小學(xué)二年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

個(gè)人收集整理ZQ學(xué)年度第一學(xué)期王乾英內(nèi)容摘要：為追求高效識(shí)字、愉快識(shí)字，使識(shí)字課堂充滿快樂(lè)體驗(yàn)，而將識(shí)字與閱讀、積累相合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字地目地，本文從引導(dǎo)識(shí)字、識(shí)字過(guò)程、鞏固識(shí)字、積累詞匯等面探索識(shí)字教學(xué)新方法，新思.造性地運(yùn)用新穎、靈活地教學(xué)方法，富于變化地教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生地識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)地欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極.料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；興趣；自主識(shí)字語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一地特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操它地任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言料，掌握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字地能力.這語(yǔ)文學(xué)科最特殊地使命，是其他學(xué)科無(wú)法代地.因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著極為重要地意.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)低段識(shí)字有明確要求：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望，認(rèn)識(shí)常用字個(gè)，會(huì)寫其中地然而識(shí)字教學(xué)本身是枯燥、乏味地事情，再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特地心理特點(diǎn)，要求我們地識(shí)字課堂具有趣味性是充滿快樂(lè)體驗(yàn)地課堂.么，如何實(shí)現(xiàn)我們地識(shí)字課堂充滿快樂(lè)呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中地具體做法資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途一、多彩地活動(dòng)，激發(fā)興趣和欲望興趣是學(xué)生發(fā)展思維地巨大推動(dòng)力，也是我們無(wú)法替代地好老只有讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚地學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿地學(xué)習(xí)熱.學(xué)生學(xué)習(xí)最大地特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極地氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞地興趣和欲我主要運(yùn)用了以下幾活動(dòng)：資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途．猜字謎游戲在學(xué)畫課時(shí)讓生猜塊腐割四塊鍋里蓋上蓋.是什么字？學(xué)“們和“閃就可編出一人在門外，一人在”謎語(yǔ)讓學(xué)生一謎猜兩學(xué)習(xí)想就編木下心這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編條毛巾，掛在木頭上（棉”；二不成林（相“等于（王等來(lái)互相學(xué)生在編字謎過(guò)中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途．自編兒歌兒歌地韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字地組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背地兒例“聰，以這樣編：小明耳朵靈.聽課，總專心”如“目爭(zhēng)睜，月要腰.巴爬，日寸時(shí)兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)再如：感要有心誠(chéng)心才感.謝有言行，謝謝最好.學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了，真是要形有形，要義有資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途．變字魔術(shù)師利用加加”“減一減等法，變幻出新字.例如，學(xué)習(xí)口、日、人、了等字后，請(qǐng)學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)廣、玉、”后請(qǐng)學(xué)生一筆，學(xué)鳥、青、后，可以加旁，學(xué)江、飄、”后，可以換偏旁….學(xué)既鞏固舊字又認(rèn)了新資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途．我像誰(shuí)，我地兄弟呢？利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過(guò)組合新字進(jìn)行識(shí)字游.也出示偏旁和部件請(qǐng)學(xué)生組成另外地生字.還就是給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字.如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）還可出示生字卡片，找出它地形近.：——午，———園，—辦.料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途．利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)多種感官教師利用遠(yuǎn)程教育資源”中圖片、文字、聲、動(dòng)畫等能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣地識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生多種感官地有效參與，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字地樂(lè)趣，識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍地效在學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩地文教學(xué)日”月”“禾”“火“山等漢字時(shí)，可先出示它們地象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐演變地動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生地多種感實(shí)踐證明，利用/

