七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)

七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

《七月的天山》一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了漂亮的安靜而又布滿生氣的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著對天山美景的喜愛與贊美。

一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)展。

由于我們的學(xué)生對遠(yuǎn)在新疆的天山特別生疏，于是開課之初我留意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回憶，目的在于讓學(xué)生學(xué)會圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正到達(dá)學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示巡游挨次的詞語“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主進(jìn)展。

二、注意多讀感悟，進(jìn)展自主地獵取。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品嘗語句，進(jìn)展自主地獵取。在文中屢次運(yùn)用比方、排比等修辭手法，通過奇怪的想象，呈現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的根底上引導(dǎo)學(xué)生說出喜愛的理由，可以是對重點(diǎn)詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點(diǎn)去觀賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，來表達(dá)景物的美，從而感受對天山的喜愛和贊美。

三、注意自讀品析，提倡合作溝通。

在品讀、感悟美麗語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思索，畫出自己喜愛的語句，在獨(dú)立感悟美麗語句的前提下，進(jìn)展同桌溝通，從而體會是怎樣抓住美麗詞句表達(dá)情意的。

我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積存語言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積存上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些美麗的句子，詞語收到學(xué)生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡潔處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。比方雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在肯定程度上制約了學(xué)生從語言文字中感受天山美。

七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教材簡析：天山，我心中一片純凈的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精巧，粗暴而不失嫻靜，好一派奇異的北國風(fēng)光。《七月的天山》選自《天山景物記》，碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)噶爾盆地之間，把寬闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼快宜人，則是另一番天地了。用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼快，春天般的魅力。正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。

設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀時(shí)搜集處理信息、熟悉世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。月底教學(xué)使學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“師生共同品讀”是學(xué)生、教師、文本之間深層次對話的形式之一。《七月的天山》一文的用抒情的筆調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。學(xué)習(xí)這篇課文，首先應(yīng)讓學(xué)生自主去“品讀”，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟的思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，在各自“品讀”中，讓師生之間綻開自由的對話，通過對話，來相互啟發(fā)，相互感染，共同提升對文本的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詞句的意思，積存佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點(diǎn)。

3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

教具預(yù)備：

1.天山風(fēng)景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們先做一個(gè)思維小嬉戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個(gè)詞，你想到了什么？其實(shí)，就在同學(xué)們的聯(lián)想和溝通中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨(dú)特的西北風(fēng)情，并且多少有些憧憬，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位聞名的作家——碧野，他寫了一篇特別出名的散文——《天山景物記》文章一開頭，這樣寫道：（播放錄像）

二、初讀課文，整體感知，理清層次

1、在我們這兒，七月是最酷熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今日我們伴同作家碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

2、出示：七月的新疆，最抱負(fù)的是騎立刻天山。（齊讀）

3、這是全文的開場白，簡潔明白，卻又總領(lǐng)全文，想一想，你感覺到了什么？

4、出示有關(guān)圖片和文字介紹

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生心情剛剛調(diào)動起來的時(shí)候，適時(shí)插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱忱，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。

5、難怪作家碧野說：（生接讀……）那就抓緊騎立刻天山吧！請同學(xué)們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。

6、匯報(bào)。出示句子

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼快。

再往里走，天山顯得越來越美。

走進(jìn)天山深處，山色漸漸變得柔嫩，山形也漸漸變得優(yōu)美。

（1）讀一讀，你知道了什么？

（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，登記一路上所看到的獨(dú)特的風(fēng)景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個(gè)名字叫“游記”。進(jìn)入天山--再往里走--走進(jìn)天山深處就是巡游的行蹤。）

7、騎在馬背上，從進(jìn)入天山，始終到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學(xué)們再一次默讀課文。用恰當(dāng)?shù)脑~語分別給2、3、4自然段擬一個(gè)簡潔的小標(biāo)題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）

三、品讀感悟，觀賞景點(diǎn)

1、每一道風(fēng)景都在我們心頭留下了獨(dú)特的印象。請同學(xué)們再次讀課文，抓住某個(gè)景點(diǎn)，多讀幾遍。從中你感受到了什么？

2、匯報(bào)溝通師相機(jī)引導(dǎo)品讀，指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)這些句子

（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（2）溶化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃爍的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（3）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的日影。

（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么絢爛。

【設(shè)計(jì)意圖】：品與讀結(jié)合，在反復(fù)讀中品，在品的根底上進(jìn)展好朗讀訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的自讀自悟，先讓學(xué)生自己去發(fā)覺，并說出自己的感受，然后依據(jù)學(xué)生自己的喜好來回報(bào)溝通，爭論對語句的理解，溝通自己的看法，充分表達(dá)閱讀是學(xué)生的共性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

四、形象感知，感情朗讀課文。

1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領(lǐng)會了天山的風(fēng)景，現(xiàn)在，想不想看一看這些漂亮的風(fēng)光呢？（播放圖片）

2、歸納小結(jié)，形成板書

五、拓展延長，積存美麗語句。

1、告知大家一個(gè)好消息：陽光旅行社要聘請一批天山景區(qū)的小導(dǎo)游。聘請條件“熟識各處景點(diǎn)，一般話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱忱大方。

2、先在小組內(nèi)自由練習(xí)，再展現(xiàn)。

七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時(shí)最抱負(fù)的是騎立刻天山。

進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立即會使你感到像秋天似的涼快。天山溶化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃爍的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。可是每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳動。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清亮的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂

