七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思

七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思一、試卷構(gòu)造及命題特點(diǎn)。

試卷一共分為三大局部，總分為120分。第一局部為選擇題，每題2分，共26分。其次局部非選擇題，共44分。第三局部為寫(xiě)作，半命題作文：一個(gè)的微笑，共50分。

綜合整套試卷，試題以新課標(biāo)和中考考綱為要求，以教材為依據(jù)，注意根底學(xué)問(wèn)的考察和實(shí)際力量運(yùn)用，并進(jìn)展恰當(dāng)遷移。題目難度適中，對(duì)初一學(xué)生在前半學(xué)期語(yǔ)文素養(yǎng)的形成可作一個(gè)階段性檢測(cè)。

二、考情分析：

一般。

三、試卷得失分分析。

在“選擇題”局部，下設(shè)13個(gè)小題，總分為26分。第1-11小題主要對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)的根底學(xué)問(wèn)進(jìn)展檢查，包括對(duì)字詞及拼音的書(shū)寫(xiě)、對(duì)詳細(xì)語(yǔ)境中詞語(yǔ)的理解、以及對(duì)課文內(nèi)容的理解，得分率為67%，失分最多的是第11小題。第11小題是選擇題，易錯(cuò)點(diǎn)在選出“表述不正確”的一項(xiàng)，及對(duì)選項(xiàng)“《論語(yǔ)》的是孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的創(chuàng)始人?！钡拿黠@錯(cuò)誤做出推斷。學(xué)生大多由于看題不仔細(xì)，或是上課不仔細(xì)，沒(méi)聽(tīng)講才做錯(cuò)。

在“非選擇題”局部，第19小題是對(duì)古詩(shī)文的背誦及默寫(xiě)進(jìn)展檢查，總分為6分，所選為課內(nèi)常見(jiàn)名句，總分值率卻為1.5%。失分的緣由主要是會(huì)背，但是簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)字，不得分或者背不熟。

閱讀理解下設(shè)1篇課外閱讀，1篇課內(nèi)閱讀，分別為《面對(duì)秋陽(yáng)》和《我的母親》，總分24分。這1篇課外閱讀，主要立足于原文，在原文的根底上，要求學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)展感知，難度不高，得分率較高，為80%;1篇課內(nèi)閱讀，主要考察對(duì)中心語(yǔ)句的理解以及對(duì)字詞的理解和賞析，難度也不高，得分率較高，為82%。

在“寫(xiě)作”局部，總分為50分。其為半命題作文——一個(gè)xx的微笑”，選該題的學(xué)生大多能把握寫(xiě)作的中心。本次作文整體狀況不甚滿(mǎn)足，能得到優(yōu)分的學(xué)生比擬少。從寫(xiě)作實(shí)情分析，大局部學(xué)生寫(xiě)作力量較差，不能仔細(xì)審題。同時(shí)，一局部學(xué)生書(shū)寫(xiě)不太工整，語(yǔ)言表達(dá)不流暢，構(gòu)造思路不清楚。

四、存在問(wèn)題分析。

1、根底題失分的緣由：

①學(xué)生上課不仔細(xì)，沒(méi)有做好相關(guān)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。

②學(xué)生對(duì)字、詞的把握不扎實(shí);對(duì)語(yǔ)言文字的感知力量較差。

③學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解、運(yùn)用和表達(dá)力量存在差異。

2、課外閱讀失分緣由：

①學(xué)生缺乏對(duì)文章的整體把握。

②學(xué)生篩選信息、概括力量較差;

③有些學(xué)生雖然答題方向正確，但語(yǔ)言組織力量差，表達(dá)不簡(jiǎn)潔，不明確。

3、作文存在問(wèn)題：

①個(gè)別學(xué)生字?jǐn)?shù)缺乏，書(shū)寫(xiě)潦草，涂改較多;

