《回聲》教學(xué)反思

第31頁(yè)共31頁(yè)《回聲》教學(xué)反思《回聲》教學(xué)反思1《回聲》合作片段：以“合”為主，學(xué)習(xí)生字師：接下來(lái)我們就要好好學(xué)習(xí)這個(gè)故事，你們?cè)敢鈫?？想不想像剛剛這位老師一樣地來(lái)讀讀這個(gè)故事？不過(guò)課文中可有不少攔路虎呢？〔出示課文中的6個(gè)生字〕。你們有信心把他們打敗么？〔有〕如今我們就以小組為單位學(xué)習(xí)這些生字吧！一、學(xué)生小組學(xué)習(xí)識(shí)記生字。師：合作之前我們把要求和步驟再來(lái)復(fù)習(xí)一下吧！第一步：自由讀課文，考慮怎樣記住生字。在課后“我會(huì)認(rèn)”中簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的識(shí)字方法。第二步：以小組為單位，討論記住每個(gè)生字，在表格上記下來(lái)〔簡(jiǎn)單〕。第三步：組長(zhǎng)檢查生字掌握情況。全對(duì)〔優(yōu)〕；錯(cuò)一個(gè)〔合〕：二個(gè)以上〔待〕。師：剛剛的要求都清楚了嗎？如今就請(qǐng)大家先自己讀課文，識(shí)記生字吧！學(xué)生開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)生字，老師巡回指導(dǎo)檢查?！惨?guī)定時(shí)間完成任務(wù)，發(fā)放組長(zhǎng)記錄表〕二、識(shí)字情況反響。1、展示生字的識(shí)記方法。2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。師：如今我們就來(lái)考考大家對(duì)這些生字掌握得怎么樣了？〔出示詞語(yǔ)〕小組朗讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小老師領(lǐng)讀3、集體朗讀課文。師：看來(lái)大家已經(jīng)通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)解除了攔路虎，相信接下來(lái)我們一定能把課文讀得美美地。生：集體讀課文。師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個(gè)生字寶寶都可以讀得這么標(biāo)準(zhǔn)。老師把大拇指獎(jiǎng)給你們。反思：《回聲》是一篇科學(xué)性很強(qiáng)的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識(shí)。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向?qū)W生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，識(shí)字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識(shí)字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子，相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬簡(jiǎn)單。而且很有規(guī)律，呱〔口+瓜〕哩〔口+里〕圈〔口+卷〕紋〔纟+文〕返〔辶+反〕，他們的讀音有類(lèi)似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識(shí)字是很有規(guī)律的。我的教案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作的環(huán)節(jié)，小組合作識(shí)字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要表達(dá)合作的是第一個(gè)環(huán)節(jié)——小組合作識(shí)字。在這節(jié)課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了一下，覺(jué)得原因還是有很多：1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比擬耗時(shí)，可以改成口頭交流，比擬省時(shí)，效果也應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯(cuò)誤。2、反響花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。3、學(xué)生對(duì)這個(gè)方法掌握得還是不夠好。4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。我想通過(guò)這堂課，在以后的班級(jí)小組合作中，我還要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨?！痘芈暋方虒W(xué)反思2教材分析^p：《友誼的回聲》是選自人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)局部，第一局部是一個(gè)由三個(gè)樂(lè)句組成的樂(lè)段。第一樂(lè)句由低音區(qū)開(kāi)場(chǎng)，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在挪動(dòng)，音樂(lè)富有動(dòng)感。第二樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，采用了切分節(jié)奏，通過(guò)由低向高的旋律進(jìn)展，發(fā)出了越來(lái)越熱情的呼喊，第三樂(lè)句提醒了歌曲的主題，表現(xiàn)了孩子們不僅是在向大自然發(fā)出呼喚，更是對(duì)友誼的熾熱的追求。第二段落音樂(lè)轉(zhuǎn)為平穩(wěn)，表現(xiàn)了對(duì)友誼的贊美，前一樂(lè)段末句在這里再現(xiàn)，突出“友誼是美妙的”這一主題。學(xué)情分析^p：經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)，識(shí)譜都積累了一定的根底，并且能獨(dú)立理解，解釋歌曲的大意和根本內(nèi)容，就是學(xué)生的掌握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補(bǔ)。在唱歌、視唱和聽(tīng)音練習(xí)方面，大局部同學(xué)都有了一定的根底，但每班還有個(gè)別學(xué)生有跑調(diào)現(xiàn)象，我們要多給這些同學(xué)一些關(guān)心和愛(ài)心，使他們盡快地喜歡起音樂(lè)來(lái)，讓他們快樂(lè)地唱起來(lái)，盡快脫掉“樂(lè)盲”的帽子。