科主干知識，考查學(xué)科核心素養(yǎng)。中招命題指導(dǎo)思想以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查學(xué)科主Page

110地理核心素養(yǎng)基本活動經(jīng)驗基本價值觀念基本思想和方法必備品格和關(guān)鍵能力一標(biāo)多版，如何解決教與評的矛盾？地理核心素養(yǎng)基本活動經(jīng)驗基本價值觀念基本思想和方法必備品格和Page

111二、通過過程評價中實現(xiàn)高階思維案例1：三年級數(shù)學(xué)《螞蟻做操》二、通過過程評價中實現(xiàn)高階思維案例1：三年級數(shù)學(xué)《螞蟻做操》Page

112較低層次較高層次只記住計算方法能單獨用某種方法解釋算理能用多種方法解釋算理能用多種方法解釋算理并能建立方法間的聯(lián)系較低層次較高層次只記住計算方法能單獨用某種方法解釋算理能用多Page

113指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

114學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在解決問題的過程中，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。2.借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義。1.探索并能總結(jié)出兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計算方法，能正確進(jìn)行計算。2.能利用點子圖和表格，一一對應(yīng)地解釋出乘法豎式每一步的含義。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在解決問題的過程中，掌握兩、三位數(shù)乘一Page

115常規(guī)題目：300平方厘米=（）平方分米720立方分米=（）立方米案例2：三年級下冊《面積單位的換算》

五年級下冊《體積單位的換算》常規(guī)題目：300平方厘米=（）平方分米案例Page

116案例3：五年級下冊《長方體的表面積》《長方體的體積》學(xué)習(xí)目標(biāo)：案例3：五年級下冊《長方體的表面積》學(xué)習(xí)目標(biāo)：Page

117指向改進(jìn)的教學(xué)評價課件Page

118案例4：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：閱讀世界年平均氣溫分布圖和1月、7月氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。

（1）閱讀等溫線模型圖，在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)等溫線判讀的方法。（2）閱讀世界年平均氣溫分布圖，描述世界氣溫分布特點。（3）閱讀世界1月、7月平均氣溫分布圖及氣溫的垂直變化圖，說出世界1月、7月氣溫分布特點。（4）運用世界年平均氣溫分布圖、世界1月、7月氣溫分布圖、氣溫的垂直變化圖，初步學(xué)會運用地理知識解決實際問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：案例4：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：閱讀世界年平均氣溫分布圖和1月、7Page

119學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀等溫線模型圖，在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)等溫線判讀的方法。

評價任務(wù)1.給出任意區(qū)域等溫線圖，歸納等溫線的判讀方法，并說出圖示區(qū)域氣溫分布特點。

【評價標(biāo)準(zhǔn)】能說出等溫線的延伸方向和數(shù)值大小、等溫線的彎曲方向、等溫線的疏密、等溫線的閉合狀況等代表的含義，并歸納該區(qū)域氣溫分布特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀等溫線模型圖，在老師的引導(dǎo)下，總結(jié)等Page

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評價任務(wù)4.小組合作，運用世界年平均氣溫分布圖、世界1、7月氣溫分布圖、氣溫的垂直變化圖，尋找夏季避暑勝地和冬季溫暖的度假勝地。溫馨提示：全班分成夏季“登山”組、夏季“海濱”組、冬季組、評價組四個學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，派代表展示學(xué)習(xí)成果。評價標(biāo)準(zhǔn)：能正確選擇并使用地圖，得出結(jié)論，說出理由。

學(xué)習(xí)目標(biāo)4.運用世界年平均氣溫分布圖、世界1月、7月氣溫分布圖、氣溫的垂直變化圖，初步學(xué)會運用地理知識解決實際問題。評價任務(wù)4.小組合作，運用世界年平均氣溫分布圖、世界Page

121二、通過作業(yè)設(shè)計和考試試題設(shè)計促進(jìn)學(xué)習(xí)第一，針對目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)和試題第二，為成題確定其測驗的目標(biāo)加以利用二、通過作業(yè)設(shè)計和考試試題設(shè)計促進(jìn)學(xué)習(xí)第一，針對目標(biāo)，設(shè)計作Page

122把課標(biāo)中的行為條件、行為動詞、核心概念轉(zhuǎn)化為材料來源、答題指令詞、答題中心詞1.針對目標(biāo)，設(shè)計作業(yè)和試題

（1）依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的核心概念、行為動詞和行為條件設(shè)計作業(yè)和試題。把課標(biāo)中的行為條件、行為動詞、核心概念轉(zhuǎn)化為Page

123內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說出氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶風(fēng)帶示意圖，說出氣壓Page

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讀全球近地面氣壓帶和風(fēng)帶局部示意圖（圖5），回答13～14題。13．甲氣壓帶是

