《威尼斯的小艇》教學(xué)反思（共11篇）

第29頁共29頁《威尼斯的小艇》教學(xué)反思〔共11篇〕第1篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思這是一篇介紹異國風(fēng)情的散文，作者美國作家馬克吐溫。文章形神兼?zhèn)?、語句靈敏多變，值得大家去品位與欣賞。圍繞著小艇寫了三大局部內(nèi)容，小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)高超、小艇在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?。本文的教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。難點的打破，我采用抓【關(guān)鍵詞】：^p句，朗讀想象的方法。比方，感悟小艇樣子時引導(dǎo)學(xué)生抓住3個比喻句〔獨木舟、新月、水蛇〕感受小艇的長、窄、深。再出示小艇的圖片，在理解的根底上多形式朗讀，并展開想象，坐在小艇上游覽時一種怎樣的感受。讓學(xué)生體會其中的情趣。閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時采用自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的形式，體會船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。最后兩個自然段讓學(xué)生設(shè)計表格，以“誰乘小艇做什么”為題默讀。這時候回憶全文，看從中學(xué)到什么表達方法？學(xué)生初步領(lǐng)悟到：抓住特點把人們的活動同同景物和民俗風(fēng)情結(jié)合起來，是文章充滿靈氣。第2篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思馬克.吐溫的《威尼斯的小艇》是一篇經(jīng)典課文，許多名師上過這一課。然而這次上《威尼斯的小艇》有些不同之處。一是：此次《威尼斯的小艇》編排在統(tǒng)編版〔五四制〕五年級下冊第六單元，單元語文要素為：體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，與之前單元訓(xùn)練重點不同。其二：上課方式不同。受新冠肺炎疫情影響，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上授課。因此經(jīng)典課文卻要老課新教。經(jīng)過仔細研讀教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)定以下教學(xué)目的：1、體會作者動靜結(jié)合的表達方法，有感情的朗讀課文。2、能比擬課文和“閱讀鏈接”，理解他們表達方法上的相似之處。為能更好的與學(xué)生交流互動，增強課堂的現(xiàn)場感，選用釘釘視頻會議這一授課方式。教學(xué)設(shè)計有以下四個環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一方面從易錯字詞入手，進展聽寫，學(xué)生對照訂正。另一方面對第一課時主要內(nèi)容進展回憶，提問：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？2、感受高超技術(shù)，品悟?qū)懛?。默讀第四自然段，批注從哪些詞句感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。學(xué)生交流分享，老師相繼點撥寫法。在品悟理解的根底上，入情入境的朗讀。3、感受親密關(guān)系，體會動靜結(jié)合。將五六自然段合為一個整體，通過默讀的方式，讓學(xué)生考慮作者是怎樣寫出小艇與人們的親密關(guān)系的？讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，從白天到深夜，人們的活動由動到靜，小艇也由動到靜。作者正是運用這種動靜結(jié)合的表達方法，寫出了小艇與人們生活的親密關(guān)系。在理解的根底上，讓學(xué)生想象自己會給熱鬧的場景、靜寂的場景配上什么樣的音樂，從而幫助其入情入境的進展朗讀。4、比照閱讀，再悟?qū)懛?。拓展閱讀朱自清的《威尼斯》與喬治桑的《威尼斯之夜》，再次發(fā)現(xiàn)運用動靜結(jié)合的表達方法，更能展現(xiàn)威尼斯的美。反觀這節(jié)課，教學(xué)目的定位準確，能緊扣單元訓(xùn)練重點，教學(xué)環(huán)節(jié)較為明晰。學(xué)生在課堂上參與度比擬高，老師注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。如：朗讀采用多種方式，齊讀、師生配合讀、男女生配合讀等。學(xué)生進展默讀、批注等學(xué)習(xí)活動時，老師屢次通過視頻窗口觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時提醒、點撥、提問。再者巧用釘釘視頻會議的方式，能實現(xiàn)老師與學(xué)生的無延遲交流，對學(xué)生答復(fù)不夠完好的地方，及時進展追問。這正是使用視頻會議方式的優(yōu)勢之一。沒有完美的課，只有不斷反思，追求更好的課。這節(jié)課同樣存在一些問題。其一，在比照閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生交流第一那么短文《威尼斯》的動態(tài)描寫時，找到的一處并不是動態(tài)描寫，課堂上老師沒能及時進展糾正。反思出現(xiàn)此問題的原因，仍是最后的環(huán)節(jié)備課不夠精細，老師自身沒有意識到學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。其二，由于網(wǎng)絡(luò)授課，課堂上老師的話到學(xué)生接收到信息，還是存在一定的延遲。因此網(wǎng)絡(luò)課堂最不能快?；乜翠浿坪玫牡恼n堂，個別環(huán)節(jié)老師語速過快，缺少給學(xué)生考慮的時間。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂中老師自身的影響力減弱，以及受網(wǎng)絡(luò)課堂互動性弱等原因，導(dǎo)致老師課堂上不敢輕易放手，個別環(huán)節(jié)學(xué)生討論不夠充分。