教研活動(dòng)案例示范

uuuu#黃色意見(jiàn)卡的老師談?wù)勛约旱目捶?。高老師：我認(rèn)為從頭到尾運(yùn)用情境抑制了孩子的探索欲望，探索多種方法的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)在無(wú)情境的狀態(tài)下進(jìn)行，過(guò)早出現(xiàn)情境導(dǎo)致孩子被吸引，不同爬行方式出現(xiàn)不多。張老師：我認(rèn)為情境的出現(xiàn)增強(qiáng)了這個(gè)活動(dòng)的游戲性和孩子興趣性，能感覺(jué)到孩子在輕松中快樂(lè)成長(zhǎng)……主持人：其實(shí)剛才大家有一點(diǎn)撞車(chē)的地方，游戲情境的運(yùn)用既是大家最欣賞的地方，也是大家很困惑的地方？大家想一想一研的時(shí)候沒(méi)有這個(gè)游戲情境，孩子的表現(xiàn)是怎么樣的？是不是覺(jué)得趣味性不夠？但是這就涉及到一個(gè)問(wèn)題，就是何時(shí)出現(xiàn)情境比較適宜？李老師：我認(rèn)為這和場(chǎng)地的設(shè)置非常有關(guān)系，如果場(chǎng)地夠大會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有很多方法，不是因?yàn)榍榫车某霈F(xiàn)才限制了孩子的探索。園長(zhǎng)：我認(rèn)為這個(gè)情境的出現(xiàn)強(qiáng)化了孩子的規(guī)則意識(shí)，對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展有幫助……主持人：大家來(lái)看一看二研記錄表，其中有一個(gè)上次教研形成的記錄，就是設(shè)置情境的幾個(gè)作用：其一是強(qiáng)化規(guī)則；其二是明示要求；其三是激發(fā)孩子深層探索。我覺(jué)得剛才老師的問(wèn)題主要集中在情境的出現(xiàn)是否適宜上。大家覺(jué)得這個(gè)情境的出現(xiàn)是否對(duì)強(qiáng)化規(guī)則明示要求有幫助？很有效吧。那大家的困惑主要集中在是否影響到孩子對(duì)多種爬行方法的探索上。剛才李老師認(rèn)為主要是因?yàn)閳?chǎng)地限制了孩子的探索，大家有沒(méi)有其他的看法？高老師：我認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)不同，方法應(yīng)當(dāng)不同。需要孩子提高技能的環(huán)節(jié)可以出現(xiàn)蜘蛛精這個(gè)情境，需要孩子在寬松環(huán)境下探索多種方法的則不需要。馬老師：我認(rèn)為可以在兩個(gè)地方出現(xiàn)這個(gè)情境，一個(gè)是明示規(guī)則環(huán)節(jié)，另一個(gè)是最后的加速和高潮環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)不需要……主持人：剛才老師探討的一個(gè)非常重要的問(wèn)題就是如何巧妙地運(yùn)用情境調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性，這也是老師們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中需要思考的問(wèn)題。下面我們討論一下曹老師提出的第二個(gè)問(wèn)題“怎樣在孩子探索爬行方式的多樣性和提高爬行技能兩條平行的主線中很好地找到切入點(diǎn)”劉老師：我覺(jué)得可以調(diào)整教育策略，在第一個(gè)環(huán)節(jié)需要孩子探索多種爬行方式的過(guò)程中多給予他們鼓勵(lì)和肯定……主持人：當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有按照預(yù)設(shè)探索出多種方法的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)怎么辦？園長(zhǎng)：教師應(yīng)當(dāng)用很快生成方法解決生成問(wèn)題，不能一拖再拖……主持人:下面我們請(qǐng)拿紅色意見(jiàn)卡的老師談一談這個(gè)活動(dòng)有哪些有益的經(jīng)驗(yàn)。趙老師：我覺(jué)得教師能夠以一個(gè)合作者、支持者的身份參與到孩子的游戲中，這一點(diǎn)非常重要。馬老師：我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)一個(gè)亮點(diǎn)就是運(yùn)用整合的理念，通過(guò)活動(dòng)讓退縮的孩子勇敢起來(lái)，讓壞蜘蛛精變成好人，這是真善美的體現(xiàn)，也是我們對(duì)孩子的教育很重要的一點(diǎn)。主持人總結(jié)：今天這個(gè)二研活動(dòng)是在一研的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。今天的教研活動(dòng)形成了三條策略：（1）在探索活動(dòng)中可以巧妙地設(shè)置游戲情境，以激發(fā)幼兒多種方式、多種層次的探索。（2）在處理教授孩子技能和設(shè)置教學(xué)