在欣賞方面，大多數(shù)學(xué)生圖個(gè)熱鬧，而對(duì)曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學(xué)生不知道音樂(lè)美在哪，就很難激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的情緒，達(dá)不到預(yù)期的目的，因此，需要學(xué)生先熟旋律，再作欣賞。教學(xué)目的：1、感受充滿著夢(mèng)想與樂(lè)趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓學(xué)生在音樂(lè)的感悟下去探究，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。〔情感態(tài)度〕2、聆聽(tīng)和表演歌曲《友誼的回聲》，表現(xiàn)出大自然的美與神奇。學(xué)生在傾聽(tīng)、理論、師生合作中理解歌曲、學(xué)唱歌曲和表現(xiàn)歌曲，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！策^(guò)程與方法〕3、在優(yōu)美的音樂(lè)情境及有趣的游戲中，學(xué)會(huì)“f”、“p”強(qiáng)弱記號(hào)，并能自信的，自如地運(yùn)用到歌曲的表演中?！仓R(shí)與技能〕教學(xué)重點(diǎn)：掌握力度記號(hào)；有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。教學(xué)難點(diǎn)：前半拍休止的準(zhǔn)確演唱以及歌曲中回聲處的自然準(zhǔn)確的表現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)大山嗎？在大山里，假如你大喊一聲，會(huì)有怎樣的反響？〔會(huì)有一種回聲〕師：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，當(dāng)我們向山谷發(fā)出聲音時(shí)，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來(lái)形成了回聲?；芈暫臀覀儼l(fā)出的聲音相比，有什么不同？〔原聲比擬重，回聲比擬輕〕〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)山谷回聲創(chuàng)設(shè)情境，為歌曲教學(xué)做鋪墊。〕2、初次表現(xiàn)回聲師：下面老師和大家一起模擬一下“回聲”怎么樣？老師是發(fā)聲，你們來(lái)表現(xiàn)回聲。誰(shuí)能告訴我怎樣表現(xiàn)出回聲呢？〔練習(xí)：喂，噢，你好〕3、加旋律表現(xiàn)回聲師：大家聲音的表現(xiàn)力可真棒，那我們?yōu)榛芈暭由闲稍鯓?？〔師鋼琴演奏，生跟琴模唱。老師示范，學(xué)生練習(xí)?！?、師：同學(xué)們的表演真棒！尤其是參加旋律后，聲音就更動(dòng)聽(tīng)了。剛剛我們做的小游戲中，老師發(fā)出的較重的音，在音樂(lè)中用f表示〔強(qiáng)音〕，回聲比擬輕，在音樂(lè)中用p表示〔弱音〕引申：老師給他們各添上個(gè)朋友“ｆｆ”表示極強(qiáng)，“ｐｐ”表示極弱。5、師：讓我們大家再一次來(lái)感受一下美妙的回聲〔分組表現(xiàn)強(qiáng)弱〕﹝設(shè)計(jì)意圖：本課的難點(diǎn)是掌握并在理論中運(yùn)用力度記號(hào)。唱準(zhǔn)“回音”這一樂(lè)句。掌握回聲的強(qiáng)弱特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了與學(xué)生做回聲的游戲。難點(diǎn)得到打破。學(xué)生在游戲中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。感受回聲的強(qiáng)弱、進(jìn)步了學(xué)生的審美才能、以及對(duì)回聲的深化體驗(yàn)。﹞二、學(xué)唱歌曲1、初聽(tīng)歌曲師：同學(xué)們的演唱將回聲表現(xiàn)的惟妙惟肖，如今老師想為同學(xué)們唱一首歌，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受？師演唱歌曲《友誼的回聲》。生答，師總結(jié)這段音樂(lè)帶給大家如此多的感受，我想大家非常的想學(xué)會(huì)他，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首：《友誼的回聲》2、復(fù)聽(tīng)歌曲師：讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍這首歌曲，聽(tīng)完以后你來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌曲可以分為幾個(gè)局部?〔兩個(gè)局部〕找出歌曲中回聲的局部。3、師演唱歌曲，回聲處學(xué)生來(lái)唱。4、演唱歌曲。學(xué)生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時(shí)處理困難句。〔兩遍〕切分處〔打拍子感受強(qiáng)弱〕八分休止注意：掌握回聲處的兩個(gè)力度記號(hào)f、pp。5、師進(jìn)展歌曲處理。v〔1〕完畢句練唱，漸慢的處理。完畢句：友誼的回聲是人間最美的聲音。﹙2﹚、歌曲情感處理。為什么說(shuō)友誼的回聲是人間最美的回聲？師：我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是友誼？生：友誼就是人與人之間的感情。生：同學(xué)之間互相幫助就是友誼。生：友誼就是同學(xué)間的交情。師：友誼就是你和同學(xué)間的那份感情、那份互助的精神。師：為什么說(shuō)友誼的回聲是人間最美的回聲？生：我們同學(xué)間心相應(yīng)情相通就是友誼的回聲。﹝設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)欣賞歌曲、學(xué)生演唱歌曲。加深對(duì)歌曲的理解。通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、感受、學(xué)生可以更加準(zhǔn)確把握歌曲的力度、速度、聲音、情緒。﹞6、有感情的演唱。四、拓展分組輪唱一、二組先唱，三、四組過(guò)一小節(jié)進(jìn)入〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)輪唱更好的表現(xiàn)歌曲，在歌曲中浸透合唱這一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造歌曲。