雖然心中明確設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)盡可能的讓全班同學(xué)參與進來，而不是個別連線，但難免在課堂上忽略一些“隱形生”。這也是今后的網(wǎng)絡(luò)課堂最該注意的地方。這是一篇不太一樣的教學(xué)反思，這是一節(jié)不太一樣的網(wǎng)絡(luò)課，可千變?nèi)f變好課的一些標準是不會改變的。心中有目的，心中有學(xué)生，心中有學(xué)情，仍是今后照顧課堂的三個重心。《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目的是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。搜集資料，介紹一個地方。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個城市獨有的標志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，表達出“人動那么艇動，人歇那么艇歇”的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。此外，課文還將人的活動與景物結(jié)合在一起來寫，充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風(fēng)情。教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多珍貴意見，讓我看到了自己的缺乏之處。以下是我對自己的課堂教學(xué)的反思：一、課堂要始終圍繞主問題教學(xué)本課我是以大問題是“用——畫出描寫威尼斯動態(tài)的語句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語句，體會作者筆下威尼斯的動、靜之美”為教學(xué)目的展開教學(xué)。但是在學(xué)生匯報時有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫，只是簡單讀了出來，也沒有說體會。都是在我的追問下學(xué)生才答復(fù)的，學(xué)生答復(fù)下列問題不全面。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報的同學(xué)讀一讀。每個匯報的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開，在圍繞這個大問題教學(xué)中我的教學(xué)過程太零散沒有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果太多。例如：我提出的問題“小艇有什么特點，你們讀了有什么體會”，學(xué)生答復(fù)這個問題時只說了一個體會，其余都是我總結(jié)出來的。在體會表達效果上要讓學(xué)生多說，老師只是引導(dǎo)。二、把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。匯報的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走，并沒有讓學(xué)生自由匯報，課堂的匯報環(huán)節(jié)偏于形式化，應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報找到的靜態(tài)動態(tài)的描寫，然后說自己體會。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了，高老師第一時間就指出不要把課文片段話的學(xué)習(xí)，注重整體性，讓學(xué)生自由匯報。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報時太亂，我有點駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時更改的教案，最后導(dǎo)致自己的課堂過于形式話，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生主宰的課堂，要實現(xiàn)從老師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。老師要放開手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的生成收獲!三、給足學(xué)生自由討論的時間在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間少，有的同學(xué)還有沒深化進入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)完畢。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達自己的閱讀體驗，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。四、傾聽學(xué)生，及時引導(dǎo)評價傾聽，是學(xué)習(xí)發(fā)生的開場，不僅學(xué)生要傾聽學(xué)生，老師更應(yīng)該傾聽認真學(xué)生，并且及時正確引導(dǎo)孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點，對孩子的傾聽不夠，導(dǎo)致對他們的答復(fù)不能及時給予有針對性的評價，缺乏對孩子的鼓勵或贊揚。本堂課我雖然教學(xué)目的正確，但是教學(xué)設(shè)計并沒有全效為目的效勞，學(xué)生也沒有學(xué)好，這是我的缺憾，但我決不放棄。在今后的教學(xué)工作中，我會緊抓教學(xué)目的，課堂始終為目的效勞，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗，把課堂還給學(xué)生。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進步。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的缺乏，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!