學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)課件

學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)1（一）什么是學(xué)前兒童文學(xué)作品

是指那些與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力想適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。它包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。一、兒童文學(xué)作品的基本認(rèn)識(shí)（一）什么是學(xué)前兒童文學(xué)作品是指那些與0-62（二）學(xué)前兒童文學(xué)作品的教育價(jià)值兒童文學(xué)作品包含了作家對所描寫的對象以及整個(gè)人類社會(huì)和宇宙的認(rèn)識(shí)和評價(jià)

兒童文學(xué)是用語言塑造文學(xué)形象的藝術(shù)

從上述特點(diǎn)看，以文學(xué)作品向兒童進(jìn)行的教育有多元價(jià)值。作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值：語言美，形象美，心靈美，意境美；其次是多功能的其他認(rèn)識(shí)價(jià)值：科學(xué)知識(shí)的，人際認(rèn)識(shí)的，行為品質(zhì)的；第三是娛樂價(jià)值：引起美感享受，愉悅身心；第四是促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力、情感體驗(yàn)等審美心理發(fā)展的價(jià)值（二）學(xué)前兒童文學(xué)作品的教育價(jià)值兒童文學(xué)作品包含了作家對所描3

兒童文學(xué)作品活動(dòng)是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動(dòng)類型。在文學(xué)話動(dòng)中，要求幼兒積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話、詩歌和散文等體裁，幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，掌握相關(guān)的社會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)用語言或非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個(gè)文學(xué)作品的理解；結(jié)合文學(xué)作品提供的語言信息，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和想象，嘗試藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方向。二、兒童文學(xué)作品活動(dòng)的目標(biāo)兒童文學(xué)作品活動(dòng)是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語4（一）文學(xué)作品的認(rèn)知目標(biāo)1.豐富作品相關(guān)的社會(huì)知識(shí)。2.知道文學(xué)作品有童話、詩歌、散文等體裁，了解語言的豐富性和多樣性。3.理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，擴(kuò)展詞匯，了解各種語言句式的表達(dá)（一）文學(xué)作品的認(rèn)知目標(biāo)5（二）文學(xué)作品的情感態(tài)度目標(biāo)

1.對書面語言有濃厚的興趣，喜歡文學(xué)作品，積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂意欣賞文學(xué)作品。

2.體驗(yàn)文學(xué)作品中人物的真善美，感受文學(xué)作品的情感脈絡(luò)和語言美，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和審美能力。（二）文學(xué)作品的情感態(tài)度目標(biāo)6(三）文學(xué)作品的技能目標(biāo)1.學(xué)會(huì)傾聽，提高語言的理解能力。2.會(huì)說、說好普通話。3.感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言嘗試藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言的能力。(三）文學(xué)作品的技能目標(biāo)7

作品中的形象鮮明生動(dòng)1作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)單純有趣2作品的語言淺顯易懂、具體生動(dòng)33作品的題材以兒童熟悉的生活為主4（一）學(xué)前兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇：三、兒童文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施作品中的形象鮮明生動(dòng)1作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)單純有趣2作品的語8

應(yīng)為兒童選擇多種題材的作品，讓沉淀在文學(xué)作品中的大量的間接經(jīng)驗(yàn)與兒童發(fā)生相互作用。從審美教育角度考慮，應(yīng)選擇各種體裁作品。藝術(shù)和文學(xué)語言的啟蒙教育以及審美情趣的萌發(fā)，在確定作品內(nèi)容時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

選擇適當(dāng)名人名著。

應(yīng)為兒童選擇多種題材的作品，讓沉淀在文學(xué)作品中的9（二）文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)：

1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容

2.理解作品經(jīng)驗(yàn)

3.遷移作品經(jīng)驗(yàn)4.創(chuàng)造性想象和語言表述（二）文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)：1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容210

創(chuàng)造性想象和語言表述從以下三方面著手培養(yǎng)：

（2）指導(dǎo)兒童仿編文學(xué)作品

（3）指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品

（1）指導(dǎo)兒童藝術(shù)的再現(xiàn)文學(xué)作品

創(chuàng)造性想象和語言表述從以下三方面著手培養(yǎng)：

（2）指導(dǎo)兒11幼兒故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

幼兒故事有廣義、狹義之分，廣義的一般包括童話故事、神話、歷史故事、傳說故事、民間故事、成語故事、幼兒生活故事和笑話等多種形式，幼兒園故事活動(dòng)一般是狹義的故事，即內(nèi)容偏重于寫實(shí)，適合幼兒聽賞的童話故事，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)故事等。幼兒故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)12