〕五、老師小結(jié)。是啊，真正的友誼是你和同學(xué)間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學(xué)們之間無(wú)論是如今還是將來(lái)都要彼此珍惜像大山一樣心相應(yīng)情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《友誼的回聲》。在歌曲《友誼的回聲》中完畢全課。﹝設(shè)計(jì)意圖：讓音樂(lè)貫穿始終。在優(yōu)美和諧的藝術(shù)氣氛中，讓學(xué)生建立起高尚道德情操。在愉快的氣氛中完畢本課。﹞板書(shū)設(shè)計(jì)：友誼的回聲fpffpp《回聲》教學(xué)反思3《回聲》是小學(xué)二年級(jí)的一篇課文，科學(xué)性很強(qiáng)，它通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛(ài)大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了根本的識(shí)字外，更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題上。而我認(rèn)為，畢竟面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，而且也是一堂語(yǔ)文課，識(shí)字、讀文是重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的朗讀感悟，老師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問(wèn)題很容易就解決，即使不可以讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識(shí)也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過(guò)各種途徑和方法去找到自己的答案?；谏鲜鏊枷?，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，在識(shí)字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比擬多，識(shí)字方面因?yàn)檎n文中的生字并不是很多，我采用是隨文識(shí)字，教學(xué)方法上多一點(diǎn)放手，讓學(xué)生利用自己已有的識(shí)字經(jīng)歷大膽的交流識(shí)字方法，但總的效果沒(méi)有我料想的好，究其原因，我在課堂的活動(dòng)方面還因動(dòng)點(diǎn)心思，用豐富的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且識(shí)字過(guò)程中，還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學(xué)生先根據(jù)自己看到的說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)的，這樣比擬直觀形象的把課文內(nèi)容先展示出來(lái)，一來(lái)進(jìn)步學(xué)生讀書(shū)的興趣，二來(lái)給學(xué)生理解課文作了鋪墊。在讀文過(guò)程中，我采用多種讀書(shū)的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在屢次讀文的根底上對(duì)課文的內(nèi)容有比擬深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒(méi)有做更多的解釋?zhuān)皇抢枚嗝襟w課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學(xué)生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見(jiàn)，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)該安排一個(gè)小的分組討論會(huì)，先在小組里交流自己的見(jiàn)解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說(shuō)，照顧面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過(guò)程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的泉。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預(yù)設(shè)的，在這節(jié)課上我感覺(jué)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題的有些過(guò)細(xì)，束縛了學(xué)生的思維總之，這節(jié)課下來(lái)，我想了很多，雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目的，課文也大致的理解了，但在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野翻開(kāi)，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。《回聲》教學(xué)反思4自20xx年12月xx市教體局開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上曬課活動(dòng)以來(lái)，我就在積極搜集材料、練琴、備課，為上好一節(jié)優(yōu)秀的音樂(lè)課做準(zhǔn)備。在這次活動(dòng)中，我也參與其中，共網(wǎng)上曬課10節(jié)，其中4課附有課件，一課實(shí)錄。通過(guò)此次曬課活動(dòng)感受頗深，收獲很多。經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，4月15號(hào)上午第四節(jié)我在錄播室展示《友誼的回聲》一課，我選的課題是四年級(jí)教材《友誼的回聲》。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先熱身3分鐘、玩一玩：文字節(jié)奏游戲：再以播放視頻，導(dǎo)入課題以一部《小兔淘淘》的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入新課，讓孩子們對(duì)新課產(chǎn)生興趣，從而為接下來(lái)的活動(dòng)打好根底。