靜的天山添上了無限的生氣。

在往里走，天山越來越美麗，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影，騎馬空行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增加了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶然能聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥

鳴。但是這里有時(shí)也會遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

假如說進(jìn)到天山這里還像秋天，那么再往里走就像是春天了。滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得非常強(qiáng)健，人浮在花海上，也顯得非常精神。在立刻你用不著離鞍，只要伸手就可

以捧到你心愛的大鮮花。

雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？

一教師激趣導(dǎo)入

同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都聽過一首民歌《我們新疆好地方》，歌中提到了新疆好多的自然風(fēng)光，我想同學(xué)們肯定也很想去大西北看看吧，今日我們就去領(lǐng)會一下天山的自然風(fēng)光，信任你們肯定會喜愛上這片土地。

二學(xué)生初讀課文，并說說初讀感受

教師：請同學(xué)們翻開課本，用自己喜愛的方式自由的朗讀課文，你可以默讀，也可以大聲讀出來，但肯定要專心去讀，認(rèn)真體會的情感，然后說說自己的感受。

（三分鐘后）

請大家以前后桌四人小組的形式自由的溝通自己的初讀感受，也就是每個(gè)人用一句話說說自己最想說的感受；既要說自己的，也要聽別人的。

然后教師隨機(jī)選出選出幾位同學(xué)向全班介紹。

最終教師也說自己的初讀感受：

我也說說我的初讀感受：我第一次讀這篇課文的時(shí)候，就被美麗的語言吸引住了，感慨的語言駕馭力量，他用如此奇妙的方法將天山與眾不同的美描繪了出來。

三學(xué)生再讀課文，并說說再讀感知

教師：現(xiàn)在我們以默讀的方式，再讀一遍課文；讀完后大家嘗試一下用一句話來說說這篇課文寫了什么；說的時(shí)候可以引用課文中的一些話來說，但大家也可以用自己的話來說。請同學(xué)們在小組內(nèi)自由發(fā)言，達(dá)成根本想法后，再推舉一位同學(xué)向全班同學(xué)介紹。

教師預(yù)備的根本理解：通過描寫天山的雪水、森林、鮮花這三種景物來詳細(xì)描寫天山風(fēng)景的美。

第四步：學(xué)生自選式學(xué)習(xí)

教師：同學(xué)們已經(jīng)讀過了課文，也對文章的內(nèi)容有了一個(gè)總體的印象，接下來請同學(xué)們從自己感興趣的某一個(gè)兩方面入手綻開學(xué)習(xí)。

請同學(xué)們在小組內(nèi)先說說自己的學(xué)習(xí)心得，留意大家肯定要說出自己喜愛的理由。

然后教師隨機(jī)選出一名小組代表向全班介紹。

五學(xué)生共選式學(xué)習(xí)（依據(jù)課堂實(shí)際狀況進(jìn)展調(diào)整）

教師：剛剛大家都提到了自己喜愛的是文章的語言，那接下來我們一起來賞析一下文章的語言。

這篇課文描寫的語言特殊美麗。請大家給課文段落標(biāo)上序號（共5段），請說說自己喜愛哪些段落的哪些美麗的描寫語言，并說說喜愛的理由。

先每人獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)溝通。

最終教師隨機(jī)抽點(diǎn)一些學(xué)生起來說說自己的理解。

教師在學(xué)生發(fā)言后，也說說自己的理解：

第2段用美麗的語言描繪了雪峰高大而又顏色淡雅，雪水晶瑩而又布滿動態(tài)美。第2句著重描寫了雪峰的“高矗”“巨大”，并著力渲染了色澤之美：以藍(lán)天為背景，白緞似的雪峰屹立著，白云投下的云影如幾朵銀灰的暗花。第3～7句著重描寫了雪水之美。在描寫時(shí)，抓住雪水“飛瀉下來”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水渦”，到“清亮的水底”這一由動到靜的變化，用了“千百條閃爍的銀鏈”“千萬朵盛開的白蓮”等比方，寫出了雪水形色兼美的特點(diǎn)。

第3段描寫雪峰下翠綠的原始森林，這段描寫同樣抓住了原始森林的特點(diǎn)。用“密密的”“重重疊疊”“斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞和“像撐天的巨傘”這個(gè)比方，讓大家仿佛看到了茂盛的原始森林。“馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲”和“間或能聽到遠(yuǎn)處的幾聲鳥鳴”，用側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法來突出森林的“安靜”；從林外“陽光絢爛”和密林中“難見天日”這種比照描寫中我們可以體會到森林的“幽深”。

第4段主要描寫了天山的花海?！跋癫粩嗟目楀\……像天涯的彩霞……像高空的長虹……”這一連串的比方，將花海的寬闊無邊、高大茂盛、五彩繽紛的特點(diǎn)呈現(xiàn)在我們面前。我們可以體會到使用比方的修辭手法的妙處所在。

第5段用反問句結(jié)尾，進(jìn)一步突出了七月的天山繁花無邊，不是春天，勝似春天。假如我們把反問句改成陳述句，可以通過這兩種句式表達(dá)效果的比擬，發(fā)覺使用反問句的用意所在，他是為了更劇烈的表達(dá)出對天山的喜愛之情。