《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)反思集錦

第7頁共7頁《比例的意義和根本性質(zhì)》教學(xué)反思集錦《比例的意義和根本性質(zhì)》教學(xué)反思集錦1比例的知識在工農(nóng)業(yè)消費和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如繪制地圖需要比例知識，在消費和生活還經(jīng)常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的知識還是進一步學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)物理，化學(xué)等知識的根底。另外，通過比照例知識的學(xué)習(xí)還可以加深學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的認識，使學(xué)生初步理解一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識解決一些簡單的實際問題。因此學(xué)好比例這局部內(nèi)容是很重要的。一、在學(xué)生學(xué)過比的知識的根底上進展的教學(xué)。教材分兩段，先教學(xué)比例的意義，再教學(xué)比例的根本性質(zhì)，并根據(jù)這個根本性質(zhì)教學(xué)解比例。我在教學(xué)這局部知識的時候，先讓學(xué)生自學(xué)，上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，包括獲得了哪些知識點；根據(jù)自己的理解如何去把知識講授、傳達給其他同學(xué)，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等。二、通過一個例子，就得出了比例的根本性質(zhì)。通過一個例子，就得出了比例的根本性質(zhì)，還有一個同學(xué)提出了一個問題：在研究比例的根本性質(zhì)時，為什么要兩內(nèi)項乘兩外項乘，為什么不相除，或相加、減呢？通過學(xué)生的這些表現(xiàn)，我感受到讓學(xué)生去經(jīng)歷問題產(chǎn)生的過程，教給學(xué)生研究問題的方法，科學(xué)、研謹?shù)厝パ芯恳粋€問題這方面還是有欠缺，還需要加強訓(xùn)練。針對這一感覺，我及時給學(xué)生補充講解道：這一規(guī)律的得出，實際上是一個科學(xué)研究的過程，同學(xué)們說通過一個事例就能輕易下結(jié)論嗎？學(xué)生說不應(yīng)該這樣，那應(yīng)該怎么樣呢？學(xué)生繼續(xù)說：“應(yīng)多舉幾例子，然后觀察是否都存在這種規(guī)律，然后才可以下結(jié)論?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“得出結(jié)論之后，還應(yīng)該繼續(xù)舉例驗證。”我肯定了學(xué)生的這些說法之后，我又繼續(xù)解答學(xué)生提出的疑問：“其實科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、研究這個規(guī)律的時候，是經(jīng)過了一個反反復(fù)復(fù)，曲曲折折的過程的，他們有可能也試著去除過，試著去相加，或相減過，反復(fù)試驗，才發(fā)現(xiàn)兩內(nèi)項相乘的積和兩外項相乘的積是存在一定規(guī)律的，從而得出了比例的根本性質(zhì)。”接著我又給學(xué)生總結(jié)：“要研究一個結(jié)論，經(jīng)過一個舉例——觀察——得出初步結(jié)論——驗證的一個過程，在研究過程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問題，這就是科學(xué)研究的過程。以后我們在學(xué)習(xí)的過程中，不但要學(xué)習(xí)知識結(jié)論，更要學(xué)會研究問題的方式方法，做到既要“魚”，又要“漁”?！薄侗壤囊饬x和根本性質(zhì)》教學(xué)反思集錦2昨天區(qū)教研員吳教師到我們學(xué)校來指導(dǎo)教案，給我?guī)砗艽蟮膸椭?。耐心的吳教師，幫我把課的重點應(yīng)該怎么突出，難點應(yīng)該怎么化解講了一遍。細心的吳教師，還建議我去參考一下國標本中的相關(guān)內(nèi)容。匆匆忙忙不夠認真的我，卻忘記帶筆和本子做記錄，只能憑大腦記憶思路了，而我當時還沒有備課〔本來沒打算上這課的〕。只好從一下班就開場加緊，一直到晚上十一點，教案和課件才完成〔先自我反省一下〕?？傮w感覺這篇教學(xué)設(shè)計的思路比擬有條理，一開場復(fù)習(xí)比的相關(guān)知識，由求比值引入根據(jù)比值是否相等來進展分類，從而得出比例的意義，而通過觀察比例，發(fā)現(xiàn)組成比例的條件。在教學(xué)例1的過程中，先讓學(xué)生找到要求的比，再通過比例的意義判斷能否組成比例，組成的是怎樣的比例式，同時也讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)以前的內(nèi)容對應(yīng)找出比和比例的區(qū)別，使學(xué)生不僅能明確比和比例的不同之處，更能比照例的意義產(chǎn)生更進一步的理解。而正因為比例和比不同，所以具有著不同的各局部名稱。