《善良》教學設計

第16頁共16頁《仁慈》教學設計《仁慈》教學設計1一、教學目的知識目的：認識本課15個生字，其中會寫“傳、掉、星、助、滅、趕、別、所”8個字。才能目的：練習分角色朗讀課文。情感態(tài)度目的：體會男孩的仁慈，懂得應做一個心地仁慈的人。二、教學重點掌握8個生字的音、形；分角色朗讀課文。三、教學難點體會男孩的仁慈。四、教具準備錄音、生字卡片、幻燈五、教學時數(shù)兩課時一、質疑激趣，導入全文。1、出示課題，齊讀課題。2、引導學生考慮：看到課題，你想知道什么？〔如：“仁慈”是什么意思？這個“仁慈的孩子”是誰？為什么說他是“仁慈的孩子”〕3、帶著上面的問題，自由輕聲讀課文，整體感知課文內容。4、匯報交流：讀了課文，你知道了什么？二、細讀課文，朗讀感悟。1、出示課文第1自然段句子：“有個男孩，他有許多愿望?！币龑W生考慮：“愿望”是什么？想想：小男孩會有什么愿望？〔小男孩會有什么愿望，學生可以隨意想像，只要合理就行〕2、再讀課文第2————5自然段，找出小男孩與媽媽的對話，練習朗讀，加以理解體會。1〕考慮：從他們的對話中，你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？小組討論交流。2〕指導朗讀，著重指導讀問句，注意讀出疑問的語氣，師生分角色讀，激發(fā)學生興趣。3、自讀課文第6—————10自然段，以小組的形式找出小男孩與星星的對話。學生互相交流：從它們的對話中，你體會到了什么？談談自己的想法。1〕練習朗讀小男孩與星星的對話，在此過程中，注意引導學生對詞句的體會。考慮：句子中“趕緊”去掉后，意思會有什么不同？你可以換一個詞嗎？從這里你體會到了什么？〔“趕緊”是馬上的意思，表現(xiàn)了男孩的毫不猶豫，“快”表現(xiàn)了男孩害怕星星熄滅的急迫心理，這兩個詞用在這里充分表現(xiàn)了男孩的仁慈〕練慣用“趕緊”說話。指導朗讀。2〕拓展想象：星星知道自己可以回到天空，它會有什么表現(xiàn)？〔加上表情或動作加以理解〕飛回到天空后，它會對伙伴們說些什么？3〕引導學生扣住課題，體會【關鍵詞】：^p“仁慈”〔心腸好，關心別人〕。引導學生談談自己對“仁慈”的理解，可以舉事例來說一說在我們生活的周圍，或在電影、電視、課外書上見過的仁慈的人。三、拓展延伸，練習穩(wěn)固。1、練習分角色朗讀課文。2、排練課本劇。3、課外語文理論活動?！矊W生可以選一項完成〕星星飛回天空以后，會對伙伴們說些什么？想一想，寫下來。《仁慈》教學設計2一、學習目的：〔1〕正確理解作者對仁慈的看法。〔2〕樹立正確的仁慈觀念、端正學生的仁慈態(tài)度、學會用一顆仁慈的心對待世界和人。二、教學難點：樹立正確的仁慈觀念三、學習過程：〔一〕讀一讀：首先，學生要對文章有一個整體感知，這既符合閱讀的根本規(guī)律，同時也是深化理解文章的前提。做好這一點，分兩步走：一是上課前讓學生各自至少自讀文章一兩遍，二是講課前學生再閱讀一遍。在閱讀過程中，學生要考慮的問題主要有三個：〔1〕文章的構造如何？爭取能理清文章的寫作思路?！?〕在文中劃出作者對仁慈的一些觀點?！?〕你是如何對待仁慈的？爭取能用生活實例加以講解。第二，理清文章思路，把握文章內容。理清文章思路就是要把握文章構造，這是理解作品的重要一環(huán)，是從感知整體到感知部分內在聯(lián)絡的學習轉移，這個在課堂上讓學生談自己的看法，老師予以點評，同時我也把自己的看法拿出來跟學生交流。我的看法是：全文可從“然而人們還是喜歡仁慈……”這一段劃開，分成前后兩部分。前一部分作者談仁慈的現(xiàn)象〔現(xiàn)狀〕和自己對仁慈的叩問〔考慮〕，后一部分作者對仁慈進展闡釋和說明自己的態(tài)度。從“現(xiàn)象”到“闡釋”，從“叩問”到“態(tài)度”，可以比擬明確地看到作者的寫作思路，也比擬有利于我們對文章的理解。當然這樣的劃分并不太符合議論文的一般構造〔其實本文也大體上符合提出問題——分析^p問題——解決問題議論文的這一邏輯思維〕，我所考慮的是是否能給學生一個更好的認識過程，是否能有一種更符合文本的講解方式。第三，在理清文章思路的根底上，讓學生明確作者對仁慈的看法。這個內容，也擬讓學生展示一下自己的閱讀結果，要注意的是作者所批判的觀點和作者所說明的觀點。第四，欣賞文中的精彩語句。本文語言運用的兩大技巧是排比和比照〔我更愿意將其說成是修辭手法的運用，而不是比照論證的使用，在于從修辭的角度講解和學習，學生會有更好的體會，而用“比照論證”來分析^p，雖然扣緊了議論文的文體特點，但削弱了語言欣賞的效果〕。當然還有疑問、設問、語言的準確性等欣賞點。