一、幼兒故事選材要點(diǎn)

第一，主題單一明確，有一定的教育意義。幼兒故事活動(dòng)中所選的作品主題應(yīng)只有簡單明確，易于幼兒理解；作品內(nèi)容健康明朗，對幼兒有一定的思想教育意義。

幼兒故事教學(xué)活動(dòng)首要問題是選材問題，幼兒故事教學(xué)所選的故事除了要遵循文學(xué)作品的文學(xué)性、教育性等一般特點(diǎn)以外，還要考慮故事本身的一些條件。

一、幼兒故事選材要點(diǎn)第一，主題單一明確，有一定的13

第二，情節(jié)具體生動(dòng)有趣，有起伏，按一般順序記敘。如童話《三只小豬》、《小紅帽》。

第三，人物形象鮮明突出，易于幼兒理解、喜歡。如《小兔子乖乖》中慈愛的媽媽，狡猾的大灰狼，可愛的三只長耳朵、短尾巴、紅眼睛小兔們。

第四，故事要利于訓(xùn)練幼兒創(chuàng)新思維，留給幼兒發(fā)揮想象的空間。如《會(huì)動(dòng)的房子》、《會(huì)爆炸的蘋果》等。第三，人物形象鮮明突出，易于幼兒理解、喜歡。如《小兔子乖14

第五，故事要有針對性。針對本班幼兒實(shí)際情況，關(guān)注本班幼兒思想狀況，及時(shí)選擇相關(guān)的主題的故事進(jìn)行教育，如發(fā)現(xiàn)幼兒不會(huì)分享玩具，可選擇童話《小鈴擋》、《金色的房子》等。配合時(shí)令選材，如果所選的故事中的內(nèi)容是幼兒熟悉的或能在生活中體驗(yàn)感知的，則利于幼兒掌握故事，故選材要考慮季節(jié)、地區(qū)等因素。如春天南方可選擇童話《小蝌蚪找媽媽》，北方可選擇童話《春天的電話》等。第五，故事要有針對性。針對本班幼兒實(shí)際情況，關(guān)注本班幼兒15二、幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)思路應(yīng)遵循序漸進(jìn)，由淺入深地原則，引導(dǎo)幼兒完整掌握作品。由于時(shí)間有限，幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)應(yīng)將重點(diǎn)放在第一、二層次，即學(xué)習(xí)欣賞、理解體驗(yàn)，第三層次遷移和第四層次創(chuàng)造性運(yùn)用語言可安排在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)或者主題活動(dòng)中，也可安排在第二課時(shí)進(jìn)行，具體如下:二、幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)思16

教師運(yùn)用一定手段，設(shè)置—定的情景，引起幼兒想急于了解故事的濃厚興趣，教師常見的導(dǎo)入手段有：直觀教具引入，猜謎引入，表演引入，提問引入等，如童話《會(huì)動(dòng)的房子》，教師首先可提問“房子會(huì)動(dòng)嗎”，引起幼兒興趣，導(dǎo)入故事。

1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事17

教師要表現(xiàn)出對故事極大的興趣，輔以適當(dāng)?shù)闹庇^教具、用生動(dòng)有感情的語言完整講述，語言要熟悉而準(zhǔn)確，幾遍講述的語言要一致，便于幼兒完整記憶。教師幾遍講述故事的方式不應(yīng)雷同，以免讓孩子覺得枯燥而不感興趣.

2.教師生動(dòng)有感情的講述故事教師要表現(xiàn)出對故事極大的興趣，輔以適當(dāng)?shù)闹庇^教18

通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)性的三層次提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)、人物件格特征等。如童話《會(huì)動(dòng)的房子》教學(xué)活動(dòng)中，首先教師以提問“房于會(huì)動(dòng)嗎”引出故事，第一遍講完故事后，教師可提描述性提問，如“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它們先后到過哪些地方”、“聽到了什么聲音”，幫助幼兒首先了解故事內(nèi)容大意；在第二遍講述完故事后教師可提思考性提問，如“房子為什么會(huì)動(dòng)”、“這是一只什么樣的小松鼠?你喜歡它嗎?為什么”、“這是一只什么樣的烏龜?你喜歡它嗎?為什么”，