第4篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思《威尼斯的小艇》是人教版第十冊的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。本單元導(dǎo)語和“回憶拓展”提到:閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，理解不同地城的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。根據(jù)語文主題教學(xué)的理念：一課一得，習(xí)得方法并延伸運用。我確定了本課的兩個教學(xué)目的：1、朗讀課文，理解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。2、體會通過描寫景物的動態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點的方法，并學(xué)運用。在整個教學(xué)過程中，為了防止“面面俱到卻面面不到”，我以引導(dǎo)學(xué)生“體會通過描寫景物的動態(tài)美和靜態(tài)美突出景物特點的方法，并學(xué)運用”作為本課的重點，緊緊圍繞這個語用點展開教學(xué)。一、以讀代講,尊重個性體驗書是讀懂的,不是講懂的，更不是問懂的。讀是感的根本前提，無感何以能悟呢?在本文的教學(xué)中,我放手讓學(xué)生在讀中想象，在想象中讀,讀出文中的韻味,讀出對文中“情趣”與異國風(fēng)情的感受。通過多種方式讀引導(dǎo)學(xué)生理解小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。例如:通過師生合作讀發(fā)現(xiàn)比喻的妙處，通過填空式的誦讀積累語言。通過男女賽讀感受船夫駕駛技術(shù)高超，通過利用男女生不同音色讀表現(xiàn)威尼斯夜晚的靜寂之美,通過配樂朗讀讓學(xué)生沉醉在月光下的威尼斯夜晚中……閱讀中,無論是情感體驗.個性感悟.還是語言文字的積累與作用,都以讀為憑借物,以讀為中介環(huán)節(jié)。學(xué)生對課文的主觀色彩的理解和個性化的體驗，在讀中自然流露,學(xué)生也從中受到感染,得到熏陶。二、比照閱讀，讀寫結(jié)合習(xí)方法文章五六自然段緊扣小艇,介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。艇動城鬧，艇停城靜。動靜結(jié)合、以動襯靜的手法突出了小艇的作用，描寫出威尼斯夜晚靜寂之美。本課的教學(xué)重點是通過引導(dǎo)閱讀,讓學(xué)生體會文句，感受威尼斯夜晚的靜寂之美。針對這一語用點，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。“威尼斯的白天是熱鬧的，充滿活力活力的，威尼斯的夜晚又是怎樣的景象呢？自由讀文，說說你讀后的感受?！弊寣W(xué)生在讀中獲得獨特的個性化體驗。順著學(xué)生的答復(fù)，再進一步引導(dǎo)“哪些詞句給你這些感受？”“你能把你的感受通過朗讀表達出來嗎？”“誰能通過朗讀，把古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡給讀出來？”這樣緊扣文本，讀中體驗，層層深化，引導(dǎo)學(xué)生明白的作者采用動靜結(jié)合的手法，寫威尼斯夜晚的靜寂更能說明小艇的作用。威尼斯夜晚靜寂，《牧場之國》中荷蘭的夜晚又是怎樣的一番景象？比照閱讀，找到靜態(tài)描寫的句子和動態(tài)描寫的句子，說說自己的體會，并通過朗讀表達你的感受。學(xué)生在閱讀中進一步習(xí)得動靜結(jié)合的手法。接著讀寫結(jié)合，老師給出兩個詳細的場景“黃昏的象湖、放學(xué)后的校園”，讓學(xué)生展開想像，也用上動靜結(jié)合的描寫方法寫幾句話?；貧w到寫，也是語文學(xué)習(xí)的終級目的，習(xí)得方法，促進表達。三、取舍得當，大膽整合抓住語言訓(xùn)練點，一課一得，我對文章進展了處理。本文第二個自然段我主要抓描寫小艇特點的三個比喻句,讀中想像，體會比喻句的新穎、生動、形象。為了讓學(xué)生體會船夫的駕駛技術(shù)高超,我讓學(xué)生入情入境，想象自己就是駕駛小艇的船夫，抓住重點詞語，通過朗讀中輕、重、快、慢的處理，展現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。整堂課的重點那么是感受課文第六段寫夜晚的威尼斯的寧靜，體會動靜結(jié)合的手法，再與《牧場之國》寫荷蘭夜晚的寂靜整合在一起，穩(wěn)固寫法，最后運用動靜結(jié)合的手法仿寫。上完這節(jié)課，給我最大的感觸就是在引導(dǎo)學(xué)生方面，如何做到順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的個性體驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時候，老師能充當一個引導(dǎo)者的角色，通過恰當?shù)恼Z言，給學(xué)生以啟發(fā)，而不是直接代替學(xué)生給出答案?？傊?，整課堂,我力求上得扎實、真實、樸實，緊扣教學(xué)目的,引導(dǎo)學(xué)生自主寫出景物、風(fēng)情的特點。第5篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接詳細介紹，而是采用了先概括后詳細的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況詳細地說明怎么特別好——疾駛的時候可以拐彎；擁擠的時候可以擠進擠出；極限極窄的時候可以穿過去，而且速度非?？?。在列舉三種情況詳細說明時，注意寫出自己當時的真實感受。這個段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模擬。學(xué)生練習(xí)過一般的先概括后詳細的寫法，但本課的這種寫法學(xué)生還是第一次接觸?；谝陨戏治鯺p，在教學(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫作經(jīng)歷，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫起，來練習(xí)掌握本課的這種寫法。