第十二章-學(xué)前兒童社會性的發(fā)展-學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課件

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材北京出版集團(tuán)公司北京出版社學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材北京出版集團(tuán)第十二章學(xué)前兒童社會性的發(fā)展第十二章學(xué)前兒童社會性的發(fā)展目錄第一節(jié)學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童的社會性行為發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童的社會認(rèn)知發(fā)展目錄第一節(jié)學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童的第一節(jié)

學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展一、依戀的發(fā)展(一)嬰兒依戀發(fā)展的階段1．第一階段(0～3個(gè)月)，無差別社會性反應(yīng)階段。2．第二階段(3～6個(gè)月)，有差別社會性反應(yīng)階段。3．第三階段(6個(gè)月～3歲)，特殊情感連接階段。一、依戀的發(fā)展一、依戀的發(fā)展（二）依戀的測量與類型1．依戀的測量

在以下三種情景下，嬰兒的依戀行為表現(xiàn)得最明顯：（1）依戀對象最易撫慰嬰兒，使嬰兒安靜下來；（2）嬰兒為了做游戲或得到安慰，更可能接近依戀對象；（3）有依戀對象在旁邊，嬰兒感到害怕的可能性降低。一、依戀的發(fā)展一、依戀的發(fā)展（二）依戀的測量與類型2．依戀類型A類型：回避的（avoidant）。B類型：安全的（Securelyattached）。C類型：反抗的（resistant）。

三種類型中，B類型安全型依戀是較好的依戀類型。大多數(shù)兒童屬此類；A、C兩類又稱不安全依戀，各占25％和10％。一、依戀的發(fā)展一、依戀的發(fā)展(三)早期依戀對兒童發(fā)展的作用（四）依戀產(chǎn)生的理論1．習(xí)性學(xué)理論

2．心理分析理論3．社會學(xué)習(xí)理論4.認(rèn)知理論一、依戀的發(fā)展二、教養(yǎng)方式類型及對兒童發(fā)展的影響（一）、同伴對兒童發(fā)展的作用1.同伴是強(qiáng)化物2.同伴是范型3.同伴幫助去自我中心4.同伴給予穩(wěn)定感和歸屬感5.同伴是社會化動因二、教養(yǎng)方式類型及對兒童發(fā)展的影響二、教養(yǎng)方式類型及對兒童發(fā)展的影響（一）、同伴對兒童發(fā)展的作用1.同伴是強(qiáng)化物2.同伴是范型3.同伴幫助去自我中心4.同伴給予穩(wěn)定感和歸屬感5.同伴是社會化動因二、教養(yǎng)方式類型及對兒童發(fā)展的影響

二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生發(fā)展(一)兩歲前兒童同伴交往發(fā)展的特點(diǎn)第一階段：物體中心階段。這時(shí)兒童之間雖有相互作用，但他把大部分注意都指向玩具或物體，而不是指向其他兒童。第二階段：簡單相互作用階段。兒童對同伴的行為能做出反應(yīng)，并常常試圖支配其他兒童的行為。

二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生發(fā)展

二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生發(fā)展(一)兩歲前兒童同伴交往發(fā)展的特點(diǎn)第三階段：互補(bǔ)的相互作用階段。出現(xiàn)了一些更復(fù)雜的社會性互動行為，對他人行為的模仿更為常見，出現(xiàn)了互動的或互補(bǔ)的角色關(guān)系。這一階段，當(dāng)積極性的社會交往發(fā)生時(shí)，常伴有微笑、出聲或其他恰當(dāng)?shù)姆e極性表情。

二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生發(fā)展

（二）兒童友誼發(fā)展的階段塞爾曼（Selman）曾將兒童的友誼分為5個(gè)階段：第一階段（3-7歲），這時(shí)兒童還未形成友誼的概念。同伴就是朋友，一起玩就是友誼。第二階段（4-9歲），單向幫助階段。兒童要求朋友聽從自己的愿望和要求。順從自己的同伴就是自己朋友，否則就不是朋友。

