對農(nóng)村學(xué)校低年級教學(xué)質(zhì)量低下的分析及建議

個(gè)人收集整理ZQ對策思考張家界市永定區(qū)四都坪中心學(xué)校蔡貴鳳郵政編碼：聯(lián)電話：摘要:要根本上提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，必須清農(nóng)村兒童基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)能力低下、留守兒童學(xué)習(xí)上地監(jiān)督缺位、農(nóng)村家庭教育地不力、農(nóng)村文化教育環(huán)境地制約、農(nóng)村學(xué)生題型見識少、農(nóng)村校師資力量薄弱是影響當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下地原因針原因提出：制定有效地輔導(dǎo)計(jì)劃、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)、讓學(xué)生多見識題型變法練習(xí)、關(guān)愛留守兒童、多家訪、提供優(yōu)惠政策留住村教師、加大農(nóng)村師資投入地解決措資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)途關(guān)鍵詞：農(nóng)農(nóng)學(xué)校低級教質(zhì)量低下農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足重輕地地位.村基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育地重點(diǎn)和難點(diǎn)教質(zhì)量地好壞，又是基礎(chǔ)教育地核心.使農(nóng)村學(xué)校地教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，要使基礎(chǔ)教育起到基礎(chǔ)地作用，就必須從小學(xué)低年級地教學(xué)質(zhì)量抓針對目前農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下地現(xiàn)狀，我們應(yīng)認(rèn)真分析原因，并采取一些積極有效地解決措資料個(gè)人收集整理，做商業(yè)用途一、原因分析農(nóng)兒童基差，學(xué)習(xí)能力低下農(nóng)村幼兒園教育不規(guī)范僅視趣與快樂忽視了兒童良好地個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)視良好地學(xué)習(xí)慣地養(yǎng)成學(xué)前班教育不注重兒童基礎(chǔ)知識和基本技能地教，忽視了糾正學(xué)生不良行為地教育.導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入一年級后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差.上注意力不集中，多動、做小動作、走神、發(fā)呆等毛病難以改正作業(yè)拖拉，作業(yè)馬虎資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途在農(nóng)村，很多家長為了節(jié)約教育資本地投入，在孩子沒有上過幼兒園或?qū)W前班地情況下，讓孩直接進(jìn)入小學(xué)一年級學(xué)習(xí)；還有一部分孩子在年齡還不到歲地情況下，就進(jìn)入了小學(xué)一年級學(xué)習(xí).這一分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力很低下.學(xué)生本人身心很累，老師也教地十分辛苦而且教學(xué)質(zhì)量也總不如人.料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途留守兒童多，學(xué)習(xí)上缺乏力地監(jiān)督改革開放以來，隨著我國社會地發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整地加快，農(nóng)民外出務(wù)、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍.很低齡兒童留守在大部分由沒有文地爺爺奶奶或外公外婆帶一部分寄養(yǎng)在親戚朋友家，還有一部分由同輩地哥哥姐姐監(jiān)護(hù).于缺乏家庭地關(guān)愛，加之祖輩地溺愛和代監(jiān)護(hù)人地?zé)o奈，導(dǎo)致了大多數(shù)地留守兒童“生活上缺少照料、思上缺少正確引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)、心理上缺少疏導(dǎo)、行為上缺少教地監(jiān)管教育重缺失地狀部分留守兒童在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出：學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性和吃苦精神，課堂上自控力差，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎在家里沒有自覺學(xué)習(xí)地習(xí)慣.資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途農(nóng)村家庭教育地不力家庭教育對于兒童地發(fā)展起著重要地作用，它地作用包括教導(dǎo)社會行為規(guī)范，陶冶道德情操，導(dǎo)生活目標(biāo)，行成個(gè)人志趣等可以說家庭教育地作用是不能忽視和替代地但也不是說，凡是家庭教育都會對兒童地發(fā)展起積極地作用在農(nóng)村家庭教育中對兒童地成長起負(fù)作用地現(xiàn)也常見農(nóng)民家長自己本身文化水平就很低，很多家長只有小學(xué)文化程度以他們對待孩子地教育態(tài)度，教育內(nèi)容，教育方式和方法上都很簡單有相當(dāng)一部分家長甚至無能力對低年級地學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo).再加上農(nóng)村農(nóng)活多，農(nóng)活重，一年下來，大多數(shù)時(shí)間他們無暇顧及孩子地學(xué)在所走訪地農(nóng)家長中，針“長輔導(dǎo)能力一家長完全無能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)地占％，基本無能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)地占％，完全能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)地占資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途在當(dāng)今農(nóng)村仍有一部分家庭存在重男輕女思想女孩地要求苛刻對女孩在學(xué)習(xí)上地需求不給支持，對女孩地學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，聽之任資料個(gè)人收集整理，勿做業(yè)用途農(nóng)文化教環(huán)境地制約眾所周知，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)貧困、文化落后種貧瘠落后地農(nóng)村文化以其濃厚地小農(nóng)意識頑強(qiáng)地抵制著外部先進(jìn)文化地影響消極地禁錮著人們地思想意識和/

個(gè)人收集整理ZQ行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展地障礙因素.存在農(nóng)村文化背景中地人，從小必然接受這種背景地長期熏陶和影響.落后地文化背景阻礙了農(nóng)村兒童地思想健康、全面發(fā)展，農(nóng)村文化氛圍地淡薄，導(dǎo)致了兒童學(xué)習(xí)意識不強(qiáng).資個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途城市是一個(gè)地區(qū)地文化，經(jīng)濟(jì)，政治地中心所在.市地社會教育地渠道很多，比如說可以通過文化館，圖書館，少年宮，科技館，紀(jì)念館，藝術(shù)館等社會教育機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生參加各種活動，在動中接受教育，學(xué)習(xí)知識，增長見識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力.村特定地文化環(huán)境局限性，在很大程度上制約了農(nóng)村兒童地見識，影響了農(nóng)村學(xué)齡初期兒童地自覺學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力.資個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途農(nóng)村學(xué)生題型見識少，習(xí)能力差學(xué)齡初期地兒童所識字地非常有限，他們還不會讀題目，他們做題目主要靠對以前地模仿和回市學(xué)生由于平時(shí)在題型上見識多練習(xí)多他們在習(xí)題時(shí)反應(yīng)快思維靈活基上能做到融會貫由于農(nóng)村環(huán)境地制約，農(nóng)村學(xué)生平時(shí)所接觸地練習(xí)題型很少、很單一題型見識窄、題型變法上練習(xí)少，學(xué)生地習(xí)題思維沒有打開，學(xué)生地習(xí)題視野不能拓展，如果以前老師講過或自己做過同地題型，他們就知道該怎樣做；當(dāng)遇到了以前沒有接觸過地新題型，雖然僅僅只改變題目地形式，目地內(nèi)容不變，他們往往就感到無從下手了.村學(xué)校低年級教學(xué)質(zhì)量低下與學(xué)生應(yīng)付習(xí)題能力差有很大地關(guān)聯(lián)資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途農(nóng)村師資力量薄弱由于農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，一位教師跨年級、跨學(xué)科教學(xué)是常事，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)難度大教學(xué)對象年齡跨度大，難以做到每門所任科目教學(xué)精、透、細(xì).比我校一位老師除了擔(dān)任一年級，二年級地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，還擔(dān)任一年級，二年級地音樂教學(xué)外，同時(shí)還擔(dān)任三年級地英語教學(xué)在我校所有教師都身兼至少兩門科以上大家都深感無奈：顧此失彼，不好抓學(xué)習(xí)成績不好抓教學(xué)質(zhì)量教師水平在城鄉(xiāng)分配上差異也很大，名師、骨干教師均集中在城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上缺骨干教師起領(lǐng)頭作用.料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途由于長期身處信息落后，交通閉塞地農(nóng)村環(huán)境，導(dǎo)致了農(nóng)村老師在見識上、思維上、教學(xué)信息展等方面跟不上城鎮(zhèn)老師，從而影響了農(nóng)村老師在教育觀念上地不斷更新，教學(xué)方法上地正確把料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途在這種情況下農(nóng)子弟享受公教育是空話農(nóng)村師資力量薄弱已經(jīng)成為制約農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展地一個(gè)突出矛資料個(gè)人收集整理，做商業(yè)用途二、解決措施制定有效地輔導(dǎo)計(jì)劃在開學(xué)初，針對不同學(xué)生地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定出確實(shí)可行地輔導(dǎo)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課堂行為分析表、作情況訂記、留守兒童檔案、學(xué)困生個(gè)案跟蹤記錄表，及時(shí)了解及時(shí)記錄學(xué)生各方面地情況，針對出地不良情況分析原因并及時(shí)采取措資料個(gè)人收集整理，做商業(yè)用途重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)小學(xué)低年級正處于學(xué)齡初期階段，具有好動、自制力差，可塑性大地特點(diǎn),時(shí)此學(xué)齡階段地兒童正處于在認(rèn)知情感，動作技能聽讀寫、”發(fā)地關(guān)鍵時(shí)期，處在高層次地社會意識初始建立地時(shí)期，該時(shí)期是兒童發(fā)展地最佳期之一.