本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫法上進展自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后詳細的寫法與以往所學(xué)的不一樣的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這里及時的進展了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進展比擬閱讀，從而使學(xué)生認識到本節(jié)課的生長點，在于第二句既是對第一句的一個詳細，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學(xué)生在課堂上進展小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學(xué)每人說一句詳細的方面，最后一個同學(xué)負責總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大局部的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就打破了本課的教學(xué)重難點。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我認為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時間填表，然后再寫的時候，對于才能差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這局部學(xué)生在寫的時候根本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學(xué)生讀書的時候老師還應(yīng)該注意適當?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的準確。第6篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學(xué)時間里，達成預(yù)定的教學(xué)目的，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時，課前，我并沒有注意定教學(xué)目的與教學(xué)效率之間的關(guān)系，拿出相關(guān)參考資料，取舍其中一些細節(jié)，如：學(xué)習(xí)3個生字時，我預(yù)定幾分鐘的時間，筆畫不多的字，只要提點一下，就可以節(jié)省一些時間出來。參考資料列出中的目的，如“理解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認為可以采用，第一課時的教學(xué)目的就這樣定出來了。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字，希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息，還帶著“預(yù)習(xí)”所提出的問題學(xué)習(xí)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。接下來，指名學(xué)生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據(jù)那些【關(guān)鍵詞】：^p畫出來的。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學(xué)生讀明白了沒有？讀細了沒有？一名學(xué)生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。其間，當這名學(xué)生畫出很大弧度時，有的學(xué)生禁不住說：“怎么像一根香蕉？”很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫出來。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻非常精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎？老師的及時點撥太重要了。可是，我忽略了船身“長、窄、深”幾個關(guān)鍵字的理解，對后面要理解“理解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”又擠壓新問題。由此，我考慮這樣的問題：定教學(xué)目的的適度與教學(xué)目的的落實有關(guān)嗎？經(jīng)過此課時的理論，我得出的答案是有著親密的關(guān)系：第一，定教學(xué)目的要考慮40分鐘的時間，通過什么教學(xué)手段達成教學(xué)目的。像簡筆畫這種教學(xué)手段是最能表達學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。第二，定教學(xué)目的要考慮更詳細的定位，不要模糊。假如要落實學(xué)生通過此課時理解并會運用詞語的，就詳細列在其目的之上。例如前面列舉的“理解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目的，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而理解小艇的樣子更重要，為下文理解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。第三，定的教學(xué)目的不適宜過多，圍繞本單元達成的閱讀才能作為根本目的，至于如何落實，要對本單元安排的教材作詳細的分配。如《草原》一文適宜做展開畫面想象而精心設(shè)計進步知識技能的小練習(xí)；而《威尼斯的小艇》適宜安排對話練習(xí)。第7篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自讀、自學(xué)、自悟。但自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在老師正確的引導(dǎo)下形成的。一、借助電教手段啟發(fā)學(xué)生想象威尼斯這座城市對學(xué)生來說是非常生疏的。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動?？赐暾n件老師提出“作者為什么只選擇小艇來寫”的問題，學(xué)生對威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。