A．赤道低氣壓帶 B．副熱帶高氣壓帶

C．極地高氣壓帶 D．副極地低氣壓帶14．甲氣壓帶影響下的氣候特點是

A．高溫多雨 B．炎熱干燥

C．溫和多雨 D．寒冷干燥圖5讀全球近地面氣壓帶和風(fēng)帶局部示意圖（圖5），Page

125讀圖，回答13～16題。13.圖中A風(fēng)帶是

A.東北信風(fēng)帶B.東南信風(fēng)帶

C.西風(fēng)帶

D.極低東風(fēng)帶14.終年受B氣壓帶控制地區(qū)的氣候特點是A.高溫多雨B.炎熱干燥

C.溫和濕潤

D.寒冷干燥15.終年受C氣壓帶控制的地區(qū)往往形成A.熱帶雨林氣候

B.熱帶草原氣候

C.熱帶季風(fēng)氣候

D.熱帶沙漠氣候16.該季節(jié)，地中海沿岸地區(qū)A.高溫多雨

B.低溫少雨

C.溫和多雨D.炎熱干燥讀圖，回答13～16題。13.圖中A風(fēng)帶是Page

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運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。讀某海域洋流分布示意圖，回答7～8題。7．甲洋流A．是北太平洋暖流

B．主要動力是盛行西風(fēng)C．所經(jīng)海域終年風(fēng)平浪靜 D．對沿岸地區(qū)增溫增濕8．乙、丙兩地的主要植被類型分別是

A．森林、荒漠 B．森林、草原

C．草原、荒漠 D．荒漠、草原運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地Page

127讀世界某四個農(nóng)業(yè)地域類型基本情況比較表，回答13～15題。農(nóng)業(yè)地域類型種植業(yè)比重(%)畜牧業(yè)比重(%)商品率(%)投入勞動力數(shù)量①861420多②455590少③89289少④891194少13．屬于商品谷物農(nóng)業(yè)的是A．①

B．C．③

D．④14．影響②農(nóng)業(yè)地域類型形成的主導(dǎo)因素是A．市B．氣C．地形

D．勞動力

15．以③農(nóng)業(yè)地域類型為主的地區(qū)是A．美國中央大平原

B．潘帕斯草原

C．東北平原

D．墨累-達(dá)令盆地

課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件。讀世界某四個農(nóng)業(yè)地域類型基本情況比較表，回答13～15題。農(nóng)Page

12828．新西蘭地處南太平洋，領(lǐng)土由南島和北島組成，面積26.8平方公里，人口439萬（2010年），山區(qū)面積約占全國四分之三。該國牧場廣布，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，是世界天然優(yōu)質(zhì)奶源生產(chǎn)國和乳畜產(chǎn)品大量出口。下圖中左圖是新西蘭地理位置示意圖，右圖是牧草成長與乳牛草料需求關(guān)系圖。讀圖回答下列問題。（1）評價新西蘭發(fā)展乳畜業(yè)的區(qū)位條件。（8分）

（2）新西蘭作為乳畜產(chǎn)品出口大國，糧食卻需要大量進(jìn)口。分析新西蘭糧食不能自給的原因。（4分）28．新西蘭地處南太平洋，領(lǐng)土由南島和北島組成，面積2Page

129①試題對行為條件的運用是否恰當(dāng)和充分。③答題指令詞的認(rèn)知水平是否和行為動詞一致。常用行為動詞：簡述、說出、描述、說明、分析、比較、評價等。②試題對核心概念的剖析是否科學(xué)。超出核心概念的內(nèi)容有無學(xué)習(xí)材料。①試題對行為條件的運用是否恰當(dāng)和充分。③答題Page

130常見的答題指令詞及其具體要求如下：指出：簡單說出某地理事物或者地理現(xiàn)象。描述、簡述、概述：三者要求有差異，“描述”要求較細(xì)，文字較多；“概述”則要求概括程度較高，字?jǐn)?shù)較少；“簡述”的要求居于“描述”和“概述”之間。闡述：屬于較高的要求，要指出判斷的依據(jù)、推理過程和結(jié)論。說明：說出是什么？為什么。分析：運用材料，依據(jù)原理進(jìn)行推理，得出結(jié)論。對比：將兩個或多個事物進(jìn)行比較。評價：要從不同的角度，分有利與不利兩方面進(jìn)行分析，要有結(jié)論與理由。常見的答題指令詞及其具體要求如下：Page

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注：不是簡單的創(chuàng)設(shè)情境，而是給出具體的真實的情景進(jìn)行相關(guān)思考，在引導(dǎo)學(xué)生做題、析題、研題時呈現(xiàn)真情境。（2）基于真實情景設(shè)計試題。情境需具備有時間、有空間、有情節(jié)、有問題四個要素。具體包括日常生活情境、給定的地理事象或情境、給定的復(fù)雜地理事象或情境、現(xiàn)實（復(fù)雜）的問題等。注：不是簡單的創(chuàng)設(shè)情境，而是給出具體的真實的情Page