第五、跳出文本看文本，引發(fā)學生對仁慈進展考慮，重在激活學生思維，答案不必求同，〔二〕說一說：觀看喚醒仁慈：讓人震撼的網(wǎng)絡照片〔1〕除夕之夜，睡在深圳街頭的老人我們多少人曾經(jīng)假裝生活在別處，我們閉上眼睛，以為不會看見。但在這些圖片面前，我們能清楚地聽見自己撕裂的心靈與靈魂的對話。曾經(jīng)麻木的心在疼痛中漸漸復蘇。每一張都能給人深深的震撼。我們只有加快改革和建立的步伐，讓這些成為過去，迎接新的時代。〔2〕乞兒！這也是騙子嗎？這是一張讓我滿懷酸楚、淚流滿面的照片。請您也仔細看！所有孩子在出生的時候，全家都歡天喜地，都是媽媽的心肝寶貝。他們沒有生存才能，淪為乞兒不是他們的錯，是世態(tài)炎涼的錯，是我們的錯。天下的父母啊，可否把對自己孩子過剩的.愛，分一些給這些需要母愛的幼小的心〔3〕你聽到嗎？--那是最震撼的吶喊！〔4〕安徽省臨泉縣城關鎮(zhèn)劉老家村11歲的劉小環(huán)為了能上學，每天去給一家窯廠背磚坯，她每次背16塊，重40公斤，走140米，只得3分3厘工錢。我們的孩子吃一次麥當勞花假如33元，劉小環(huán)要賺這些錢，就要背著80斤重的磚坯走1000趟,負重走140公里。這是個只有11歲的孩子啊〔5〕冷漠經(jīng)濟的開展，不代表社會的進步。富足而沒有愛心的世界，是絢麗的地獄?！踩匙h一議：仁慈是什么？故事一：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，雨果說：“我也很窮，沒有錢給你?！彼阍谄蜇っ媲暗募埮粕蠈懥艘痪湓挘骸按禾炀鸵獊砹?，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐故事二：俄羅斯偉大作家屠格涅夫有一篇著名的散文詩，叫做乞丐我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……啊，貧窮把這個不幸的人折磨成了什么樣子啊!他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著，他喃喃地乞求幫助。我伸手搜索自己身上所有的口袋……既沒有錢包，也沒有懷表，甚至連一塊手帕也沒有……我隨身什么東西也沒有帶。但乞丐在等待著……他伸出來的手，微微地擺動著和顫抖著。我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的、發(fā)抖的手……“請別見怪，兄弟；我什么也沒有帶，兄弟。”乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇微笑了一下——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來的手指?！澳膬旱脑?，兄弟，”他吃力地說道，“這也應當謝謝啦。這也是一種施舍啊，兄弟?！蔽颐靼祝乙矎奈业男值苣莾旱玫搅耸┥?。提示：愛是仁慈的、溫順的，同時也是美妙的。這里的美妙有兩層意思：一層是說具有愛心的人本身就是美妙的，與這樣的人在一起是莫大的幸福；另一層是說有愛心的人必然對美妙的生活有執(zhí)著追求。在世界上存在著太多的自私、冷漠、殘酷，在對于美妙的人類生活的追求過程中，愛是克制自私、冷漠、殘酷的有力的內在力量，只有通過它才能真正地走向美。具有愛心的人，雖然渴望美妙，渴望與自然、人和所有生命處于和諧的狀態(tài)，但絕不意味著他就容忍欺壓、不平和邪惡。追求美妙的事物、鞭撻丑惡的東西，是具有真正愛心的人所應有的人生態(tài)度。沒有對美的深切的愛，就沒有對丑的深切的恨，這兩者是互相統(tǒng)一的。仁慈是一種安康，仁慈是一種美麗，仁慈是我們行走于世間的完美人格。假如你內心的仁慈曾經(jīng)沉睡，但愿在今天的震撼后清醒。同是父母所生，同在這天地之間，我們這一生的價值，不該只為追求自己欲望的無止盡滿足。我們的價值，該是有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。有愛心才真美麗，懂仁慈堪稱真漢子。將來的社會要變得好，首先要告訴我們的孩子，不要變的冷漠，讓愛永駐心中。特蕾莎修女說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！奔偃缒惚贿@些圖片震撼，那么讓我們從力所能及的小事做起。用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，用我們的錢多救濟他們，用我們柔軟溫潤的手也去撫摸孤兒的頭，把給自己孩子過于奢侈的消費分一點給那個背磚坯的11歲的劉小環(huán)?！