讓學(xué)生自學(xué)進展理解各局部名稱，用一組前面用過的練習(xí)題讓學(xué)生找出比例的內(nèi)項和外項，同時用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察考慮發(fā)現(xiàn)外項積等于內(nèi)項積，從而得到并歸納出比例的根本性質(zhì)。由此可得到判斷兩個比能否組成比例的方法。最后進展小結(jié)。上完課后，我自己首先的感覺是雖然有學(xué)生自主的探究，但還沒能完全放的開，思路還不夠開闊。而且因為時間的關(guān)系，前面問的比擬瑣碎后面缺少了五分鐘讓我把最后一道設(shè)計好的開放性的題目出示出來。同時我也在反思假如我再上一遍這節(jié)課，我會怎么上？我想到的是前面有的問題比方讓學(xué)生說判斷思路的時候，可以請一兩位做代表答復(fù)一下就可以了，因為方法已經(jīng)掌握了，就不需要請?zhí)嗟娜酥貜?fù)說，這樣可以抓緊時間讓學(xué)生做幾道靈敏一點的題目，比方已經(jīng)比例中的三個項，如何求第四個項，比方給四個數(shù)字，可以組成哪些比例。這些我事先也考慮到了，但是沒能教學(xué)進去，需要以后注意。我還在想，其實這堂課中概念局部的教學(xué)并不難，可以讓學(xué)生在練習(xí)本上適當記錄一些關(guān)鍵點，根據(jù)關(guān)鍵點答復(fù)就可以了，不必要把整個過程都寫下來，否那么也是耽誤時間。我想了很多，但想的大多是在希望自己能在前面更緊湊以擴展后面的思路上。本來我還挺快樂自己在課后能感覺出一點東東的，但后來在聽了陳教師的指導(dǎo)后，我才知道自己反思的真淺?。宏惤處熃o我的教學(xué)設(shè)計提了幾點意見：1、我的復(fù)習(xí)提問是問一句學(xué)生答復(fù)一句的，問了三個問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”。陳教師說，可以翻開一點，直接問：你能回憶出以前學(xué)過的比的哪些知識？我一聽就感覺出了，自己問的范圍很狹小，假如那樣問，學(xué)生的回憶搜索就被翻開了，也許學(xué)生不僅能想到比，想到比值，還能想到比的各局部名稱，還能想到比的根本性質(zhì)，這都是和我這節(jié)新授課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，復(fù)習(xí)一下，對于后面比擬比和比例的區(qū)別有很大的好處。我又反思“我怎么沒想到呢？”然后我給自己的解釋是，怕學(xué)生打的太開耽誤時間：〔后來我又想，只要學(xué)生純熟，其實口答幾句話也耽誤不了什么時間的。哎，我們上課總是會在時間上斤斤計較。不夠大氣2、我在教學(xué)例1的時候本來感覺挺簡單的，學(xué)生答復(fù)的甚至比我想象中的還要好，因為我課前一再強調(diào)要答復(fù)完好，其實這節(jié)課我們學(xué)生答復(fù)下列問題我自己挺滿意的，因為什么所以什么都說的很完好。但陳教師就點明，可以在這里浸透正比例的意義，因為兩個比的比值相等，而它們的比值是什么呢？就是單價。假如買的本數(shù)增多，相應(yīng)的錢數(shù)也就是總價也會隨之增多。這是我沒想到的，我沒能想到這個深度。要反省。3、在比擬比和比例的區(qū)別的時候，學(xué)生說的挺多，什么比例有四個數(shù)比有兩個數(shù)，比是一個比比例是兩個比，比沒有等號比例有等號。我覺得他們說的都挺對，當時還挺快樂的。后來想想，陳教師說，這都是外表上的區(qū)別，而意義上的區(qū)別其實才更重要。比是兩個數(shù)相除，而比例是表示兩個比相等的式子，從意義上來說就完全不一樣，這對突出本節(jié)課的重點比例的意義就很有幫助。我一想，對哦，還是自己考慮不完善。而且從意義上的區(qū)別說下去后，正因為他們的意義不同，比有前項后項，那么比例中的四個數(shù)應(yīng)該叫什么呢？就可以順利引入下面的內(nèi)容比例的各局部名稱。4、陳教師提的第4點是我上完課就想到的'，就是練習(xí)題的開放性不夠，判斷兩個比能否組成比例不只有意義和性質(zhì)兩種思路，其實還可以用化簡比來求，我本來想在開放性的題目中通過讓學(xué)生自己的探究去發(fā)現(xiàn)的，但沒能來及上到這里就下課了，少了五分鐘。非常感謝陳教師的指導(dǎo)，為我在課堂教學(xué)及內(nèi)容設(shè)計的“廣”和“深”上都提供了很大的幫助，讓我知道要上好一節(jié)課確實很不容易，自己備完感覺好象過程挺流暢了，但其實認真考慮下來，可推敲的地方還有很多，可挖掘的地方也還有很多。謝謝教師的指導(dǎo)！希望陳教師朱教師有空的時候多到我們學(xué)校來指導(dǎo)指導(dǎo)我們，我很希望自己可以做到更好！《比例的意義和根本性質(zhì)》教學(xué)反思集錦3本周三，在教學(xué)《比例的意義和根本性質(zhì)》時，通過復(fù)習(xí)求比值，找出比值相等的比，為教學(xué)比例的意義做好鋪墊，概括出比例的意義，利用比例意義判斷兩個比能否組成比例，安排了讓學(xué)生寫出比值相等的比，再組成比例，還安排了四個數(shù)組成比例，目的在于加深比照例意義的認識和理解。在認識比例的各局部名稱時，我讓學(xué)生看書自學(xué)，然后讓他們自己說說比例的各局部的名稱。此外，組織學(xué)生探究比例的根本性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生“分別算一算比例的兩個外項和兩個內(nèi)項