緊接著提醒了這節(jié)課的難點(diǎn)：fp,把教學(xué)難點(diǎn)前置，進(jìn)展重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，減學(xué)生后面的學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生感覺(jué)不吃力。和學(xué)生們一起做一個(gè)回聲游戲，在玩中熟悉了歌曲的難點(diǎn)局部。最后欣賞歌曲，歌曲處理局部，我采用的分段講解。進(jìn)而解決每局部的難點(diǎn)問(wèn)題。最后感受歌曲，在小兔淘淘的故事中完畢這節(jié)課。這節(jié)課，我提早已經(jīng)在四個(gè)年級(jí)分別講了又講，通過(guò)不斷改進(jìn)，整體來(lái)說(shuō)完成了教學(xué)目的，處理了歌曲的難點(diǎn)。但是也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。最主要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)語(yǔ)言不夠婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美。讓學(xué)生去感受理解的太少。這個(gè)問(wèn)題在我的課上不是第一次出現(xiàn)了，這需要我特別注意，一定要改進(jìn)。再就是教學(xué)環(huán)節(jié)一開(kāi)場(chǎng)的節(jié)奏設(shè)計(jì)，節(jié)奏教學(xué)不是很好，學(xué)生對(duì)節(jié)奏沒(méi)有準(zhǔn)確感知，沒(méi)有到達(dá)全員承受。另外在學(xué)生互動(dòng)上可以再多一些，讓課堂氣氛活潑起來(lái)，拉近與學(xué)生的間隔。在歌曲處理上，八分休止符的處理不好，有一局部學(xué)生沒(méi)有唱好唱對(duì)，這是這節(jié)課不完美的地方。要想把這節(jié)課上的更好，在教學(xué)環(huán)節(jié)、老師導(dǎo)語(yǔ)上還要多下功夫。在歌曲處理上，要細(xì)，準(zhǔn)，處理完后要讓學(xué)生們多唱，多穩(wěn)固。難點(diǎn)局部在歌曲中的演唱上還要重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為穩(wěn)固，進(jìn)一步進(jìn)步課堂氣氛。學(xué)歌過(guò)程中講與唱有機(jī)結(jié)合，做到恰到好處。讓這節(jié)課變得更生動(dòng)，更完美。每次講課都會(huì)收獲很多，要把這些收獲用于今后的理論中，在理論中不斷探究，不斷進(jìn)步。也希望自己會(huì)有更大的進(jìn)步，加油?！痘芈暋方虒W(xué)反思5《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步理解回聲形成的原因。這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來(lái)想運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，打破難點(diǎn)，獲得較好的效果。但是害怕操作起來(lái)影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫(huà)來(lái)表示回聲的現(xiàn)象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫(huà)圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)。口述過(guò)程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)展。通過(guò)課件演示展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。本課課文的語(yǔ)言粗淺，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的進(jìn)步過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的'語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。但是由于放棄了動(dòng)手演示這局部，對(duì)于打破難點(diǎn)有一些欠缺。導(dǎo)致這局部時(shí)間分配太多，耽誤了后面的任務(wù)，結(jié)果拖延了下課時(shí)間。本節(jié)課有很多的缺乏需要我課后深化的反思。及時(shí)改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法?！痘芈暋方虒W(xué)反思6這兩天，我把2.1“我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音”第二課時(shí)的內(nèi)容講完了。第2課時(shí)主要利用半節(jié)課講解回聲和回聲測(cè)距的應(yīng)用，剩下的半節(jié)課點(diǎn)評(píng)2.1這節(jié)課的作業(yè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊(cè)和預(yù)習(xí)稿。第2課時(shí)以點(diǎn)評(píng)書(shū)本兩道作業(yè)開(kāi)場(chǎng)。在修改作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“在裝滿水的水管一端敲一下，另一端的人能聽(tīng)見(jiàn)多少次響聲”這道題涉及知識(shí)點(diǎn)的理解很模糊。學(xué)生的理解誤區(qū)主要在于不理解同一個(gè)聲音可以同時(shí)在不同的介質(zhì)中傳播。他們明白聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同，也隨口可以說(shuō)出：一般情況下，聲音在固體中的傳播速度比液體、空氣中的快。我覺(jué)得學(xué)生之所以不理解這道題是因?yàn)樗麄儧](méi)有直接的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。他們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)同一個(gè)聲音隨后傳來(lái)幾次。另外，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的思維還是很縝密的，他們的答案居然包括了水管很長(zhǎng)時(shí)，人可以聽(tīng)見(jiàn)3次響聲，不夠長(zhǎng)時(shí)，可能聽(tīng)見(jiàn)2次，很短時(shí)只有一次。