（二）兒童友誼發(fā)展的階段

（二）兒童友誼發(fā)展的階段第三階段（6-12歲），雙向幫助階段。兒童對友誼的互動性有了一定的了解，但有很明顯的功利性，還不是患難與共的合作。第四階段（9-15歲），親密的共享階段。友誼隨時(shí)間推移而發(fā)展，兒童逐漸懂得忠誠、理解、共同興趣是友誼的基礎(chǔ)。他們互相傾訴秘密、互相幫助、解決問題。但這時(shí)的友誼有強(qiáng)烈的排他性。

（二）兒童友誼發(fā)展的階段

（二）兒童友誼發(fā)展的階段第五階段（12歲開始），是友誼發(fā)展的最高階段。擇友嚴(yán)密，建立的友誼能保持很長時(shí)間。

（二）兒童友誼發(fā)展的階段

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類1.按照游戲進(jìn)行的目的性分類2.按智力發(fā)展水平分類（1）感官接受新奇的、愉快的刺激引起的游戲。如手舞足蹈，反復(fù)撕紙頭、敲打手中拿著的物體，反復(fù)扔掉拾起的東西，逗引時(shí)的嬉笑等。

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類（2）簡單動作模仿的游戲。有直接模仿，如仿照成人用筷、匙吃飯；有延緩模仿，如看過電視后，模仿演員幾個(gè)令他高興的動作。（3）象征性游戲。利用表象和語言等象征性符號做游戲。如辦家家、折疊手絹。（4）創(chuàng)造性游戲。如搭積木、主題游戲等。

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類3.按社會化程度分類（1）無所用心的行為。兒童不是在做游戲，而在注視碰巧暫時(shí)引起他興趣的事情。如果沒有發(fā)生令人興奮的事情，他就玩弄自己的身體，在椅子上爬上爬下，東站站西望望。

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類（2）旁觀者行為。兒童觀看其他兒童的游戲，有時(shí)還與正在游戲的兒童談話、出主意、提問題，但自己并不參加游戲。（3）單獨(dú)一人的游戲。獨(dú)自一人專心玩自己的玩具，根本不注意別人在干什么。

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類3.按社會化程度分類（4）平行游戲。兒童在別的兒童旁邊玩，互相不影響、不干預(yù)，各按各的方式玩。（5）聯(lián)合游戲。兒童在一起玩同樣的或類似的游戲，但每個(gè)人可以按自己的愿望玩，沒有明確的分工和組織。

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類（6）合作性游戲。兒童組織起來，為了達(dá)到某個(gè)具體目標(biāo)所做的游戲。游戲時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)，有組織，有分工。游戲成員有屬于這個(gè)小組或不屬于這個(gè)小組的明顯意識。（二）游戲在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

四、學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響因素

（一）社會行為特征

（二）性格特征

（三）外貌特征

（四）社會認(rèn)知能力

五、幫助兒童建立良好同伴關(guān)系（一）為兒童提供創(chuàng)設(shè)同伴交往的機(jī)會（二）促進(jìn)兒童良好性格的發(fā)展（三）關(guān)注學(xué)前期同伴關(guān)系中的問題兒童（四）促進(jìn)兒童社會認(rèn)知能力、社交技能和良好社會行為的發(fā)展

第二節(jié)

學(xué)前兒童的社會認(rèn)知發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童的社會認(rèn)知發(fā)展一、社會認(rèn)知的概述二、學(xué)前兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)展（一）觀點(diǎn)采擇的概述（二）兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)展