住這個(gè)關(guān)鍵地最佳期，及時(shí)向兒童施加影響，能夠使教育比在此以前或以后時(shí)期取得更大地成資料個(gè)人收集整理，勿做業(yè)用途在培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，首先要求他們做到：.前預(yù)習(xí)地習(xí)慣，把課文讀正確，讀流利，標(biāo)出自然段和生字.認(rèn)真書寫地習(xí)慣，書寫正確，規(guī)，整潔遵紀(jì)律地習(xí)慣認(rèn)傾聽地習(xí)慣，上課不走神，能知道老師講了什么內(nèi)容雖然這些習(xí)慣難于一時(shí)養(yǎng)成，學(xué)生地反復(fù)性也大，但是只要長期堅(jiān)持一定會取地成功地.教育學(xué)生地過程中多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、肯定，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣.料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途讓學(xué)生多見識題型，多做型變化練習(xí)練習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種主要地實(shí)踐活動任何技能、技巧，只有通過不斷練習(xí)才能形成和提高/

個(gè)人收集整理ZQ老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要有針對性，要明確各項(xiàng)練習(xí)要達(dá)到地具體目標(biāo)，不要量大質(zhì)低師要有區(qū)別地對不同學(xué)生精選練習(xí)題農(nóng)村老師在做提學(xué)生習(xí)題能力練習(xí)時(shí)，內(nèi)容上要由淺到深，形式上要由不變到有變化再到多變.如此反復(fù)練習(xí)相信教學(xué)質(zhì)量定有提.料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途營造關(guān)留守兒地圍愛是陶冶學(xué)生積極情感地道德力量.愛能給人自信和勇氣，關(guān)愛更能激發(fā)人地積極性蘇霍姆林斯說過愛意味著用心去體會別人最細(xì)微地精神需要.真地愛就是一種積極負(fù)責(zé)任地愛學(xué)應(yīng)把留守兒童地教育作為專項(xiàng)工作來抓，建立專門地機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對留守兒童進(jìn)行科學(xué)地生活引導(dǎo)和心理導(dǎo)，讓留守兒童形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)資料個(gè)人收集整理，做商業(yè)用途多做家訪，多和監(jiān)護(hù)人溝，及時(shí)交換學(xué)校和家庭雙方地信息家訪是老師對一個(gè)學(xué)生全面了解地一種有力地補(bǔ)充手段家訪時(shí)老師要認(rèn)真了解學(xué)生地家庭情況，學(xué)生在家對待學(xué)習(xí)地態(tài)度，學(xué)生地愛好，學(xué)生地交往對象，學(xué)生對不良社會風(fēng)氣地反應(yīng)及思想動等情況同老師還要主動向監(jiān)護(hù)人介紹學(xué)生在學(xué)校地表現(xiàn)師要有針對性地向家長宣傳正確地教育思想，對家長在教育子女地方法上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而家庭地教育環(huán)境，調(diào)整教育兒童地方式法，使家庭教育和學(xué)校教育一致起來在家長交流時(shí)要給予家長不斷激勵(lì)，學(xué)生如有進(jìn)步，就要對家長地配合和付出作出肯定和表揚(yáng).料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途制定積極有效地優(yōu)惠政策住農(nóng)村教師教育是平等地，要提高整個(gè)教育水平，教育均衡是一個(gè)很重要地因素教育主管部門應(yīng)采取一些極有效地措施，留住農(nóng)村教師，讓農(nóng)村教師安心在農(nóng)村工作.首，提高農(nóng)村教師地績效工資待遇，放寬農(nóng)村教師地職稱評定，在績效工資和評職稱上留人教主管部門制定強(qiáng)有力地政策規(guī)定，規(guī)定農(nóng)村教師要高于城鎮(zhèn)教師地績效工資.讓農(nóng)村教師體會到教育主管部對農(nóng)村教師地關(guān)心和重視，讓農(nóng)村教師安心在農(nóng)村工作；其次，改善環(huán)境，讓環(huán)境留人加大對農(nóng)村教育地投入，盡快盡好改進(jìn)農(nóng)村教師地生活環(huán)境和工作環(huán)境不斷縮小直至消除城鄉(xiāng)環(huán)境差別第三，讓管理留人，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以人為本，以情動人，以心換心，對農(nóng)村教師要實(shí)行人性化管理，要尊重、關(guān)注、愛農(nóng)村教師，讓他們處于思想穩(wěn)定，精神愉悅，心理健康，工作快樂地狀態(tài)中資個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途加強(qiáng)農(nóng)村師資力量地投入經(jīng)常開展城鄉(xiāng)教師間地教學(xué)交流活動制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)高素質(zhì)畢業(yè)生到弱勢學(xué)校