《誰拿走了孩子幸?！纷x后感1200字工作

《誰拿走了孩子的幸?！纷x后有感想1200字有幸讀了《誰拿走了孩子的幸?！?，讀著這本書，我被書中的故事感人著，被書中的感感情染著，更被書中那濃得不可以化解的愛消融著。作為一個一般的教育工作者，在沒有讀到這本書以前，自以為自己還算是一個盡責盡責的老師,但是，讀完這本書后，我對好老師的標準又有了新的認識，“老師是什么？是栽種孩子美好感覺的土壤，是照亮孩子心靈的明燈。成為老師的先決條件是愛，但光有愛遠遠不夠，做一個合格的教師，最重要的是要掌握一種手段，一種詳細的操作方式，要使孩子能把知識化為智慧、把道德滲進心靈才行??”是啊，要使孩子幸福，我們不只要對孩子有愛心、責任感，更要使這份愛心充滿智慧。作者李躍兒在書中提到的“教育，第一是讓人成為人的，是提高人的，挽救人的，其次是增加智慧、傳達知識的?！倍F(xiàn)實中間，特別是在中國，成人關于孩子，多數(shù)是只注意孩子的身體和學習，卻極少注意背后的那個心靈。書中楊一凡的案例讓我深深震驚，正是由于孩子的父親母親，以及作為教育者的我們，在剝奪著孩子的幸福，那些歪曲的教育看法、錯誤的教育方法使得我們的孩子開始變得不再幸福，但這絕不是我們所希望看到的狀態(tài)！在李躍兒的書中有一個特別形象的比喻：“孩子是腳，教育是鞋”，看到這句話，不由讓我怦然心動，在生活中我們都有過選鞋的經(jīng)歷，經(jīng)過一次次的試一試，我們最后選擇的老是那雙衣著最暢快的鞋子，聯(lián)想到十多年的教育生涯，我忽然想到：我的這雙“鞋”真的適合班級里每個孩子這雙“腳”嗎？我們作為家長也好，老師也罷，憂如都應當從頭審察一下我們的教育看法和行為。賞賜孩子幸福這是我們共同的愿望，但我們要從頭定義幸福的看法：人能否幸福，其實不取決于他有多少財產(chǎn)，能否過著豪侈的生活，而在于人的心里有沒有釀造幸福的工廠，有沒有關于“幸?！边@個看法的正確理解和掌握，有沒有獲取幸福的智慧。作為教育者和家長，我們第一要清楚孩子“幸福的本源”，這絕非是孩子要什么就知足什么。《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書給我的另一個啟迪：孩子的心境仿如一張白紙，在這張白紙上一開始是沒有棱角的，但很多時候我們都會在這張白紙上依據(jù)自己的意向畫上一個方框后，此后它就成了一個永久的矩形，這時，除了在方框中發(fā)揮定格的形態(tài)外，再也沒有其余發(fā)揮的余地了。這是教育的失?。≈挥挟敽⒆有木巢粵Q格時，才是教育的最好時機。我們應當將心比心，使自己和孩子之間的關系拉成平行線，只有這樣才能進入孩子的心里世界，洞悉孩子真實要什么、想什么，也只有在這個前提下，孩子才能獲取有利的發(fā)展，才能感覺到幸福！感謝李躍兒，在這個時候，為我、為許很多多迷失在教育里的人們，傾情奉獻了這樣的一本好書，這樣的一個理念，這樣的一份感情，這樣的一聲愛的宣言。使我忽然覺悟，作為一名教育者，還給孩子本應有的幸福，愛惜與愛惜孩子的幸福童年，實在是教育的根本職責。教育的難點不在于有沒有現(xiàn)成的方法，而是在眾多的方法中選擇出“只適合”自己孩子的方法。這就需要教育的智慧。先人講：藥無貴賤，醫(yī)病者良；法無高低，契機者貴，說的就是這樣的意思。李躍兒提出自己的看法就是“孩子是腳、教育是鞋”，教育者是造鞋人，只有他們認識了孩子腳的大小、形狀、特色，造出適合的鞋，孩子才會感覺幸福?！墩l拿走了孩子的幸福》，讀時就像在一面光潔的鏡子前觀照自己，渺小而低微