為此，我覺(jué)我以后在課堂上要處理好物理規(guī)律與學(xué)生經(jīng)歷和社會(huì)應(yīng)用之間的關(guān)系。對(duì)于思維開(kāi)展得比擬良好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們多閱讀課外知識(shí)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)面。因?yàn)槲覉?jiān)信，人的閱讀面寬了，理解力會(huì)深，思維會(huì)更加縝密。對(duì)于第2道實(shí)驗(yàn)，解釋音叉彈球?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象。很多學(xué)生在解釋過(guò)程中都出現(xiàn)了是聲波撞擊小球?qū)е滦∏驈椘鸬?。這也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于概念的理解還是比擬模糊的。這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)是回聲的概念。很多同學(xué)在生活中聽(tīng)過(guò)回聲，所以學(xué)生對(duì)于回聲的概念很容易承受。我在上課的時(shí)候，是以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出人說(shuō)話發(fā)出的聲波遇到障礙物被反射了，反射回來(lái)的聲音叫回聲，原來(lái)發(fā)射出去的聲音叫原聲。接著播放回聲現(xiàn)象的相關(guān)視頻，讓他們感受回聲和知道原來(lái)隆隆不斷的雷聲也是因?yàn)槔茁曉谠茖娱g的不斷反射形成的。對(duì)于人可以區(qū)分原聲和回聲所需要的時(shí)間至少為0.1S時(shí)間這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生是比擬難理解的。我處理的方法是：以人有反響時(shí)間引入，比方提到做單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，按秒表是需要一定的反響時(shí)間的，其實(shí)人的耳朵也是有一定的反響時(shí)間的。直接告訴學(xué)生人的耳朵對(duì)于兩個(gè)聲音的區(qū)分的反響時(shí)間為“兩個(gè)聲音要相隔0.1S”。講到這里的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于這種關(guān)于人的知識(shí)還是比擬喜歡的，他們想理解，這從他們的面部表情可以看出。接下來(lái)，我讓同學(xué)們計(jì)算人對(duì)間隔1700m的大山喊，那么要多久時(shí)間后聲音才會(huì)反射回來(lái)被人耳接收。我再把簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)，學(xué)生就很容易計(jì)算出聲音傳到大山需要5S，再?gòu)拇笊椒瓷浠貋?lái)也還要用5S的時(shí)間，那這樣人從發(fā)出聲音到接收到反射回來(lái)的聲音就一共是10S，10S大于人耳的反響時(shí)間，所以人耳能區(qū)分出來(lái)。接著讓學(xué)生計(jì)算我對(duì)教室后面的墻壁說(shuō)話，假設(shè)我間隔墻壁3.4m，計(jì)算我聲音從發(fā)出到反射回來(lái)所需要的時(shí)間，這時(shí)學(xué)生算出是0.02S，然后讓學(xué)生和人耳的反響時(shí)間比擬，發(fā)現(xiàn)0.02S小于0.1S,所有人耳無(wú)法區(qū)分出原聲和回聲。最后，讓他們自己計(jì)算出“你要想聽(tīng)到回聲，你至少離障礙物多少米”，有局部學(xué)生可以計(jì)算出，有局部學(xué)生還是需要我的指導(dǎo)。我利用這種方式講回聲，他們得到的知識(shí)都是自己計(jì)算出來(lái)從而明白的。這樣學(xué)生的理解會(huì)深點(diǎn)，而不會(huì)直接記住“人對(duì)原聲和回聲的區(qū)分至少需要0.1S,人至少離障礙物17m才可以聽(tīng)到回聲”。接下來(lái)的回聲測(cè)距就顯得簡(jiǎn)單了。因?yàn)榍懊鎸W(xué)生其實(shí)就已經(jīng)應(yīng)用了這種方法計(jì)算了。不過(guò)這里主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算過(guò)程必須帶單位。回聲以及回聲測(cè)距的應(yīng)用半節(jié)課講完了。就評(píng)講預(yù)習(xí)稿。預(yù)習(xí)稿是我們學(xué)校進(jìn)展教學(xué)改進(jìn)的一局部?jī)?nèi)容。我們也是在這一章才正式開(kāi)場(chǎng)應(yīng)用。我們的預(yù)習(xí)稿類(lèi)似于導(dǎo)學(xué)案。就是把每節(jié)課上課的知識(shí)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)以及這節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)的填空，幾道簡(jiǎn)單的選擇題。我之前覺(jué)得在講課前發(fā)預(yù)習(xí)稿給學(xué)生做沒(méi)有作用。不過(guò)這次我發(fā)現(xiàn)它的作用很大。上課前發(fā)下去讓學(xué)生做，老師收上來(lái)修改，我就可以很快根據(jù)學(xué)生的答案發(fā)現(xiàn)他們?cè)跊](méi)有承受新知識(shí)之前怎樣理解知識(shí)，思維的誤區(qū)在哪里，思維可以到達(dá)知識(shí)理解的哪種程度。以后，我想兩個(gè)班提早發(fā)預(yù)習(xí)稿收上來(lái)讓我理解學(xué)生，另兩個(gè)班在講完新課收上來(lái)，我要做一次比照研究。2.1的內(nèi)容，整體上來(lái)說(shuō)比擬簡(jiǎn)單的。學(xué)生的理解還是比擬快的。我存在的問(wèn)題是：每次在第一個(gè)班上新課時(shí)，我的課堂時(shí)間總會(huì)慢一點(diǎn)，導(dǎo)致第一個(gè)班的內(nèi)容總是講不完，知識(shí)的連接也很不順暢。我要盡快解決這個(gè)問(wèn)題，畢竟都已經(jīng)一個(gè)月了。給自己的話：把教學(xué)當(dāng)做研究，我充滿了力量，堅(jiān)持?！痘芈暋方虒W(xué)反思71.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)涵了濃重的語(yǔ)文因素.課文都是由字.詞.句組成的,抓好詞句的教學(xué)能進(jìn)步學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力.