二、品位朗讀，重視思維的訓(xùn)練在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落的教學(xué)中，老師有明確的“主體”和訓(xùn)練“意識”，騰出時間，完全讓學(xué)生自讀自悟，這一段落，文字比擬粗淺，層次比擬清楚，讓學(xué)生自編提綱，容易做到，是難得的訓(xùn)練契機。在教學(xué)過程中，老師通過點撥指導(dǎo)，組織討論，集中評議等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找正確答案。課堂上同學(xué)們的思維被啟動了，積極開動腦筋，參與評說，充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。三、個性化的朗讀激發(fā)學(xué)生的情感在最后一段的教學(xué)中，老師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氣氛。這里面，老師側(cè)重對學(xué)生情感的調(diào)動。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。再讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感調(diào)動前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感，產(chǎn)生情感變化、逐漸深化形成的過程。朗讀的過程，也表達了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第8篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思一、一條主線。也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫這個表達方法作為主線，層層深化展開教學(xué)。二、兩種快樂?！惨弧硯熒椭C，表達“快樂”。大家可以感受到，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的`，課堂上除了讀書聲，還有在互動中發(fā)出來的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時，有些學(xué)生說到……有些學(xué)生說到……老師及時加以調(diào)侃。大家聽了都覺得很有趣，師生關(guān)系更融洽了，學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗到了乘艇之愉快、體會到船夫駕駛技術(shù)之高超。〔二〕其次，情境創(chuàng)設(shè)，體驗“快樂”。威尼斯這一異國風(fēng)情單從文字上去揣摩，可能會顯得枯燥無味。所以，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會威尼斯夜色之美的時候，我還配以老師動情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當中，讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受，深情地朗讀。此外，我還通過語言來創(chuàng)設(shè)了情境，如在品讀“船夫”這一局部時，我對學(xué)生的評價語言并不是你讀得怎么樣，而是這船開得怎么樣。讓讀的學(xué)生進了情境，聽的學(xué)生也跟著進了情境。三、三個扎實。崔巒老師曾提倡我們“簡簡單單教語文，扎扎實實教語文?！蔽疫@節(jié)課也教得相當扎實、有效，主要表達在：〔一〕扎實有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的品讀感悟、想象、進而升華理解，同時到達語言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一局部時，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如、左拐右拐地擠”還有一組關(guān)聯(lián)詞語，在讀中理解讀中感悟，體會到了船夫的高超技術(shù)，也體會到了小艇與船夫的關(guān)系?！捕吃鷮嵱行У仡I(lǐng)悟表達。這節(jié)課，我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達方法，我在教學(xué)中多處埋下了伏筆，板書很明晰，我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，最后通過與“閱讀鏈接”的比照閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛剛一位學(xué)生很自然說到了本文把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法，從學(xué)生的答復(fù)當中，可以感受到，這一課的重點難點已經(jīng)解決了。〔三〕扎實有效地進展語言訓(xùn)練。我們常說“語文”是姓“語”的，一切的語文教學(xué)到最后還得要落實到語言文字的訓(xùn)練當中來，進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在本課中我也適時地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個語言訓(xùn)練的時機。如：讓學(xué)生扮演游客說一說遇到的情況，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的時機；課末回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生用一句話把對威尼斯的贊美寫下來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫的時機，有些學(xué)生也寫得相當好，如：……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當中，加深對文本的理解與感悟，進步了綜合運用語言文字的才能?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)課也一定會存在著這樣或那樣的缺乏，如：……請評委老師們多多指教，謝謝！