三、學(xué)前兒童移情的發(fā)展（一）移情的概述(二)學(xué)前兒童移情能力的發(fā)展一、社會認(rèn)知的概述四、培養(yǎng)和發(fā)展兒童觀點(diǎn)采擇與移情能力（一）采用誘導(dǎo)的教育方法（二）進(jìn)行觀點(diǎn)采擇和移情的訓(xùn)練（三）積極發(fā)展兒童的同伴交往四、培養(yǎng)和發(fā)展兒童觀點(diǎn)采擇與移情能力五、學(xué)前兒童道德認(rèn)知的發(fā)展（一）皮亞杰的道德認(rèn)識發(fā)展階段（二）柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段（三）其他學(xué)者的研究1.對社會的約定俗成和一般規(guī)則的理解2.對道德規(guī)則與習(xí)慣性規(guī)則的理解五、學(xué)前兒童道德認(rèn)知的發(fā)展第三節(jié)

學(xué)前兒童的社會性行為發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童的社會性行為發(fā)展一、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展（一）學(xué)前兒童合作行為的發(fā)展與培養(yǎng)1.學(xué)前兒童合作行為的發(fā)展2.學(xué)前兒童合作行為的培養(yǎng)（1）為兒童創(chuàng)設(shè)同伴交往與合作的機(jī)會（2）教給兒童合作的方法一、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展一、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展（二）學(xué)前兒童分享行為的發(fā)展與培養(yǎng)1.學(xué)前兒童分享行為的發(fā)展2.學(xué)前兒童分享行為的培養(yǎng)（三）學(xué)前兒童同情心的發(fā)展與培養(yǎng)1.學(xué)前兒童同情心的發(fā)展2.學(xué)前兒童同情心的培養(yǎng)一、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展二、學(xué)前兒童攻擊性行為的表現(xiàn)（一）攻擊行為概述1.攻擊性行為的涵義2.攻擊性行為的主要類型（1）直接攻擊和間接攻擊（2）敵意性攻擊和工具性攻擊（3）反應(yīng)性攻擊和主動性攻擊二、學(xué)前兒童攻擊性行為的表現(xiàn)二、學(xué)前兒童攻擊性行為的表現(xiàn)（二）學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)1.學(xué)前兒童攻擊性行為的起因的發(fā)展特點(diǎn)2.學(xué)前兒童攻擊性行為類型和表現(xiàn)方式的發(fā)展特點(diǎn)（三）學(xué)前兒童攻擊性行為的影響因素1.生物學(xué)因素2.社會環(huán)境因素二、學(xué)前兒童攻擊性行為的表現(xiàn)（三）學(xué)前兒童攻擊性行為的影響因素

社會環(huán)境因素主要包括父母教養(yǎng)方式、學(xué)校和教師教育、大眾傳媒等。（1）父母與學(xué)前兒童的攻擊性行為（2）教師與學(xué)前兒童的攻擊性行為（3）大眾傳媒中的暴力傳播會引發(fā)或增加學(xué)前兒童的攻擊性3.兒童個(gè)體的因素（三）學(xué)前兒童攻擊性行為的影響因素

（四）減少和控制學(xué)前兒童攻擊性行為的教育措施1.提高兒童的社會認(rèn)知水平和移情能力2.幫助兒童掌握解決社會性沖突的技能和策略3.引導(dǎo)兒童進(jìn)行合理、適度宣泄4.及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)兒童的親社會行為（四）減少和控制學(xué)前兒童攻擊性行為的教育措施學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材北京出版集團(tuán)公司北京出版社學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材北京出版集團(tuán)第十二章學(xué)前兒童社會性的發(fā)展第十二章學(xué)前兒童社會性的發(fā)展目錄第一節(jié)學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童的社會性行為發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童的社會認(rèn)知發(fā)展目錄第一節(jié)學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童的第一節(jié)

學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展第一節(jié)學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展一、依戀的發(fā)展(一)嬰兒依戀發(fā)展的階段1．第一階段(0～3個(gè)月)，無差別社會性反應(yīng)階段。2．第二階段(3～6個(gè)月)，有差別社會性反應(yīng)階段。3．第三階段(6個(gè)月～3歲)，特殊情感連接階段。一、依戀的發(fā)展一、依戀的發(fā)展（二）依戀的測量與類型1．依戀的測量