②審題不到位，要么立意不深，內(nèi)容分散。

③有的學(xué)生開(kāi)頭廢話(huà)一大堆，切題太慢。

④不能依據(jù)中心有效地選擇相對(duì)典型的材料。

⑤內(nèi)容不夠詳細(xì)，記流水賬的文章較多。

五、改良措施

1、注意根底。重抓學(xué)問(wèn)的落實(shí)，特殊是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解、運(yùn)用和表達(dá)力量的培育要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、要重視課內(nèi)閱讀的教學(xué)，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論性閱讀和共性化閱讀，拓寬課外閱讀，盡量擴(kuò)大閱讀面，努力提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。對(duì)規(guī)定閱讀的名著要作必要的指導(dǎo)，提出詳細(xì)的要求。

3、扎實(shí)抓好寫(xiě)作根本功訓(xùn)練。結(jié)合單元教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)作文題目，盡量避開(kāi)作文教學(xué)的`隨便性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活;學(xué)會(huì)觀(guān)看生活，表達(dá)生活，抒發(fā)真實(shí)情感。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力量，能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和精確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感，加強(qiáng)“記敘“力量的培育。

七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思2

本單元是說(shuō)明文的教學(xué)，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現(xiàn)在教起來(lái)感覺(jué)，還是很茫然，不知怎么設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)比擬輕松，于是我反復(fù)的閱讀課文，又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算清楚。

由于這篇文章是科學(xué)抒情詩(shī)，既然是抒情詩(shī)那么必需側(cè)重于誦讀，我打算我的教學(xué)思路按著讀——譯——品三個(gè)板塊來(lái)完成。

上課開(kāi)頭，我還是按著老思路走，觀(guān)賞每日名言，讓后營(yíng)造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是興奮一下士氣。讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的精神去面對(duì)這節(jié)課。然后我導(dǎo)入了新課。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，從重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀。

以組為單位，采納競(jìng)賽形式，學(xué)生們讀得很快樂(lè)，但是速度有些慢了，一節(jié)課下來(lái)只讀了三節(jié)。下午我又搶了一節(jié)課，連續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后，我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容，我發(fā)覺(jué)了一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題，盡管每一節(jié)課讀了好幾遍，但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容，我又重新帶他們重讀課文，然后分析每句話(huà)的內(nèi)容，最終概括每一節(jié)所寫(xiě)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清晰講了什么內(nèi)容，然后再引導(dǎo)去品析文章美麗，也就是在探究本文的寫(xiě)作接特點(diǎn)。最終學(xué)生總出寫(xiě)作手法。

這篇文章的教學(xué)總體來(lái)說(shuō)，很失敗沒(méi)有什么亮點(diǎn)，假如說(shuō)學(xué)生真的有什么收獲，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生會(huì)讀詩(shī)歌了，會(huì)去朗讀詩(shī)歌了。對(duì)了文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)學(xué)生沒(méi)有多大感悟，我并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的救知欲。并沒(méi)有喚醒學(xué)生對(duì)科學(xué)的寵愛(ài)之情。

這節(jié)課引發(fā)了我以下的思考：(一)詩(shī)歌教學(xué)，肯定要做好朗讀，讓學(xué)生把握好重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。這是為學(xué)生理解課文找下根底。這一環(huán)節(jié)肯定要做好，雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時(shí)間。但是磨刀不誤砍柴工。(二)分析文章內(nèi)容的時(shí)候。最好讀一節(jié)分析一節(jié)。這樣比我們?nèi)x完之后，再去分析的效果要好些。(三)對(duì)于科普類(lèi)的文章，我們肯定要想方法，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想像，通過(guò)天馬行空的想像，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的未知欲。這才是學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵之處。(四)本節(jié)課忽視了字詞的教學(xué)。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根底塊，而我卻忽視了。這一塊在以后的教學(xué)中肯定要留意。

說(shuō)明文的教學(xué)仍舊是我的一大難題，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)，有更多問(wèn)題去探究，帶著問(wèn)題走出課堂，真正的實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文觀(guān)呢?長(zhǎng)路漫漫，我將連續(xù)去探尋!