如在教學(xué)中,由”圈”字,帶出詞語(yǔ),”一圈圈”.一圈圈波紋,然后再過(guò)度到句子.段落.從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字與閱讀相結(jié)合,以識(shí)字促閱讀.2:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體驗(yàn)人物的情感.學(xué)生富有感情的朗讀就是他對(duì)語(yǔ)言文字敏銳感受的表現(xiàn).教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)感悟理解,體會(huì)小青蛙的情感變化,通過(guò)入情入境的朗讀表現(xiàn)出來(lái).3:從圖入手,通過(guò)直觀的教學(xué)來(lái)突出重點(diǎn),打破難點(diǎn).回聲的形成原因是難點(diǎn),在這里采用了小實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解.4鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑.學(xué)生是多元化的,對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)有所不同,讓他們說(shuō)出自己的想法.5語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò),讓學(xué)生到生活中體驗(yàn)回聲,并合作表演回聲,不但充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還表達(dá)出了學(xué)生的個(gè)性化理解,充滿了童趣《回聲》教學(xué)反思8本次陽(yáng)光杯賽課，我選擇的是人音社第七冊(cè)第七單元回聲中的《友誼的回聲》。這首歌曲以回聲作比喻，表達(dá)了對(duì)友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)局部。第一局部由寫(xiě)景——對(duì)友誼的呼喚追求。第二局部表達(dá)了對(duì)友誼的贊美。由于是借班上課，所以教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)唱新歌，為本課的第一課時(shí)。這首歌曲對(duì)四年級(jí)上期的孩子是很有難度的：1、篇幅較長(zhǎng)。學(xué)生第一次明確的接觸歌曲AB兩段體。2、切分節(jié)奏貫穿全曲。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是五年級(jí)才出現(xiàn)，才要求學(xué)生掌握。3、本課知識(shí)點(diǎn)要求要學(xué)會(huì)在演唱時(shí)用力度表現(xiàn)歌曲。4、歌曲以景喻意，層層鋪墊，虛實(shí)交替，要唱出主題。我根據(jù)教材和學(xué)生情況確定這是一節(jié)典型的唱歌課。我采用了“學(xué)唱歌——唱好歌——會(huì)唱歌”這樣的教學(xué)順序。主要采用了這樣的教學(xué)思維：一，落實(shí)雙基。雙基即根本知識(shí)和根本技能。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意踏實(shí)、落實(shí)。環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。讓學(xué)生能有步湊地掌握。為完本錢(qián)課教學(xué)目的打下堅(jiān)實(shí)的根底。二、注意音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。1、培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。2、養(yǎng)成輕聲唱歌的習(xí)慣。養(yǎng)成了優(yōu)秀的習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，這樣，他們的音樂(lè)素養(yǎng)才能不斷地形成和開(kāi)展。三、挖掘作品內(nèi)涵，正確表達(dá)歌曲情感。深化挖掘作品的內(nèi)涵，深化地理解作品的意境是表達(dá)歌曲情感的一種強(qiáng)有力的手段。在課堂中，我們可以聽(tīng)到和看到，學(xué)生理解歌曲后，唱出的歌聲和情感都是具有藝術(shù)感染力的四、演唱歌曲傳情達(dá)意，展現(xiàn)音樂(lè)魅力。教學(xué)理論證明，老師對(duì)學(xué)生的歌唱與情感教育，是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最終目的。整節(jié)課分為以下三個(gè)局部：一，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，練聲。二認(rèn)識(shí)力度記號(hào)，知道其作用。三，學(xué)唱歌曲，理解歌曲，表演歌曲。在整節(jié)課中，我最喜歡這幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生音樂(lè)氣氛中激發(fā)出想學(xué)習(xí)歌曲的意愿，從而靜下心來(lái)，通過(guò)聽(tīng)，模唱，比擬等方法從唱譜，解決歌譜中的重難點(diǎn)，一步一步的自然的，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即學(xué)的輕松，同時(shí)也有層次的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。二、引導(dǎo)學(xué)生探求歌曲內(nèi)涵，唱出對(duì)友誼的贊美。我通過(guò)奧運(yùn)會(huì)上《我和你》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生深化理解“友誼”，并向“和平”這個(gè)概念引發(fā)：在世界上，只有人人伸出手，你幫我，我?guī)湍?。這個(gè)世界就會(huì)美妙。在優(yōu)美的《我和你》的歌聲中，孩子們拉起手唱起來(lái)。從而真正理解了《友誼的回聲》這首歌曲的含義。并情不自禁地把這種理解帶入到歌曲表現(xiàn)中，從而有效地表現(xiàn)演唱了歌曲。在這節(jié)課中，我認(rèn)為有所欠缺的地方有：1、注重師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)不夠，還沒(méi)有充分挖掘?qū)W生潛能。2、應(yīng)該給學(xué)生更多的表演空間。