在以下三種情景下，嬰兒的依戀行為表現(xiàn)得最明顯：（1）依戀對象最易撫慰嬰兒，使嬰兒安靜下來；（2）嬰兒為了做游戲或得到安慰，更可能接近依戀對象；（3）有依戀對象在旁邊，嬰兒感到害怕的可能性降低。一、依戀的發(fā)展一、依戀的發(fā)展（二）依戀的測量與類型2．依戀類型A類型：回避的（avoidant）。B類型：安全的（Securelyattached）。C類型：反抗的（resistant）。

三種類型中，B類型安全型依戀是較好的依戀類型。大多數(shù)兒童屬此類；A、C兩類又稱不安全依戀，各占25％和10％。一、依戀的發(fā)展一、依戀的發(fā)展(三)早期依戀對兒童發(fā)展的作用（四）依戀產(chǎn)生的理論1．習(xí)性學(xué)理論

2．心理分析理論3．社會學(xué)習(xí)理論4.認(rèn)知理論一、依戀的發(fā)展二、教養(yǎng)方式類型及對兒童發(fā)展的影響（一）、同伴對兒童發(fā)展的作用1.同伴是強(qiáng)化物2.同伴是范型3.同伴幫助去自我中心4.同伴給予穩(wěn)定感和歸屬感5.同伴是社會化動因二、教養(yǎng)方式類型及對兒童發(fā)展的影響二、教養(yǎng)方式類型及對兒童發(fā)展的影響（一）、同伴對兒童發(fā)展的作用1.同伴是強(qiáng)化物2.同伴是范型3.同伴幫助去自我中心4.同伴給予穩(wěn)定感和歸屬感5.同伴是社會化動因二、教養(yǎng)方式類型及對兒童發(fā)展的影響

二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生發(fā)展(一)兩歲前兒童同伴交往發(fā)展的特點(diǎn)第一階段：物體中心階段。這時(shí)兒童之間雖有相互作用，但他把大部分注意都指向玩具或物體，而不是指向其他兒童。第二階段：簡單相互作用階段。兒童對同伴的行為能做出反應(yīng)，并常常試圖支配其他兒童的行為。

二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生發(fā)展

二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生發(fā)展(一)兩歲前兒童同伴交往發(fā)展的特點(diǎn)第三階段：互補(bǔ)的相互作用階段。出現(xiàn)了一些更復(fù)雜的社會性互動行為，對他人行為的模仿更為常見，出現(xiàn)了互動的或互補(bǔ)的角色關(guān)系。這一階段，當(dāng)積極性的社會交往發(fā)生時(shí)，常伴有微笑、出聲或其他恰當(dāng)?shù)姆e極性表情。

二、學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)生發(fā)展

（二）兒童友誼發(fā)展的階段塞爾曼（Selman）曾將兒童的友誼分為5個(gè)階段：第一階段（3-7歲），這時(shí)兒童還未形成友誼的概念。同伴就是朋友，一起玩就是友誼。第二階段（4-9歲），單向幫助階段。兒童要求朋友聽從自己的愿望和要求。順從自己的同伴就是自己朋友，否則就不是朋友。

（二）兒童友誼發(fā)展的階段

（二）兒童友誼發(fā)展的階段第三階段（6-12歲），雙向幫助階段。兒童對友誼的互動性有了一定的了解，但有很明顯的功利性，還不是患難與共的合作。第四階段（9-15歲），親密的共享階段。友誼隨時(shí)間推移而發(fā)展，兒童逐漸懂得忠誠、理解、共同興趣是友誼的基礎(chǔ)。他們互相傾訴秘密、互相幫助、解決問題。但這時(shí)的友誼有強(qiáng)烈的排他性。