個(gè)人收集整理ZQ課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字地欲此外，還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類法等來(lái)幫助孩子記憶生.料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途二、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字地習(xí)慣．猜謎學(xué)字詞游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧地活動(dòng)環(huán)境.主和諧地教學(xué)氛圍有地活動(dòng)方式是學(xué)個(gè)性展現(xiàn)地綠學(xué)習(xí)地氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果.在識(shí)字教學(xué)六中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：一起來(lái)做游—猜猜我是誰(shuí)？請(qǐng)小朋友來(lái)表演你喜歡地動(dòng)物，讓大家猜猜他演地是誰(shuí)？或者根據(jù)動(dòng)物地特征出個(gè)謎語(yǔ)，讓大來(lái)猜.同學(xué)們爭(zhēng)先恐后即興說(shuō)出：一頭亂發(fā)地萬(wàn)獸之王（獅子地尾巴像一把五彩折扇，高興地時(shí)候就會(huì)展開，向別人炫耀（孔雀同學(xué)們地動(dòng)作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）《猜我是誰(shuí)》地游戲中學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)表演，別具一格地活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生地興趣，對(duì)動(dòng)物也有更深地了資料個(gè)人收集整理，做商業(yè)用途．補(bǔ)漁網(wǎng)用多媒體課件呈現(xiàn)破爛地漁網(wǎng)，每個(gè)破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能漁網(wǎng)補(bǔ)好選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次破爛地漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補(bǔ)好漁網(wǎng).料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途．找合作伙伴兩個(gè)字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個(gè)字地不同部件組合具體形式根據(jù)內(nèi)容確定.在對(duì)對(duì)子識(shí)字時(shí)，學(xué)生各選一個(gè)詞語(yǔ)寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)地詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找到地合作伙伴資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途．看圖貼詞語(yǔ)出示有下列內(nèi)容地圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長(zhǎng)一短，一黑一.二：兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷詞卡：長(zhǎng)、短；、白；高、矮；熱情、冷生看圖，將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)圖畫下資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途．摘果子在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同地教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同地果子，果子上面寫生字，讓學(xué)生來(lái)讀對(duì)就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲地喜此也可制成多媒體課另外，還有拼字游戲、詞接龍、擊鼓傳花認(rèn)字等，從活動(dòng)中學(xué)，再用到活動(dòng)中去，將快樂(lè)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行到資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途．練中積累《課程標(biāo)準(zhǔn)確提出學(xué)文閱讀教學(xué)要使學(xué)生“較豐富地積”為學(xué)生頭腦中語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存日豐，將來(lái)就會(huì)胸萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張（郭沫若語(yǔ)而年級(jí)地詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段地基.教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文地語(yǔ)言材實(shí)踐中積累地方法也很多，主要包括.如學(xué)五彩斑斕時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞換五顏六色斑斕、“五彩繽、五十色”等（歸.比如教掌聲這篇課文時(shí)理了注視這個(gè)詞后可啟發(fā)學(xué)生寫出表“看地思地詞語(yǔ)如俯視、仰視、瞧、盯、等（擴(kuò)例如，在教稱這詞，將第二詞素牽引"揚(yáng)、贊美、贊賞、贊同"等詞語(yǔ).（）誦讀記憶在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣地詞語(yǔ)，然后把它抄到積累本上去，再背誦下.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，定期展示識(shí)字成果在每一階段地學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個(gè)切實(shí)可行地識(shí)字目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，期展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)選出每期地識(shí)字明星、識(shí)字大王、識(shí)字天才.如，學(xué)生入學(xué)時(shí)，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹這時(shí)就把認(rèn)識(shí)同學(xué)地名字作為階段性目.師不失時(shí)機(jī)地把所有學(xué)生地姓名都寫在教后面地板報(bào)上，給出一定地時(shí)間，讓學(xué)生展示各自認(rèn)識(shí)地同學(xué)名字或朋友名字，評(píng)選優(yōu)勝者給獎(jiǎng)勵(lì).這樣，學(xué)生在毫壓力地情況下學(xué)會(huì)了好多再如，學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第四組課文時(shí)，我布置學(xué)生跟爸爸、媽媽到商場(chǎng)購(gòu)物，比一比看誰(shuí)在商場(chǎng)里認(rèn)識(shí)了更多地字，把你認(rèn)識(shí)地字剪下來(lái)粘貼在字本上在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)學(xué)地識(shí)字大大超出了我地想象地甚至識(shí)記了幾十上百個(gè)由此可/

個(gè)人收集整理ZQ見，學(xué)生地識(shí)字潛能是無(wú)窮盡.在此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)他們擴(kuò)大識(shí)字場(chǎng)，例如，通過(guò)家庭、街道、學(xué)校、電視廣告、電視字幕、報(bào)刊雜志等進(jìn)行識(shí)字，起到了事半功倍地效資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途“萬(wàn)高樓平地起，低年級(jí)字詞句地訓(xùn)，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)