總之，在音樂(lè)律動(dòng)課堂中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，帶著學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的良好習(xí)慣，通過(guò)游戲、律動(dòng)、演唱、等多種音樂(lè)理論活動(dòng)，來(lái)感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和審美才能，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)?！痘芈暋方虒W(xué)反思9回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛(ài)大自然的思想感情。通過(guò)教學(xué)這一課讓我對(duì)識(shí)字教學(xué)的方法又有了更新的認(rèn)識(shí)。在我們教研組研究識(shí)字教學(xué)的方法時(shí)，是針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的識(shí)字根底、識(shí)字才能進(jìn)展研究的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，大局部學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生字的方法，知道在課下通過(guò)哪幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)生字?？梢哉f(shuō)，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的才能。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)形式上我應(yīng)做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣不高，但是，他們對(duì)課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來(lái)朗讀課文，在屢次與生字見(jiàn)面的根底上，掌握生字?！痘芈暋方虒W(xué)反思10回聲這這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(zhǎng)聲音大聲地叫，你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話？然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的答復(fù)。你們碰到過(guò)這種情況嗎？有什么感受？這樣，我通過(guò)聯(lián)絡(luò)學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的間隔，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)順利。《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，打破難點(diǎn)，獲得較好的效果。小實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程如下：先在投影儀上放一個(gè)圓形水槽，槽內(nèi)盛入適量帶色的水〔清水中放入一兩滴紅墨水〕。通過(guò)投影，學(xué)生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著，老師隨手撿起一顆小石子扔進(jìn)圓形水槽內(nèi)，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來(lái)。隨后，再要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)。演示實(shí)驗(yàn)，口述過(guò)程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)展。演示小實(shí)驗(yàn)，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè)。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣?！痘芈暋方虒W(xué)反思11一、成功之處1、表達(dá)了新的教學(xué)理念，課堂上呈現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課采用了新的教學(xué)方法“導(dǎo)讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，例如：小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。加上老師的恰當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè)。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。在教學(xué)難點(diǎn)局部，我采用了直觀演示的方法。通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。學(xué)生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學(xué)習(xí)方法上采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內(nèi)容。并以小組或同桌為單位，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生的探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。2、本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、思路明晰。首先看圖談話、設(shè)懸導(dǎo)入。接著生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、利用猜字游戲復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字。然后師生合作、朗讀感悟、研究體驗(yàn)。再次指導(dǎo)寫(xiě)好圓、圍兩個(gè)字。最后總結(jié)全文和體驗(yàn)性作業(yè)。3、老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)，教態(tài)親切自然。低年級(jí)的孩子很容易承受，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。