第9篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。當我再次看到這一篇課文時，使我想起了曾經(jīng)我上這一課的為難情景，那天我上的是這一課的第二課時，課堂上我的“主導(dǎo)”作用凸現(xiàn)的淋漓盡致。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫滿了茫然。導(dǎo)致這種場面的原因是什么呢?我經(jīng)過反復(fù)考慮，終于找出了原因，是我沒有把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人。備課時，從制定教學(xué)目的、確定教學(xué)難點到設(shè)計教學(xué)構(gòu)造，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在老師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去考慮。尤其是在詳細教學(xué)活動時的問題的設(shè)計不夠巧妙，雖說也是從課題入手，設(shè)計了這樣的問題：課文寫了威尼斯的小艇的哪些特點?是怎么寫的?……結(jié)果開場學(xué)生還能參與到教學(xué)中來，后來就成了老師手中“牽著的羊了”。這次為了防止上次的問題再次出現(xiàn)，為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深化理解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學(xué)生的興趣。多彩的畫面、沖動人心的背景樂曲和準確精煉的文字介紹，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中后，讓學(xué)生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。再從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生深化理解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系并領(lǐng)會作者的表達方法等。以下是我課堂上的一段教學(xué)實錄：師：同學(xué)們，在威尼斯這眾多的事物當中作者只選擇了小艇來寫，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?請你帶著這個問題，默讀課文2～5自然段，邊讀邊考慮并畫出相關(guān)的語句，再自由讀一讀。待會兒我們進展討論。生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。我是從第二自然段知道的。師：你能讀一讀這一自然段嗎?其他同學(xué)認真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。(生讀。)師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢?生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。生：威尼斯的小艇有長、窄、深、翹的特點。師：你真會抓重點詞語來概括它的特點。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點。(課件出示小艇。)師：威尼斯的小艇確實與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。師：你讀了后有什么感受?生：威尼斯的小艇很特別，行動起來，輕快，靈敏。師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈敏。(學(xué)生自由練讀體會。)師：誰能讀得更好一些?要讀出它獨特、輕快，靈敏的特點。(學(xué)生紛紛舉手，師指名讀。)師：除了寫威尼斯的小艇的特點，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?生：還寫了人們坐上去的感覺。師：坐上去什么感覺?生：坐上小艇非常愜意，看風(fēng)光非常優(yōu)美。生：怪有意思的。師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說?生：還可以說“很有意思的”。生：挺有意思的。生：蠻有意思的。生：特別有意思。生：真有意思。生：非常有意思。生：真是有意思極了。生：蠻有情趣的。師：你們的語言太豐富了!同學(xué)們讀著那么有意思的語言、那么有意思的課文，你最想做什么呢?生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的風(fēng)光，然后用照相機把它拍下來。生：我最想在船上睡大覺。師：噢，你是有點累了。生：我真想如今就去威尼斯看看。師：真想去?生：想。師：真想坐威尼斯的小艇嗎?生：想。師：那就美美地讀這兩段文字，爭取把小艇的形象、樣子裝進你的心里去。生：自由讀。師：(播放威尼斯小艇的配樂視頻)同學(xué)們，讓我們一起，隨著優(yōu)美的畫面，走進威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那獨具特色的風(fēng)情──師：欣賞完威尼斯那獨具特色的風(fēng)情后，我們來看看作者圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?生：還寫了船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的親密關(guān)系。師：你很會讀書而且擅長總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的親密關(guān)系，從文中的哪些語句可以體會出來呢?生：…………師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來學(xué)習(xí)課文，理解了威尼斯小艇的特點、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。對今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?生：我今天突然認識到課題的重要性了。生：在今后的閱讀中，我要注意體會課題的意義。生：我想，我們寫作文命題一定要慎重，而且內(nèi)容要緊扣題目來寫。