七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思3

期末考試考完畢了，為了更好地開(kāi)展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取閱歷教訓(xùn)，現(xiàn)對(duì)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)當(dāng)?shù)氖瞧吣昙?jí)一班、三班的語(yǔ)文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，由被動(dòng)變主動(dòng)，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項(xiàng)工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來(lái)有很多收獲，也有很多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語(yǔ)十則》等一系列古文對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)上：

在學(xué)習(xí)上主要培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)(根底教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此，“積存“成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積存?我是這樣做的：

1、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩(shī)詞全不放過(guò)，到達(dá)全員會(huì)背誦、全員會(huì)默寫(xiě)。

2、注意課堂教學(xué)：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗摸索究性學(xué)習(xí)的方法、開(kāi)心學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜愛(ài)自己的課，激活學(xué)生思維。

通過(guò)以上方法，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文力量的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到肯定程度的提高，為下學(xué)期打下了肯定的根底。固然，這些工作在詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程中都不夠特殊滿(mǎn)足，也沒(méi)有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒(méi)有常性，沒(méi)有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒(méi)有，所以實(shí)施起來(lái)就特殊困難，不知如何去做。

三、教學(xué)方面存在的問(wèn)題：

期末考試完畢了，面對(duì)成績(jī)，仔細(xì)檢討自己，才發(fā)覺(jué)自己在教學(xué)中存在很多問(wèn)題：

1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶散思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。

2、作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，談?wù)撐挠?xùn)練太少。

3、學(xué)生根底差，大局部學(xué)生不愿學(xué)，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。

四、今后措施：

1、連續(xù)加強(qiáng)古詩(shī)文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長(zhǎng)，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫(xiě)檢查力度，每周活動(dòng)課型式進(jìn)展古詩(shī)文背誦。

2、作文教學(xué)中，加大談?wù)撟魑挠?xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的學(xué)問(wèn)講座，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)力量、日記、摘抄活動(dòng)，一是提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話(huà)，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓舞關(guān)懷差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。

七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思4

伴隨著課程改革的不斷進(jìn)展，作為一名有著7年教齡的語(yǔ)文教師，我糊涂熟悉到，必需轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展”。

關(guān)于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5、6遍了?；叵胍郧暗恼n堂：字、詞、句、章、語(yǔ)法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺(tái)上大方激揚(yáng)、滔滔不絕，不是”滿(mǎn)堂問(wèn)”，就是”滿(mǎn)堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬(wàn)段”，但最終結(jié)果，往往是大局部學(xué)生不靈單。緣由是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

讀過(guò)朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語(yǔ)文課上描繪春天。唱歌春天呢：

于是，在本學(xué)期的課改試驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫(huà)，唱歌，名曲觀(guān)賞，配樂(lè)朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天;有的同學(xué)不僅用五彩畫(huà)筆描繪誕生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩(shī)意的名字：像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過(guò)學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)、嗅、觸等各種感覺(jué)器官去專(zhuān)心體會(huì)春天，到達(dá)了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣布滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙景象。

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語(yǔ)文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語(yǔ)文作為母語(yǔ)，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是特別親密的。今后我不僅嘗試用音樂(lè)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言去闡釋語(yǔ)文課文，還嘗試語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。僅就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律性，從物理中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從法律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀(guān)念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實(shí)踐到位，語(yǔ)文課堂教學(xué)肯定會(huì)如同春天般生氣盎然。

七年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思5

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到根底學(xué)問(wèn)，就是字詞句；語(yǔ)文教師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，猶如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，處處是濫情……

說(shuō)實(shí)話(huà)，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是靠“忽悠”。

語(yǔ)文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)？?jī)H一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？肯定是扯淡，更有甚者某些專(zhuān)家還要刻意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂的目標(biāo)性，真不知道應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的情感感受。其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才漸漸理解把握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，莫非學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不行能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀(guān)，一種情感，一種力量，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成，但我們必需在潛意識(shí)里不斷的滲透，而