3.理解故事通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)19引導(dǎo)幼兒理解故事的主題、人物性格和心理特征等；最后，在幼兒圍繞故事進(jìn)行表演游戲等活動(dòng)后，教師可提假設(shè)性提問，引起幼兒想象、討論，如“烏龜還會(huì)帶小松鼠到哪兒去，它們還會(huì)聽到什么聲音”、“假如你是小松鼠，你會(huì)叫烏龜帶你到哪兒去”，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，將故事主題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，讓幼兒體會(huì)到大自然的博大美妙和生活的美好。引導(dǎo)幼兒理解故事的主題、人物性格和心理特征等；最后，在幼20

為幫助幼兒理解掌握故事，教師可以在理解或延伸環(huán)節(jié)安排活動(dòng)，如故事表演游戲、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事。

4.圍繞故事開展系列創(chuàng)設(shè)性活動(dòng)為幫助幼兒理解掌握故事，教師可以在理解或延伸環(huán)節(jié)21

由于幼兒編故事需要一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力，更需要幼兒充分的藝術(shù)想象力和思維能力以及故事圖示結(jié)構(gòu)的理解，不同年齡的幼兒編構(gòu)故事能力差異導(dǎo)致幼兒故事續(xù)編具有年齡班特點(diǎn)。由于幼兒編故事需要一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)22小班編結(jié)局：即幼兒根據(jù)個(gè)人對故事語言、情節(jié)、人物、主題的理解，在故事行將結(jié)束時(shí)為故事想象編構(gòu)一個(gè)結(jié)局。如故事《膽小先生》，只需幼兒根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)編出“膽小先生再也不膽小了”即可。小班編結(jié)局：即幼兒根據(jù)個(gè)人對故事語言、情節(jié)、人物、主題的理解23中班編高潮和結(jié)局：即編“有趣情節(jié)”。教師在講述故事時(shí)到高潮部分時(shí)里然而止，提醒幼兒想象可能編構(gòu)的部分。如《格林童話》中的故事《金鑰匙》，教師講到窮孩子發(fā)現(xiàn)了寶盒，他用金鑰匙打開寶盒，寶盒里裝的什么東西呢?教師可以戛然而止，請幼兒續(xù)編下去，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望任意想象，為窮孩子裝上他所想要的東西，然后按情節(jié)編下去。中班編高潮和結(jié)局：即編“有趣情節(jié)”。教師在講述故事時(shí)到高潮部24大班編完整故事：由于大班已經(jīng)比較普遍地掌握了故事編構(gòu)的情節(jié)開展方式，所以大班幼兒可以編構(gòu)完整故事，只要幼兒編構(gòu)的故事基本具有語言、情節(jié)、人物和主題等構(gòu)成要素即可。教師應(yīng)給幼兒提供一些背景材料，以助于幼兒編構(gòu)故事。大班編完整故事：由于大班已經(jīng)比較普遍地掌握了故事編構(gòu)的情節(jié)開25

創(chuàng)編和續(xù)編雖然對幼兒的創(chuàng)造想象有共同的促進(jìn)作用，創(chuàng)編的難度更大，對幼兒的知識(shí)、能力的要求更高，放在幼兒故事編構(gòu)教學(xué)中，小中班應(yīng)以續(xù)編為主，大班以創(chuàng)編為主。創(chuàng)編和續(xù)編雖然對幼兒的創(chuàng)造想象有共同的促進(jìn)作26謝謝！謝謝！27學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)28（一）什么是學(xué)前兒童文學(xué)作品

是指那些與0-6歲兒童心理發(fā)展水平及接受能力和閱讀能力想適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。它包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。一、兒童文學(xué)作品的基本認(rèn)識(shí)（一）什么是學(xué)前兒童文學(xué)作品是指那些與0-629（二）學(xué)前兒童文學(xué)作品的教育價(jià)值兒童文學(xué)作品包含了作家對所描寫的對象以及整個(gè)人類社會(huì)和宇宙的認(rèn)識(shí)和評價(jià)

兒童文學(xué)是用語言塑造文學(xué)形象的藝術(shù)

從上述特點(diǎn)看，以文學(xué)作品向兒童進(jìn)行的教育有多元價(jià)值。作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值：語言美，形象美，心靈美，意境美；其次是多功能的其他認(rèn)識(shí)價(jià)值：科學(xué)知識(shí)的，人際認(rèn)識(shí)的，行為品質(zhì)的；第三是娛樂價(jià)值：引起美感享受，愉悅身心；第四是促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力、情感體驗(yàn)等審美心理發(fā)展的價(jià)值（二）學(xué)前兒童文學(xué)作品的教育價(jià)值兒童文學(xué)作品包含了作家對所描30