因此在教學(xué)的過(guò)程中師消費(fèi)生了強(qiáng)烈的親和力。4、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)以完全到達(dá)了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)、打破教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)帶動(dòng)作讀，學(xué)生親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。板書(shū)設(shè)計(jì)生動(dòng)形象，很有創(chuàng)意。通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生理解了回聲形成的原因。在復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字時(shí)采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜字謎的形式，符合低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)。到達(dá)穩(wěn)固識(shí)字的目的。二、缺乏之處上這節(jié)課的過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很恰當(dāng)，還有待于進(jìn)步。特別是對(duì)一些答題答不對(duì)的學(xué)生，既要讓該生認(rèn)識(shí)到答復(fù)的不對(duì)，還不能消除學(xué)習(xí)的積極性。那么終究如何評(píng)價(jià)才恰當(dāng)呢？值得我在今后的教學(xué)當(dāng)中深思。在教學(xué)1—3自然段時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，結(jié)果變成了齊讀。假如先指名說(shuō)一說(shuō)自己喜歡用什么方式來(lái)讀課文，然后在讀課文，就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。我覺(jué)得自己的知識(shí)含量不夠，今后還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的提升自身素質(zhì)。《回聲》教學(xué)反思12《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生理解回聲形成的原因。我運(yùn)用課件，化難為易，變抽象為直觀，打破難點(diǎn)，獲得較好的效果。詳細(xì)操作如下：先讓學(xué)生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學(xué)生用自己的話答復(fù)，然后要學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)回聲的句子。接著，老師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來(lái)。最后，要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)?？谑鲞^(guò)程，展示課件，想象回聲并反復(fù)進(jìn)展。由于學(xué)生對(duì)回聲原理理解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來(lái)。展示課件，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解?！痘芈暋方虒W(xué)反思13《回聲》是二年級(jí)人教版上冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，熱愛(ài)科學(xué)，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現(xiàn)象——回聲。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步理解回聲形成的原因?；芈曔@一現(xiàn)象，學(xué)生也有感受但較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于打破難點(diǎn)，理解回聲現(xiàn)象。為了讓學(xué)生更好理解回聲，我采用多種聽(tīng)讀的方式，如老師讀，學(xué)生聽(tīng)，一名學(xué)生范讀，其他學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生分角色聽(tīng)讀，師生分角色聽(tīng)讀等，讓學(xué)生在屢次聽(tīng)讀的根底上對(duì)課文的內(nèi)容有比擬深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒(méi)有做更多的解釋?zhuān)皇抢冒瀹?huà)展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫(huà)之后，好似略有所感，各抒己見(jiàn)，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴大家他的答案?？傊@節(jié)課下來(lái)，我想了很多，要學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，要有師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)才能獲得好的效果。通過(guò)對(duì)本課的教學(xué)讓我深化地認(rèn)識(shí)到自身也還需要不斷地提升。課本只是學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)該把視野翻開(kāi)，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。學(xué)生的傾聽(tīng)才能才會(huì)很快的進(jìn)步。《回聲》教學(xué)反思14這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課包含了兩個(gè)內(nèi)容：《鼓點(diǎn)的回聲》和《破譯密碼》。四年級(jí)學(xué)生在這方面的認(rèn)知程度和知識(shí)儲(chǔ)藏都很有限，而且找出旋律的完畢音〔即破譯密碼〕相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是比擬有難度的，學(xué)生一般都是亂蒙。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)