132舉例說明海陸位置對氣候的影響

圖6中左圖為歐洲無城市1月和7月氣溫分布圖，右圖為歐洲西部傳統(tǒng)民居墻體厚度變化圖。讀圖回答17～20題。舉例說明海陸位置對氣候的影響圖6中左圖為歐洲無城市1Page

13317.圖中1月平均氣溫最高的城市是A.倫敦 B.布魯塞爾 C.柏林 D.基輔18.影響倫敦和華沙1月平均氣溫差異的主要因素是A.緯度位置

B.海陸位置

C.地形因素 D.人類活動19.圖中氣溫年較差最大的城市是A.倫敦 B.布魯塞爾 C.柏林

D.基輔20.圖中歐洲西部傳統(tǒng)民居墻體厚度隨氣溫變化的原因及規(guī)律是A.溫差變大，墻體變厚

B.溫差變小，墻體變薄

C.降水增加，墻體變

D.降水減少，墻體變薄17.圖中1月平均氣溫最高的城市是Page

134讀圖3，回答7～9小題。

圖37．我國人口最多的少數(shù)民族及主要分布省區(qū)組合正確的一組是

A．維吾爾族——新 B．高山族——臺

C．傣族——云 D．壯族——桂8．我國少數(shù)民族與其特點組合正確的一組是

A．壯族——孔雀舞 B．回族——分布最廣

C．滿族——人口最多 D．藏族——潑水節(jié)

9．下列地區(qū)屬于我國少數(shù)民族分布最多的地區(qū)是

A．內(nèi)蒙古高原 B．華北平原

C．青藏高原 D．云貴高原材料與題目無關(guān)讀圖3，回答7～9小題。圖37．我國人口最多的少數(shù)民Page

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圖37．我國人口最多的少數(shù)民族是

A．① B．② C．③ D．④8．代表①少數(shù)民族風(fēng)土人情的活動是

A．孔雀舞B．長鼓舞

C．那達(dá)慕大會D．潑水節(jié)9．②少數(shù)民族主要分布在

A．內(nèi)蒙古自治區(qū) B．西藏自治區(qū)

C．云南省 D．臺灣?、佗冖邰茏x圖3，回答7～9小題。離開材料，無法做題圖37．我國人口最多的少數(shù)民族是①Page

1362.學(xué)會審題、控題，為成題標(biāo)定目標(biāo)，為我所用制定知識維度和能力緯度的雙向細(xì)目表按課時量分配題量分值六大原則：針對學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇合適題型設(shè)計恰當(dāng)情境設(shè)問清晰明確測試正確可信改善學(xué)生學(xué)習(xí)2.學(xué)會審題、控題，為成題標(biāo)定目標(biāo)，為我所用制定知識維度和能Page

137課標(biāo)課堂教學(xué)（1）如何實現(xiàn)課標(biāo)與教科書的完美對接？（2）如何基于教科書構(gòu)架地理的思維框架？（3）怎樣解讀教科書基礎(chǔ)知識和基本原理背后的方法論？（4）如何在有限的時間里，提高教學(xué)效率？三、實現(xiàn)課標(biāo)、教材與教學(xué)的完美對接難點：課標(biāo)課堂教學(xué)（1）如何實現(xiàn)課標(biāo)與教科書的完美對接？三、實現(xiàn)課Page

138《中東》課程標(biāo)準(zhǔn)：

（1）在地圖上找到某地區(qū)的位置、范圍，讀圖說出該地區(qū)的地理位置特點。

（2）運用地圖和其它資料，指出某地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口情況。

行為條件：在地圖上，讀圖；運用地圖和其它資料

行為動詞：找到，說出；指出

核心知識：地區(qū)的位置、范圍，地理位置特點；地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響最大的一種或幾種自然資源及其分布、生產(chǎn)、出口情況。1.解讀課標(biāo)《中東》1.解讀課標(biāo)Page

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區(qū)域認(rèn)知有一套完整的方法論，具體包括認(rèn)識區(qū)域位置的方法、認(rèn)識區(qū)域自然和人文地理特征的方法、分析區(qū)域主要自然資源的方法等。課程標(biāo)準(zhǔn)中對每一主題的學(xué)習(xí)都提出了具體要求，都要求以某一區(qū)域作為案例學(xué)習(xí)。

中東是世界熱點地區(qū)，之所以成為世界焦點地區(qū)原因主要有四個方面，一是中東地處五海三洲之地，戰(zhàn)略地位重要；二是中東是世界石油產(chǎn)量和出口量最大的地區(qū)；三是由來已久的民族和宗教的紛爭；四是這里氣候干旱，淡水資源嚴(yán)重不足，水源之爭加劇了各國之間的矛盾。

中東地區(qū)的學(xué)習(xí)一般用兩個課時，本節(jié)為第一課時，結(jié)合課標(biāo)要求，主要落實的主題有兩個，一是在中東五海三洲之地地理位置的重要性，二是中東石油資源在世界上的地位及其分布、生產(chǎn)和出口情況。