《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

鄉(xiāng)下人家《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組第21課。本組教材主題為“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，其中每篇文章都從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?、贊美與向往?！多l(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。四年級的學(xué)生基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)本課時，生長在城市的學(xué)生，可能對鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊(yùn)涵的情感缺乏深度。因此，本課重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到對鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)一是體會從平凡事物、普通場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！被谶@一點(diǎn)，結(jié)合這篇文章的文體特點(diǎn)和表達(dá)風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)：1、會讀準(zhǔn)5個生字，會把“率、巢”等14個生字寫正確，寫端正。能抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課借助多媒體，用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，引出課題初讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨(dú)特、迷人”這兩個關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用。三、品讀課文,感悟美景1、自由朗讀課文，看看作者到底寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢？誰能說一說。2、你能給這一處處優(yōu)美的風(fēng)景再取個好聽的名字嗎？小組交流3、先請學(xué)生交流匯報，之后請相關(guān)學(xué)生到黑板板書。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實(shí)滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。

2.請同學(xué)們打開語文書。快速瀏覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。3、上節(jié)課我們知道陳醉云寫了幾個鄉(xiāng)村生活的動人畫面，你最喜歡其中哪一個呢？二、細(xì)讀品味1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀檐圖”全班交流，談感受重點(diǎn)體會瓜藤色彩的豐富與可愛（與石獅子、旗桿對比）2、學(xué)習(xí)“鮮花輪綻圖”全班交流，談感受學(xué)習(xí)“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！斌w會花多，生機(jī)勃勃。預(yù)設(shè)問題“樸素”和“華麗”是反義詞，為什么要放在一起形容鄉(xiāng)下人家的花兒呢？（鄉(xiāng)下人家的花沒有很別致的造型，精美的花盆，所以是樸素的。花兒開放時，顏色很多很鮮艷，很美麗，所以說“華麗”。）理解“依著時令，順序開放”，讀懂這些花兒按照季節(jié)順序開放。每個季節(jié)都有花盛開，美麗從不間斷。圖片幫助感受鮮花輪綻之美

這些花，一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開，多美呀，聞一聞，房前屋后還彌漫著一陣陣花香呢！雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。這就是課文中說的“樸素中帶著幾分華麗”。作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派獨(dú)特、美麗的農(nóng)家風(fēng)光。想象讀。

3、學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”比較學(xué)習(xí)“探”字的妙用，學(xué)習(xí)擬人寫法。預(yù)設(shè)：這兩句讓你仿佛見到了雨后春筍冒出來的畫面。還有，這個“探”字用的很好。為什么。啊，課本這么寫，你就跟著說啦，那可不一定。同學(xué)們，要不這樣吧，你們自己試試看，除了“探”你還能不能找出一個字，說不定比“探”字用得更好呢？好，啊，你找到的是“長”（板書），還有嗎？“伸”繼續(xù)。啊“鉆”。真厲害，說明啊我們班的同學(xué)很注意積累?，F(xiàn)在請你們在小組里討論一下，和“探”相比，你覺得有沒有不如“探”的，先把它刪去?！伴L”和“伸”比較普通，“鉆”太生硬了，“冒”寫不出竹筍生長的速度之快。只有“探”像小朋友在與我們捉迷藏一樣，在不經(jīng)意間，就探出頭來。所以你們看，就這么一個動詞，把春筍迅速的長勢給寫出來了。這里探出頭來運(yùn)用了擬人的寫法。（板書擬人）有什么好處？體現(xiàn)作者喜愛鄉(xiāng)村的感情。請你帶著自己的體會讀讀這句話吧。誰也愿意來讀？結(jié)合課文，展開想象：多可愛的小竹筍啊，告訴我，假如你是這探出頭來的筍芽兒，你會看到了什么？

小結(jié)指導(dǎo)讀書方法：我們抓住句子中的一個“探”字，邊想象邊讀，讀出了文中與眾不同的味道?？磥恚プ≈攸c(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，是一種不錯的讀書方式。

4、學(xué)習(xí)“雞鴨覓食圖”，指導(dǎo)書寫“率”字體會雞的神氣、威風(fēng)，鴨子的不懼人，感受人與自然的和諧，學(xué)習(xí)寫法預(yù)設(shè)：作者還是在寫“雞”嗎？你讀出了什么感情？請你說。你說得真好，你從“大踏步”和“率領(lǐng)”感覺到作者像是在寫人一樣，很喜歡它們。通過字理學(xué)習(xí)“率”：它是是會意字，甲骨文、金文中間是“玄”字，指絲線，絲字兩旁的4點(diǎn)表示散落的絲頭，所以“率”的意思是整理亂絲，小篆加了個“十”字，十是整數(shù)，也表示整治這一團(tuán)散亂的絲，由整治引申出統(tǒng)率的意思。它還是個多音字，有兩個讀音。為了記住這個字的筆順，老師編了一個順口溜（一邊范寫一邊讀）：一點(diǎn)一短橫，撇折撇折點(diǎn)，先中間，后兩邊，大大十字寫下面。師范寫后生練寫。鄉(xiāng)下人家見到的鴨子有什么特別之處（不怕人，體會人與自然和諧共處之美）小結(jié)，寫法指導(dǎo)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的事物。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處可見。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的獨(dú)特和迷人。（板書獨(dú)特、迷人）學(xué)習(xí)“院落晚餐圖”，重點(diǎn)體會“天高地闊”學(xué)習(xí)“月夜睡夢圖”，感受夜之美。想象、配樂朗讀。三、總結(jié)內(nèi)容、寫法作者用優(yōu)美自然的筆觸描繪了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花、屋后探頭的嫩筍；那覓食的雞群、嬉水的小鴨；傍晚時分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢鄉(xiāng)，等等，這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了