（二）兒童友誼發(fā)展的階段

（二）兒童友誼發(fā)展的階段第五階段（12歲開始），是友誼發(fā)展的最高階段。擇友嚴(yán)密，建立的友誼能保持很長時(shí)間。

（二）兒童友誼發(fā)展的階段

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類1.按照游戲進(jìn)行的目的性分類2.按智力發(fā)展水平分類（1）感官接受新奇的、愉快的刺激引起的游戲。如手舞足蹈，反復(fù)撕紙頭、敲打手中拿著的物體，反復(fù)扔掉拾起的東西，逗引時(shí)的嬉笑等。

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類（2）簡單動作模仿的游戲。有直接模仿，如仿照成人用筷、匙吃飯；有延緩模仿，如看過電視后，模仿演員幾個(gè)令他高興的動作。（3）象征性游戲。利用表象和語言等象征性符號做游戲。如辦家家、折疊手絹。（4）創(chuàng)造性游戲。如搭積木、主題游戲等。

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類3.按社會化程度分類（1）無所用心的行為。兒童不是在做游戲，而在注視碰巧暫時(shí)引起他興趣的事情。如果沒有發(fā)生令人興奮的事情，他就玩弄自己的身體，在椅子上爬上爬下，東站站西望望。

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類（2）旁觀者行為。兒童觀看其他兒童的游戲，有時(shí)還與正在游戲的兒童談話、出主意、提問題，但自己并不參加游戲。（3）單獨(dú)一人的游戲。獨(dú)自一人專心玩自己的玩具，根本不注意別人在干什么。

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類3.按社會化程度分類（4）平行游戲。兒童在別的兒童旁邊玩，互相不影響、不干預(yù)，各按各的方式玩。（5）聯(lián)合游戲。兒童在一起玩同樣的或類似的游戲，但每個(gè)人可以按自己的愿望玩，沒有明確的分工和組織。

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

（一）兒童游戲的種類（6）合作性游戲。兒童組織起來，為了達(dá)到某個(gè)具體目標(biāo)所做的游戲。游戲時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)，有組織，有分工。游戲成員有屬于這個(gè)小組或不屬于這個(gè)小組的明顯意識。（二）游戲在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

三、學(xué)前兒童的游戲與同伴交往

四、學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的影響因素

（一）社會行為特征

（二）性格特征

（三）外貌特征

（四）社會認(rèn)知能力

五、幫助兒童建立良好同伴關(guān)系（一）為兒童提供創(chuàng)設(shè)同伴交往的機(jī)會（二）促進(jìn)兒童良好性格的發(fā)展（三）關(guān)注學(xué)前期同伴關(guān)系中的問題兒童（四）促進(jìn)兒童社會認(rèn)知能力、社交技能和良好社會行為的發(fā)展

第二節(jié)

學(xué)前兒童的社會認(rèn)知發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童的社會認(rèn)知發(fā)展一、社會認(rèn)知的概述二、學(xué)前兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)展（一）觀點(diǎn)采擇的概述（二）兒童觀點(diǎn)采擇的發(fā)展

三、學(xué)前兒童移情的發(fā)展（一）移情的概述(二)學(xué)前兒童移情能力的發(fā)展一、社會認(rèn)知的概述四、培養(yǎng)和發(fā)展兒童觀點(diǎn)采擇與移情能力（一）采用誘導(dǎo)的教育方法（二）進(jìn)行觀點(diǎn)采擇和移情的訓(xùn)練（三）積極發(fā)展兒童的同伴交往四、培養(yǎng)和發(fā)展兒童觀點(diǎn)采擇與移情能力五、學(xué)前兒童道德認(rèn)知的發(fā)展（一）皮亞杰的道德認(rèn)識發(fā)展階段（二）柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段（三）其他學(xué)者的研究1.對社會的約定俗成和一般規(guī)則的理解2.對道德規(guī)則與習(xí)慣性規(guī)則的理解五、學(xué)前兒童道德認(rèn)知的發(fā)展第三節(jié)

學(xué)前兒童的社