菜摹硨懸粚懛抡障旅娴恼Z段,以“仁慈”開頭另寫一個語段。風度是大雨中為人撐開的小傘，風度是焦陽下替人遮陰的大樹；風度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風度是周總理外交中沉著的回復；風度是指揮家飄逸的手勢，風度是思想者睿智的頭顱；風度是司儀得體的舉止，是模特優(yōu)美的款步；風度是卓別林的帽子，風度是王羲之的行書……仁慈是……四、課外向學生推薦閱讀王蒙的新著《王蒙自述：我的人生哲學》?！度蚀取方虒W設計3教學目的1.理清文章的思路。2.理解仁慈的作用與內涵，做一個仁慈的人。3.理解比照論證的作用。教學過程【預習】1.閱讀課文本文是一篇議論性散文，閱讀時，要想一想作者的話對不對，有沒有道理。做批注2.朗讀課文一、理清文章思路〔一〕方法：先找出每段的中心句〔或概括每段的內容〕，然后劃分段落，寫大意。第1段：第一句。第2段：“仁慈即愚蠢”第3段：“以對付毒蛇和惡狼的法那么為自己的圭臬”是錯誤的。第4段：“面對并非毒蛇或惡狼的人卻堅決以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待之”也是錯誤的。第5段：第一句。第6段：第一句。第7段：第一句。第8段：兇惡與仁慈的比照。第9段：仁慈的內涵。第10段：第一句。第11段：兇惡與仁慈的比照。第12段：第一句。第一部分〔1-4〕：駁斥人們對有關仁慈的錯誤看法：“仁慈早就過時了”；“仁慈即愚蠢”?！册槍ι鐣钪腥蚀人坪踹^時、仁慈被看作愚蠢的情況，提出自己的考慮?！车诙糠帧?-11〕：闡述自己對仁慈的理解與認識，強調仁慈的力量和作用。第三部分〔12〕：重申自己喜歡仁慈，相信國人會變得越來越仁慈?！捕潮疚恼撟C的特色：有破有立，破立結合二、理解仁慈的內涵1.作者在文章第二部分闡述了自己對仁慈的理解與認識，你最認同的是哪一句〔或哪一段〕？說說你的理解和體會。2.作者認為仁慈有哪些作用？你認為仁慈還有哪些作用？“仁慈才有幸福，仁慈才能和平愉快地彼此相處，仁慈才能把精力集中在建立性的有意義的事情上，仁慈才能擺脫沒玩沒了的惡斗與自我消耗，仁慈才能實現(xiàn)安康的起碼是正常的場面，仁慈才能天下太平?！薄驳?段：仁慈對于幸福和平、天下太平的重要性?！场叭蚀鹊牧α烤驮谟谒侨说?。她屬于人，她屬于歷史屬于文明屬于理性屬于科學。她屬于更文明更高尚更開展得良好的人。她屬于更文明更民主更開展更富強的社會?！薄驳?段：仁慈對于社會開展進步的作用?！?.第6、7段運用了什么修辭手法？有什么作用？排比。議論文中運用排比來說理，列舉事例，可以增強文章的氣勢和說服力。4.作者認為仁慈有哪些內涵？從文中找出相關的語句，說說你的理解?！叭蚀纫彩且环N智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩(wěn)，是一種文化，是一種快樂，是一種樂觀?！薄驳?段〕三、理解比照論證的寫法文章將“仁慈”與“兇惡”進展了比照。找出文中運用比照論證的段落，分析^p作者是從哪些方面進展比照的，有什么表達效果。第5段，從力量的角度對仁慈和兇惡進展了比照。第8段，從結果的角度對仁慈和兇惡進展了比照。第11段，從心態(tài)的角度對仁慈和兇惡進展了比照。比照論證的方法：使“仁慈”與“兇惡”的對立統(tǒng)一關系更集中、更鮮明，論證更深化、更有說服力?！度蚀取方虒W設計4教學目的：1.認識14個生字，會寫其中的7個生字。2.拼音、識字、寫字，朗讀、領會。3.懂得做一個仁慈的人。教學重點：掌握7個生字的音、形、義，分角色朗讀課文。教學難點：體會如何做個仁慈的人。教學準備：課文插圖，生字卡片。教學方法：自主、合作，啟發(fā)式。教學過程：第一課時一、導入。1.出示插圖，指導觀察，看圖說話。2.交待任務，板書課題：22仁慈的孩子二、初讀課文，整體感知。1.讓學生借助漢語拼音輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2.標明自然段。3.點名學生說一說課文的大概內容。三、細讀課文，朗讀語感。1.從課題入手提問：看到題目你想知道什么？2.帶著上面的問題讀課文，然后全班討論交流。3.理解句子中的詞句：有個男孩，他有許多愿望。男孩趕緊對他說……星星飛回了天空。4.說一說，講一講。在你生活中有像小男孩這樣仁慈的人嗎？你在電影、電視及課外書中見到過這樣仁慈的人嗎？5.練習分角色朗讀課文。著重對話和問句的朗讀。6.自由組合，排練情景劇。先出上、中、下三組