兒童文學(xué)作品活動(dòng)是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語言教育活動(dòng)類型。在文學(xué)話動(dòng)中，要求幼兒積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂意欣賞文學(xué)作品，知道文學(xué)作品有童話、詩歌和散文等體裁，幫助幼兒感受文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)語言的敏感性；要求幼兒理解文學(xué)作品內(nèi)容，掌握相關(guān)的社會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)用語言或非語言的表現(xiàn)方式表達(dá)自己對某個(gè)文學(xué)作品的理解；結(jié)合文學(xué)作品提供的語言信息，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，并學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)和想象，嘗試藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方向。二、兒童文學(xué)作品活動(dòng)的目標(biāo)兒童文學(xué)作品活動(dòng)是通過欣賞文學(xué)作品來學(xué)習(xí)語言的語31（一）文學(xué)作品的認(rèn)知目標(biāo)1.豐富作品相關(guān)的社會(huì)知識(shí)。2.知道文學(xué)作品有童話、詩歌、散文等體裁，了解語言的豐富性和多樣性。3.理解文學(xué)作品內(nèi)容，學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，擴(kuò)展詞匯，了解各種語言句式的表達(dá)（一）文學(xué)作品的認(rèn)知目標(biāo)32（二）文學(xué)作品的情感態(tài)度目標(biāo)

1.對書面語言有濃厚的興趣，喜歡文學(xué)作品，積極參加文學(xué)活動(dòng)，樂意欣賞文學(xué)作品。

2.體驗(yàn)文學(xué)作品中人物的真善美，感受文學(xué)作品的情感脈絡(luò)和語言美，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力和審美能力。（二）文學(xué)作品的情感態(tài)度目標(biāo)33(三）文學(xué)作品的技能目標(biāo)1.學(xué)會(huì)傾聽，提高語言的理解能力。2.會(huì)說、說好普通話。3.感知文學(xué)作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言嘗試藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語言的能力。(三）文學(xué)作品的技能目標(biāo)34

作品中的形象鮮明生動(dòng)1作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)單純有趣2作品的語言淺顯易懂、具體生動(dòng)33作品的題材以兒童熟悉的生活為主4（一）學(xué)前兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇：三、兒童文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施作品中的形象鮮明生動(dòng)1作品結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)單純有趣2作品的語35

應(yīng)為兒童選擇多種題材的作品，讓沉淀在文學(xué)作品中的大量的間接經(jīng)驗(yàn)與兒童發(fā)生相互作用。從審美教育角度考慮，應(yīng)選擇各種體裁作品。藝術(shù)和文學(xué)語言的啟蒙教育以及審美情趣的萌發(fā)，在確定作品內(nèi)容時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

選擇適當(dāng)名人名著。

應(yīng)為兒童選擇多種題材的作品，讓沉淀在文學(xué)作品中的36（二）文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)：

1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容

2.理解作品經(jīng)驗(yàn)

3.遷移作品經(jīng)驗(yàn)4.創(chuàng)造性想象和語言表述（二）文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)：1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容237

創(chuàng)造性想象和語言表述從以下三方面著手培養(yǎng)：

（2）指導(dǎo)兒童仿編文學(xué)作品

（3）指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品

（1）指導(dǎo)兒童藝術(shù)的再現(xiàn)文學(xué)作品

創(chuàng)造性想象和語言表述從以下三方面著手培養(yǎng)：

（2）指導(dǎo)兒38幼兒故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

幼兒故事有廣義、狹義之分，廣義的一般包括童話故事、神話、歷史故事、傳說故事、民間故事、成語故事、幼兒生活故事和笑話等多種形式，幼兒園故事活動(dòng)一般是狹義的故事，即內(nèi)容偏重于寫實(shí)，適合幼兒聽賞的童話故事，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)故事等。幼兒故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)39

一、幼兒故事選材要點(diǎn)

第一，主題單一明確，有一定的教育意義。幼兒故事活動(dòng)中所選的作品主題應(yīng)只有簡單明確，易于幼兒理解；作品內(nèi)容健康明朗，對幼兒有一定的思想教育意義。

幼兒故事教學(xué)活動(dòng)首要問題是選材問題，幼兒故事教學(xué)所選的故事除了要遵循文學(xué)作品的文學(xué)性、教育性等一般特點(diǎn)以外，還要考慮故事本身的一些條件。