師：說得非常好!這說明你會活學(xué)活用?！景咐此肌课艺J為這個案例的教學(xué)比擬成功的地方是：一、問題設(shè)計得比擬巧妙老師從題目著眼設(shè)計問題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生對本文的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生考慮的積極性。因此，當老師提出問題后他們會急迫地研讀課文找答案。通過自主閱讀，互相討論交流，在老師的引導(dǎo)和點撥下，學(xué)生抓住威尼斯小艇的特點、作用及船夫的駕駛技術(shù)高，領(lǐng)會了作者抓住特點和人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的發(fā)表達方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生的潛心會文，自悟自得，與老師的相機點撥和諧統(tǒng)一。這樣學(xué)生既獲得了知識，又開展了才能，同時情感得以升華。而且，課堂教學(xué)并未停留在對這一課的學(xué)習(xí)，而是通過“對今天的學(xué)習(xí)你有什么想法?”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，舉一反三。由此看出，老師在組織課堂教學(xué)時，問題設(shè)計得好，引得巧妙，就能在較短的時間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點引向教學(xué)主題，還會引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深化，激發(fā)學(xué)生進展有效參與。二、給了學(xué)生一個“充滿活力的課堂”老師注重在課堂上吊起學(xué)生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。所以，他們一開場就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，老師用真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達的空間，而且老師設(shè)計的問題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去考慮的。因此，整個課堂充滿了活力，學(xué)生在民主自由、和諧的課堂中主動學(xué)習(xí)、主動參與，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。第10篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景物的精讀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時，我覺得在以下幾個方面獲得了較大成功。一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對威尼斯水城的理解，理解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發(fā)出求知全文的沖動。課堂上通過優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學(xué)生。面對威尼斯這個水城的特色，學(xué)消費生了濃重的探究興趣，形成了強烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進一步理解在世界出名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，理解威尼斯的風(fēng)土人情。二是學(xué)習(xí)作者細致觀察，擅長抓住描寫事物的方法。在描寫威尼斯小艇的外觀特點這一段時作者恰當?shù)倪\用了3個比喻，寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動輕快靈敏的特點。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫事物，可抓住事物不同方面的特點，運用各種貼切的比喻，使之更生動、形象。小艇與人們生活的親密關(guān)系它在表達上的最主要的特點就是抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景物人互相聯(lián)絡(luò)，使文章充滿了生氣。三是讀寫結(jié)合，寫好小練筆?！坝靡欢卧挘瑢憣懠亦l(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來?！睆木毠P看，學(xué)生寫的事物比擬多：有寫田野的，有寫火爐山的，有寫B(tài)26車站的……大局部學(xué)生能注重人景物的結(jié)合，并能適當?shù)剡\用修辭手法。第11篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思作為一種嘗試，好久沒上三年級語文課了，現(xiàn)把反思輯錄如下：一、教材分析^p：《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的形狀、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。作者觀察細致、獨到，語言準確生動，詞匯豐富。根據(jù)教材的特點和閱讀訓(xùn)練要求，本課的教學(xué)目的為：1、根本技能目的：在理解課文內(nèi)容根底上領(lǐng)會“抓住事物的特點如何寫詳細”的方法。2、根底知識目的：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)絡(luò)上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。3、情感目的：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解威尼斯是世界出名的水上城市。二、教學(xué)設(shè)計說明：本次教學(xué)是借班上課，課前沒有與學(xué)生進展接觸，因此要求語文老師做好教學(xué)前的準備工作：讓學(xué)生讀通課文，初步理解小艇的三大特點。利用工具書、聯(lián)絡(luò)上下文弄懂生字詞的意思。教學(xué)設(shè)計