一、幼兒故事選材要點(diǎn)第一，主題單一明確，有一定的40

第二，情節(jié)具體生動(dòng)有趣，有起伏，按一般順序記敘。如童話《三只小豬》、《小紅帽》。

第三，人物形象鮮明突出，易于幼兒理解、喜歡。如《小兔子乖乖》中慈愛的媽媽，狡猾的大灰狼，可愛的三只長耳朵、短尾巴、紅眼睛小兔們。

第四，故事要利于訓(xùn)練幼兒創(chuàng)新思維，留給幼兒發(fā)揮想象的空間。如《會(huì)動(dòng)的房子》、《會(huì)爆炸的蘋果》等。第三，人物形象鮮明突出，易于幼兒理解、喜歡。如《小兔子乖41

第五，故事要有針對性。針對本班幼兒實(shí)際情況，關(guān)注本班幼兒思想狀況，及時(shí)選擇相關(guān)的主題的故事進(jìn)行教育，如發(fā)現(xiàn)幼兒不會(huì)分享玩具，可選擇童話《小鈴擋》、《金色的房子》等。配合時(shí)令選材，如果所選的故事中的內(nèi)容是幼兒熟悉的或能在生活中體驗(yàn)感知的，則利于幼兒掌握故事，故選材要考慮季節(jié)、地區(qū)等因素。如春天南方可選擇童話《小蝌蚪找媽媽》，北方可選擇童話《春天的電話》等。第五，故事要有針對性。針對本班幼兒實(shí)際情況，關(guān)注本班幼兒42二、幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)思路應(yīng)遵循序漸進(jìn)，由淺入深地原則，引導(dǎo)幼兒完整掌握作品。由于時(shí)間有限，幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)應(yīng)將重點(diǎn)放在第一、二層次，即學(xué)習(xí)欣賞、理解體驗(yàn)，第三層次遷移和第四層次創(chuàng)造性運(yùn)用語言可安排在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)或者主題活動(dòng)中，也可安排在第二課時(shí)進(jìn)行，具體如下:二、幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)思43

教師運(yùn)用一定手段，設(shè)置—定的情景，引起幼兒想急于了解故事的濃厚興趣，教師常見的導(dǎo)入手段有：直觀教具引入，猜謎引入，表演引入，提問引入等，如童話《會(huì)動(dòng)的房子》，教師首先可提問“房子會(huì)動(dòng)嗎”，引起幼兒興趣，導(dǎo)入故事。

1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事44

教師要表現(xiàn)出對故事極大的興趣，輔以適當(dāng)?shù)闹庇^教具、用生動(dòng)有感情的語言完整講述，語言要熟悉而準(zhǔn)確，幾遍講述的語言要一致，便于幼兒完整記憶。教師幾遍講述故事的方式不應(yīng)雷同，以免讓孩子覺得枯燥而不感興趣.

2.教師生動(dòng)有感情的講述故事教師要表現(xiàn)出對故事極大的興趣，輔以適當(dāng)?shù)闹庇^教45

通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)性的三層次提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)、人物件格特征等。如童話《會(huì)動(dòng)的房子》教學(xué)活動(dòng)中，首先教師以提問“房于會(huì)動(dòng)嗎”引出故事，第一遍講完故事后，教師可提描述性提問，如“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它們先后到過哪些地方”、“聽到了什么聲音”，幫助幼兒首先了解故事內(nèi)容大意；在第二遍講述完故事后教師可提思考性提問，如“房子為什么會(huì)動(dòng)”、“這是一只什么樣的小松鼠?你喜歡它嗎?為什么”、“這是一只什么樣的烏龜?你喜歡它嗎?為什么”，

3.理解故事通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)46引導(dǎo)幼兒理解故事的主題、人物性格和心理特征等；最后，在幼兒圍繞故事進(jìn)行表演游戲等活動(dòng)后，教師可提假設(shè)性提問，引起幼兒想象、討論，如“烏龜還會(huì)帶小松鼠到哪兒去，它們還會(huì)聽到什么聲音”、“假如你是小松鼠，你會(huì)叫烏龜帶你到哪兒去”，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，將故事主題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，讓幼兒體會(huì)到大自然的博大美妙和生活的美好。引導(dǎo)幼兒理解故事的主題、人物性格和心理特征等；最后，在幼47

為幫助幼兒理解掌握故事，